Xây dựng và sử dụng thí nghiệm trong dạy học chương “sóng cơ và sóng âm” vật lí 12 nhằm phát triển năng lực hợp tác của học sinh

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ LÊ HOAN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SÓNG CƠ VÀ SÓNG ÂM” - VẬT LÍ 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Đà Nẵng, 2023 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990018039811000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA VẬT LÍ LÊ HOAN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “SĨNG CƠ VÀ SĨNG ÂM” - VẬT LÍ 12 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Chuyên ngành: Sư phạm Vật lý Khóa học: 2019 – 2023 Người hướng dẫn: ThS Nguyễn Thị Minh Ngọc Đà Nẵng, 2023 LỜI CẢM ƠN Đề tài “Xây dựng sử dụng thí nghiệm dạy học chương “Sóng sóng âm” - Vật lí 12 nhằm phát triển lực hợp tác học sinh” nội dung em chọn để nghiên cứu khoá luận tốt nghiệp sau bốn năm theo học chuyên ngành Sư phạm Vật lí trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng Trong q trình nghiên cứu hồn thiện khóa luận em may mắn nhận giúp đỡ, hỗ trợ quý thầy cô, bạn bè gia đình Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến hướng dẫn tận tình đến từ Thạc sĩ Nguyễn Thị Minh Ngọc - khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng suốt q trình em nghiên cứu hồn thành đề tài Em xin gửi lời cảm ơn đến Trường THPT Hiệp Đức, tỉnh Quảng Nam tạo điều kiện để em tham gia thực nghiệm sư phạm trường Và xin cảm ơn em học sinh lớp 12/5 phối hợp nhiệt tình để có tiết học thành công Cuối cùng, em xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln động viên tạo điều kiện tốt để em nỗ lực hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 27 tháng năm 2023 Tác giả khóa luận Lê Hoan I DANH MỤC VIẾT TẮT STT Viết tắt Viết đầy đủ TNTT Thí nghiệm tự tạo GV Giáo viên HS Học sinh NLHT Năng lực hợp tác PĐT Phiếu điều tra PHT Phiếu học tập SGK Sách giáo khoa DH Dạy học THPT Trung học phổ thông 10 ThN Thực nghiệm 11 TNSP Thực nghiệm sư phạm 12 TN Thí nghiệm 13 TBTN Thiết bị thí nghiệm II DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ biểu đồ Số trang 1.1 Lựa chọn GV NLHT 23 1.2 Lựa chọn GV tầm quan trọng việc phát triển NLHT 23 1.3 Tầm quan trọng sử dụng TN để kiểm chứng kiến thức học 26 1.4 Khả hợp tác HS 27 3.1 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển NLHT HS 85 3.2 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển NLHT HS 86 3.3 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển NLHT HS 87 3.4 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển NLHT HS 88 3.5 Biểu đồ mô tả mức độ phát triển NLHT HS 89 III DANH MỤC BẢNG Số hiệu Tên bảng Số trang bảng 1.1 Tiêu chí đánh giá NLHT HS 1.2 Tình hình sở vật chất, TBTN 20 1.3 Các phương pháp DH 21 1.4 Các mức độ sử dụng TN GV DHVL 21 1.5 Việc sử dụng TNTT DH 22 1.6 Tần suất rèn luyện kĩ học tập cho HS 24 1.7 Các phương pháp hình thức học tập 25 1.8 Sử dụng TN DH môn VL HS 26 1.9 Các khó khăn HS làm việc nhóm 27 2.1 Dụng cụ TN sóng ngang - sóng dọc 37 2.2 Dụng cụ TN sóng dừng 41 2.3 Dụng cụ TN giao thoa sóng nước 45 2.4 Dụng cụ TN phản xạ sóng 48 Tiêu chí đánh giá NLHT HS thông qua việc xây dựng 2.5 sử dụng TNTT DH chương“Sóng sóng âm” VL 78 12 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí NLHT giai đoạn Tổng hợp số HS theo mức tiêu chí đánh giá giai đoạn Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí NLHT giai đoạn Tổng hợp số HS theo mức tiêu chí đánh giá giai đoạn Tổng hợp số HS theo mức tiêu chí đánh giá giai đoạn IV Phụ lục 83 Phụ lục 83 84 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí đánh giá HS Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí đánh giá HS Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí đánh giá HS Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí đánh giá HS Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí đánh giá HS V 85 86 86 87 88 DANH MỤC SƠ ĐỒ Số hiệu sơ đồ Tên sơ đồ Số trang 1.1 Tiến trình xây dựng TNTT 18 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Sóng sóng âm” – VL 12 30 2.2 Các nội dung kiến thức minh họa TNTT 34 VI DANH MỤC HÌNH ẢNH Số hiệu Tên hình hình Số trang 2.1 TNTT sóng từ vỏ chai nhựa 38 2.2 TNTT sóng từ sợi dây ống hút 39 2.3 TNTT sóng dừng sợi dây có đầu cố định 43 2.4 Kết TNTT sóng dừng sợi dây có đầu cố định 44 2.5 TNTT giao thoa sóng nước 46 2.6 TNTT phản xạ sóng 49 VII MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I DANH MỤC VIẾT TẮT II DANH MỤC BIỂU ĐỒ III DANH MỤC BẢNG IV DANH MỤC SƠ ĐỒ VI DANH MỤC HÌNH ẢNH VII MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài nghiên cứu NỘI DUNG .4 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN, THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH 1.1 Năng lực hợp tác 1.1.1 Khái niệm………………………… 1.1.2 Biểu lực hợp tác 1.1.3 Các tiêu chí đánh giá lực hợp tác 1.2 Thí nghiệm dạy học vật lí 1.2.1 Khái niệm thí nghiệm vật lí 1.2.2 Chức thí nghiệm vật lí 1.2.3 Phân loại thí nghiệm vật lí 1.3 Thí nghiệm vật lí tự tạo 10 1.3.1 Khái niệm thí nghiệm tự tạo 10 1.3.2 Các đặc trưng thí nghiệm tự tạo 11 1.3.3 Ưu điểm hạn chế thí nghiệm tự tạo 11 VIII E PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CỦA GIÁO VIÊN VỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH Kính chào q thầy/cơ Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học có thơng tin khảo sát phản hồi phương pháp dạy học nhằm phát triển NLHT học sinh Rất mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến vào phiếu sát Phiếu khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng dùng để đánh giá giáo viên, thông tin giáo viên bảo mật Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cơ Câu hỏi 1: Tình hình sở vật chất, thiết bị thí nghiệm trường thầy/cơ nào? A Rất đầy đủ B Đầy đủ C Chưa đầy đủ D Khơng có Câu hỏi 2: Tần suất sử dụng phương pháp dạy học sau thầy/cô nào? Mức độ STT Hoạt động dạy học Thường Thỉnh xuyên Thuyết trình Dạy học ThN Tổ chức dạy học nhóm Phát PHT cho HS kiểm tra việc thực HS Dùng giảng điện tử, cho HS xem phim hình ảnh trực quan PL1 thoảng Khơng sử dụng Câu hỏi 3: Mức độ sử dụng thí nghiệm DHVL thầy/cô nào? A Thường xuyên B Không thường xuyên C Thỉnh thoảng D Không sử dụng Câu hỏi 4: Tần suất thầy/cô rèn luyện kỹ sau cho HS nào? Mức độ STT Kỹ Nghe giảng ghi chép Hoạt động nhóm Trình bày ý kiến trước lớp Thường Thỉnh Không sử xuyên thoảng dụng Tự kiểm tra, đánh giá trình học tập Xây dựng kế hoạch học tập Khai thác tài liệu học tập Câu hỏi 3: Theo thầy cô, lực hợp tác? A Là khả tương tác lẫn nhau, cá nhân thể tích cực, tự giác trách nhiệm cao sở huy động kiến thức, kĩ thân nhằm giải vấn đề chung cách hiệu Là khả tự vận dụng kiến thức, cách học, kỹ học tác động đến nội dung học tập tình học khác để thành kiến thức thân B Là khả cá nhân tham gia hoạt động hợp tác dự chia sẻ, trao đổi, hỗ trợ, giúp đỡ, phối hợp đồng điệu thành viên nhóm nhằm đạt hiệu tốt C Là khả cá nhân nhóm để làm việc vấn đề chung Câu hỏi 4: Theo thầy/cơ, việc phát triển lực hợp tác cho HS THPT có quan trọng khơng? A Khơng quan trọng B Quan trọng C Bình thường D Rất quan trọng Câu hỏi 5: Theo thầy/cô, sử dụng TNTT DHVL là? A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết Câu hỏi 6: Thầy/cơ có sử dụng TNTT DH? A Rất thường xuyên B Rất thường xuyên C Thỉnh thoảng D Chưa Cảm ơn ý kiến thầy cô! PL2 PHỤ LỤC 2: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG CỦA HỌC SINH VỀ XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM TRONG DẠY HỌC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CỦA HỌC SINH Chào em! Để tìm hiểu thực tế việc học có thơng tin khảo sát phản hồi khả tự học học sinh Các em vui lòng cho biết ý kiến vào phiếu khảo sát Phiếu khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, không dùng để đánh giá học sinh thông tin học sinh bảo mật Rất mong nhận hợp tác em Câu hỏi 1: Em thực việc học nào? Mức độ (Số lượng) STT Hoạt động học Thành thạo Nghe giảng, ghi chép Thuyết trình báo cáo Làm việc nhóm Khá Ít Khơng sử dụng Tự kiểm tra đánh giá việc học Vẽ sơ đồ tư nội dung học tập Câu hỏi 2: Theo em, việc sử dụng thí nghiệm để kiểm chứng kiến thức học là: A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết PL3 Câu hỏi 3: Theo em, việc sử dụng thí nghiệm dạy học môn VL HS? Mức độ (Số lượng) STT Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Không đống ý Hồn tồn khơng đồng Các em ý Các em mạnh dạn việc phát biểu ý kiến tham gia xây dựng Gíup em hoạt động tích Các em dễ hiểu Gíup cho việc ghi nhớ kiến thức tốt Câu hỏi 4: Trong q trình hợp tác làm việc nhóm, em tự đánh giá khả hợp tác mức nào? A Rất tốt B Chưa tốt C Tốt D Bình thường Câu hỏi 5: Những khó khăn làm việc nhóm? Khó khăn Khơng biết lắng nghe Khơng tơn trọng thành viên nhóm Thụ động, ỷ lại vào người khác Thiếu ý thức làm việc nhóm Khơng biết cách xây dựng niềm tin Cái tơi lớn Kỹ giao tiếp kém, hay nể nang, ngại va chạm PL4 PHỤ LỤC 3: CÁC HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM PL5 PHỤ LỤC 4: KẾT QUẢ PHIẾU ĐÁNH GIÁ CỦA HS Bảng 3.1 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí NLHT giai đoạn HS STT khảo sát Mức Tiêu chí đánh giá độ biểu TC1 TC2 HS TC4 x x TC5 M1 TC3 M2 x x x M3 M1 HS M2 x x x x x x x x x x M3 M1 HS M2 x x M3 M1 HS x M2 x x M3 M1 HS M2 x x x x x M3 M1 HS M2 x x x x x x x M3 M1 HS x M2 x x M3 M1 HS M2 M3 x x x x x M1 HS M2 x x x x x M3 M1 10 HS 10 x x x x M2 x M3 M1 11 HS 11 M2 x x x x x M3 M1 12 HS 12 x x x x x x x x M2 M3 M1 13 HS 13 M2 x x M3 M1 14 HS 14 M2 x x x x x x x M3 M1 15 HS 15 M2 x x x M3 M1 16 HS 16 M2 x x x x x M3 M1 17 HS 17 x x M2 x x x x x M3 M1 18 HS 18 M2 M3 x x x M1 19 HS 19 M2 x x x x x x x M3 M1 20 HS 20 M2 x x x M3 M1 21 HS 21 x M2 x x x x x x M3 M1 22 HS 22 x M2 x x x x M3 M1 23 HS 23 x x M2 x M3 M1 24 HS 24 x x x x x x x x M2 M3 M1 25 HS 25 M2 x x M3 M1 26 HS 26 M2 x x x x x M3 M1 27 HS 27 M2 x x x x x M3 M1 28 HS 28 M2 M3 x x x x x M1 29 HS 29 M2 x x x x x M3 M1 30 HS 30 M2 x x x x x M3 M1 31 HS 31 x M2 x x x x M3 M1 32 HS 32 M2 x x x x x M3 M1 33 HS 33 x x M2 x x x M3 M1 34 HS 34 x x x x x x x x x x x x x x x x x x M2 M3 M1 35 HS 35 M2 M3 M1 36 HS 36 M2 x x x M3 M1 37 HS 37 M2 x x M3 M1 38 HS 38 M2 M3 x x Bảng 3.2 Bảng tổng hợp mức độ chất lượng tiêu chí NLHT giai đoạn HS STT khảo sát Mức Tiêu chí đánh giá độ biểu TC1 TC2 TC3 TC4 TC5 M1 HS M2 M3 x x x x x x x M1 HS M2 M3 x x x M1 HS M2 x x x x x x x x M3 M1 HS M2 M3 x x M1 HS M2 M3 x x x x x M1 HS M2 M3 x x x x x M1 HS M2 M3 x x x x x x x x M1 HS M2 x x M3 M1 HS M2 x x x M3 x x M1 10 HS 10 M2 x M3 x x x x M1 11 HS 11 M2 M3 x x x x x M1 12 HS 12 M2 M3 x x x x x x x x x M1 13 HS 13 M2 M3 x M1 14 HS 14 M2 x M3 x x x x x x M1 15 HS 15 M2 M3 x x x M1 16 HS 16 M2 M3 x x x x x M1 17 HS 17 M2 M3 x x x x x M1 18 HS 18 M2 M3 19 HS 19 x x x x x M1 M2 x x x M3 x x M1 20 HS 20 M2 M3 x x x x x M1 21 HS 21 M2 M3 x x x x x M1 22 HS 22 M2 M3 x x x x x x x x x x x M1 23 HS 23 M2 M3 x M1 24 HS 24 M2 x M3 x x M1 25 HS 25 M2 M3 x x x x x M1 26 HS 26 M2 M3 x x x x x x x M1 27 HS 27 M2 M3 x x x x x M1 28 HS 28 M2 M3 29 HS 29 x x x M1 M2 x x x x M3 x M1 30 HS 30 M2 M3 x x x x x x x M1 31 HS 31 M2 M3 x x x x x x x x x x x x x x M1 32 HS 32 M2 M3 M1 33 HS 33 M2 M3 x M1 34 HS 34 M2 x M3 x x M1 35 HS 35 M2 M3 x x x x x x x M1 36 HS 36 M2 M3 x x x M1 37 HS 37 M2 M3 x x x x x M1 38 HS 38 M2 M3 x x x x x Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HƯỚNG DẪN Nhận xét: (Về chất lượng Khóa luận cần) ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ý kiến: Đánh dấu (X) vào ô lựa chọn Đồng ý thông qua báo cáo Không đồng ý thông qua báo cáo Đà Nẵng, ngày 05 tháng 05 năm 2023 NGƯỜI HƯỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) Th.S Nguyễn Thị Minh Ngọc