Phân tích các bước phát triển chương trình đào tạo ở bậc đại học. Xây dựng 01 đề cương học phần thuộc chương trình đào tạo của một ngành học cụ thể (tự chọn).

TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI 2 VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐỀ TIỂU LUẬN Chuyên đề Phát triển chương trình và tổ chức quá trình đào tạo đại học Dành cho: Lớp Bồi dưỡng NVSP Giảng viên Phân tích các bước phát triển chương trình đào tạo ở bâc đại học. Xây dựng 01 đề cương học phần thuộc chương trình đào tạo của một ngành học cụ thể (tự chọn).

TRƯỜNG ĐHSP HÀ NỘI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT VIỆN NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TIỂU LUẬN Chuyên đề Phát triển chương trình tổ chức trình đào tạo đại học Dành cho: Lớp Bồi dưỡng NVSP Giảng viên Phân tích bước phát triển chương trình đào tạo bâc đại học Xây dựng 01 đề cương học phần thuộc chương trình đào tạo ngành học cụ thể (tự chọn) BÀI LÀM (1) Công tác phát triển chương trình đào tạo phải thực thường xuyên, liên tục nhằm tạo chương trình đào tạo mới, cập nhật, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Qua nghiên cứu tài liệu nước, nước tài liệu dịch, tácgiả nhận thấy có nhiều mơ hình phát triển chương trình đào tạo đưa Tuy nhiên, tựu chung lại phát triển chương trình đào tạo xem q trình hịa quyện vào q trình đào tạo, bao gồm bước: - Bước 1: Phân tích tình hình Chương trình đào tạo phải phù hợp với thể chế trị, trình độ phát triển kinh tế – xã hội, khoa học – cơng nghệ, truyền thống văn hố, yêu cầu chuyên môn nhu cầu nhân lực thị trường lao động để làm sở thiết kế - Bước 2: Xác định mục đích chung mục tiêu Tức xác định“cái đích hướng tới” trình giáo dục – đào tạo nhằm hình thành phát triển nhân cách người, đức tính nghề nghiệp - Bước 3: Thiết kế Tức trình xây dựng nội dung, kế hoạch đào tạo, yêu cầu điều kiện bảo đảm nhằm thực chương trình đào tạo - Bước 4: Thực thi Sau thiết kế chương trình đào tạo đưa chương trình đào tạo vào thử nghiệm thực - Bước 5: Đánh giá Việc đánh giá chương trình cần thực sở kết thử nghiệm lấy ý kiến rộng rãi nhà khoa học, chuyên gia giáo dục, đội ngũ giảng viên, sinh viên phụ huynh sinh viên người sử dụng lao động Quá trình cần phải hiểu q trình liên tục khép kín Vì vậy, bước nêu xếp thẳng hàng mà phải xếp theo vòng tròn Cách xếp cho thấy trình liên tục để hồn thiện khơng ngừng phát triển chương trình đào tạo, khâu ảnh hưởng trực tiếp đến khâu kia, tách rời khâu riêng rẽ không xem xét đến tác động hữu khâu khác Chẳng hạn, bắt đầu thiết kế chương trình đào tạo cho khóa học người ta phải đánh giá chương trình đào tạo hành(khâu đánh giá chương trình đào tạo),sau kết hợp với việc phân tích tình hình cụ thể- điều kiện dạy học trường, nhu cầu đào tạo người học xã hội, ( khâu phân tích tình hình) để đưa mục tiêu đào tạo khóa học Tiếp đến, sở mục tiêu đào tạo xác định nội dung đào tạo, lựa chọn phương pháp giảng dạy, phương tiện hỗ trợ giảng dạy, phương pháp kiểm tra, thi thích hợp để đánh giá kết học tập Tiếp đến cần tiến hành thử nghiệm chương trình đào tạo quy mơ nhỏ xem có thực sư đạt yêu cầu hay phải điều chỉnh Toàn công đoạn xem giai đoạn thiết kế Kết giai đoạn thiết kế chương trình đào tạo cụ thể, Nó cho biết mục tiêu đào tạo , nội dung đào tạo, phương pháp đào tạo, diều kiện phương tiện hỗ trợ đào tạo, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập việc phân phối thời gian đào tạo Sau thiết kế xong chương trình đào tạo cóp thể đưa vào thực thi, tiếp đến khâu đánh giá Tuy nhiên việc đánh giá chương trình đào tạo chờ đến giai đoạn cuối mà cần thực khâu Chẳng hạn, thực chương trình tự bộc lộ nhược điểm nó, hay qua ý kiến đóng góp người học, người dạy biết phải hồn thiện Sau đó, khóa đào tạo kết thúc việc đánh giá tổng kết chu trình đào tạo phải đề Người dạy, người xây dựng quản lí chương trình đào tạo phải ln tự đánh giá chương trình khâu, qua buổi học, năm, khóa học để vào năm học phân tích tình hình, điều kiện lại hoàn thiện xây dựng lại mục tiêu đào tạo Rồi dựa mục tiêu đào tạo mới, tình hình lại thiết kế lại hồn chỉnh chương trình đào tạo Cứ vậy, chương trình đào tạo liên tục hồn thiện khơng ngừng phát triển với trình đào tạo Các bên liên quan phát triển chương trình đào tạo nhómngười hay cá nhân có mối quan tâm đào tạo người hưởng lợi.Hiện nay, nhiều chuyên gia giáo dục đề xuất, phát triển chương trình đào tạo cầncó tham gia “nhà”: Giảng viên, nhà quản lí, sinh viên, chủ doanhnghiệp chuyên gia phát triển chương trình đào tạo Có thể chia bên liênquan thành nhóm bên nhóm bên ngồi Nhóm bên bao gồm cácbên liên quan tham gia chịu ảnh hưởng trực tiếp trình đào tạo vànằm đơn vị đào tạo (như nhà quản lý, nhà giáo, sinh viên) Nhóm bênngồi bao gồm bên liên quan nằm ngồi đơn vị đào tạo, khơng tham gia trựctiếp chịu ảnh hưởng trực tiếp trình đào tạo (như doanh nghiệp,người sử dụng lao động…) Như vậy, khái niệm” phát triển chương trình đào tạo” xem việc xây dựng chương trình trình khơng phải trạng thái giai đoạn tách biệt trình đào tạo Đặc điểm cách nhìn nhận phải ln tìm kiếm thông tin phản hồi tất khâu chương trình đào tạo để kịp thời diều chỉnh khâu q trình xây dựng hồn thiện chương trình nhằm khơng ngừng đáp ứng tốt với yêu cầu ngày cao chất lượng đào tạo xã hội (2) Dựa phân tích bước phát triển chương trình đào tạo bậc đại học Dưới phần xây dựng 01 đề cương học phần thuộc chương trình đào tạo Bộ mơn: Những NLCB CN Mác-Lênin GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN ( Ban hành kèm theo định số ……QĐ/ĐHKTQD, ngày…tháng….năm 2023) THÔNG TIN TỔNG QUÁT (GENERAL INFORMATION) Tên học phần (tiếng Việt): - Tên học phần (tiếng Anh) Kinh tế trị Mác-Lênin Political Economics of Marxism and - Mã số học phần - Thuộc khối kiến thức - Số tín + Số lý thuyết + Số thảo luận/thực hành Leninism LLNL1106 Kiến thức đại cương/ General education 20 10 + Số tự học - Các học phần tiên 40 (1 giảng dạy = tự học) Triết học Mác-Lênin THÔNG TIN BỘ MÔN QUẢN LÝ VÀ GIẢNG VIÊN GIẢNG DẠY Bộ môn quản lý: Những NLCB CN Mác-Lênin Địa chỉ: Phòng 1014 Nhà A1, Trường ĐH Kinh tế Quốc dân Giảng viên tham gia giảng dạy: TT Họ tên PGS.TS Tô Đức Hạnh PGS.TS Đào Thị Phương Liên PGS.TS Trần Việt Tiến PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Số điện thoại Email hanhdt@neu.edu.vn liendp@neu.edu.vn tientv@neu.edu.vn hieunt@neu.edu.vn Hiếu TS Nguyễn Thị Hào TS Nguyễn Văn Hậu ThS Võ Thị Hồng Hạnh haont@neu.edu.vn nvhau@neu.edu.vn hanhvth@neu.edu.v n MÔ TẢ HỌC PHẦN (COURSE DESCRIPTIONS) Học phần gồm chương: Trong Chương bàn đối tượng, phương pháp nghiên cứu chức kinh tế trị Mác- Lênin Chương đến chương trình bày nội dung cốt lõi Kinh tế trị Mác-Lênin theo mục tiêu môn học Cụ thể vấn đề như; hàng hóa, thị trường vai trị chủ thể tham gia thị trường; Sản xuất giá trị thặng dư kinh tế thị trường; Cạnh tranh độc kinh tế thị trường.; Kinh tế thị trường định hướng XHCN quan hệ lợi ích kinh tế; Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam TÀI LIỆU THAM KHẢO (LEARNING RESOURCES: COURSE BOOKS, REFERENCE BOOKS, AND SOFTWARES) - Giáo trình: Bộ giáo dục đào tạo (2021), Giáo trình Kinh tế trị Mác-Lênin (Dành cho bậc đại học hệ khơng chun lý luận trị), NXB trị quốc gia, thật, Hà nội 2021 - Tham khảo: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác -Lênin (Dành cho sinh viên đại học, cao đẳng khối không chuyên ngành Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh – Tái bản, có sửa chữa, bổ sung), NXB Chính trị Quốc gia, năm 2010 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia môn khoa học Mác-Lênin Tư tưởng Hồ Chí Minh (2013), Giáo trình Kinh tế học trị học Mác-Lênin (Tái có sửa chữa), NXB CTQG, HN Giáo trình Kinh tế trị Mác Lênin thời kỳ độ lên CNXH Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 - Tài liệu khác: NEU’s eBooks and documents at http://lic.neu.edu.vn/ MỤC TIÊU HỌC PHẦN (COURSE GOALS) Bảng 5.1 Mục tiêu học phần T T Mô tả CĐR (PLO) Mức mục tiêu học phần CTĐT** độ*** [1] [2] Trang bị cho sinh viên tri thức G bản, cốt lõi Kinh tế trị MácLênin bối cảnh phát triển kinh tế đất nước [3] [4] PLO1.1.2 PLO1.2.2 PLO1.2.3 Trên sở hình thành tư duy, kỹ phân tích, đánh giá nhận diện chất G quan hệ lợi ích kinh tế phát triển kinh tế xã hội đất nước góp PLO2.1.1 -Góp phần xây dựng lập trường, ý thức hệ PLO3.1.1 tư tưởng chủ nghĩa Mác-Lênin PLO3.1.2 phần giúp sinh viên xây dựng trách nhiệm xã hội phù hợp vị trí việc làm thực tiễn sống sinh viên sau G sinh viên - Có ý thức tổ chức kỷ luật; động, nhiệt huyết có tinh thần hợp tác trách nhiệm với cơng việc - Có khả tự học tập, tích lũy kinh nghiệm để nâng cao trình độ chun mơn -Trở thành cơng dân tồn cầu, sẵn sàng hành động tích cực thể trách nhiệm xã hội CHUẨN ĐẦU RA HỌC PHẦN (COURSE LEARNING OUTCOMES) Bảng 6.1 Chuẩn đầu học phần (CLO) Mức độ Mục CLOs tiêu HP Mô tả CLOs* đạt được** [1] [2] [3] [4] Hiểu nội dung lý luận giá trị lao động C.Mác thông qua phạm trù hàng hóa, tiền tệ, giá cả, quy luật giá trị, tính mặt lao động sản xuất hàng hóa, suất lao động… giúp cho việc nhận thức cách sở lý luận G1 CLO1 mối quan hệ kinh tế kinh tế thị trường Hiểu lý luận sản xuất giá trị thặng dư C.Mác điều kiện kinh tế thị trường tự cạnh tranh tư chủ nghĩa để thấy quan hệ lợi ích thông qua phân phối giá trị lao động tạo chủ thể kinh tế thị trường Nắm lý luận V.I Lênin độc CLO1 quyền vàđộc quyền nhà nước kinh tế thị trường TBCN, hiểu bối cảnh kinh tế giới có đặc trưng Nắm kiến thức kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam quan hệ lợi ích kinh tế CLO1 thị trường định hướng XHCN Việt Nam Hiểu tính tất yếu khách quan nội dung q trình cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam Hình thành kỹ tự bảo vệ lợi ích đáng biết cách giải có cứ, khoa học quan hệ lợi ích G2 CLO 2.1 quan hệ với lợi ích người lao động, với lợi ích xã hội khởi nghiệp tham gia hoạt động kinh tế- xã hội bối cảnh xã hội đại - Hình thành kỹ tư vận dụng lý luận tảng vào giải vấn đề kinh tế tham gia quan hệ kinh tế xã hội, quan hệ lợi ích kinh tế thị CLO2.2 trường -Hình thành tư giải quan hệ lợi ích Việt nam với quốc gia giới thông qua hội nhập kinh tế quốc tế bối cảnh nhiều thách thức Có khả tự học tập, tự tìm hiểu tài G3 CLO 3.1 liệu để hồn thành học tập giao Trở thành cơng dân tồn cầu, sẵn sàng CLO3.2 hành động tích cực thể trách nhiệm xã hội ĐÁNH GIÁ HỌC PHẦN (COURSE ASSESSMENT) Bảng 7.1 Đánh giá học phần Hình thức Nội dung/ Bài đánh Thời đánh giá điểm [2] [3] CLOs Tiêu chí đánh Tỷ lệ giá* (%) [5] [6] giá [1] CLO1 Nhật ký giảng dạy giảng CLO1 viên với tiêu chí Tuần CLO1 giá (i) Mức độ 1-13 tham gia (ii) Khả CLO2 tương tác; (iii) CLO2 Chất lượng câu trả lời Tham dự đầy đủ Chuyên cần buổi học (không nghỉ 20% [4] tổng số khóa học) đánh Đánh Hồn thành tập lớn Tuần CLO1 Mức giá cá thành tập lớn nhân tham gia thảo CLO1 (đúng thời gian, trình luận nhóm chất lượng tập (bài tập Điểm tập lớn CLO1 gắn với mức độ lớn đạt cá cá 10 độ 10% hoàn 40% kiến thức, kỹ nhân nhân thảo luận CLO2 thảo nhóm luận chiếm 40%/trong tổng CLO2 nhóm) điểm mơn học lực tự chủ tự chịu trách nhiệm chuẩn đầu học phần) theo yêu cầu giảng viên CLO1 CLO1 Đánh giá Bài thi cuối kỳ Lịch thi CLO1 học phần CLO2 Trắc nghiệm khách quan máy 50% Thời gian làm 50 phút/80 câu CLO2 KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY (LESSON PLAN) Bảng 8.1 Kế hoạch giảng dạy Tài Tuầ Nội dung giảng liệu n dạy* đọc* CLOs Hoạt động dạy học*** * [1] [2] Tuần Chương 1: Đối tượng, [3] [4] 1,2,3 CLO.1.1 Giới CLO.1.2 phần Công cụ đánh giá**** [5] [6] thiệu học - Mức độ tham gia phương pháp nghiên cứu chức kinh tế trị Mác Lênin I Khái qt hình thành phát triển KTCT Mác – Lênin II Đối tượng, mục đích phương Đặt yêu cầu học tập - Mức độ Giảng viên giảng tương tác CLO.1.3 lý thuyết - Chất Thảo luận tình lượng câu pháp nghiên cứu câu hỏi trả lời KTCT Mác-Lênin giảng viên đặt III Chức Kinh tế trị Mác-Lênin Tuần Chương 2: Hàng Sinh viên đọc - Mức độ hóa, thị trường trước tới lớp vai trò chủ tham gia thị trường CLO.1.1 Giảng viên giảng - Mức độ 1,2,3 CLO.1.2 lý thuyết tương tác CLO.1.3 Thảo luận tình - Chất I Lý luận C.Mác câu hỏi lượng câu sản xuất hàng hóa giảng viên đặt Tuần Chương 2: Hàng tham gia trả lời 1,2,3 CLO.1.1 Sinh viên đọc - Mức độ hóa, thị trường CLO.1.2 trước tới lớp vai trò chủ CLO.1.3 Giảng viên giảng - Mức độ tham gia thị trường lý thuyết tham gia tương tác Thảo luận tình - Chất II Thị trường kinh tế thị trường III.Vai trò số chủ thể tham gia câu hỏi lượng câu giảng viên đặt trả lời thị trường Sinh viên đọc - Mức độ Chương 3: Giá trị Tuần thặng dư kinh tế thị trường I Lý luận C.Mác Giá trị thặng dư trước tới lớp tham gia CLO.1.1 Giảng viên giảng - Mức độ 1,2,3 CLO.1.2 lý thuyết tương tác CLO.1.3 Thảo luận tình - Chất câu hỏi lượng câu giảng viên đặt trả lời Sinh viên đọc - Mức độ Chương 3: Giá trị Tuần thặng dư kinh tế thị trường I Lý luận C.Mác giá trị thặng dư trước tới lớp CLO.1.1 Giảng viên giảng - Mức độ 1,2,3 CLO.1.2 lý thuyết tương tác CLO.1.3 Thảo luận tình - Chất câu hỏi lượng câu giảng viên đặt Tuần Chương 3: Giá trị tham gia trả lời 1,2,3 CLO.1.1 Sinh viên đọc - Mức độ thặng dư CLO.1.2 trước tới lớp kinh tế thị trường CLO.1.3 Giảng viên giảng - Mức độ II Tích lũy tư lý thuyết tham gia tương tác Thảo luận tình - Chất câu hỏi lượng câu giảng viên đặt trả lời Sinh viên đọc - Mức độ Chương 3: Giá trị thặng dư Tuần kinh tế thị trường III Các hình thức biểu giá trị trước tới lớp CLO.1.1 Giảng viên giảng - Mức độ 1,2,3 CLO.1.2 lý thuyết câu hỏi lượng câu giảng viên đặt CLO.1 trước tới lớp thặng dư Giảng viên giảng Tuần kinh tế thị trường CLO.1 1,2,3 lý thuyết III Các hình thức CLO.1 Thảo luận tình biểu giá trị câu hỏi thặng dư giảng viên đặt CLO.1 Tuần Giao tập lớn kỳ CLO.1 CLO.1 4: trả lời Sinh viên đọc - Mức độ Chương 3: Giá trị Tuần Chương tương tác CLO.1.3 Thảo luận tình - Chất thặng dư tham gia Giảng viên giao đề tài Hướng dẫn sinh viên trình bày nội dung hình thức tham gia - Mức độ tương tác - Chất lượng câu trả lời Đạt yêu cầu tập nội dung hình thức Cạnh 1,2,3 CLO.1 Sinh viên đọc - Mức độ tranh độc quyền kinh tế thị CLO.1 Giảng viên giảng - Mức độ lý thuyết tương tác CLO.1 trường I Cạnh tranh cấp trước tới lớp tham gia độ độc quyền kinh tế thị luận trường II Lý Leenin đặc điểm kinh tế Thảo luận tình - Chất câu hỏi lượng câu giảng viên đặt độc trả lời quyền, độc quyền Nhà nước KTTT TBCN Chương 4: Cạnh tranh độc quyền Sinh viên đọc - Mức độ kinh tế thị CLO.1 trước tới lớp trường Giảng viên giảng Tuần III Biểu CLO.1 1,2,3 lý thuyết 10 độc quyền, độc CLO.1 Thảo luận tình quyền Nhà nước câu hỏi điều kiện ngày giảng viên đặt nay, vai trò lịch sử tham gia - Mức độ tương tác - Chất lượng câu trả lời CNTB Tuần Chương 5: Kinh tế 1,2,3 CLO.1 Sinh viên đọc - Mức độ 11 thị trường định hướng CLO.1 Giảng viên giảng - Mức độ lý thuyết tương tác CLO.1 Thảo luận tình - Chất câu hỏi lượng câu xã hội chủ nghĩa quan hệ lợi ích kinh tế Việt Nam I Kinh tế thị trường định hướng XHCN trước tới lớp giảng viên đặt tham gia trả lời Việt Nam Chương 5: Kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Tuần 12 quan hệ lợi ích CLO.1 kinh tế Việt Nam II Hoàn thiện 1,2,3 chế kinh tế thị trường định hướng XHCN Việt Nam CLO.1 CLO.1 Sinh viên đọc - Mức độ trước tới lớp tham gia Giảng viên giảng - Mức độ lý thuyết tương tác Thảo luận tình - Chất câu hỏi lượng câu giảng viên đặt trả lời III Các quan hệ lợi ích kinh tế Việt Nam Công Sinh viên đọc - Mức độ nghiệp hóa, đại tham gia Chương 6: CLO.1 trước tới lớp hóa hội nhập kinh Giảng viên giảng Tuần CLO.1 tế quốc tế Việt 1,2,3 lý thuyết 13 Nam I Công nghiệp CLO.1 Thảo luận tình hóa, đại hóa câu hỏi Việt Nam giảng viên đặt Tuần Chương 14 6: Công 1,2,3 CLO.1 Sinh viên đọc nghiệp hóa, đại trước tới lớp hóa hội nhập kinh tế quốc tế Việt CLO.1 Giảng viên giảng lý thuyết Nam CLO.1 - Mức độ tương tác - Chất lượng câu trả lời II Hội nhập kinh tế quốc tế Việt Nam Thảo luận tình câu hỏi giảng viên đặt CLO.1 Tuần Hệ thống kiến thức 15 CLO.1 CLO.1 Hệ thống lại kiến thức Chữa tập lớn Thi cuối kỳ Sinh viên làm Theo yêu thi theo lịch cầu thi QUY ĐỊNH CỦA HỌC PHẦN (COURSE REQUIREMENTS AND EXPECTATION) 9.1 Quy định tham dự lớp học - Sinh viên/học viên có trách nhiệm tham dự đầy đủ buổi học Trong trường hợp nghỉ học lý bất khả kháng phải có giấy tờ chứng minh đầy đủ hợp lý - Sinh viên có trách nhiệm chủ động nghiên cứu tài liệu, chủ động chuẩn bị học trước đến lớp theo hướng dẫn yêu cầu giảng viên - Sinh viên vắng buổi học dù có lý hay khơng có lý bị coi khơng hồn thành khóa học phải đăng ký học lại - Sinh viên nộp tập cá nhân tập nhóm muộn so với thời gian quy định giảng viên nhận điểm tập - Về trao đổi giảng viên sinh viên: Khuyến khích sinh viên tham gia thảo luận, phản hồi trực tiếp với giảng viên nội dung học phần, phương pháp dạy học, tài liệu giảng dạy đọc Giảng viên khuyến khích sinh viên phản hồi hình thức, phương pháp nội dung kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Sinh viên giao trao đổi với giảng viên lớp, hành qua email Những thơng tin phản hồi sinh viên có giá trị góp phần nâng cao chất lượng dạy học học phần 9.2 Quy định hành vi lớp học - Học phần thực nguyên tắc tôn trọng người học người dạy Mọi hành vi làm ảnh hưởng đến trình dạy học bị nghiêm cấm - Sinh viên cần chủ động tham gia giảng lớp thông qua trao đổi với giảng viên (trả lời đặt câu hỏi), thảo luận với sinh viên khác lớp, thảo luận nhóm, nghiên cứu tình huống, thuyết trình - Sinh viên phải học quy định Sinh viên trễ 10 phút sau học bắt đầu không tham dự buổi học - Tuyệt đối không làm ồn, gây ảnh hưởng đến người khác trình học - Tuyệt đối không ăn uống, nhai kẹo cao su, sử dụng thiết bị điện thoại, máy nghe nhạc học - Máy tính xách tay, máy tính bảng thực vào mục đích ghi chép giảng, tính tốn phục vụ giảng, tập, tuyệt đối không dùng vào việc khác Hà Nội, ngày tháng năm 2023 TRƯỞNG BỘ MÔN TRƯỞNG KHOA HIỆU TRƯỞNG TS NGUYỄN THỊ HÀO PGS.TS NGUYỄN T THANH HIẾU PGS.TS PHẠM HỒNG CHƯƠNG