Tai lieu huong dan mon ngu van

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ VÀ CÔNG TÁC HỌC SINH, SINH VIÊN TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HS TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔN NGỮ VĂN HÀ NỘI - 2022 Lời nói đầu Ngày 11 tháng 11 năm 2021, Thủ tướng Chính phủ ban hành Chương trình “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021-2030”, xác định nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu “đa dạng hóa nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng” “nâng cao lực đội ngũ cán bộ, GV, giảng viên, cộng tác viên phụ trách công tác giáo dục niên, thiếu niên nhi đồng sở giáo dục” Tài liệu hướng dẫn giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trung học sở môn Ngữ văn biên soạn sở cập nhật quy định hành kết nghiên cứu, hoạt động triển khai thành công thực tiễn để bồi dưỡng, tập huấn, nâng cao lực cho cán quản lý, GV, nhân viên, cộng tác viên phụ trách công tác Đồn, Đội, cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS nhà trường Cấu trúc tài liệu gồm 03 phần: Phần I Một số vấn đề chung giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trung học sở Phần II Hướng dẫn giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trung học sở chương trình mơn Ngữ văn Phần III Kế hoạch minh họa giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trung học sở môn Ngữ văn Mặc dù cố gắng để biên soạn tài liệu, song nhiều nguyên nhân, tài liệu khó tránh khỏi thiếu sót định, chúng tơi mong nhận ý kiến phản hồi, góp ý đồng nghiệp để bổ sung, hoàn thiện tài liệu nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho HS nhà trường, góp phần thực thành cơng Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Trân trọng cảm ơn Tập thể tác giả MỤC LỤC TT I II III IV I II III IV V VI VII Nội dung Trang Lời nói đầu Phần I Một số vấn đề chung giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở Một số khái niệm Vai trò, đặc điểm, yêu cầu giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở Khung nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở Nội dung yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu học sinh trung học sở theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Định hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở bối cảnh Phương thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung 10 học sở Phần II Hướng dẫn giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 11 trung học sở chương trình mơn Ngữ văn 11 Đặc điểm mơn Ngữ văn Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Nguyên tắc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung 12 học sở môn Ngữ văn Gợi ý nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung 15 học sở mơn Ngữ văn Một số hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 25 trung học sở môn Ngữ văn 26 Một số phương pháp dạy học tích cực để giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở môn Ngữ văn 31 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở mơn Ngữ văn Tích hợp học cụ thể 31 Thiết kế chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh 35 Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục đạo đức lối sống cho 36 học sinh theo định kì năm học 41 Kiểm tra, đánh giá kết giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh trung học sở môn Ngữ văn 43 Phần III Kế hoạch minh họa giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh trung học sở môn Ngữ văn Kế hoạch minh hoạ học tích hợp kĩ chủ 43 đề/bài học Kế hoạch minh hoạ học/chủ đề tích hợp theo định kì 66 năm học Phụ lục 71 Tài liệu tham khảo 76 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CTGDPT DHTC ĐĐLS GDCD GDĐT GV GVBM GVCN HĐ HĐGD HS KH LLGD PHHS PC, NL PP PPDH THCS THPT TNTNNĐ VBVH VBNL VBTT XHCN YCCĐ Chương trình Giáo dục phổ thơng Dạy học tích cực Đạo đức, lối sống Giáo dục cơng dân Giáo dục đào tạo GV GV môn GV chủ nhiệm Hoạt động Hoạt động giáo dục HS Kế hoạch Lực lượng giáo dục Phụ huynh HS Phẩm chất, lực Phương pháp Phương pháp dạy học Trung học sở Trung học phổ thông Thanh niên, thiếu niên, nhi đồng Văn văn học Văn nghị luận Văn thông tin Xã hội chủ nghĩa Yêu cầu cần đạt Phần I MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC, LỐI SỐNG CHO HS TRUNG HỌC CƠ SỞ I Một số khái niệm Đạo đức Theo Từ điển Tiếng Việt, đạo đức “phép tắc quan hệ người người, cá nhân với tập thể, với xã hội”, “phẩm chất tốt đẹp người: sống có đạo đức, rèn luyện đạo đức”1 Theo nhóm tác giả Mai Văn Bính (Chủ biên), Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị Thanh Mai, Lưu Thu Thủy, đạo đức “là hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp vớilợi ích cộng đồng, xã hội”2 Như vậy, chất đạo đức quy tắc, chuẩn mực quan hệ xã hội xã hội thừa nhận tự giác thực Với HS, đạo đức hiểu trách nhiệm việc thực quyền nghĩa vụ công dân, quyền nghĩa vụ HS thể thái độ, hành vi, hiệu học tập rèn luyện Lối sống Lối sống “là cách thức diễn hoạt động trở thành ổn định, mang đặc điểm riêng”3 Có nhiều quan điểm khác lối sống hiểu cách khái quát lối sống hoạt động sống người chịu chi phối, quy định điều kiện văn hóa, kinh tế, xã hội định Về thực chất, lối sống cách thức người ứng xử với tự nhiên xã hội để tồn phát triển Theo nhóm tác giả Trần Kiều, Vũ Trọng Rỹ, Hà Nhật Thăng Lưu Thu Thủy: “Lối sống cách suy nghĩ, kỹ ứng xử (cách nghĩ, nếp sinh hoạt, thói quen, phong cách học tập, làm việc, giao tiếp, xử sự…) tạo nên riêng cá nhân hay nhóm người đó”4 Như vậy, lối sống tổng hòa dạng hoạt động sống ổn định cộng đồng cá nhân, thể đặc trưng riêng cá nhân, cộng đồng người, thực theo chuẩn giá trị xã hội thống với điều kiện kinh tế - xã hội định Lối sống phụ thuộc vào thời đại Hoàng Phê chủ biên (2004), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn Ngữ học, NXB Đà Nẵng Mai Văn Bính (Chủ biên), Lê Thanh Hà, Nguyễn Thị Thanh Mai, Lưu Thu Thủy, Giáo dục công dân 10, NXB Giáo dục Việt Nam (2014) Hoàng Phê chủ biên (2004), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn Ngữ học, NXB Đà Nẵng Trần Kiều, Vũ Trọng Rỹ, Hà Nhật Thăng, Lưu Thu Thủy (2001), Thực trạng giải pháp giáo dục đạo đức, tư tưởng cính trị, lối sống cho niên HS, sinh viên chiến lược phát triển tồn diện người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Văn hố-Thơng tin, Hà Nội, tr 10 người sống, với điều kiện vật chất, kinh tế, quan hệ xã hội, thói quen, tập quán, tục lệ thời đại Giáo dục đạo đức, lối sống Giáo dục đạo đức trình tác động đến đối tượng giáo dục để hình thành họ yếu tố tình cảm, niềm tin, lý tưởng tất thể thông qua hoạt động thực tiễn người Theo tác giả Hà Thế Ngữ Đặng Vũ Hoạt: “Giáo dục đạo đức trình biến chuẩn mực đạo đức, từ địi hỏi bên ngồi xã hội cá nhân thành đòi hỏi bên thân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen người giáo dục”5 Tiếp cận khái niệm giáo dục đạo đức mối quan hệ thống nhận thức - tình cảm - thái độ - hành vi, nhà nghiên cứu Phạm Minh Hạc cho “giáo dục đạo đức trình kết hợp nâng cao nhận thức với hình thànhthái độ, xúc cảm, tỉnh cảm, niềm tin hành vi thói quen đạo đức”6 Dưới góc độ giáo dục học, giáo dục đạo đức phận hợp thành nội dung giáo dục toàn diện nhằm giúp hệ trẻ hình thành lý tưởng, ý thức tình cảm đạo đức, tạo nên hành vi thói quen hành vi đạo đức conngười mới, xã hội chủ nghĩa thể phẩm chất đạo đức Giáo dục hành vi đạo đức tổ chức cho HS lặp đi, lặp lại nhiều lần thao tác, hành động đạo đức học tập, sinh hoạt, sống nhằm có hành vi đạo đức đắn từ có thói quen đạo đức bền vững Giáo dục lối sống cho HS giáo dục cho HS cách cư xử chuẩn mực sống thường ngày, cách cư xử có văn hóa mối quan hệ với thân mình, với người khác, với mơi trường thiên nhiên Như vậy, hiểu giáo dục đạo đức, lối sống cho HS q trình chuyển hóa chuẩn mực đạo đức, lối sống từ đòi hỏi bên ngồi xã hội thành địi hỏi bên HS thành tình cảm, ý chí, niềm tin, lý tưởng, nhu cầu, thói quen, hành vi ứng xử HS Giáo dục đạo đức, lối sống làm cho quy tắc, chuẩn mực đạo đức, lối sống xã hội HS nhận thức cách đắn, đầy đủ hơn, góp phần điều chỉnh hành vi HS phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội TS Nguyễn Xuân Trung (Chủ biên), TS Lê Thị Thu Hồng, Ths Trần Thị Hợi, Ths Lê Thị Hằng, Giáo dục đạo đức, lối sống gia đình cộng đồng Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Lao động-Xã hội TS Nguyễn Xuân Trung (Chủ biên), TS Lê Thị Thu Hồng, Ths Trần Thị Hợi, Ths Lê Thị Hằng, Giáo dục đạo đức, lối sống gia đình cộng đồng Việt Nam theo tư tưởng Hồ Chí Minh, NXB Lao động-Xã hội Ngày nay, giáo dục đạo đức cho HS giáo dục đạo đức xã hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức hình thành phát triển HS tinh thần yêu nước, thấm nhuần lý tưởng xã hội chủ nghĩa, thật say mê học tập, có ý thức tổ chức kỷ luật, kính thầy, u bạn, có nếp sống lành mạnh, biết tôn trọng pháp luật để HS thực trở thành nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước, nhân tố quan trọng góp phần định tương lai, vận mệnh đất nước Mục đích việc giáo dục đạo đức, lối sống góp phần hình thành, củng cố phát triển lý tưởng sống, khát vọng sống cho HS Đó lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, ước mơ, hoài bão mang tài năng, sức lực cá nhân để đóng góp cho xã hội, làm cho xã hội ngày tốt đẹp hơn, người ngày hoàn thiện Với HS, lý tưởng sống, khát vọng cống hiến hành động lớn lao, vĩ đại mà biểu qua suy nghĩ tích cực, hành vi, ứng xử văn hố, hoạt động có ích, xuất sống hàng ngày HS tự nguyện, tự giác đóng góp trí tuệ, tài tâm huyết thân lợi ích tập thể cộng đồng hoàn cảnh, lúc, nơi mà khơng địi hỏi đáp lại Để phát huy khát vọng cống hiến, lối sống cống hiến, HScó thể đóng góp từ việc có ý nghĩa dù đơn giản nhất, trì đạo đức, hoàn thiện thân hướng đến giá trị tốt đẹp II Vai trò, đặc điểm, yêu cầu giáo dục đạo đức, lối sống nhà trường Vai trò a) Giáo dục ĐĐLS cho HS giữ vai trị quan trọng hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách cá nhân HS Giáo dục ĐĐLS tạo động lực thúc HS hăng hái tâm nghiên cứu học tập, tiếp thu tri thức khoa học để nâng cao hiểu biết, cổ vũ, động viên HS tự ý thức, tự rèn luyện, hình thành niềm tin, giới quan khoa học Giáo dục ĐĐLS có ý nghĩa định trực tiếp giúp HS hiểu rõ mục đích, ý nghĩa sống xây dựng nhân sinh quan cách mạng Giáo dục ĐĐLS góp phần tích cực q trình xây dựng phẩm chất đạo đức cá nhân xây dựng phẩm chất ý chí, tính kỷ luật, cách ứng xử HS Thông qua giáo dục ĐĐLS, giá trị văn hoá, đạo đức truyền thống dân tộc HS tiếp nhận, kế thừa phát huy b) Giáo dục ĐĐLS cho HS nhiệm vụ quan trọng nhà trường, hoạt động có tính chiến lược, nhằm thực mục tiêu giáo dụctoàn diện Giáo dục ĐĐLS tảng mặt giáo dục khác, thể hiệnqua phương châm dạy học, từ xưa “Tiên học lễ, hậu học văn” ngày “Dạy chữ, dạy người, dạy nghề” Đây vấn đề có giá trị định hướng lâu dài nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đặc điểm a) Giáo dục ĐĐLS cho HS trình lâu dài, từ việc giúp HS nhận biết lý tưởng cách mạng Đảng, chuẩn mực, quy tắc đạo đức, ứng xử xã hội đến việc giúp HS hiểu, tin tưởng, mong muốn làm theo tự giác thực sống b) Q trình giáo dục ĐĐLS cho HS địi hỏi phải có gắn kết chặt chẽ q trình dạy học mơn học với q trình tổ chức hoạt động giáo dục, giáo dục lớp, trường với giáo dục nhà trường c) Hoạt động giáo dục ĐĐLS cho HS diễn tác động phức hợp từ nhiều phía Đó tác động từ giáo dục gia đình, giáo dục cộng đồng xã hội Những tác động đan xen vào nhau, chi phối đến nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi cá nhân HS Trong đó, giáo dục gia đình nềntảng giáo dục ĐĐLS cho HS, tạo môi trường thuận lợi để HS học tập, rènluyện, hình thành, củng cố, phát triển kỹ năng; hoàn thiện phẩm chất lực Do vậy, việc quan tâm, đầu tư, nâng cao chất lượng giáo dục ĐĐLS cho HS nhà trường, cần trọng phát huy vai trò nêu gương từ cán quản lý, GV, nhân viên nhà trường Nếu cán quản lý, GV, nhân viên nhà trường thực gương sáng đạo đức, lối sống thân thiện, gần gũi, tôn trọng, yêu thương HS trở thành mẫu hình cho HS Đồng thời, cán quản lý, GV, nhân viên từ vị trí, nhiệm vụ ln thể khao khát lý tưởng, khao khát cống hiến tạo động lực cho HS việc theo đuổi lý tưởng khát vọng thân Khi đó, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp thầy với trò, trò với trò giúp HS vượt qua “khủng hoảng” tâm lý xác định giá trị sống, lýtưởng sống, khát vọng sống cho thân d) Nền tảng bảo đảm giá trị bền vững giáo dục ĐĐLS cho HS phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo em thơng qua chương trình hành động đa dạng, thiết thực hiệu e) Việc đánh giá kết quả, phát triển ĐĐLS HS thực linh hoạt, thơng qua nhiều hình thức đa dạng, trọng ghi nhận tiến HS; động viên, khuyến khích HS tích cực, nỗ lực rèn luyện Đánh giá kết giáo dục ĐĐLS HS cần phải toàn diện tất mặt: ý thức, hành vi thói quen sống ứng xử thực tiễn sống Do vậy, việc đánh giá kết giáo dục ĐĐLS HS khó khăn, phức tạp, đòi hỏi tham giađánh giá nhiều lực lượng giáo dục, lúc, nơi Yêu cầu hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống cho HS nhà trường a) Hoạt động giáo dục ĐĐLS cho HS nhà trường cần bám sát nội dung, chương trình, mục tiêu, yêu cầu cần đạt môn học, hoạt động giáo dục nhà trường b) Nội dung giáo dục ĐĐLS cho HS nhà trường phải mang tính đại, đồng bộ, thống với quan điểm, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước không tách rời giá trị đạo đức dân tộc, xây dựng ý thức kỉ luật, hình thành kĩ sống phù hợp với yêu cầu thời đại Trên sở đó, thu hút HS tham gia vào hoạt động giáo dục, tạo động lực cho em việc thực hành, vận dụng giá trị đạo đức vào xây dựng lý tưởng, lối sống khát vọng cho thân; đồng thời đảm bảo đồng tâm phát triển bậc học c) Hình thức, phương pháp giáo dục ĐĐLS nhà trường bảo đảm phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi HS cấp, điều kiện cụ thể nhà trường đặc thù vùng, miền d) Hoạt động giáo dục ĐĐLS cho HS cần thực thường xuyên, liên tục, xuyên suốt từ gia đình, nhà trường đến cộng đồng, xã hội Trong đó, giáo dục đạo đức gắn chặt với giáo dục trị, tư tưởng, giáo dục pháp luật, giáo dục trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lao động hướng nghiệp III Khung nội dung giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trung học sở Giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trình tác động lâu dài nhằm tạo chuyển biến tích cực nhận thức, thái độ, tình cảm hành vi cá nhân HS Theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, chuyển biến thể kết đầu gồm 05 phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm (Nội dung chi tiết xin xem Phụ lục) Định hướng giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trung học sở bối cảnh 2.1 Bối cảnh Hiện nay, giáo dục đào tạo nói chung, giáo dục ĐĐLS cho HS nói riêng chịu tác động nhiều chiều xu tồn cầu hóa, hội nhập quốc tế Cách mạng công nghiệp lần thứ tư Xu đặt văn hóa, giáo dục trước thách thức, nguy bất ổn Đó khuynh hướng phổ biến mơ típ văn hóa chung tồn cầu, dẫn đến nguy “đồng giá trị văn hóa”, đe dọa, xóa bỏ khác biệt văn hóa quốc gia dân tộc Bên cạnh đó, Cách mạng công nghiệp lần thứ tư phát triển mạnh mẽ, tạo đột phá nhiều lĩnh vực, mang đến thời thách thức quốc gia, có Việt Nam Do vậy, Nghị 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 định hướng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội”, phát huy sức mạnh nội sinh dân tộc, góp phần thực mục tiêu đưa nước ta trở thành quốc gia phát triển theo định hướng xã hội chủ nghĩa vào kỷ XXI 2.2 Mục tiêu - Tăng cường, tạo chuyển biến tích cực, tồn diện hoạt động giáo dục ĐĐLS cho HS (trong có HS THCS), góp phần xây dựng hệ trẻ kiênđịnh lý tưởng cách mạng, có lĩnh trị vững vàng; tuân thủ pháp luật; có trách nhiệm thân, gia đình xã hội, có kỹ sống, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biết xây dựng phát triển hài hoà mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú, nhờđó có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đấtnước nhân loại - Khơi dậy HS tinh thần thi đua học tập, rèn luyện; ước mơ, hồi bão, ý chí, khát vọng vươn lên lập thân, lập nghiệp; đóng góp cho nghiệp xây dựng, phát triển đất nước bối cảnh Cách mạng công nghiệp lần thứ tư hội nhập quốc tế 2.3 Định hướng nội dung yêu cầu cần đạt Nội dung Yêu cầu cần đạt Giáo dục đạo đức - Có ý thức học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh - Nhận giá trị thân - Có ý thức tìm hiểu phẩm chất cơng dân tồn cầu Giáo dục lối sống - Tự giác chấp hành nội quy, quy định pháp luật - Có tinh thần đồn kết, xây dựng tập thể - Phát biểu tiêu cực chủ nghĩa cá nhân, hội, ích kỷ - Chủ động tham gia hoạt động Đồn, Đội - Có kỹ sử dụng internet hiệu quả, phục vụ nhu cầu thân IV Phương thức giáo dục đạo đức, lối sống cho HS trung học sở Giáo dục đạo đức, lối sống cho HS nhà trường nói chung trường THCS nói riêng dù có yêu cầu cần đạt đặc trưng khác nhaunhưng thực thông qua hai phương thức giáo dục (hay gọi đường giáo dục) chủ yếu, là: - Giáo dục thơng qua dạy học mơn học có tiềm - Giáo dục thông qua hoạt động giáo dục (bao gồm: hoạt động giáo dục nhà trường, hoạt động giáo dục trải nghiệm tiểu học, hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp THCS THPT sinh hoạt cờ, sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục theo chủ đề, sinh hoạt câu lạc HS hoạt động trải nghiệm) Mỗi phương thức giáo dục cần đảm bảo nguyên tắc riêng, thực theo hình thức riêng đánh giá phương pháp, công cụ đặc trưng 10 lắng nghe chia sẻ bạn HS qua chương trình “Thiếu niên nói” để xem bạn chia sẻ điều với gia đình - GV chiếu video, đưa câu hỏi: Con trải qua tâm trạng, cảm giác giống bạn nhỏ đoạn clip trên? - HS chia sẻ: - Từ chia sẻ HS, GV dẫn dắt: Các ạ, chưa phải trải qua tâm trạng giống bạn nhỏ video thật hạnh phúc may mắn Nhưng trải qua rồi, có tự tin để nói suy nghĩ với cha mẹ hay khơng? Tiết học hơm nay, trị chia sẻ vấn đề đời sống gia đình, tin trái tim vang lên âm tình yêu, hạnh phúc, yêu thương Chúng ta vào tiết 25,26 với chủ đề Nói-Nghe: Điều muốn nói Hoạt động 2: Chuẩn bị nói a Mục tiêu: - HS xác định mục đích, đối tượng, đề tài trước nói - Chuẩn bị nội dung nói b Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS chọn đề tài cần lưu ý vấn đề xoay quanh đời sống gia đình Tùy thuộc vào hồn cảnh nói, ta lựa chọn phương tiện hỗ trợ phù hợp H: Dựa sở em chuẩn bị, cho biết cấu trúc nói gồm phần nào? Yêu cầu cần đạt - HS trình bày, nhận xét, bổ sung - GV lưu ý phần mở đầu phần kết thức nói * GV chiếu phần HS chuẩn bị nhà nhận xét đánh giá phần thực HS Trước nói a Chuẩn bị nội dung nói H: Vậy, để nói hấp dẫn, thuyết phục người nghe, em tập luyện nào? - Xác định mục đích, người nghe 62 - Lựa chọn đề tài phù hợp - Chuẩn bị phương tiện hỗ trợ - HS trình bày, nhận xét, bổ sung - GV đưa nguyên tắc nói - nghe - HS ý thực HS: Nhắc lại kĩ thuật – – – (Tặng bạn lời cảm ơn, ba lời khen, hai lời góp ý, lời đề xuất=>giáo dục HS cách ứng xử văn minh, lịch giao tiếp) - HS trình bày, nhận xét, bổ sung - GV đưa tiêu chí đánh giá - HS thực đánh giá theo tiêu chí b Tập luyện - Tập nói trước gương - Nói trước người thân, nhóm bạn bè… GV: Như vậy, nắm nguyên tắc nói nghe, các sẵn sàng thực hành bạn nhóm lớp chưa? Chúng ta chuyến sang phần II Hoạt động 3: Trình bày nói a Mục tiêu: HS tự tin, chủ động trình bày nói trước tập thể + HS có kĩ trình bày trước nhóm, trước lớp + Nói rõ ràng, mạch lạc nói, có quan điểm, thái độ; biết bảo vệ quan điểm cá nhân cách thuyết phục + Mạnh dạn, tự tin nói trước nhiều người; sử dụng ngơn ngữ cử điệu thích hợp nói b Tổ chức thực hiện: Hoạt động nhóm, trả lời cá nhân 63 Hoạt động GV HS - GVchuyển giao nhiệm vụ: + HS trình bày nói theo nhóm + Theo nhóm (5 HS / nhóm) + Thời gian: phút Yêu cầu cần đạt Trình bày nói - Nói theo nhóm - GV hướng dẫn: Mỗi thành viên nhóm ý chia sẻ, nhận xét góp ý, chấm điểm cho các thành viên lại Tối đa phút/ thành viên Trình bày có trọng tâm, khơng sa vào kể Nhóm trưởng có trách nhiệm điều hành nhóm - HS thực nhiệm vụ nói trước nhóm - HS báo cáo phần làm việc nhóm - GV nhận xét hoạt động nói theo nhóm - GV tổ chức cho HS nói trước lớp - HS thực nhiệm vụ nói trước lớp - HS nhận xét, phản hồi - GV nhận xét, hoạt động nói trước lớp - Nói trước lớp Hoạt động 4: Trao đổi sau nói a Mục tiêu: - Biết nhận xét, đánh giá HĐ nói dựa phiếu đánh giá tiêu chí - HS biết lắng nghe chia sẻ từ thầy cô, bạn bè - Biết rút kinh nghiệm cho nói b Tổ chức thực hiện: - HS làm việc cá nhân trình bày kết Hoạt động GV HS Yêu cầu cần đạt GV: Sau lắng nghe phần trình bày các bạn, đến phần tiếp theo: trao đổi sau nói - GV yêu cầu HS thực nhiệm vụ sau nói theo Trao đổi sau nói kĩ thuật 1-3-2-1 - Người nghe: Chia sẻ nhận xét phần nói - Người nói: Lắng nghe, tiếp thu phản hồi 64 - HS nói nhận phản hồi, chia sẻ trước lớp - GV nhận xét, khen ngợi, khích lệ HS trình bày * GV kể câu chuyện “Tơ mì người lạ”, dẫn dắt tổ chức HS tham gia hành trình kì lạ * HS thực nhiệm vụ GV: Vừa rồi, trải qua hành trình đặc biệt Các có nghĩ điều xảy với chưa? Chưa, đương nhiên chẳng nghĩ đến Nhưng các ạ, hàng ngày điều bất ngờ đến mà ta chẳng lường trước được… Thay hối tiếc “giá mà, ước gì”, không hành động Các con, lúc muốn nói, muốn làm điều với cha mẹ người thân yêu gia đình mình? (Qua hoạt động trên, GV giáo dục HS tình yêu, trân trọng gia đình người thân yêu Đồng thời giáo dục HS biết chia sẻ điều cịn khúc mắc để thành viên gia đình có sẻ chia thấu cảm thực sự) HS bày tỏ, chia sẻ theo cảm xúc, tâm trạng… GV: Tất sinh có giá trị riêng, q kết tinh tình u thương vơ bờ bến cha mẹ Các em viên kim cương tỏa sáng, báu vật mà cha mẹ gìn giữ Hãy tỏa sáng giá trị thân Thay ngại ngùng, em biến thành hành động Chủ đề nói hơm vơ ý nghĩa em thấy, gia đình ln bến bờ giang tay đón nhận yêu thương, lửa hồng chẳng dập tắt D Hướng dẫn học nhà Chuẩn bị mới: Chủ đề “Yêu thương chia sẻ ” 65 - Đọc tìm hiểu phần Tri thức ngữ văn - Đọc hiểu văn “Cô bé bán diêm ”, chuẩn bị phần trước đọc, sưu tầm câu chuyện có nội dung tương tự Kế hoạch minh hoạ học/chủ đề tích hợp theo định kì năm học KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LÝ TƯỞNG CÁCH MẠNG, ĐĐLS VÀ KHƠI DẬY KHÁT VỌNG CỐNG HIẾN TÊN CHỦ ĐỀ: “DẤU CHÂN NGƯỜI LÝNH” I LỰA CHỌN NỘI DUNG TÍCH HỢP - Những tác phẩm văn học đề tài chiến tranh người lýnh; - Qua đó, tích hợp giáo dục cho HS: + Truyền thống yêu nước, + Tích cực học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh + Lối sống nhân ái, ý thức kỉ luật, tự giác, trách nhiệm với cộng đồng + Tinh thần tự giác, ý thức phấn đấu vươn lên, có tình yêu lớn trách nhiệm cao gia đình, q hương đất nước, xung kích học tập lao động + Đấu tranh chống lại biểu tiêu cực, tệ nạn xã hội luận điệu sai trái lực thù địch; kiên đấu tranh chống biểu chủ nghĩa cá nhân, chủ nghĩa hội, lối sống thực dụng, ích kỉ; chống tâm lý ngại khó, ngại khổ, vơ cảm, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội II DỰ KIẾN THỜI GIAN - ĐỊA ĐIỂM - THÀNH PHẦN TỔ CHỨC Hoạt động chào mừng ngày Thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam 22/12 Địa điểm: Tại sân trường PTDTNT A Thành phần: Toàn thể GV tổ KHXH HS khối Đại biểu II MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ Năng lực - Củng cố kiến thức văn họccách mạng cho HS khối - Cảm nhận sâu sắc vẻ đẹp hình tượng người lýnh chiến tranh xâm lược bảo vệ tổ quốc - Hoàn thành 01 báo tường, chủ đề chào mừng ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam để trưng bày ngày tổ chức Phẩm chất - Góp phần bồi đắp thêm tinh thần tự hào dân tộc - Có tinh thần u nước, tích cực học, có lối sống nhân ái, ý thức kỉ luật, tự giác, trách nhiệm với gia đình, q hương đất nước - Có tinh thần đấu tranh chống lại biểu tiêu cực III NỘI DUNG, THỂ LỆ VÀ HÌNH THỨC THI Nội dung: Hoạt động với chủ đề “Dấu chân người lýnh” Thể lệ: Mỗi khối lớp chọn đội thi, đội thi gồm thành viên 66 Hình thức: - Các đội dự thi trả lời câu hỏi trình bày tác phẩm văn học theo hình thức sân khấu hóa ý tưởng, thể loại biểu diễn tự chọn - Các lớp tự chuẩn bị trang phục, đạo cụ, âm thanh, ánh sáng IV NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH STT Nội dung Hoạt động GV Tuyên GV bố lý do, giới thiệu đại biểu Giới thiệu GV nội dung chương trình Các phần thi - GV phân đội chơi: Đội 1: Đồng Chí Đội Tiểu đội xe khơng kinh, Đội Chiếc lược ngà Đội Những xa xôi 3.1 Phần thi - GV mời đội Chào hỏi thi thực phần thi Chào hỏi củamình - Yêu cầu: + Thời gian cho đội không q phút + Hình thức thơ, ca, hị, vè 3.2 Phần Thi: Tìm hiểu hình tượng người lýnh tác - GV cho HS lựa chọn câu hỏi - Trong khoảng thời gian phút với câu hỏi - Mỗi câu trả lời 67 Hoạt động HS Dự kiến lực, phẩm chất đạt hình thành phát triển Lắng nghe Lắng nghe Lắng nghe Các đội tự giới thiệu ngắn gọn thành viên đội Chăm chỉ: Nỗ lực để thực tốt phần dự thi - Thể tài cá nhân, đội chơi HS lắng nghe, suy - Khắc sâu, nghĩ, lựa chọn đáp củng cố kiến án nhanh thức - Tham gia tích cực vào hoạt đơng phẩm văn học 3.3 Phần Thi Tài 3.4 Phần Thi: CảmThụ văn học 3.5 10 điểm; trả lời sai nhường - quyền trả lời cho đội thi khác GV yêu - Các đội chơi cầu HS trình thể phần dự bày phần dự thi thi hóa thân vào nhân vật tác phẩm văn học; - Thời gian không 10 phút - GV đưa câu - Các đội thi hỏi; thảo luận cử Mỗi đội thi bốc đại diện thực thăm lựa chọn gói phần thi đội câu hỏi cho đội mình nhóm - Phát huy phẩm chất trách nhiệm, đồn kết; - Phát triển lực hợp tác; giải vấn đề, thuyết trình; - HS phát huy tài cảm thụ văn học - Phát huy tinh thần trách nhiệm, đoàn kết thể tình yêu văn học Phần thi - GV phải phổ biến Tất HS Khối 9, - Củng cố Giao lưu với luật chơi lắng nghe, trả lời kiến thức khán giả đọc câu hỏi; văn học - Động não suy nghĩ; - KT trình bày phút; Tổng kết, - GV nhận xét chung - HS lắng nghe trao giải phần thi HS thông báo kết thi đội thi; - - Trao giải bế mạc 68 V DỰ TRÙ KINH PHÍ: Dự trù kinh phí phần thi dành cho đội thi; Phần thi giao lưu với khán giả; Trang trí khánh tiết; Hỗ trợ trang phục cho đội thi VI PHÂN CÔNG NHIỆM VỤ - Phụ trách chung (Xây dựng kế hoạch, xây dựng kịch bản) - Dẫn chương trình: - Thành phần Ban giám khảo: Trưởng ban; Thành viên; Thư ký - Biên soạn hệ thống câu hỏi: - Trang trí khánh tiết: - Phụ trách âm thanh: - Bàn, ghế: Lớp trực tuần VII TỔNG KẾT VÀ HƯỚNG DẪN HS HỌC TẬP - HS chia sẻ kinh nghiệm, GV nhận xét hoạt động - GV khơi gợi để HS tiếp tục tự trải nghiệm, giao tập cho HS hoàn thành VIII ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG Phiếu đánh giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG NHÓM CỦA GV Nhóm đánh giá: TIÊU CHÍ Chưa đạt (0-4,5đ) ĐÁNH GIÁ TB Khá (5-6.5đ) (7-8đ) Tốt (8.5-10đ) Các thành viên nhóm hợp tác hỗ trợ suốt thời gian HĐ Có thái độ tích cực, đáp ứng yêu cầu buổi HĐ Thực nhiệm vụ tiến độ, yêu cầu đề Sản phẩm HĐ nhóm Hình thức đẹp, cân đối (trịn hai đầu bánh) Bánh gói vừa tay (không chặt, không lỏng) Tổng điểm Trên kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa, chủ đề “Dấu chân người lýnh” tổ Khoa học Xã hội; kính mong Ban giám hiệu tạo điều kiện để hoạt động thực thành công Xin chân thành cảm ơn Phê duyệt BGH (ký tên, đóng dấu) Người lập kế hoạch (ký tên) 69 Kiểm tra lại kế hoạch xây dựng: Phẩmchất, Năng lực Yêu cầu cần đạt 1.1 Phẩm chất chủ yếu Yêu - HS tự hào quê hương đất nước nước - Có lý tưởng sống đắn Chăm Nỗ lực hoàn thành nhiệm vụ giao Trách Quan tâm tham gia tích cực hoạt nhiệm động nhóm 1.2 Năng lực chung Tự chủ Chủ động, tích cực thực nhiệm vụ Giao tiếp Hiểu rõ nhiệm vụ nhóm, thể hợp tác khả hợp tác với bạn nhóm Chủ động gương mẫu hồn thành phần việc phân cơng, khiêm tốn học hỏi thành viên nhóm nhóm bạn Giải Lập kế hoạch HĐ với mục tiêu, nội vấn đề dung hình thức phù hợp, biết phân sángtạo công nhiệm vụ phù hợp cho thành viên nhóm Có ý tưởng mới, sáng tạo xây dựng sản phẩm Biết ý lắng nghe, tiếp nhận tích cực; biết đánh giá sản phẩm HĐ nhóm 1.3 Năng lực đặc thù HS biết khắc sâu kiến thức văn học Năng lực học văn học Biết yêu cầu tác phẩm văn học chương trình THCS - Cảm thụ sâu sắc tác phẩm văn học Giáo dục HS biết luôn chia sẻ, giúp đỡ học tập 70 Có Khơng PHỤ LỤC Nội dung yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu học sinh theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Phẩm chất Yêu cầu cần đạt Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thơng - u thiên nhiên có việc làm thiết thực bảo vệ thiên nhiên - Yêu quê hương, yêu Tổ quốc, tôn trọng biểu trưng đất nước - Kính trọng, biết ơn người lao động, người có cơng với q hương, đất nước; tham gia hoạt động đền ơn, đáp nghĩa người có cơng với q hương, đất nước - Tích cực, chủ động tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên - Có ý thức tìm hiểu truyền thống gia đình, dịng họ, q hương; tích cực học tập, rèn luyện để phát huy truyền thống gia đình, dịng họ, q hương - Có ý thức bảo vệ di sản văn hố, tích cực tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hố - Tích cực, chủ động vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ thiên nhiên - Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật, góp phần bảo vệ xây dựng Nhà nước xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Chủ động, tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản văn hoá - Đấu tranh với âm mưu, hành động xâm phạm lãnh thổ, biên giới quốc gia, vùng biển thuộc chủ quyền quyền chủ quyền quốc gia thái độ việc làm phù hợp với lứa tuổi, với quy định pháp luật - Sẵn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc Yêu nước Nhân Yêu quý người - Yêu thương, quan - Trân trọng danh dự, - Quan tâm đến mối tâm, chăm sóc người sức khoẻ sống quan hệ hài hoà với thân gia đình người khác 71 Phẩm chất Yêu cầu cần đạt Cấp tiểu học - Yêu quý bạn bè, thầy cơ; quan tâm, động viên, khích lệ bạn bè - Tôn trọng người lớn tuổi; giúp đỡ người già, người ốm yếu, người khuyết tật; nhường nhịn giúp đỡ em nhỏ - Biết chia sẻ với bạn có hồn cảnh khó khăn, bạn vùng sâu, vùng xa, người khuyết tật đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai Tôn - Tôn trọng khác trọng biệt bạn bè khác biệt lớp cách ăn mặc, tính nết hồn cảnh người gia đình - Khơng phân biệt đối xử, chia rẽ bạn - Sẵn sàng tha thứ cho hành vi có lỗi bạn Chăm Ham học - Đi học đầy đủ, - Thường xuyên hoàn thành nhiệm vụ học tập - Ham học hỏi, thích đọc sách để mở rộng hiểu biết - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ Cấp trung học sở riêng tư người khác - Khơng đồng tình với ác, xấu; khơng cổ xuý, không tham gia hành vi bạo lực; sẵn sàng bênh vực người yếu thế, thiệt thòi, - Tích cực, chủ động tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng Cấp trung học phổ thông – Tôn trọng quyền lợi ích hợp pháp người; đấu tranh với hành vi xâm phạm quyền lợi ích hợp pháp tổ chức, cá nhân - Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng - Tôn trọng khác biệt nhận thức, phong cách cá nhân người khác - Tôn trọng đa dạng văn hoá dân tộc cộng đồng dân tộc Việt Nam dân tộc khác - Cảm thông sẵn sàng giúp đỡ người - Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hồn cảnh sống, đa dạng văn hố cá nhân - Có ý thức học hỏi văn hố giới - Cảm thơng, độ lượng với hành vi, thái độ có lỗi người khác - Luôn cố gắng vươn lên đạt kết tốt học tập - Thích đọc sách, báo, tìm tư liệu mạng Internet để mở rộng hiểu biết - Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ học nhà - Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập - Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt 72 u cầu cần đạt Phẩm chất Cấp tiểu học học nhà trường vào đời sống ngày Chăm làm - Thường xuyên tham gia cơng việc gia đình vừa sức với thân - Thường xuyên tham gia công việc trường lớp, cộng đồng vừa sức với thân Cấp trung học phổ thông trường, sách qua khó khăn để đạt báo từ nguồn kết tốt học tin cậy khác vào học tập tập đời sống ngày - Tham gia công việc - Tích cực tham gia lao động, sản xuất vận động gia đình theo người tham gia yêu cầu thực tế, phù công việc phục vụ hợp với khả cộng đồng điều kiện - Có ý chí vượt qua thân khó khăn để đạt kết - Luôn cố gắng đạt kết tốt lao tốt lao động động trường lớp, cộng - Tích cực học tập, rèn đồng luyện để chuẩn bị cho - Có ý thức học tốt nghề nghiệp tương môn học, nội lai dung hướng nghiệp; có hiểu biết nghề phổ thông Cấp trung học sở Trung thực - Thật thà, thẳng học tập, lao động sinh hoạt ngày; mạnh dạn nói lên ý kiến - Ln giữ lời hứa; mạnh dạn nhận lỗi, sửa lỗi bảo vệ đúng, tốt - Không tự tiện lấy đồ vật, tiền bạc người thân, bạn bè, thầy cô người khác - Khơng đồng tình với hành vi thiếu trung thực học tập sống - Luôn thống lời nói với việc làm - Nghiêm túc nhìn nhận khuyết điểm thân chịu trách nhiệm lời nói, hành vi thân - Tôn trọng lẽ phải; bảo vệ điều hay, lẽ phải trước người; khách quan, công nhận thức, ứng xử - Không xâm phạm công - Đấu tranh với hành vi thiếu trung 73 - Nhận thức hành động theo lẽ phải - Sẵn sàng đấu tranh bảo vệ lẽ phải, bảo vệ người tốt, điều tốt - Tự giác tham gia vận động người khác tham gia phát hiện, đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống, hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức quy định pháp luật Phẩm chất Yêu cầu cần đạt Cấp tiểu học Cấp trung học sở Cấp trung học phổ thông thực học tập sống Trách nhiệm Có trách - Có ý thức giữ gìn nhiệm vệ sinh, rèn luyện với thân thể, chăm sóc than sức khoẻ - Có ý thức sinh hoạt nếp Có trách nhiệm với gia đình - Có ý thức bảo quản, giữ gìn đồ dùng cá nhân gia đình - Khơng bỏ thừa đồ ăn, thức uống; có ý thức tiết kiệm tiền bạc, điện nước gia đình Có trách - Tự giác thực nhiệm nghiêm túc nội quy với nhà nhà trường trường quy định, quy xã hội ước tập thể; giữ vệ sinh chung; bảo vệ công - Không gây trật tự, cãi nhau, đánh - Nhắc nhở bạn bè chấp hành nội quy trường lớp; nhắc nhở người thân chấp - Có thói quen giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, chăm sóc sức khoẻ - Có ý thức bảo quản sử dụng hợp lí đồ dùng thân - Có ý thức tiết kiệm thời gian; sử dụng thời gian hợp lí; xây dựng thực chế độ học tập, sinh hoạt hợp lí - Khơng đổ lỗi cho người khác; có ý thức tìm cách khắc phục hậu gây - Quan tâm đến cơng việc gia đình - Có ý thức tiết kiệm chi tiêu cá nhân gia đình - Quan tâm đến công việc cộng đồng; tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng - Tôn trọng thực nội quy nơi công cộng; chấp hành tốt pháp luật giao thơng; có ý thức tham gia sinh hoạt cộng đồng, lễ hội địa phương 74 - Tích cực, tự giác nghiêm túc rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân - Có ý thức sử dụng tiền hợp lí ăn uống, mua sắm đồ dùng học tập, sinh hoạt - Sẵn sàng chịu trách nhiệm lời nói hành động thân - Có ý thức làm trịn bổn phận với người thân gia đình - Quan tâm bàn bạc với người thân, xây dựng thực kế hoạch chi tiêu hợp lí gia đình - Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động cơng ích - Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật - Đánh giá hành vi chấp hành kỉ luật, pháp luật thân người khác; đấu tranh phê Phẩm chất Yêu cầu cần đạt Cấp tiểu học hành quy định, quy ước nơi cơng cộng - Có trách nhiệm với cơng việc giao trường, lớp - Tích cực tham gia hoạt động tập thể, hoạt động xã hội phù hợp với lứa tuổi Có trách nhiệm với mơi trường sống - Có ý thức chăm sóc, bảo vệ xanh vật có ích - Có ý thức giữ vệ sinh mơi trường, khơng xả rác bừa bãi - Khơng đồng tình với hành vi xâm hại thiên nhiên Cấp trung học phổ thơng - Khơng đồng tình bình hành vi vơ với hành vi kỉ luật, vi phạm pháp không phù hợp với luật nếp sống văn hoá quy định nơi công cộng - Tham gia, kết nối Internet mạng xã hội quy định; không tiếp tay cho kẻ xấu phát tán thông tin ảnh hưởng đến danh dự tổ chức, cá nhân ảnh hưởng đến nếp sống văn hố, trật tự an tồn xã hội - Sống hoà hợp, thân - Hiểu rõ ý nghĩa thiện với thiên nhiên tiết kiệm - Có ý thức tìm hiểu phát triển bền vững; sẵn sàng tham gia có ý thức tiết kiệm hoạt động tuyên tài nguyên thiên truyền, chăm sóc, bảo nhiên; đấu tranh vệ thiên nhiên; phản ngăn chặn hành đối hành vi vi sử dụng bừa bãi, xâm hại thiên nhiên lãng phí vật dụng, tài - Có ý thức tìm hiểu ngun sẵn sàng tham gia - Chủ động, tích cực hoạt động tuyên tham gia vận động truyền biến đổi khí người khác tham gia hậu ứng phó với hoạt động tun biến đổi khí hậu truyền, chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên, ứng phó với biến đổi khí hậu phát triển bền vững Cấp trung học sở 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị khóa XII “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” Chương trình phối hợp cơng tác 1464/CTr-BGDĐT-TWĐTN ngành Giáo dục Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh năm học 2022-2023 Bộ Giáo dục Đào tạo; Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ban hành ngày 17/10/2022 Chương trình phối hợp cơng tác 1480/CTr-BGDĐT-TWĐTN ngành Giáo dục Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh năm học 2020-2021 Bộ Giáo dục Đào tạo; Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh ban hành Chương trình giáo dục lý tưởngcách mạng, đạo đức lối sống văn hóa cho thiếu niên nhi đồng không gian mạng Chỉ thị số 05-CT/TW Bộ Chính trị “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” Chỉ thị số 42-CT/TW Ban Bí thư “Tăng cường lãnh đạo Đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho hệ trẻ giai đoạn 2015-2030” Cơng văn số 2345/BGDĐT-GDTH xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường tiểu học Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường Trần Ngọc Giao (Chủ biên), Quản lí trường phổ thơng, Học viện Quản lí giáo dục, 12.2018 10 K.B Everard Geofrey Morrisian Willson, Quản trị hiệu trường học, Dự án Srem sưu tầm biên dịch 11 Luật An ninh mạng 12 Luật Thanh niên, số 57/2020/QH14 ngày 16/6/2020 13 Luật Trẻ em, số 102/2016/QH13 ngày 05/4/2016 14 Nghị định số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường 15 Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 16 Hoàng Phê chủ biên (2004) Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn Ngữ học, NXB Đà Nẵng 17 Quyết định số 1895/ QĐ- TTg Thủ tướng Chính phủ phê duyệt chương trình “Tăng cường giáo dục lý tưởngcách mạng, đạo đức, lối sống khơi dậy khát vọng cống hiến cho niên, thiếu niên, nhi đồng giai đoạn 2021-2030” ngày 11 tháng 11 năm 2021 18 Nguyễn Thị Thi (2017), Quản lí giáo dục đạo đức cho HS trường THCS Thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục, Luận án TS 19 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lí đại cương, NXBGD Việt Nam 20 https://thachthat.edu.vn/news 21 http://c2minhchau.edu.vn/van-ban-cong-van 22 https://www.thtanthienga.bentre.edu.vn 76