Tiết 93 luyen tap phan tich va tong hop

CÁC PHÉP LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN PHÂN TÍCH có sau phân tích TỔNG HỢP sở 1.KHÁI NIỆM Là phép lập luận trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng 2.BIỆN PHÁP + Giả thiết + So sánh, đối chiếu + Giải thích + Chứng minh 1.KHÁI NIỆM Là phép lập luận rút chung từ điều phân tích Ý NGHĨA Để làm rõ ý nghĩa vật, tượng 2.VỊ TRÍ + Cuối đoạn, cuối + Phần kết luận phần tồn văn Bài 1(sgk/11): Đọc đoạn trích sau cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng nào? a, Thơ hay hồn lẫn xác, hay […] khơng thể tóm tắt thơ được, mà phải đọc lại Cái thú vị “ Thu điếu” điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh trời, xanh bèo, có màu vàng đâm ngang thu rơi; cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, đưa vèo, tầng mây lơ lửng, ngõ trúc quanh, cần buông, cá động; vần thơ: khơng phải giỏi tử vận hiểm hóc , mà hay kết hợp với từ, với nghĩa chữ, đến cách thoải mái chỗ, nhà nghệ sĩ cao tay; thơ không non ép chữ nào, hai câu 3,4: Sóng biếc theo gợn tí, đối với: Lá vàng trước gió khẽ đưa thật tài tình; nhà thơ tìm tốc độ bay lá: vèo, để tương xứng với mức độ gợn sóng: tí ( Tồn tập Xn Diệu, tập 6) Bài 1(sgk/11): Đọc đoạn trích sau cho biết tác giả vận dụng phép lập luận vận dụng nào? b, Mấu chốt thành đạt đâu ? Có người nói thành đạt gặp thời, có người lại cho hồn cảnh bách, có người cho có điều kiện học tập, có người lại cho có tài trời cho Các ý kiến ý nói tới nguyên nhân, mà lại nguyên nhân khách quan, họ quên nguyên nhân chủ quan người Thật Gặp thời tức gặp may, có hội, chủ quan khơng chuẩn bị hội qua Hoàn cảnh bách tức hoàn cảnh khó khăn buộc phải khắc phục Nhưng gặp hồn cảnh có người bi quan, thất vọng chán nản, thối chí; có người lại gồng vượt qua Điều kiện học tập vậy, có người cha mẹ tạo cho điều kiện thuận lợi, mải chơi, ăn diện, kết học tập bình thường Nói tới tài có chút tài, khả tiềm tàng, khơng tìm cách phát huy bị thui chột Rút mấu chốt thành đạt thân chủ quan người, tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi, laị phải trau dồi đạo đức cho tốt đẹp Không nên quên rằng, thành đạt tức làm có ích cho người , cho xã hội, xã hội thừa nhận ( Nguyên Hương, trò chuyện với bạn trẻ) Hoạt động nhóm: phút Nhóm 1,2,3,4 *Đoạn văn a - Câu 1: Đoạn văn bàn vấn đề gì? -Câu 2: Tìm luận điểm đoạn văn? Xác định vị trí câu mang luận điểm? -Câu 3: Tìm dẫn chứng góp phần làm sáng rõ luận điểm mà em tìm được?(trình tự phân tích) - Câu 4: Từ đoạn văn vận dụng phép lập luận nào? Nhóm 5,6,7,8 * Đoạn văn b - Câu 1: Đoạn văn bàn vấn đề gì? -Câu 2: Tìm luận điểm đoạn văn? Xác định vị trí câu mang luận điểm? -Câu 3: Tìm dẫn chứng, lí lẽ góp phần làm sáng rõ luận điểm mà em tìm được?(trình tự phân tích) - Câu 4: Từ đoạn văn vận dụng phép lập luận nào? Đoạn văn a - Vấn đề nghị luận : Nhà thơ Xuân Diệu bình hay, đẹp thơ “Thu điếu” Nguyễn Khuyến - Luận điểm :Thơ hay hồn lẫn xác, hay ( đầu đoạn) - Trình tự phân tích : Dẫn chứng làm sáng tỏ luận điểm ( câu 2) + Cái thú vị điệu xanh (câu 2, vế 1) + Hay cử động (câu 2, vế 2) + Hay vần thơ (câu 2, vế 3) + Hay thơ khơng non ép chữ , câu 3,4 ( câu 2, vế 4) => “ Thu điếu” thơ hay nội dung hình thức nghệ thuật => Đoạn văn vận dụng phép lập luận phân tích ( trình bày theo cách diễn dịch) Đoạn văn b - Vấn đề bàn luận : Nguyên nhân thành đạt - Luận điểm : Mấu chốt thành đạt đâu? ( đầu đoạn) - Trình tự phân tích : Dẫn chứng, lý lẽ làm sáng tỏ luận điểm ( đoạn văn 1,2) + Nguyên nhân khách quan : : Do gặp thời, hoàn cảnh bách, điều kiện học tập, tài trời cho ( đoạn văn 1) -> điều kiện cần + Nguyên nhân chủ quan : Biết nắm bắt hội, tinh thần vượt khó khăn, kiên trì phấn đấu học tập khơng mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức người (đoạn văn 2) -> điều kiện đủ =>phép phân tích - Kết luận : Thành đạt tức làm có ích cho người, cho xã hội, xã hội thừa nhận ( câu cuối) =>phép tổng hợp => Đoạn văn vận dụng phép lập luận phân tích tổng hợp Bài 2(sgk/12): Hiện có số học sinh học qua loa, đối phó, khơng học thật Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại Thảo luận nhóm Câu 1: Thế học qua loa, đối phó? Biểu lối học qua loa đối phó?( tổ 1,2 ) Câu 2: Phân tích chất lối học đối phó nêu lên tác hại nó? ( tổ 3,4 ) * Học qua loa : Học khơng có đầu, khơng có đi, khơng có kiến thức bản, học cốt để khoe danh * Học đối phó : Học để thầy cô không mắng la trước mắt thực hành * Biểu - Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem học việc phụ - Học đối phó học bị động , khơng chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cơ, gia đình thi cử - Do học bị động nên không thấy hứng thú mà khơng hứng thú thấy chán học, hiệu thấp - Học đối phó học hình thức Không sâu vào thực chất kiến thức học - Học đối phó dù có cấp đầu óc rỗng tuếch *Bản chất: - Có hình thức học tập: Cũng đến lớp, đọc sách có điểm thi, có cấp - Khơng có thực chất: Đầu óc rỗng tuếch mà “ ăn khơng nên đọi, nói khơng nên lời” hỏi khơng biết, làm việc hỏng *Tác hại: - Đối với thân : Những kẻ học đối phó kiến thức chắp vá, vụn vặt, hồn tồn khơng có gốc rễ khơng có hứng thú học dẫn đến chán học, hiệu thấp - Đối với xã hội : Những kẻ học đối phó đầu óc rỗng tuếch khơng đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội mặt: kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống…không tạo nhân tài cho đất nước Bài 3( sgk/12): Dựa vào văn bàn đọc sách Chu Quang Tiềm, em phân tích lí khiến người phải đọc sách - Phân tích lí khiến người phải đọc sách: + Sách kho tàng kiến thức quý báu, di sản tinh thần nhân loại mà loài người đúc kết hàng nghìn năm + Đọc sách đường quan trọng học vấn, muốn trả nợ thành nhân loại Đọc sách chọn xuất phát điểm cao không kẻ lạc hậu, thụt lùi + Đọc sách đường tốt để tích lũy nâng cao vốn tri thức giúp đường học vấn thân tiến xa + Đọc sánh giúp ta rèn luyện tính cách, học cách làm người => Con người muốn tiến phải đọc sách Bài 4(sgk/12): Hãy viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bàn đọc sách * Gợi ý - Hình thức: Đoạn văn tổng hợp (khoảng 7-10 câu) - Nội dung: Đoạn văn theo phép lập luận tổng hợp từ điều phân tích “bàn đọc sách”.( dựa vào tập ba luận điểm văn bản) Đoạn văn tham khảo Bàn đọc sách, tác giả Chu Quang Tiềm có cách lí giải thật sâu sắc hấp dẫn Ông nêu lí lẽ phải đọc sách, đứng phương diện cá nhân phương diện trách nhiệm với cộng đồng nhân loại Tác giả phê phán cách học thiếu chuyên sâu, cách đọc lướt cách truyền cảm cách so sánh, cách minh họa, cách dùng số cụ thể Tác giả gợi ý cách chọn sách để đọc: không nên đọc nhiều mà đọc sâu, cần kết hợp đọc hẹp đọc rộng.Như nói văn học quý giá học sinh, sinh viên Đoạn văn mẫu Tóm lại muốn đọc sách có hiệu cần phải chọn loại sách quan trọng, phù hợp với để đọc cho kĩ, ngẫm cho sâu Đồng thời phải trọng đọc rộng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chuyên sâu Hướng dẫn nhà: - Học bài, hoàn thiện tập vào tập - Lập dàn ý cho văn nghị luận Trên sở lựa chọn phép lập luận phân tích tổng hợp phù hợp với nội dung dàn ý -> viết thành đoạn văn - Ôn văn “ bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm - Soạn tiết 94,95 : “tiếng nói văn nghệ” Nguyễn Đình Thi