Thực trạng và một số giải pháp giúp học viên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh thpt

UBND HUYỆN TÂN KỲ TRUNG TÂM GDNN-GDTX -  - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “Thực trạng số giải pháp giúp học viên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ” Tác giả: Vy Văn Cận Đơn vị: Trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Lĩnh vực: Kỹ sống Tháng 04/2023 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT 1.1 Lí chọn đề tài: 1.2 Đóng góp đề tài 1.3 Mục đích, nhiệm vụ đề tài 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở thực tiễn 2.2 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 10 2.2.1 Ý nghĩa khoa học 10 2.2.2 Ý nghĩa thực tiễn 10 2.3 Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học viên trung tâm GDNNGDTX Tân Kỳ thời gian qua 10 2.3.1 Thuận lợi 10 2.3.2 Khó khăn, hạn chế 11 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ thời gian qua 12 vệ môi trường 15 2.4 Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho Học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ 16 2.4.1 Xây dựng góc câu lạc “Môi trường xanh” 16 2.4.2 Tổ chức giao lưu tọa đàm “chung tay hành động mơi trường” 2.4.3 Phát tuyên truyền bảo vệ môi trường 30 32 2.5 Kết đạt số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ 32 2.5.1 Kết nghiên cứu thực trạng nhận thức học viên môi trường tầm quan trọng phải bảo vệ môi trường 32 2.5.2 Kết nghiên cứu thái độ trách nhiệm bảo vệ môi trường học viên 33 2.5.3 Kết nghiên cứu thực trạng hành vi bảo vệ môi trường học sinh 34 2.5 Tính cấp thiết khả thi đề tài 35 2.5.1 Tính cấp thiết đề tài 35 2.5.2 Tính khả thi đề tài 36 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 39 3.1 Kết luận 39 3.1.1 Quá trình nghiên cứu đề tài 39 3.1.2 Ý nghĩa đề tài 3.1.3 Phạm vi ứng dụng 40 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 CÁC PHỤ LỤC 43 Phục lục I 43 Phụ lục II 45 Phụ lục III 46 Phụ lục IV 47 Phụ lục V 47 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Từ viết tắt Nội dung từ viết tắt BCH Ban chấp hành BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo BGĐ Ban giám đốc BGH Ban giám hiệu BGK Ban giám khảo BTC Ban tổ chức CLB Câu lạc CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐCSVN Đảng Cộng sản Việt Nam GDNN-GDTX Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên GS.TS Giáo sư tiến sĩ GV Giáo viên HS Học sinh HV Học viên MC Dẫn chương trình NGLL Ngồi lên lớp SGD&ĐT Sở giáo dục đào tạo THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Hiện nay, nhiễm mơi trường biến đổi khí hậu trở thành thách thức lớn với nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng Biến đổi khí hậu tác động nghiêm trọng đến sản xuất, đời sống người môi trường phạm vi toàn giới Đồng thời làm thay đổi toàn diện, sâu sắc trình phát triển an ninh toàn cầu như: An ninh lương thực, an ninh nguồn nước, đất đai, an ninh lượng; ảnh hưởng đến vấn đề an tồn xã hội, văn hóa, ngoại giao thương mại quốc gia Việt Nam IPCC (Intergovernmental Panel on Climate Change - Ủy ban liên phủ biến đổi khí hậu) xác định năm quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề biến đổi khí hậu Bức tranh ảm đạm môi trường sinh thái bị thay đổi nước ta thời gian qua giới gần phản ánh rõ nét thiếu ý thức, trách nhiệm người với tự nhiên Thái độ cực đoan hành vi phi nhân tính người tàn phá mơi trường, ý thức bảo vệ môi trường người hạn chế nguyên sâu xa tình trạng khủng hoảng mơi trường tồn cầu Để hình thành nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, cần phải không ngừng giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hệ Đây xem nhiệm vụ trị quan trọng, lâu dài; cần định hướng đắn, thống Đảng Nhà nước, chung tay cộng đồng, xã hội Ở nước ta năm gần đây, trước tác động biến đổi khí hậu, tượng thời tiết cực đoan như: bão, lũ lụt, sạt lở đất, hạn hán, xâm nhập mặn,… gây hậu nặng nề đến tính mạng, tài sản nhân dân Vì vấn đề bảo vệ mơi trường đặt vấn đề cấp thiết hết Ngày 10 tháng 11 năm 2020 phiên họp Quốc hội, Thủ Tướng Nguyễn Xuân Phúc nêu đề xuất trồng tỷ xanh năm tới Ngày 31 tháng 12 năm 2020 Thủ tướng có Chỉ thị 45 việc Tổ chức phong trào “Tết trồng cây” tăng cường công tác bảo vệ, phát triển rừng từ đầu năm 2021 Trong năm qua, thực chủ trương Đảng, sách Nhà nước hướng dẫn ngành Giáo dục với việc nghiên cứu, tìm hiểu, ứng dụng…tơi thực nhiều giải pháp giáo dục cho Học sinh việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường mang lại hiệu định Từ thực tiễn đạt được, mạnh dạn lựa chọn đề tài “Thực trạng số giải pháp giúp học viên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ” làm sáng kiến, nhằm đóng góp thêm giải pháp tích cực vấn đề bảo vệ môi trường Đây nghĩa vụ, trách nhiệm công dân Việt Nam công xây dựng đất nước ngày 1.2 Đóng góp đề tài Thứ nhất: Bằng Hoạt động thực tế làm thay đổi nhận thức thái độ học viên GDTX cấp THPT môi trường, tạo nên động thúc đẩy học viên GDTX cấp THPT giữ gìn mơi trường tốt đơi với nhu cầu phát triển tri thức thân Thứ hai: Thiết kế quy trình với chuỗi Hoạt động liên kết nhằm tác động thay đổi nhận thức, thái độ học viên GDTX cấp THPT Thứ ba: Xây dựng nhóm học viên nịng cốt cơng tác tun truyền vận động, giáo dục bảo vệ môi trường (học viên GDTX cấp THPT sau tham gia vào biện pháp tác động đề tài nghiên cứu, họ trở thành tuyên truyền viên người tổ chức hướng dẫn, vận động đối tượng học viên khác người tham gia công tác bảo vệ môi trường) Thứ tư: Thiết kế sản phẩm hỗ trợ cần thiết cho trình nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học viên dựa đặc điểm phát triển nhận thức tâm lý xã hội như: Các hoạt động tái chế vật liệu phế thải để sản xuất chậu, bình hoa đồ thủ cơng mỹ nghệ Thứ năm: Từ thực tiễn giảng dạy, tham mưu công tác quản lý áp dụng nhiều giải pháp mang lại hiệu thiết thực việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học viên Đó việc chuyển biến nhận thức em vấn đề bảo vệ môi trường, có ý thức, trách nhiệm với cộng đồng cịn trở thành tuyên truyền viên giúp địa phương, nơi cư trú em tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường có ý nghĩa thiết thực; Mặt khác hoạt động thu gom, phân loại rác, xử lý rác cịn mang lại hiệu kinh tế, đóng góp phần đáng kể vào quỹ thắp sáng ước mơ cho em học sinh nghèo vượt khó trung tâm 1.3 Mục đích, nhiệm vụ đề tài Nghiên cứu thực trạng ý thức bảo vệ môi trường em học viên Trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ thời gian từ năm 2020 đến 2022 Trên sở hiểu biết thực trạng vấn đề bảo vệ mơi trường, nhằm tìm hiểu ngun nhân, hậu giải pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho em học viên 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ, huyện Tân Kỳ, tỉnh Nghệ An Phạm vi nghiên cứu: Trong công tác quản lý, từ thực tiễn giảng dạy vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường, ý thức bảo vệ môi trường em học viên Trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.1.1 Khái niệm môi trường Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo bao quanh người có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất tồn phát triển xã hội lồi người Mơi trường có vai trị đặc biệt quan trọng đời sống người phát triển kinh tế - xã hội lồi người Bảo vệ mơi trường hoạt động giữ gìn cho mơi trường lành, bền vững, đảm bảo cân sinh thái môi trường tự nhiên, đồng thời ngăn chặn khắc phục hậu mà người hay thiên nhiên gây cho môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho hệ học sinh trình giáo dục có mục đích nhằm giúp cho em hiểu biết sâu sắc mơi trường để từ có thái độ, hành vi việc làm thiết thực bảo vệ môi trường, làm cho môi trường sống tốt đẹp 2.1.1.2 Khái niệm ý thức Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới khách quan vào đầu óc người, hình ảnh chủ quan giới khách quan Ý thức toàn sản phẩm hoạt động tinh thần người, bao gồm tri thức, kinh nghiệm, trạng thái tình cảm, ước muốn, hy vọng, ý chí niềm tin, người sống Ý thức sản phẩm trình phát triển tự nhiên lịch sử - xã hội, kết trình phản ánh giới khách quan vào đầu óc người Ý thức theo định nghĩa triết học Mác - Lênin phạm trù định với phạm trù vật chất, theo ý thức phản ánh giới vật chất khách quan vào óc người có cải biến sáng tạo Ý thức có mối quan hệ biện chức với vật chất Theo tâm lý học định nghĩa hình thức phản ánh tâm lý cao có người Ý thức phản ánh ngôn ngữ người tiếp thu trình quan hệ qua lại với giới khách quan Tóm lại, ý thức tượng tâm lý xã hội có kết cấu phức tạp bao gồm tự ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí tri thức quan trọng nhất, phương thức tồn ý thức 2.1.1.3 Ý thức bảo vệ môi trường học sinh Môi trường sống người rộng lớn bao la, chúng phân thành ba nhóm, là: Mơi trường tự nhiên, bao gồm thành phần tự nhiên (địa hình, địa chất, đất trồng, khí hậu, nước, sinh vật); Mơi trường xã hội, bao gồm quan hệ xã hội (trong sản xuất, phân phối, giao tiếp); Môi trường nhân tạo, bao gồm đối tượng lao động người sản xuất chịu chi phối người (nhà ở, nhà máy, thành phố…) Trong thực tế nhóm mơi trường chúng tồn tại, xen lẫn tương tác chặt chẽ vào Vì vậy, thành phần thay đổi môi trường tác động đến môi trường sống Trong thập niên gần với bùng nổ dân số với q trình thị hóa, cơng nghiệp hóa tạo nhiều khí thải xâm nhập làm ảnh hưởng đến sức khỏe, sống người Bởi vậy, vấn đề cấp thiết đặt cho toàn nhân loại cần có giải pháp bảo vệ mơi trường, như: Khai thác sử dụng hợp lý tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ đa dạng sinh học, khắc phục nhiễm, suy thối, phục hồi cải thiện mơi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu… Tất việc làm giúp cho mơi trường sống an toàn bền vững Hiện tình trạng nhiễm mơi trường diễn nghiêm trọng, đặc biệt tình trạng nhiễm mơi trường nước, khơng khí… suy giảm đa dạng sinh học, cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên… Từ thực trạng gây nhiều hậu nghiêm trọng cho người như: lũ lụt, hạn hán, xâm nhập mặn, nhiễm khơng khí, nhiễm nguồn nước, nhiệt độ tăng, nước biển dâng… Con người nhân tố làm cho cho mơi trường bị biến đổi theo chiều hướng tiêu cực Nhưng người nhân tố cải thiện môi trường, khắc phục hạn chế làm cho môi trường phát triển theo chiều hướng tích cực Vì vậy, công tác giáo dục đào tạo ngày nay, không quan tâm đến việc giảng dạy cho em học sinh kiến thức để vận dụng vào việc phát triển kinh tế - xã hội mà cần phải giáo dục em kiến thức bảo vệ môi trường, chung tay cộng đồng bảo vệ mơi trường bảo vệ sống 2.1.2 Cơ sở thực tiễn Đảng Nhà nước ta đặt công tác bảo vệ môi trường vào vị trí quan trọng hoạt động phát triển kinh tế- xã hội Quan điểm thể rõ thị 36/CT-TW ngày 25/6/1998 sau nghị số 41/NQ-TW ngày 15/11/2004 Bộ Chính trị Ban chấp hành Trung ương Đảng CSVN bảo vệ môi trường thời kỳ đẩy mạnh CNH-HĐH đất nước “Bảo vệ môi trường quyền lợi nghĩa vụ tổ chức gia đình người” Quyết định số 256/2003 QĐ-TTg, ngày 12/12/2003 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Chiến lược Bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 nhấn mạnh: “Bảo vệ mơi trường nhiệm vụ tồn xã hội, cấp ngành, tổ chức cộng đồng người dân” Hiện có số cơng trình nghiên cứu đề cập đến chủ đề nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho Học sinh, tiêu biểu cơng trình:“Một số biện pháp nâng cao bảo vệ ý thức môi trường cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tác giả Lương Thị Thu Thùy đưa biện pháp cụ thể như: lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường chủ đề dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học trực quan Trong nghiên cứu “nâng cao nhận thức môi trường cho Học sinh số trường THCS quận Bình Thạnh thành phố Hồ Chí Minh” tác giả Lê Thị Minh, Quách Vân Tài Em đưa giải pháp để nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh THPT THCS Đó nhà trường cần thường xuyên tổ chức lớp tập huấn bảo vệ môi trường cho học sinh Tăng cường công tác tuyên truyền vệ sinh môi trường Tổ chức phong trào bảo vệ môi trường với quy mô rộng lớn với tham gia đông đảo học sinh Trong nghiên cứu “Trẻ em nhận thức môi trường: Những ý tưởng dành cho giáo viên” tác giả Louise Petty đưa giải pháp cụ thể giúp giáo viên nâng cao hiệu giáo dục ý thức môi trường cho học sinh như: Tổ chức học tập thực địa, tái chế rác thải, tạo phong trào quần chúng, đổi việc kiểm tra đánh giá,… Ở Nghệ An có nhiều biện pháp cơng tác giáo dục mơi trường cho Học sinh biện pháp cịn mang tính lí thuyết, chủ yếu thực biện pháp tuyên truyền, chưa sâu vào giải pháp mang tính thực nghiệm, trải nghiệm việc làm cụ thể, thiết thực Vì hiệu giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho học sinh chưa đạt kết mong muốn Đối với học sinh, nhận thức môi trường, bảo vệ môi trường vùng miền, địa phương lại có khác Cho nên áp dụng biện pháp giống mà phải linh hoạt, lựa chọn giải pháp phù hợp với độ tuổi, vùng miền, địa phương Từ em học sinh có cách tiếp cận, hành động thiết thực mang lại hiệu cao, nâng cao nhận thức cho em học sinh vấn đề bảo vệ môi trường Từ sở lý luận thực tiễn nêu trên, thực áp dụng “Thực trạng số giải pháp giúp học viên nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ” Từ việc làm thiết thực, mong muốn mang lại cho em Học viên nhận thức đắn vấn đề bảo vệ môi trường bảo vệ mơi trường sống em Với việc làm cụ thể, hành động đẹp em học viên mơi trường có sức lan tỏa, thu hút nhiều người tham gia để hướng đến mơi trường sống an tồn, thân thiện 2.2 Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài 2.2.1 Ý nghĩa khoa học Đề tài cung cấp kiến thức môi trường; vấn đề môi trường như: Thực trạng, nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, giải pháp ngăn chặn đẩy lùi tình trạng nhiễm mơi trường nước ta cho học viên GDTX cấp THPT Đề tài cung cấp kết nghiên cứu thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ 2.2.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài đề xuất số giải pháp sản phẩm phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT để góp phần nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Những giải pháp mà đề tài đề cập tới nhỏ hứa hẹn đem lại hiệu cao Vì góp phần giáo dục ý thức bảo vệ giữ gìn mơi trường nhà trường gia đình xã hội Góp phần thực tốt phong trào thi đua xây dựng môi trường xanh - - đẹp Bên cạnh giúp nhà trường, địa phương có cách xử lý rác tốt hơn, vạch cho em học sinh giải pháp góp phần giữ gìn mơi trường gia đình em có cách để xử lý rác thải tốt đem lại hiệu cao 2.3 Thực trạng ý thức bảo vệ môi trường học viên trung tâm GDNNGDTX Tân Kỳ thời gian qua 2.3.1 Thuận lợi Trong năm qua, hưởng ứng chủ trương Đảng, sách Nhà nước xây dựng đạt chuẩn nông thôn mới, theo Quyết định số: 1980/QĐ-TTg ngày 17 tháng 10 năm 2016 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Bộ tiêu chí quốc gia xã nơng thơn giai đoạn 2016-2020, tiêu chí 17 “Mơi trường an tồn thực phẩm” 19 tiêu chí quan trọng Vì vậy, sở cho địa phương nỗ lực xây dựng, phấn đấu để đạt Từ việc làm địa phương hội cho em học sinh tham gia, trải nghiệm nâng cao ý thức vấn đề bảo vệ môi trường Trung tâm nhận quan tâm, đạo sâu sát Sở GD&ĐT Nghệ An, UBND huyện Tân Kỳ việc xây dựng môi trường học tập, cảnh quan đơn vị Đặc biệt, đợt tập huấn chuyên môn, giáo dục kỹ sống, bảo vệ môi trường, ln trọng việc lồng ghép, tích hợp vào mơn học hoạt động lên lớp kiến thức, kỹ bảo vệ môi trường cho em học viên 10 em học viên có hành động thiết thực, cần thiết để chung tay bảo vệ môi trường 2.4 Một số giải pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho Học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ 2.4.1 Xây dựng góc câu lạc “Mơi trường xanh” Mục đích: - Thay đổi nhận thức học viên học tập kiến thức phải song hành với việc bảo vệ, xây dựng môi trường sống - Nâng cao nhận thức, kiến thức môi trường vấn đề liên quan - Khơi dậy tình yêu thiên nhiên, đất nước người học viên, từ có thái độ hành vi việc bảo vệ môi trường - Tạo mơi trường văn hóa lành mạnh để em học viên trao đổi kinh nghiệm học tập, trải nghiệm, khám phá trau dồi kiến thức, kỹ Cách thực hiện: 2.4.1.1.“Góc kiến thức” Cung cấp kiến thức môi trường cách đầy đủ cập nhật nhiều hình thức phong phú đa dạng Các kiến thức thành viên câu lạc “Môi trường xanh” biên soạn dạng cẩm nang môi trường Điều kiện thực giải pháp Việc cung cấp kiến thức môi trường qua cẩm nang phương pháp Nhưng cẩm nang môi trường để nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh hoàn toàn Để đảm bảo học viên phải chủ động, tích cực, tự giác đọc lĩnh hội nội dung môi trường cẩm nang Cách thực giải pháp - Về mục đích: Giới thiệu trực tiếp tình hình mơi trường nay, quy định pháp luật tài nguyên môi trường trách nhiệm Qua bạn học sinh chủ động tiếp thu thông tin phương pháp nghiên cứu tài liệu, tự tìm tòi, học hỏi - Về nhận thức: Cẩm nang thiết kế phần mềm microsoft office word in thành sách - Về cấu trúc: Cẩm nang môi trường xây dựng dựa sở đánh giá thực trạng vấn đề nhận thức môi trường học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân 16 Kỳ, tơi thống kê giới thiệu số kiến thức mơi trường mà bạn học viên cịn phân vân - Cách làm: Xin ý kiến Ban giám đốc, giáo viên chủ nhiệm → Xin hỗ trợ kinh phí in ấn sách từ phía trung tâm phụ huynh học sinh → Phát cẩm nang cho học sinh sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm giành khoảng 05 phút đến 10 phút cho học viên trao đổi, thảo luận nội dung cẩm nang (Hình ảnh 2.1 Học viên tìm hiểu cẩm nang môi trường) - Thời gian thực hiện: từ 11/2022 đến 01/2023 - Hiệu quả: Phần lớn em học viên có nhận xét tích cực thơng tin môi trường truyền đạt cẩm nang, em thấy thông tin môi trường không cịn khơ khan mà dễ hiểu dễ nhớ Rất nhiều bạn chia sẻ sau đọc cẩm nang môi trường có nhiều thơng tin mơi trường cần thiết mà trước khơng biết 2.4.1.2 Góc trí tuệ: - Mục tiêu giải pháp: Tạo hội cho học viên tham gia sân chơi trí tuệ để học viên thử sức, chinh phục vị “Rung chuông vàng” với câu hỏi trắc nghiệm môi trường Các thông tin liên quan cung cấp cách sinh động sau câu hỏi Từ giúp em có kiến thức, kỹ vấn đề bảo vệ môi trường - Nội dung giải pháp: Tổ chức chặt chẽ, chu đáo, sinh động, hấp dẫn; Nội dung, hình thức phù hợp với lứa tuổi học sinh THPT (tổ chức vào tháng 12/2022) - Các bước thực hiện: 17 Bước 1: Căn kế hoạch trung tâm đầu năm học, Đoàn trường tham mưu xây dựng kế hoạch (kèm hướng dẫn, thể lệ, giải thưởng…) Hội thi theo trình tự: Dự thảo kế hoạch Hội thi → xin kiến góp ý dự thảo kế hoạch Hội thi → Ban hành kế hoạch Hội thi Dự trù kinh phí thực Hội thi Bước 2: Thành lập Ban soạn thảo câu hỏi, Ban giám sát, Ban giám khảo (có MC), Ban cố vấn-cứu trợ Căn thể lệ chọn 80 100 thí sinh chi đoàn (tùy điều kiện nhân lực sở phù hợp…) Bước 3: Chuẩn bị: (công phu phù hợp nguồn kinh phí) - Sàn thi đấu - Bảng kết A; B; C - Mỗi thí sinh nhận bảng kết A; B; C ngồi theo số thứ tự sàn (BTC nhớ tinh ý xếp để tránh làm tập thể!?) Bước 4: Tổ chức thi - Phổ biến thể lệ - Trò chơi tập thể làm nóng tinh thần - Trình chiếu câu hỏi, thí sinh có 10 giây để trả lời - Lần lượt thi: câu dễ, câu khó câu cực khó; thí sinh sai gần hết sàn (tạo bất ngờ…) Dẫn chương trình (MC) tuyên bố thi nháp Niềm vui vỡ òa, hết hoang mang (chiêu MC đấy!) * Phần thi khởi động: Chọn câu A/B/C, từ 15 - 20 câu, Mức độ khó tăng dần, - Vịng kết thúc, số đơng thí sinh rời sân (nhưng cịn hội, chờ ) * Phần thi giải cứu đồng đội: (trò chơi trả lời câu hỏi) Các đội trưởng cứu 100%, 90%, 80%,… tương ứng với kết I, II, III,… (trách nhiệm lo đội trưởng/nhóm trưởng, hào hứng chờ đợi thí sinh) * Phần thi tăng tốc: 70% câu hỏi chọn A/B/C, 30 % câu hỏi điền khuyết - Giống phần mức độ câu hỏi khó dần, khác thí sinh trả lời sai khơng hội quay lại Thi tới cịn 10 – 15 thí sinh dừng (cần thiết dùng câu hỏi dự phịng) * Phần thi đích: Câu hỏi điền khuyết + A/B/C (có cấp độ khó) 18 Thi câu điểm câu cộng dồn (Ban thư ký cộng điểm cơng khai), chọn thí sinh điểm cao bước vào vòng tranh giải * Phần thi Tranh giải : Thi ứng xử tình Bắt thăm chọn BGK để nhận câu hỏi ứng xử (BTC chuẩn bị sẵn câu hỏi cho BGK xem trước) Điểm số định từ BGK: tương ứng giải I,II,III; giải khuyến khích Bước 5: Kết thúc Hội thi - Quà +Thưởng (Theo thể lệ) - Quà (các thí sinh tham gia, nhóm thí sinh bước vào phần thi đích, nhóm thí sinh khơng đạt giải) - Thưởng (Thí sinh có giải + Đồng đội có giải) Hình ảnh 2.2 Học viên tham gia thi rung chng vàng tìm hiểu mơi trường 2.4.1.3.“Góc thư giãn” Mục đích: Tạo khơng gian thư giãn cho học viên sau học căng thẳng với tiết ngoại khóa tham quan thực tế Thác Bồn xã Tân Hợp, Lễ Hội Bươn Xao1 xã Tiên Kỳ (không gian Thờ cúng Lê Lợi Nghĩa quân Lam Sơn), Công viên Hậu Phương-Tiền Tuyến Thị trấn Tân Kỳ để hịa với thiên nhiên hùng vĩ, di tích lịch sử huyện Tân Kỳ từ để học viên thấy cần thiết phải bảo vệ ”Bươn Xao:Theo tiếng dân tộc Thái nghĩa ngày 20 tháng âm lịch” 19 Phục lục I CÁC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA NHẬN THỨC VỀ MÔI TRƯỜNG Họ tên: lớp trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Để đánh giá khách quan thực trạng nhận thức bảo vệ môi trường Học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Tôi mong muốn em giúp thầy, cô trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết Các em không dừng lâu câu hỏi, em khoanh tròn vào đáp án mà em cho Lưu ý: Mức độ nhận thức bảo vệ môi trường Tỉ lệ < 35% = Biểu mức độ nhận thức Tỉ lệ 35% ≤ tỉ lệ < 49% = Biểu mức độ nhận thức yếu Tỉ lệ 50% ≤ tỉ lệ < 64% = Biểu mức độ nhận thức trung bình Tỉ lệ 65% ≤ tỉ lệ < 79% = Biểu mức độ nhận thức Tỉ lệ ≥ 80% = Biểu mức độ nhận thức tốt Câu 1: Theo bạn tình trạng ô nhiễm môi trường nào? A Mơi trường có chất lượng tốt B Có số vấn đề mơi trường ngày đáng lo ngại khắc phục C Vấn đề ô nhiễm môi trường ngày trở nên nghiêm trọng khắc phục D Vấn đề ô nhiễm môi trường ngày nghiêm trọng khắc phục ( Đáp án đúng: D) Câu 2: Theo bạn vấn đề ô nhiễm môi trường tồi tệ mà hành tinh phải đối mặt gì? A Sự suy giảm tầng ô zôn B Ô nhiễm chất thải nhựa nilon C Sự nóng lên trái đất D Ơ nhiễm nguồn nước ( Đáp án đúng: B) Câu 3: Chủ thể gây nhiễm mơi trường gì? A Ngành cơng nghiệp B Chính phủ C Các cá nhân D Các loại phương tiện giao thông ( Đáp án đúng: C) Câu 4: Với mối lo ngại môi trường, bạn mô tả sống người tương lai nào? 43 A Rất tươi sáng đầy hy vọng B Đứng trước nhiều thách thức C Tơi khơng thể hình dung D Tôi không chắn ( Đáp án đúng: B) Câu 5: Điều quan trọng đảm bảo môi trường lành mạnh cho hệ tương lai gì? A Đóng cửa nhà máy cơng nghiệp gây ô nhiễm môi trường, người việc làm B Nghiên cứu, ứng dụng công nghệ giải vấn đề nhiễm môi trường C Mọi người nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, sử dụng tiết kiệm lượng, nâng cao hiệu sử dụng sản phẩm tái chế, nguồn lượng D Tìm cách để phát triển kinh tế theo hướng giảm thiểu ô nhiễm ( Đáp án đúng: C) Câu 6: Bạn có tin sức khỏe bạn bị ảnh hưởng ô nhiễm môi trường không? A Chắc chắn có B Khơng C Có thể D Tơi chưa nghĩ ( Đáp án đúng: C) Câu 7: Ơ nhiễm mơi trường ngày trầm trọng, vấn đề đáng báo động toàn Thế Giới Nhận định bạn vấn đề nào? A Đồng tình B Khơng đồng tình C Khơng giám D Tôi không quan tâm ( Đáp án đúng: A ) Câu 8: Phát triển bền vững có nghĩa là? A Sự phát triển cung cấp hầu hết công việc cho người lao động B Sự phát triển tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên C Sự phát triển nhằm thỏa mãn nhu câu chân người D Sự phát triển có tính đến nhu cầu kinh tế với môi trường hệ ( Đáp án đúng: C) Câu 9: Hoạt động bảo vệ môi trường phải tiến hành ? A Tiến hành định kỳ hàng năm B Tiến hành thường xuyên, ưu tiên khắc phục ô nhiễm, suy thối mơi trường C Tiến hành thường xun ưu tiên phịng ngừa nhiễm, cố suy thối mơi trường D Tiến hành thường xun, ưu tiên hoạt động khắc phục ô nhiễm bồi thường thiệt hại 44 ( Đáp án đúng: D) Câu 10: Trong hoạt động bảo vệ môi trường, hoạt động cho cần phải thực A Giảm thiểu, thu gom, tái sử dụng tái chế chất thải B Hoạt động ứng phó với biến đổi khí hậu Phát triển, sử dụng lượng sạch, lượng tái tạo; giảm thiểu phát thải khí gây hiệu ứng nhà kính, phá hủy tầng ozon C Đầu tư xây dựng sở sản xuất thiết bị, dụng cụ bảo vệ môi trường; cung cấp dịch bảo vệ mơi trường; thực kiểm tốn mơi trường; tín dụng xanh; đầu tư xanh D Truyền thông, giáo dục vận động người tham gia bảo vệ, giữ gìn vệ sinh mơi trường, bảo vệ cảnh quan thiên nhiên đa dạng sinh học ( Đáp án đúng: D) Phụ lục II PHIẾU ĐIỀU TRA HÀNH VI BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Họ tên: lớp trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Để đánh giá khách quan thực trạng hành vi bảo vệ môi trường Học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Tôi mong muốn em giúp thầy, cô trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết Các em không dừng lâu câu hỏi, tích vào chỗ Các em đánh dấu X vào mức độ mà bạn cho mức độ sau:  Viết tắt không không  Viết tắt (Ba bốn lần/năm)  Viết tắt (Ba bốn lần/tháng)  Viết tắt thường có (Hầu hết thời gian bạn thực hiện) Cách tính điểm: Phương án = điểm Phương án 1=1 điểm Phương án 2= điểm Phương án 3=3 điểm Lưu ý: Điểm trung bình bảng thông tin: Điểm từ 0.0 - < 1.0 = Biểu mức độ thực hành vi Điểm từ 1.0 - < 1.5 = Biểu mức độ thực hành vi yếu Điểm từ 1.5 - < 2.0 = Biểu mức độ thực hành vi trung bình Điểm từ 2.0 - < 2.4 = Biểu mức độ thực hành vi Điểm từ ≥ 2.4 = Biểu mức độ thực hành vi tốt 45 Nhận định STT Mức độ Tôi xe đạp khoảng cách di chuyển  gần    Ở nhà chế tạo sản phẩm đồ dùng từ  loại vật liệu, phế liệu    Tơi nói cHuyện với người vấn đề nhiễm mơi  trường, biến đổi khí hậu việc bảo vệ môi trường    Tôi nhặt rác tơi nhìn thấy rác sân trường,  hành lang lớp học nơi công cộng    Tôi tham gia hoạt động tập thể môi trường dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, khu dân cư, trồng  chăm sóc    Tôi tham gia hoạt động ngoại khóa tun truyền  chống biến đổi khí hậu, bảo vệ môi trường    Tôi thường tắt vòi nước rửa tay trường Tôi tận dụng ánh sáng mặt trời để học Tơi tìm hiểu thơng tin mơi trường phương  tiện thông tin truyền thông báo, đài, internet    10 Tôi tận dụng trang chưa dùng tới  năm học trước để làm giấy nháp            Phụ lục III PHIẾU PHỎNG VẤN Họ tên: lớp trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Câu 1: Em có nhận xét chất lượng mơi trường sống nay? Câu 2: Theo em giới trẻ có mức độ quan tâm đến vấn đề ô nhiễm môi trường nào? Câu 3: Theo em để khắc phục tình trạng nhiễm mơi trường bảo vệ mơi trường giới trẻ nói chung, thân em nói riêng cần có hành động cụ thể nào? 46 Phụ lục IV PHIẾU KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT ĐỐI VỚI CÁC GIẢI PHÁP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Họ tên: lớp trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Để đánh giá khách quan giải pháp đề xuất có thực cấp thiết vấn đề bảo vệ môi trường Học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Tôi mong muốn em giúp thầy trả lời câu hỏi cách trung thực, xác, chi tiết (qua google biểu mẫu ) Các em chọn vào mức độ mà bạn cho phù hợp mức độ sau:  Không cấp thiết  Ít cấp thiết  Cấp thiết  Rất cấp thiết Cách tính điểm: Phương án 0=1 điểm Phương án 1=2 điểm Phương án 2=3 điểm Phương án 3=4 điểm Lưu ý: Điểm trung bình bảng thơng tin: Điểm từ 0.0 - < 1.5 = Biểu mức độ Không cấp thiết Điểm từ 1.5 - < 2.5 = Biểu mức độ Ít cấp thiết Điểm từ 2.5 - < 3.5 = Biểu mức độ Cấp thiết Điểm từ 3.5 ≥ = Biểu mức độ Rất cấp thiết STT Các giải pháp Cho học viên tham gia CLB "Mơi trường xanh" (Các góc: kiến thức, trí tuệ, thư giãn, sáng tạo, thơng điệp) Tọa đàm "chung tay hành động mơi trường" Phát tuyên truyền bảo vệ môi trường Mức độ     ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ Phụ lục V PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI ĐỐI VỚI CÁC GIẢI PHÁP BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Họ tên: lớp trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Để đánh giá khách quan giải pháp đề xuất có khả thi vấn đề bảo vệ môi trường Học viên trung tâm GDNN-GDTX Tân Kỳ Tôi mong muốn em 47