Ứng dụng công nghệ số trong dạy học môn ngữ văn tại trƣờng thpt nguyễn xuân ôn

MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III.Phạm vi, đối tƣợng nghiên cứu IV Phƣơng pháp tiến hành V Đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận thực tiễn Cơ sở lí luận 1.1Tầm quan trọng công nghệ số giáo dục đào tạo 1.2 Một số khái niệm Cơ sở thực tiễn 2.1 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc ứng dụng công nghệ số giảng dạy giáo viên môn Ngữ Văn 2.2 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc ứng dụng công nghệ số học tập học sinh Trƣờng THPT Nguyễn Xuân Ôn II Ứng dụng công nghệ số dạy học Ngữ Văn Trƣờng THPT Nguyễn Xuân Ôn Lựa chọn sử dụng phần mềm để chuẩn bị liệu dạy học Lựa chọn sử dụng tảng tƣơng tác lƣu trữ liệu dạy học Lựa chọn sử dụng công cụ hỗ trợ kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học 11 Lựa chọn sử dụng phần mềm đa phƣơng tiện 14 Tìm kiếm khai thác thơng tin phục vụ cho dạy học 16 III Xây dựng kế hoạch dạy có ứng dụng cơng nghệ số 18 Thời gian, đơn vị thực nghiệm: 18 Kế hoạch dạy thực nghiệm 18 Kết thực nghiệm 43 PHẦN III: KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 50 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam (khóa XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chƣơng trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015, Thủ tƣớng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chƣơng trình giáo dục phổ thơng với mục tiêu giúp học sinh tiếp tục phát triển phẩm chất, lực cần thiết ngƣời lao động, ý thức nhân cách công dân, khả tự học ý thức học tập suốt đời, khả lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với lực sở thích, điều kiện hồn cảnh thân để tiếp tục học lên, học nghề tham gia vào đời sống lao động, khả thích ứng với thay đổi bối cảnh tồn cầu hóa cách mạng công nghiệp Để đạt đƣợc mục tiêu đề ra, chƣơng trình đặt yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực Bên cạnh lực chung cần đạt, lực chuyên môn đƣợc trọng hình thành phát triển qua số môn học hoạt động giáo dục định Trong đó, đặt u cầu lực cơng nghệ (nhận thức công nghệ, giao tiếp công nghệ, sử dụng công nghệ, đánh giá công nghệ, thiết kế kĩ thuật), lực tin hoc (sử dụng quản lí phương tiện công nghệ thông tin truyền thông, ứng xử phù hợp môi trường số, giải vấn đề với hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông học tự học; hợp tác môi trường số) học sinh lớp học, cấp học Do vậy, việc ứng dụng công nghệ số dạy học yêu cầu cấp thiết đổi giáo dục đào tạo bối cảnh cách mạng công nghệ 4.0 Thực công văn số 3589/BGDĐT-GDTX ngày 15/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo việc tổ chức Tuần lễ hƣởng ứng học tập suốt đời năm 2020, thực kế hoạch số 2114/KH-SGDĐT Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An với chủ đề Tập huấn Ứng dụng công nghệ số hoạt động giảng dạy học tập suốt đời Mục đích buổi tập huấn ứng dụng cơng nghệ giảng dạy giáo viên có hiệu quả, tăng cƣờng khả chủ động học sinh học tập, giáo viên học sinh kết nối với để tăng cƣờng chất lƣợng dạy học Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục nhằm đào tạo ngƣời động, sáng tạo, có khả thích ứng với xã hội, hịa nhập phát triển cộng đồng đòi hỏi ngƣời giáo viên phải khơng /64 ngừng tìm tịi, đổi mới, ứng dụng cơng nghệ số thúc đẩy q trình tự học, góp phần tạo xã hội học tập Trong năm gần ngành Giáo dục tích cực áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy Khi đại dịch Covid-19 xảy kéo dài, để đảm bảo an toàn cho học sinh nhƣ thực u cầu phịng chống dịch áp dụng hình thức học trực tuyến kết hợp với học trực tiếp Nhƣng việc học online gặp nhiều khó khăn cơng nghệ, kiểm sốt, đánh giá lực ngƣời học Việc ứng dụng công nghệ số khắc phục đƣợc khó khăn giáo dục nói chung dạy học mơn Ngữ văn nói riêng Vì lí định chọn đề tài “Ứng dụng công nghệ số dạy học môn Ngữ Văn Trƣờng THPT Nguyễn Xn Ơn” nhƣ đóng góp nhỏ vào công đổi nâng cao chất lƣợng chun mơn đơn vị cơng tác II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: - Khắc phục đƣợc số tồn thực tiễn dạy học, phù hợp xu thời đại - Đề xuất số giải pháp có sử dụng sản phẩm công nghệ số để nâng cao hiệu dạy học môn Ngữ Văn III PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Phạm vi nghiên cứu: Ứng dụng công nghệ số dạy – học môn Ngữ văn - Đối tƣợng: Học sinh THPT - Thời gian: Năm học 2019- 2020; 2020-2021; 2021- 2022 - Địa điểm: Tại trƣờng THPT Nguyễn Xn Ơn IV PHƢƠNG PHÁP TIẾN HÀNH Chúng tơi sử dụng phối hợp nhiều phƣơng pháp: - Phƣơng pháp phân tích tổng hợp - Phƣơng pháp điều tra khảo sát - Phƣơng pháp thực nghiệm V ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI - Tiếp cận với mục tiêu yêu cầu cần đạt môn Ngữ văn thuộc Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 - Nâng cao lực, phát triển chuyên môn nghiệp vụ theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thơng /64 - Cá nhân hóa việc thực nhiệm vụ, tạo sản phẩm số đáp ứng yêu cầu đổi mới; góp phần cải thiện khía cạnh việc dạy học, nâng cao chất lƣợng dạy học môn Ngữ văn Trƣờng THPT Nguyễn Xuân Ôn PHẦN II: NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Tầm quan trọng công nghệ số giáo dục đào tạo Đầu kỷ XXI, giới xuất cách mạng với tên gọi Cách mạng Công nghiệp 4.0 Đặc trƣng lớn cách mạng kết hợp thực tế hệ thống ảo nhằm tạo máy móc tự động hố nhiều mơ hình trí thơng minh nhân tạo Cách mạng Công nghiệp 4.0 đời tác động mạnh mẽ đến nhiều lĩnh vực, nhiều khía cạnh đời sống xã hội, đặc biệt thiếu nguồn nhân lực chất lƣợng cao; mà nguồn nhân lực lại đối tƣợng trực tiếp giáo dục đào tạo Hệ thống giáo dục đại áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vƣợt trội thời đại công nghiệp 4.0, ngƣời học đƣợc giáo dục kiến thức kỹ liên ngành kỹ quản trị kỹ điều khiển máy móc Giáo dục đƣợc phát triển nhƣ hệ sinh thái, nơi mà yếu tố đƣợc liên kết với thông qua không gian mạng điện toán đám mây Quan hệ dạy học đƣợc mở rộng không giáo viên với học sinh mà học sinh với học sinh, học sinh với ngƣời xung quanh, học sinh với nguồn kiến thức mở… Trong bối cảnh toàn cầu hóa nay, giáo dục đào tạo vừa quyền ngƣời, vừa chìa khóa phát triển bền vững, hịa bình, ổn định, tăng trƣởng kinh tế - xã hội Ứng dụng công nghệ số giúp nâng cao chất lƣợng đào tạo, thúc đẩy xã hội học tập học tập suốt đời Công nghệ số hỗ trợ đổi giáo dục đào tạo theo hƣớng giảm thuyết giảng, truyền thụ kiến thức sang phát triển lực ngƣời học, tăng khả tự học, tạo hội học tập lúc, nơi, cá nhân hóa việc học, góp phần tạo xã hội học tập học tập suốt đời Điều phù hợp với xu giáo dục giới: xây dựng xã hội học tập, tạo hội học tập suốt đời cho ngƣời dân Theo ông Peter Van Gils, chuyên gia dự án Công nghệ thông tin giáo dục quản lý nhà trƣờng (ICTEM) khẳng định: “Chúng ta sống xã hội mà người ta gọi xã hội tri thức hay xã hội thông tin Điều có nghĩa sản phẩm đầu mang tính cơng nghiệp xã hội tầm quan trọng Thay vào “dịch vụ” “những sản phẩm tri thức” Trong xã hội vậy, thông tin trở thành loại hàng hố quan trọng Máy vi tính kĩ thuật liên quan đóng vai trị chủ /64 yếu việc lưu trữ truyền tải thông tin tri thức Thực tế yêu cầu nhà trường phải đưa kĩ cơng nghệ vào chương trình giảng dạy Một trường học mà khơng có cơng nghệ thông tin nhà trường không quan tâm tới kiện xảy xã hội” Ý kiến khẳng định rõ tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ số giáo dục đào tạo Ứng dụng công nghệ số giáo dục – đào tạo dẫn tới số thay đổi có tính chất bƣớc ngoặt: Thứ nhất, lớp học thông minh gắn liền với công nghệ 4.0 xu tất yếu, có liên kết nhà trƣờng, quản lý giáo dục doanh nghiệp để tạo dựng nên ứng dụng giảng dạy có hiệu Thứ hai, cơng nghệ thay đổi hình thức dạy học, trƣớc với hình thức dạy học cũ truyền thụ kiến thức theo chiều, học sinh thụ động ngày học sinh hồn tồn chủ động việc tìm kiếm nhƣ học tập kiến thức Thứ ba, công nghệ làm thay đổi chất lƣợng dạy học, với công nghệ nhƣ nay, dù đâu học sinh, giáo viên kết nối với để tăng cƣờng chất lƣợng dạy học Thứ tư, công nghệ giúp thay đổi mô hình quản lý giáo dục, việc ứng dụng cơng nghệ thông tin quản lý giáo dục nhà trƣờng đƣợc ứng dụng phổ biến rộng rãi 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Công nghệ số ứng dụng công nghệ số giáo dục Công nghệ số công cụ, hệ thống thiết bị tài nguyên điện tử tạo ra, lƣu trữ xử lí liệu Cơng nghệ số phát triển công nghệ thông tin với xuất số cơng nghệ mang tính đột phá cách mạng công nhệ 4.0 Công nghệ thông tin nói đến phần mềm, máy tính, thƣờng riêng lẻ, tự động hoá việc mà làm cách thủ cơng, thí dụ nhƣ phần mềm xử lý văn bản, quản lý cán bộ, kế toán Cơng nghệ số nói đến cơng nghệ Cách mạng cơng nghiệp 4.0 nhƣ: trí tuệ nhân tạo, liệu lớn, điện toán đám mây, chuỗi khối, Internet vạn vật Các cơng nghệ có tính cách mạng chỗ, thay trí tuệ ngƣời, tạo nguồn tài nguyên liệu, đƣa vạn vật vào không gian mạng, vào không gian mạng vạn vật trở lên sống động nhƣ ngƣời Ứng dụng công nghệ số giáo dục sử dụng công nghệ vào hoạt động giáo dục nhằm nâng cao chất lƣợng, hiệu cách tốt nhất, bền vững 1.2.2 Năng lực số, khung lực số, chuyển đổi số giáo dục Theo Unicef – 2019: Năng lực số (Digital Literacy) đề cập đến kiến thức, kỹ thái độ cho /64 phép trẻ phát triển phát huy tối đa khả giới công nghệ số ngày lớn mạnh phạm vi toàn cầu, giới mà trẻ vừa đƣợc an toàn, vừa đƣợc trao quyền theo cách phù hợp với lứa tuổi nhƣ phù hợp với văn hóa bối cảnh địa phƣơng Chuyển đổi số giáo dục trình chuyển đổi hoạt động giáo dục từ không gian truyền thống sang không gian số thông qua công nghệ mới, thay đổi phƣơng thức dạy học, kiểm tra đánh giá quản lí q trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu học tập, giảng dạy, nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục Kĩ chuyển đổi (Transferable Skills) bao gồm kỹ tƣ bậc cao kĩ sống nhƣ: giải vấn đề, hợp tác, sáng tạo, quản lý cảm xúc, thấu hiểu giao tiếp tạo điều kiện cho trẻ em thiếu niên trở thành ngƣời học nhanh nhẹn, dễ thích nghi công dân đƣợc trang bị để tự điều chỉnh, định hƣớng phải đối mặt với thách thức cá nhân, học tập, sống làm việc Khung lực số tập hợp lực thành phần để nâng cao lực nhóm đối tƣợng cụ thể Khung lực số dành cho học sinh THPT (dựa Khung lực Uesco – 2019) gồm: + miền lực: Sử dụng thiết bị kĩ thuật số, Kĩ thông tin liệu, Giao tiếp hợp tác, Sáng tạo sản phẩm số, An toàn kĩ thuật số, Giải vấn đề, Định hƣớng nghề nghiệp liên quan + mức độ: mức độ phức tạp công việc, mức độ tự chủ hành động mức độ nhận thức Khung lực số dành cho giáo viên, bao gồm: - miền lực: Ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục; Chƣơng trình, kiểm tra đánh giá; Phƣơng pháp sƣ phạm; Ứng dụng kĩ số; Tổ chức quản lí; Phát triển chuyên môn - mức độ: Chiếm lĩnh Tri thức; Đào sâu Tri thức; Sáng tạo tri thức Cơ sở thực tiễn 2.1 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng công nghệ số giảng dạy giáo viên môn Ngữ văn Đặc trưng môn Ngữ văn cấp trung học phổ thông: Đây môn học bắt buộc Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 với thời lƣợng 105 tiết/ năm Là môn học công cụ, mang tính nhân văn, thơng qua việc trang bị tri thức tiếng Việt, văn học để học sinh phát triển lực chung (năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo) lực đặc thù (năng lực ngôn ngữ, lực thẩm mỹ), giáo dục tình cảm nhân cách cho ngƣời /64 học Ngoài nội dung chung, bắt buộc cho tất học sinh, chƣơng trình cịn có số chuyên đề tự chọn dành cho đối tƣợng học sinh có lực, sở thích định hƣớng phát triển nghề nghiệp Với đặc trƣng riêng, môn Ngữ văn có nhiều lợi để ứng dụng cơng nghệ số, mở rộng không gian dạy học; giúp học sinh phát huy lực giao tiếp, khám phá thân giới xung quanh; phát triển kĩ tìm kiếm, xử lí thơng tin, nâng cao chất lƣợng dạy học Khả ứng dụng công nghệ số vào thực tiễn dạy học giáo viên: Mặc dù ứng dụng cơng nghệ mang nhiều lợi ích, nhƣng triển khai thực tế với ngành giáo dục cịn khơng rào cản Có thể đề cập đến rào cản ảnh hƣởng tới việc ứng dụng công nghệ số giảng dạy giáo viên, là: thiếu hỗ trợ chuyên nghiệp, không tiếp cận hiệu với công cụ kháng cự lại thay đổi Xuất phát từ đặc trƣng môn Ngữ Văn, giáo viên cần ƣu tiên thiết bị, phần mềm, học liệu số dễ sử dụng để giúp học sinh có nhìn cụ thể hóa tri thức ngơn ngữ, văn học có tính trừu tƣợng, hình tƣợng cao ; giúp học sinh có nhiều hội trải nghiệm môn học ; giúp học sinh tự đánh giá lực thân Ngƣời dạy cần đƣợc tiếp cận với kiến thức môi trƣờng giáo dục số ngƣời học số kỷ 21 xu hƣớng công nghệ giáo dục Họ cần đƣợc hƣớng dẫn lập kế hoạch ứng dụng công nghệ giáo dục, công nghệ dạy học theo mục tiêu giáo dục Điều kiện thực tiễn nhà trường: Nhà trƣờng cần trang bị thêm sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng nhu cầu ứng dụng công nghệ hoạt động day học nhƣ mạng internet, máy tính, hình, đầu chiếu; đầu tƣ thêm số phần mềm dạy học; tài liệu giáo dục văn học dạng điện tử; video clip; số phim đƣợc chuyển thể từ tác phẩm văn học 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc ứng dụng công nghệ số học tập học sinh Trường THPT Nguyễn Xn Ơn Mơi trường xã hội học sinh: thuộc địa bàn nơng thơn sở hạ tầng có hiều hạn chế, chi phí cao cho việc sử dụng hạ tầng CNTT-TT, chất lƣợng công nghệ thấp Trong bối cảnh dịch bệnh covid hành hoành, tất lĩnh vực hoạt động sở chuyển đổi số nên hệ thống đƣờng truyền Internet nhiều không đảm bảo Hồn cảnh gia đình: nhân tố quan trọng ảnh hƣởng đến việc ứng dụng công nghệ số học sinh Có nhiều HS Trƣờng THPT Nguyễn Xn Ơn nhà xa địa bàn trƣờng đóng 10km; đời sống gia đình có nhiều khó khăn: làm nơng nghiệp khai thác thủy hải sản không đáp ứng yêu cầu tối thiểu phƣơng tiện, thiết bị công nghệ phần mềm Số HS có hộ thị trấn thuận lợi hơn, có nhiều điều kiện tiếp xúc phát triển kĩ CNTT Nhà trường: đóng vai trò quan trọng việc phát triển lực số bao gồm khả sáng tạo tích hợp công nghệ kỹ thuật số nhƣ công cụ học tập /64 tích cực Tuy nhiên, sở vật chất nhà trƣờng chƣa đồng bộ, nhiều hạng mục xuống cấp theo thời gian Mặc dầu BGH trƣờng THPT Nguyễn Xuân Ôn quan tâm, cố gắng bổ sung hệ thống thiết bị, nâng cấp đƣờng truyền nhƣng chƣa thể đáp ứng việc ứng dụng công nghệ số đồng loạt 38 lớp học Mơn Tin học nhà trường đóng vai trị quan trọng việc hình thành lực số cho học sinh Các tổ chức nhà trường, cá nhân hỗ trợ phát triển lực số cho HS, quan tâm đến HS có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, tặng thiết bị phục vụ cho việc học trực tuyến khai thác, ứng dụng học liệu số Tóm lại, muốn ứng dụng cơng nghệ số có hiệu trƣờng phổ thơng, có mơn Ngữ văn, cần có đồng kết nối lực lƣợng chủ yếu nhà trƣờng nhƣ HS, GV cấp quản lí Để tăng cƣờng hiệu việc ứng dụng phần mềm, thiết bị công nghệ, học liệu số hoạt động dạy học, giáo dục, cần quan tâm đến việc bồi dưỡng nhận thức việc ứng dụng công nghệ dạy học, phƣơng pháp sử dụng hiệu nguồn học liệu số, thiết bị, phần mềm bên cạnh đầu tư hợp lí điều kiện sở vật chất tảng cơng nghệ II ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ SỐ TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN TẠI TRƢỜNG THPT NGUYỄN XUÂN ÔN Lựa chọn sử dụng phần mềm để chuẩn bị liệu dạy học Trong trình chuẩn bị liệu dạy học, lựa chọn phần mềm phù hợp dựa yếu tố sau đây: - Xác định nội dung dạy học cần phải sử dụng học liệu số - Tính năng, ƣu điểm, hạn chế phần mềm - Điều kiện triển khai Từ thực tiễn dạy, nhận thấy số phần mềm phổ biến đƣợc sử dụng để hỗ trợ thiết kế, biên tập nội dung dạy học môn Ngữ Văn Mỗi phần mềm có nhiều chức khác nhau, có ƣu điểm hạn chế khác khai thác điều kiện dạy học cụ thể Ứng dụng Prezi cho phép GV tạo thuyết trình Prezi đƣợc sử dụng trực tiếp từ trình duyệt Internet mà khơng cần phải cài đặt thêm ứng dụng khác Khi sử dụng trình chiếu, GV lựa chọn linh hoạt phần muốn nhấn mạnh mà khơng cần chạy theo mạch tuyến tính GV lựa chọn phóng to để tập trung vào chi tiết hay thu nhỏ lại để nhìn bố cục tồn cảnh trình bày, từ giúp HS nắm bắt ý tƣởng, thơng điệp đƣợc trình bày Prezi cịn giúp GV chia sẻ tập tin trình chiếu Prezi thuận tiện đơn giản với HS /64 đồng nghiệp cần Tuy nhiên hạn chế ứng dụng trình chiếu khả tùy biến không cao phụ thuộc nhiều vào kết nối mạng thiết kế, biên tập trình chiếu Phần Canva chứa mẫu đồ họa có sẵn thuộc nhiều chủ đề khác nhau, đồng thời có video, hình ảnh, GIF…để minh họa cho giảng Ngƣời dùng lƣu trữ giảng Canva tải máy dƣới dạng Powerpoint + Cách tạo tài khoản canva giáo dục: https://youtu.be/m31Y6LmdoZk + Hƣớng dẫn sử dụng Canva: https://youtu.be/m31Y6LmdoZk + Sử dụng Canva thiết kể Elearning: https://youtu.be/5_5RYT2Y3oU Phần mềm MS-PowerPoint quen thuộc có ƣu việc thiết kế trình chiếu với nhiều tính bật nhƣ: cho phép ngƣời dùng soạn thảo mẫu đồ họa có sẵn tự sáng tạo Bài giảng dễ dàng tích hợp video, hình ảnh…giúp minh họa trực quan thu hút ngƣời học Tuy nhiên, phần mềm hạn chế việc thiết kế tập trị chơi cần có tƣơng tác trực tiếp HS vào trình chiếu Bài trình chiếu đƣợc triển khai dạy học dƣới hình thức tổ chức khác nhau: dạy học trực tiếp, dạy học trực tuyến thay dạy học trực tiếp; dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp Nhận thấy phần mềm PowerPoint thuận lợi cả, sử dụng để xây dựng giảng điện tử PowerPoint Trình tự thực gồm thao tác: + Bƣớc 1: Xác định mục tiêu giảng + Bƣớc 2: Xác định kiến thức bản, kiến thức trọng tâm + Bƣớc 3: Lựa chọn tƣ liệu bổ sung (tranh ảnh, video) từ internet + Bƣớc 4: Thiết kế kịch giảng + Bƣớc 5: Soạn slide giảng: nhập nội dung, đƣa tƣ liệu, định dạng văn bản, tạo hiệu ứng + Bƣớc 6: Chạy thử, chỉnh sửa thông tin hiệu ứng (nếu cần) hoàn thiện giảng + Bƣớc 7: Đóng gói giảng + Bƣớc 8: Viết lời giải thích, cách điều khiển, trình tự điều khiển slide giảng Giáo viên học sinh cần chuẩn bị trƣớc tiết học + Bƣớc 9: Rút kinh nghiệm sau buổi học Dạng học liệu số Các phần mềm hỗ trợ /64 Bài giảng điện tử MS-PowerPoint, Google Slide, Prezi Sơ đồ tƣ Canva, iMindMap Video Youtube, Video Editor Tệp/file hình ảnh Paint, PowerPoint, Photoshop Bảng liệu MS-Excel, Google Sheet Bài tập, câu hỏi kiểm tra đánh giá Google Forms, Mentimeter Một số phần mềm hỗ trợ để chuẩn bị liệu dạy học Lựa chọn sử dụng tảng tƣơng tác lƣu trữ nội dung dạy học Sau chuẩn bị liệu dạy học, GV phải sử dụng học liệu số vào trình tổ chức hoạt động học nhờ hỗ trợ thiết bị công nghệ phần mềm phù hợp Với hình thức dạy học trực tiếp: việc tổ chức quản lí lớp học đƣợc GV thực lớp học, học Vì vậy, chúng tơi sử dụng CNTT để triển khai nội dung dạy học nội dung kiểm tra đánh giá dạng học liệu số, lƣu trữ sản phẩm học tập kết học tập Sử dụng MS-PowerPoint để triển khai học liệu số; dùng phần mềm nhƣ Quizizz, Kahoot, Azota… để kiểm tra đánh giá; dùng phần mềm nhƣ Google Drive, Padlet…để lƣu trữ sản phẩm kết học tập - Hình thức dạy học trực tuyến đòi hỏi ngƣời giáo viên phải tổ chức, quản lí triển khai hoạt động dạy học Internet Tức có địi hỏi cao tổ chức, quản lí việc dạy học tự động từ xa Hình thức dạy học trực tuyến đƣợc triển khai hiệu thông qua hệ thống LMS - Hệ thống quản lí học tập trực tuyến (Learing Management System) Đây hệ thống phần mềm hạ tầng CNTT cho phép tổ chức, triển khai quản lí hoạt động dạy học, nội dung học tập trực tuyến; giúp GV triển khai hoạt động học nhƣ: giao tập, đánh giá, trợ giúp, giải đáp; giúp HS theo dõi đƣợc tiến trình học tập, tham gia vào nội dung học tập , kết nối GV HS khác để trao đổi /64 Hình thức dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy học trực tiếp Hình thức dạy học trực tiếp Hình thức dạy học trực tuyến Hình thức dạy học có ứng dụng CNTT Dạy học trực tiếp Phần mềm hỗ trợ để triển khai học liệu số MS-PowerPoint Dạy học trực tuyến hỗ trợ dạy Youtube, Google classroom, MS-Team, học trực tiếp Zoom Kết hợp mạng xã hội Facebook, zalo phần mềm hỗ trợ cá nhân: gmail 10 /64 Dạy học trực tuyến thay dạy LMS, Google classroom, Googlev Meet, MShọc trực tiếp Team, Zoom, Youtube Kết hợp mạng xã hội Facebook, zalo phần mềm hỗ trợ cá nhân: gmail Một số phần mềm hỗ trợ triển khai hoạt động học Do nhiều yếu tố tác động bối cảnh dịch bệnh, có lúc gặp cố đƣờng truyền tiến hành tổ chức hoạt động dạy học, sử dụng phần mềm hỗ trợ dạy học: Google Classroom, Zoom… kết hợp sử dụng phần mềm mạng xã hội (Youtube, Facebook, Zalo…) với phần mềm hỗ trợ cá nhân dễ tƣơng tác (Gmail) sở phối hợp khai thác số tính năng, ƣu điểm định chúng 11 /64 https://padlet.com/chudiepnhan/9wy6celt2sc4vc1h Trong q trình dạy học chúng tơi lƣu trữ hồ sơ học tập HS, phản hồi thường xuyên kịp thời kết học tập học sinh qua phần mềm hỗ trợ mạng xã hội nhƣ Facebook, Zalo… sở ý đến tính xác, bảo mật thơng tin khai thác, sử dụng Chúng thực phản hồi có tính định kì theo tuần, tháng, học kì Theo đó, giáo viên sử dụng liệu hệ thống https://csdl.moet.gov.vn để phản hồi tự động kết học tập HS đến phụ huynh/ngƣời giám hộ thông qua phần mềm có ứng dụng kết nối thơng tin trực tuyến gia đình nhà trƣờng Để quản lí, lƣu trữ sản phẩm học tập học sinh, ngƣời dạy sử dụng phần mềm Padlet, Google Drive Từ thực tiễn dạy học phân loại nhóm cơng cụ hỗ trợ nhƣ sau: a Nhóm cơng cụ hỗ trợ thảo luận online: - https://framapad.org (làm việc hợp tác dạng gõ văn bản, ý kiến ngƣời hiển thị màu khác nhau) - https://jamboard.google.com/ (tƣơng tự nhƣ frampad) - https://padlet.com/dashboard - https://docs.google.com/document/u/0/ b Nhóm cơng cụ hỗ trợ thực hoạt động tạo sản phẩm - https://bubbl.us/ https://coggle.it/ - https://cmap.ihmc.us/ (vẽ sơ đồ tƣ duy) - https://piktochart.com/ (vẽ poster) - www.edrawsoft.com/mindmaster/ 12 /64 - https://framapad.org (làm việc hợp tác dạng gõ văn bản, ý kiến ngƣời hiển thị màu khác nhau) c Nhóm cơng cụ hỗ trợ nộp bài: - https://padlet.com/dashboard (đăng tải nộp dạng tệp tin) - Google drive; Dropbox… - Google classroom… - Zalo - Facebook d Nhóm cơng cụ hỗ trợ tạo hoạt động khởi động - https://kahoot.it/ - https://quizizz.com/ (tạo test dạng trị chơi) - https://answergarden.ch/(khảo sát lấy ý kiến nhanh thơng qua từ khoá) - https://www.mentimeter.com/ (khảo sát lấy ý kiến nhanh - ngƣời học) https://forms.google.com Lựa chọn sử dụng công cụ hỗ trợ kiểm tra, đánh giá chất lƣợng dạy học Các công cụ kiểm tra đánh giá môn Ngữ văn thƣờng dùng câu hỏi tự luận, kiểm tra tự luận, câu hỏi trắc nghiệm, kiểm tra trắc nghiệm, tập, thang đo, bảng kiểm rubric Với hình thức dạy học trực tiếp có ứng dụng CNTT, phần mềm dùng để thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá đơn giản, chủ yếu dùng MS-Word Với hình thức dạy học trực tuyến (hỗ trợ thay dạy học trực tiếp), việc thiết kế triển khai công cụ kiểm tra, đánh giá đƣợc hỗ trợ nhiều phần mềm thƣờng có chức phản hồi kết học tập từ xa - Ở hoạt động xác định vấn đề/nhiệm vụ, GV sử dụng số phần mềm nhƣ: MS-PowerPoint, Kahoot… để thiết kế trị chơi có câu hỏi nhằm gắn kết HS vào nội dung học mới, xác định nhiệm vụ học tập mới, tạo hứng thú - Ở hoạt động tìm hiểu/khám phá, luyện tập, GV sử dụng phần mềm nhƣ Google Forms, Quizizz để thiết kế, triển khai câu hỏi nhƣ thống kê, phân tích, đánh giá kết trả lời/khảo sát HS từ phần mềm 13 /64 Sử dụng phần mềm Azota tạo lập thi lực cho HS lớp 12 Thực Luật Giáo dục đại học (Luật số 34) lộ trình đổi tuyển sinh Bộ GD-ĐT từ đến năm 2025, trƣờng đƣợc tự chủ cao tuyển sinh gồm thi tuyển, xét tuyển kết hợp vừa thi tuyển xét tuyển Hƣớng tới giảm dần tiêu xét tuyển điểm thi tốt nghiệp Trung học Phổ thông, năm 2022, nhiều trƣờng đại học tốp đầu tăng tiêu xét tuyển điểm kỳ thi đánh giá lực Đây kiểm tra tập trung đánh giá lực thí sinh chuẩn bị bƣớc vào đại học, thông qua thi tổ hợp gồm 120 đến 150 câu hỏi với thời gian làm 150 phút Cấu trúc thi dành phần lớn kiểm tra tƣ định tính Ngữ văn (ĐHQGHN), tƣ ngơn ngữ (ĐHQGTPHCM) Vì vậy, q trình dạy học, chúng tơi sử dụng phần mềm hỗ trợ để củng cố kiểm tra kiến thức liên quan đến môn học sinh theo hình thức trắc nghiệm, sử dụng phần mềm Quizizz, Azota tạo đề kiểm tra tiến hành tổ chức thi trực tuyến HS biết đƣợc kết sau hoàn thành thi, biết đƣợc tốc độ làm bài, vị thứ tổng sơ HS tham gia Mặc dầu cịn nhiều bỡ ngỡ nhƣng chúng tơi cố gắng học hỏi từ đồng nghiệp, tham gia khóa học mạng Internet nhƣ GoEdu để ứng dụng có hiệu phần mềm hỗ trợ dạy học, kiểm tra đánh giá học sinh 14 /64 Sử dụng phần mềm Quizizz nhiều hoạt động: Kích hoạt kiến thức nền, luyện tập, kiểm tra trực tiếp Chúng nhận thấy việc sử dụng Quizizz kiểm tra, đánh giá có nhiều tiện ích: linh hoạt thời gian, địa điểm; nhiều dạng câu hỏi; học sinh phản hồi ngay; học sinh hứng thú; kết nhanh, xác, chi tiết Dạy học trực tiếp Thiết bị Máy in Máy in Loại công cụ kiểm tra, đánh giá Hỗ trợ thiết kế Thang đo, MS- Word bảng kiểm, rubric Câu hỏi, đề MS- Word kiểm tra trắc nghiệm Dạy học trực tuyến H ỗ trợ thiết kế Google Forms Google Docs, Google Forms Quizizz Azota Triển khai Google Classroom, MS-Teams, Máy tính ĐT thơng minh Google Classroom, MS-Teams Máy tính ĐT thơng minh Câu hỏi tự Google Docs Google Classroom, Máy in MS- Word luận, kiểm Google MS-Teams, Máy tính, tra tự luận Forms ĐT thơng minh Một số thiết bị, phần mềm hỗ trợ kiểm tra, đánh giá dạy học Ngữ Văn Lựa chọn sử dụng phần mềm đa phƣơng tiện Sử dụng phần mềm đa phƣơng tiện xu hƣớng tất yếu dạy học đại Thực tế chứng minh khơng thể phụ nhận tác động tích cực việc dạy học mơn Ngữ văn nhà trƣờng THPT Đặc biệt, thực chƣơng trình SGK 2018 có nhiều nội dung 15 /64 địi hỏi giáo viên phải sử dụng đa dạng phƣơng tiện dạy học Bởi văn có nhiều loại hình tồn tại, nhiều hình thức giao tiếp: kết hợp kênh chữ, kênh hình, truyện tranh Học sinh phải có lực đọc hiểu dạng văn này: hiểu đƣợc vai trị phƣơng thức biểu đạt (chữ/lời nói, hình ảnh động tĩnh, màu sắc, âm ); biết diễn giải, suy luận phân tích mối liên hệ kí hiệu, âm thanh, hình ảnh, chữ viết chủ đề Giáo viên – học sinh chụp ảnh điện thoại, máy chụp hình, hình máy tính; thiết kế hình ảnh công cụ PowerPoint; Ghi âm điện thoại, máy tính, Audacity; Quay video điện thoại di động, máy tính, bandicam Có thể biên tập video phần mềm Viva video sử dụng VSDC Video editor, lƣu trữ chia sẻ video Youtobe 16 /64