Bai 27 khtn7 cd

Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 BÀI 27: KHÁI QUÁT VỀ CẢM ỨNG VÀ CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT Môn học: KHTN - Lớp: Thời gian thực hiện: tiết I Mục tiêu: Kiến thức: –Phát biểu khái niệm cảm ứng sinh vật Lấy ví dụ tượng cảm ứng sinh vật (ở thực vật động vật) –Nêu vai trò cảm ứng sinh vật –Trình bày cách làm thí nghiệm chứng minh tính cảm ứng thực vật (ví dụ hướng sáng, hướng nước, hướng tiếp xúc) –Vận dụng kiến thức cảm ứng vào giải thích số tượng thực tiễn(ví dụ học tập, chăn ni, trồng trọt) Năng lực: 2.1 Năng lực chung: - Năng lực tự chủ tự học: tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh, thí nghiệm để tìm hiểu tượng cảm ứng sinh vật, lấy ví dụ nêu vai trò cảm ứng sinh vật - Năng lực giao tiếp hợp tác: thảo luận nhóm để lấy ví dụ tượng cảm ứng sinh vật (ở thực vật động vật), nêu ý nghĩa cảm ứng sinh vật Giải thích kết thí nghiệm chứng minh tính cảm ứng thực vật (ví dụ hướng sáng, hướng nước, hướng tiếp xúc) Hợp tác thực hoạt động nhóm để hồn thành phiếu học tập - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: GQVĐ thực giải thích tượng thực tế liên quan đến học 2.2 Năng lực khoa học tự nhiên : - Năng lực nhận biết KHTN: –Phát biểu khái niệm cảm ứng sinh vật Lấy ví dụ tượng cảm ứng sinh vật (ở thực vật động vật) –Nêu vai trị cảm ứng sinh vật –Trình bày cách làm thí nghiệm chứng minh tính cảm ứng thực vật (ví dụ hướng sáng, hướng nước, hướng tiếp xúc) –Vận dụng kiến thức cảm ứng vào giải thích số tượng thực tiễn(ví dụ học tập, chăn ni, trồng trọt) - Năng lực tìm hiểu tự nhiên: Mọi sinh vật thích nghi với điều kiện sống xác định ln thay đổi, nhờ có tính cảm ứng sinh vật tồn tại, thích nghi với điều kiện sống mơi trường giới hạn định Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 - Vận dụng kiến thức, kỹ học: Vận dụng kiến thức cảm ứng vào giải thích số tượng thực tiễn(ví dụ học tập, chăn nuôi, trồng trọt) Phẩm chất: - Trách nhiệm: Trách nhiệm tiết học, trách nhiệm hoạt động nhóm cá nhân để thực nhiệm vụ học tập - Nhân ái: u thích mơn học, yêu thiên nhiên - Chăm chỉ: chịu khó nghiên cứu tài liệu, tích cực chủ động nhận nhiệm vụ học tập, tham gia hoạt động bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng… - Trung thực: Đưa thơng tin xác, có dẫn chứng II Thiết bị dạy học học liệu Chuẩn bị giáo viên: - Nghiên cứu nội dung bài: Nghiên cứu SGK, tài liệu tham khảo, soạn theo hướng tổ chức hoạt động học cho học sinh Có thể dự kiến chia nhóm, chuẩn bị phiếu học tập cho học sinh dự kiến câu trả lời cho câu hỏi - Chuẩn bị phương tiện dạy học: + Máy tính, máy chiếu + Phiếu học tập số 1, + Đoạn video: Quá trình nở hoa bồ công anh tác dụng ánh sáng( quang ứng động), vận động hướng tiếp xúc đậu Chuẩn bị học sinh: - Đọc nội dung học trước đến lớp - SGK dụng cụ học tập cá nhân III Tiến trình dạy học Tiết 1 Hoạt động 1: Hoạt động khởi động a) Mục tiêu: - Tạo hứng thú cho học sinh vào - Giúp học sinh xác định vấn đề cần học tập: Khái niệm cảm ứng vai trò cảm ứng sinh vật b) Nội dung: - Yêu cầu HS quan sát H 27.1a,b sau trả lời câu hỏi: Theo em biểu đặc trưng vật sống? + GV vào c) Sản phẩm: - Đáp án trả lời học sinh Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 + Ở hình a, trước chạm tay vào trinh nữ nở thành tán + Cịn hình b, sau tay chạm vào lại cụp lại Đây biểu tiếp nhận trả lời kích thích từ mơi trường (cảm ứng).( biểu đặc trưng cảm ứng phản xạ lại tác nhân khác sống) - Lời giới thiệu GV: d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Yêu cầu HS quan sát H 27.1a,b sau trả lời câu hỏi: Theo em biểu đặc trưng vật sống? - HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập *Thực nhiệm vụ học tập - HS quan sát hình 27.1a, b - Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi *Báo cáo kết thảo luận - GV mời HS trả lời câu hỏi - HS trả lời *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá: - Giáo viên nhận xét, đánh giá: ->Giáo viên gieo vấn đề cần tìm hiểu học : Khi tay chạm vào trinh nữ cụp lại tượng cảm ứng sinh vật Để hiểu rõ khái niệm cảm ứng sinh vật, vai trò cảm ứng sinh vật, nắm số ứng dụng cảm ứng thực vật thực tiễn, tìm hiểu học ngày hôm Hoạt động 2: Hình thành kiến thức I KHÁI NIỆM CẢM ỨNG VÀ VAI TRÒ CỦA CẢM ỨNG ĐỐI VỚI SINH VẬT 2.1 Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm cảm ứng sinh vật a) Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm khái niệm cảm ứng sinh vật b) Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS đọc SGK, quan sát hình ảnh, thảo luận, trả lời câu hỏi Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 1.Hãy cho biết phản ứng xấu hổ có ý nghĩa gì? Hãy lấy thêm ví dụ cảm ứng sinh vật cho biết: a) Tên kích thích thích phản ứng thể kích thích b) Ý nghĩa cảm ứng thể c) Sản phẩm: HS qua hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân, quan sát tranh hình, đọc thơng tin SGK trả lời câu hỏi Lá xấu hổ: Khi chạm tay vào cấu hổ, xấu hổ chịu tác động học từ ngón tay có phản ứng khép lại -> Giúp cho sinh tồn, thích nghi với điều kiện tự nhiên Khi gặp trận mưa bão lớn, xấu hổ thu lại giúp cứu non - Lá xấu hổ tiếp nhận kích thích học từ môi trường phản ứng lại tác động Ví dụ kích thích: - Tay rụt lại chạm vào gai + Tên kích thích: gai + Phản ứng thể: tay rụt lại + Ý nghĩa: bảo vệ thể - Hiện tượng bắt mồi nắp ấm + Tên kích thích: mồi + Phản ứng thể: đóng nắp + Ý nghĩa: cung cấp dinh dưỡng cho thể - Hiện tượng chim én bay phía Nam vào mua đơng + Tên kích thích: Khơng khí chuyển lạnh + Phản ứng thể: Bay phía Nam + Ý nghĩa: Bảo vệ thể, tìm kiểm dinh dưỡng d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tìm hiểu khái niệm cảm - GV giao nhiệm vụ học tập nhóm: Yêu cầu ứng sinh vật HS quan sát H 27.1b, nghiên cứu ví dụ SGK/129 * Cảm ứng sinh vật khả sau trả lời câu hỏi tiếp nhận kích thích - GV mở rộng kiến thức: phản ứng lại kích thích + Khi bị đụng nhẹ, xấu hổ khép từ môi trường bên cánh lại Ở cuối cuống có mơ tế bên ngồi thể Cảm ứng bào mỏng gọi bọng lá, bên chứa đầy đặc trưng nước Khi đụng tay vào, bị chấn động, nước thể sống, giúp sinh vật tồn tế bào bọng dồn lên hai bên phía phát triển Phần bọng xẹp xuống bóng + Ngồi nhân tố bên Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 xì hơi, cịn phía lại bóng bơm căng ngồi, cịn có tác nhân Điều làm cuống sụp xuống, khép lại Khi bên gây phản khép lại, đưa tín hiệu kích thích lan ứng thể sinh vật: rộng đến khác, khiến chúng yếu tố tâm lí, thần kinh, tuổi, khép lại Nhưng phút sau, phận giới tính bọng lại dần đầy nước, lại xoè nguyên dạng cũ - GV yêu cầu HS trả lời: Hãy cho biết tượng cảm ứng gì? *Thực nhiệm vụ học tập - GV dẫn dắt HS - HS thảo luận nhóm, thống đáp án *Báo cáo kết thảo luận - GV gọi ngẫu nhiên HS đại diện cho nhóm trình bày câu hỏi, nhóm khác bổ sung (nếu có) - HS nêu câu trả lời nhóm *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung khái niệm cảm ứng sinh vật 2.2 Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò cảm ứng sinh vật a) Mục tiêu: HS nắm vai trò cảm ứng sinh vật b) Nội dung: - GV trình bày vấn đề, học sinh làm việc cá nhân, nhóm cặp đơi nghiên cứu thơng tin SGK, quan sát hình 27.2 ,27.3; thảo luận, trả lời câu hỏi, hoàn thành PHT 1 Vì cảm ứng có vai trị quan trọng thể? Lấy ví dụ vai trị cảm ứng Quan sát hình 27.2 27.3, hoàn thành PHT 1: Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 Hình Hình thức cảm ứng Vai trị 27.2 a 27.2b 27.3a 27.3b c) Sản phẩm: Câu trả lời HS PHT 1 Cảm ứng có vai trị quan trọng thể nhờ có đặc tính cảm ứng, sinh vật tồn tại, phát triển thích nghi với thay đổi môi trường giới hạn định Ví dụ: Các đầu tua thân leo có vai trị giúp định hướng, từ giúp thân phát triển dài hơn, đồng thời hấp thụ nhiều ánh sáng mặt trời PHT1: Hình Hình thức cảm ứng Vai trò 27.2 a Hướng sáng Giúp thu nhận ánh sáng mặt trời 27.2b Hướng tiếp xúc Giúp thân phát triển, giúp thu nhận ánh sáng mặt trời 27.3a Hướng nhiệt Giúp thể giữ ấm Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 27.3b Hướng nhiệt Giúp điều hòa thân nhiệt d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tìm hiểu vai trị cảm - GV yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, ứng sinh vật nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 27.2, 27.3, trả lời câu hỏi - Nhờ có đặc tính cảm ứng, sinh - GV phát cho nhóm HS tờ PHT vật tồn tại, phát triển thích *Thực nhiệm vụ học tập nghi với thay đổi môi - GV dẫn dắt HS trường giới hạn - HS hoạt động cá nhân, thảo luận cặp đôi, định thống đáp án ghi chép nội dung trả lời câu hỏi hoàn thành PHT *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trả lời câu hỏi, HS khác, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung vai trò cảm ứng sinh vật GV bổ sung: mục em có biết SGK/130 Tiết II.CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT 2.3 Hoạt động 3: Tìm hiểu thí nghiệm chứng minh tính cảm ứng thực vật a) Mục tiêu: Trình bày cách làm thí nghiệm chứng minh tính cảm ứng thực vật (ví dụ hướng sáng, hướng nước, hướng tiếp xúc) b) Nội dung: - GV trình bày vấn đề, học sinh làm việc cá nhân, nhóm cặp đôi nghiên cứu thông tin SGK, quan sát hình 27.4 ,27.5, xem video; thảo luận, trình bày giải thích thí nghiệm, trả lời câu hỏi: Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 Hình 27.4: Tính hướng sáng thực vật Hình 27.5: Tính hướng nước thực vật Trình bày giải thích bước hai thí nghiệm chứng minh tính hướng sáng tính hướng nước Nêu kết thí nghiệm giải thích 3,Hãy thiết kế thí nghiệm chứng minh có tính hướng tiếp xúc c) Sản phẩm: – Trình bày thí nghiệm * Thí nghiệm chứng minh tính hướng sáng + Chuẩn bị hai hộp A,B bìa tơng đủ lớn để đặt vào cốc trồng đậu.Ở hộp A,một bên thành hộp có cửa sổ ngang tầm với đậu; hộp B, có cửa sổ thành hộp phía (hình 27.4) Dùng hai cốc đựng đất,trồng hạt đậu nảy mầm vào cốc tưới đủ ẩm ngày Trang Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 + Sau tuần,khi đậu đủ lớn,đặt cốc vào hộp A cốc vào hộp B Sau đó, đóng nắp hộp đặt hai hộp ánh sáng + Sau hai ngày, quan sát hướng vươn lên đậu hộp A hộp B * Thí nghiệm chứng minh tính hướng sáng + Trồng hai vào hai hộp chứa mùn cưa(AvàB) + Ở hộp A,tưới nước cho bình thường,cịn hộp B khơng tưới nước mà đặt cốc giấy thấm nước ngồi Hằng ngày bổ sung nước vào cốc để nước từ cốc thấm dần mùn cưa + Sau 3–5 ngày, gạt lớp mùn cưa nhấc thẳng lên Quan sát hướng mọc rễ non hộp (hình 27.5) Giải thích : Việc chuẩn bị hai hộp bìa A, B khác vị trí cho ánh sáng vào mục đích quan sát hướng vươn lên khác hay không Việc dùng cốc với điệu kiện gieo trồng muốn chứng tỏ điều kiện phát triển giống - Thí nhiệm tính hướng sáng: + Kết thí nghiệm: Hai hướng thân hướng cửa sổ (hướng có ánh sáng) + Giải thích: Do có nhiệm vụ thu nhận ánh sáng mặt trời, ánh sáng tác nhân kích thích lên thân Ở phía cửa sổ có ánh sáng, nên vươn thân phía có cửa sổ để lấy ánh sáng - Thí nghiệm tính hướng nước: + Kết thí nghiệm: Hộp A có rễ đâm thằng đứng, rễ hộp B hướng phía có cốc giấy + Giải thích: Rễ có nhiệm vụ hút nước dinh dưỡng, nên thí nghiệm này, nước tác nhân kích thích Rễ hướng phía có nước để đảm bảo hút nước cung cấp cho hoạt động sống 3.Thí nghiệm: Làm giàn cho thân leo phát triển Cho hai hộp chứa mẫu đất trồng thân leo (ví dụ đậu, mướp đắng, ) Ở hộp đặt giàn treo hai vị trí khác Sau khoảng 2-3 ngày, quan sát tượng xảy => Ta quan sát thấy tua mọc thẳng tiếp xúc với cọc rào Sự tiếp xúc kích thích sinh trưởng kéo dài tế bào, khiến tua phát triển quấn quanh cọc d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1.Tìm hiểu thí nghiệm - GV trình bày vấn đề, học sinh làm việc cá nhân, chứng minh tính cảm ứng nhóm cặp đôi nghiên cứu thông tin SGK, thực vật quan sát hình 27.4 ,27.5; thảo luận, trình bày Trang Kế hoạch dạy học mơn KHTN giải thích thí nghiệm, trả lời câu hỏi: *Thực nhiệm vụ học tập - GV dẫn dắt HS - HS hoạt động cá nhân, thảo luận cặp đôi, thống đáp án ghi chép nội dung trả lời câu hỏi *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trả lời câu hỏi, HS khác, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá - GV nhận xét chốt nội dung thí nghiệm chứng minh tính cảm ứng thực vật Năm học 2022 – 2023 Cảm ứng thực vật khả tiếp nhận phản ứng lại kích thích từ mơi trường thơng qua vận động quan Các hình thức cảm ứng thực vật bao gồm tính hướng sáng, tính hướng nước, tính hướng tiếp xúc, tính hướng hóa, hướng đất,… 2.4 Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng cảm ứng thực vật thực tiễn a) Mục tiêu: –Vận dụng kiến thức cảm ứng vào giải thích số tượng thực tiễn(ví dụ học tập, chăn ni, trồng trọt) b) Nội dung: - GV trình bày vấn đề, học sinh làm việc cá nhân, nhóm cặp đôi nghiên cứu thông tin SGK, xem video; thảo luận, trả lời câu hỏi: c) Sản phẩm: Câu trả lời HS: d)Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập Tìm hiểu ứng dụng cảm ứng - GV giới thiệu kiến thức: Con người vận thực vật thực tiễn dụng tượng cảm ứng thực vật (hướng Một số ví dụ ứng dụng cảm sáng, hướng nước,…) vào thực tiễn giúp nâng ứng trồng trọt: cao suất chất lượng sản phẩm trồng + Ứng dụng tính hướng sáng - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: thực vật để tạo hình bon sai, 1.Liệt kê số ví dụ ứng dụng cảm ứng trồng xen canh ưa sáng trồng trọt Giải thích sở việc ứng dụng ưa bóng để tận dụng triệt để nguồn ánh sáng + Ứng dụng tính hướng nước để trồng thủy sinh, gần bờ ao, mương nước + Ứng dụng tính hướng tiếp xúc - GV mở rộng kiến thức: để làm giàn cho leo như: + Hướng đất: làm cho đất tơi xốp, thống khí, đủ bầu, bí, mướp Trang 10 Kế hoạch dạy học mơn KHTN ẩm để rễ sinh trưởng ăn sâu + Hướng nước: nơi tưới nước rễ phân bố đến nên muốn rễ lan rộng, ta tưới nước rãnh, muốn rễ đâm sâu, ta phun trực tiếp vào để nước thấm sâu vào lịng đất + Hướng hố: nguồn phân bón tác nhân kích thích để rễ vươn tới Ta bón phân theo tán nơi có nhiều rễ phụ lơng hút, bón gốc làm phát triển rễ theo chiều sâu… Khi bón phân, cần ý đến đặc điểm rễ : bón phân nơng cho có rễ chùm, bón phân sâu cho có rễ cọc + Hướng sáng: nhu cầu ánh sáng loại khác Do đó, ta trồng xen canh ưa sáng ưa bóng Khi trồng nhớ ý đến mật độ để đáp ứng đủ nhu cầu ánh sáng cá thể Ngoài ra, ta chiếu sáng sát mặt đất cho cành thấp phát triển, tạo nhiều - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi trả lời câu hỏi: 2.Hãy tìm hiểu mơ tả tượng bắt mồi gọng vó Đây có phải tượng cảm ứng thực vật không? - GV kết luận: Dựa vào khả cảm ứng thực vật, người ta tác động làm thay đổi môi trường sống nhằm nâng cao suất chất lượng sản phẩm trồng *Thực nhiệm vụ học tập - GV dẫn dắt HS - HS hoạt động cá nhân, thảo luận cặp đôi, thống đáp án ghi chép nội dung trả lời câu hỏi *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trả lời câu hỏi, HS khác, nhóm khác bổ sung (nếu có) *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Năm học 2022 – 2023 Hiện tượng bắt mồi gọng vó tượng cảm ứng thực vật, kết hợp tính hướng tiếp xúc tính hướng hố + Hướng tiếp xúc: Các lơng tuyến gọng vó phản ứng tiếp xúc với mồi uốn cong tiết enzim prôtêaza Đầu tận lông nơi tiếp nhận kích thích Sau đó, kích thích lan truyền theo tế bào chất xuống tế bào phía Tốc độ lan truyền kích thích từ tiếp xúc đến xuất phản ứng trả lời khoảng 20 mm/giây + Hướng hoá: Sự uốn cong để phản ứng kích thích hố học cịn mạnh kích thích học Đầu lơng tuyến có chức tiếp nhận kích thích hố học Sau tiếp nhận kích thích hố học, lơng tuyến gập lại để giữ mồi, đồng thời tiết dịch tiêu hoá mồi Các tế bào thụ thể lông tuyến nhạy cảm cao hợp chất chứa nitơ Trang 11 Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 - GV nhận xét chốt nội dung ứng dụng cảm ứng thực vật thực tiễn Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Trả lời số câu hỏi tập dạng điền khuyết b) Nội dung: Hệ thống câu hỏi tập Chọn từ/cụm từ thích hợp điền vào chỗ chấm A,Cảm ứng khả tiếp nhận (1) lại kích thích từ mơi trường (2) mơi trường bên ngồi (3) sinh vật B,Cảm ứng đặc trưng (1) , giúp sinh vật thích nghi với mơi trường để (2) (3) Lấy ví dụ số loại trồng thường chăm sóc biện pháp sau:vun gốc, làm giàn, bón phân gốc, làm rãnh tưới nước, tỉa thưa để có suất cao c)Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS Đáp án: A, (1) phản ứng, (2) bên trong, (3) thể B,(1) thể sống, (2) tồn tại, (3) phát triển Cây trồng thường chăm sóc vun gốc khoai tây Chăm sóc làm giàn thiên lí, dưa chuột,… Chăm sóc cách bón phân gốc như: lúa, dừa,… d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập GV yêu cầu HS thực cá nhân: trả lời câu hỏi tập *Thực nhiệm vụ học tập HS thực theo yêu cầu giáo viên *Báo cáo kết thảo luận GV gọi ngẫu nhiên HS trả lời câu hỏi tập *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: - Phát triển lực tự học lực tìm hiểu đời sống b) Nội dung: GV nêu câu hỏi: Trang 12 Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 Nêu số biện pháp tăng suất trồng dựa hiểu biết hình thức cảm ứng thực vật Vì có tên gọi hoa hướng dương? Vào rừng nhiệt đới,chúng ta gặp nhiều dây leo quấn quanh gỗ lớn vươn lên cao Nêu tác nhân kích thích ý nghĩa tượng Về nhà tìm hiểu Hãy so sánh tượng xòe lá, khép me vào buổi sáng, buổi tối tượng cụp trinh nữ có va chạm c) Sản phẩm: Câu trả lời HS 1.Một số biện pháp tăng suất trồng dựa hiểu biết hình thức cảm ứng thực vật: - Đối với tính hướng sáng: trồng nơi quang đãng, mật độ trồng thưa - Đối với tính hướng tiếp xúc: làm giàn leo cho - Tính hướng nước: ưa nước cần trồng gần sông, hồ, nơi có điều kiện nguồn nước thuận lợi; khơng ưa nước khơng nên tưới nhiều, trồng chậu nơi cách xa nguồn nước - Đối với tính hướng hóa: cần bón phân sát bề mặt đất (cây lúa, dừa,…); số lồi bón phân cần đào hố sâu đất (cam, bưởi,…) Hướng dương nghĩa hướng ánh sáng Cây hoa hướng dương có tên gọi hoa ln hướng phía có ánh mặt trời Tác nhân kích thích tượng gỗ lớn Ý nghĩa tượng: Giúp thân phát triển giúp thu nhận ánh sáng 4.Về nhà tìm hiểu Đặc điểm Hiện tượng xòe lá, khép Hiện tượng cụp trinh nữ me vào buổi sáng, buổi tối có va chạm Tác nhân kích Ánh sáng nhiệt độ thích Va chạm Tính chất Biểu chậm hơn, có tính chu kì Biểu nhanh hơn, khơng có tính biểu chu kì Ý nghĩa Giúp xòe vào buổi sáng để Giúp không bị tổn thương quang hợp khép vào buổi tối để giảm thoát nước d)Tổ chức thực hiện: Trang 13 Kế hoạch dạy học môn KHTN Năm học 2022 – 2023 Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung *Chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV nêu câu hỏi yêu cầu HS vận dụng kiến thức học để trả lời *Thực nhiệm vụ học tập HS tiếp nhận nhiệm vụ học tập *Báo cáo kết thảo luận - Câu trả lời HS - HS khác nhận xét *Đánh giá kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá Trang 14