Xây dựng hệ thống bài tập đọc hiểu văn bản văn học cho học sinh lớp 3 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ THU HIỀN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – 2023 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! 16990016937291000000 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ THU HIỀN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Chuyên ngành : Giáo dục học (GD học Tiểu học) Mã số : 814 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn Khoa học: PGS.TS TRẦN VĂN SÁNG ĐÀ NẴNG – 2023 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những nghiên cứu đọc hiểu dạy học đọc hiểu văn văn học mơn Ngữ văn nƣớc ngồi .7 1.1.1 Nghiên cứu đọc hiểu 1.1.2 Nghiên cứu dạy đọc hiểu 1.1.3 Những nghiên cứu đọc hiểu dạy học đọc hiểu văn văn học 1.2 Những nghiên cứu đọc hiểu dạy học đọc hiểu văn văn học môn Tiếng Việt nƣớc 1.2.1 Nghiên cứu đọc hiểu 1.2.2 Nghiên cứu dạy học đọc hiểu 10 1.2.3 Nghiên cứu vấn đề dạy học đọc hiểu văn văn học 11 1.3.Tiểu kết chƣơng 12 CHƢƠNG 2.CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 14 CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 2.1 Văn văn học dạy đọc hiểu văn văn học trƣờng tiểu học 14 2.1.1 Văn văn học đặc trưng văn văn học 14 2.1.1.1 Khái niệm văn 14 2.1.1.2 Khái niệm văn văn học .18 2.1.1.3 Đặc trưng văn văn học tiểu học .20 2.1.1.4 Đọc 21 2.1.1.5 Hiểu 24 2.1.1.6 Đọc hiểu 24 2.1.1.7 Năng lực đọc hiểu 26 2.1.1.8 Bài tập đọc hiểu .29 vi 2.1.1.9 Bài tập phát triển lực đọc hiểu 30 2.1.2 Phương pháp dạy học văn văn học 32 2.1.3 Những nội dung phát triển lực, phẩm chất dạy học văn văn học trường tiểu học 33 2.2 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 37 2.3 Thực trạng việc dạy học đọc hiểu văn văn học cấp tiểu học .38 2.3.1 Quá trình nghiên cứu thực trạng 38 2.3.1.1 Mục đích khảo sát 38 2.3.1.2 Nội dung khảo sát 38 2.3.1.3 Tổ chức khảo sát 38 2.3.2 Kết khảo sát số nhận xét thực trạng dạy học đọc hiểu văn văn học trường tiểu học 39 2.3.2.1 Những thuận lợi khó khăn, hạn chế giáo viên q trình dạy học phân mơn Tập đọc cho học sinh lớp 39 2.3.3.2 Những ý kiến từ học sinh tổng hợp qua phiếu hỏi 42 2.4 Tiểu kết chƣơng .43 CHƢƠNG XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 44 3.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập đọc hiểu 44 3.1.1 Hệ thống tập phù hợp với nội dung dạy học đọc hiểu Tiểu học 44 3.1.2 Hệ thống tập phải đảm bảo tính thực tiễn đánh giá lực học sinh 46 3.1.3 Hệ thống tập phải đảm bảo tính hệ thống đa dạng 48 3.2 Xây dựng hệ thống tập phát triển lực đọc hiểu văn văn học cho HS lớp .49 3.2.1 Xây dựng chương trình, nội dung hệ thống tập đọc hiểu văn văn học cho học sinh lớp theo hướng phát triển phẩm chất, lực .49 3.2.1.1 Quy trình xây dựng 49 3.2.1.2 Nội dung chương trình .52 3.2.1.3 Quy trình sử dụng 52 3.2.2 Xây dựng hệ thống tập 53 3.2.2.1 Nhóm tập nhận diện, tái .53 3.2.2.2 Nhóm tập đọc hiểu nội dung văn văn học cho HS lớp 55 3.2.2.3 Nhóm tập đọc hiểu hình thức nội dung văn văn học cho HS lớp 64 3.2.2.4 Nhóm tập phát triển lực thẩm mỹ cho học sinh 65 vii 3.2.2.5 Nhóm tập phát triển lực thể chất cho học sinh 67 3.2.2.6 Nhóm tập phát triển đạo đức cho học sinh 68 3.2.2.7 Nhóm tập phát triển trí tuệ cho học sinh 68 3.3 Tiểu kết chƣơng .70 CHƯƠNG VẬN DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VÀO VIỆC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 71 4.1 Khai thác hệ thống tập dạy học đọc hiểu văn gắn liền với lực nhận diện phân tích thể loại văn 71 4.1.1 Mục tiêu sư phạm .71 4.1.2 Nội dung cách thức thực 71 4.2 Khai thác hệ thống tập dạy học đọc hiểu văn gắn liền với lực phân tích ngơn ngữ văn 73 4.2.1 Mục tiêu sư phạm .73 4.2.2 Nội dung cách thức thực 73 4.3 Thực nghiệm sƣ phạm .76 4.3.1 Mục đích thực nghiệm 76 4.3.2 Nội dung thực nghiệm 76 4.3.3 Tổ chức thực nghiệm 76 4.3.3.1 Hình thức thực nghiệm 76 4.3.3.2 Phương pháp thực nghiệm 77 4.3.3.3 Thời gian địa điểm thực nghiệm 77 4.4 Phân tích kết sau thực nghiệm 77 4.5 Tiểu kết chƣơng .81 KẾT LUẬN 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC PL1 PHỤ LỤC PL4 PHỤ LỤC PL20 PHỤ LỤC PL23 viii BẢNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT GIẢI THÍCH HS Học sinh GV Giáo viên SGK Sách giáo khoa VBVH Văn văn học OECD Tổ chức hợp tác phát triển kinh tế PL25 – Con nhớ ạ! – Gấu vui vẻ nói ( Nguồn Internet) Dựa vào nội dung đọc trên, khoanh vào đáp án làm theo yêu cầu: Trong câu chuyện có nhân vật nào? A nhân vật là:………………………………………………………………… B nhân vật là:………………………………………………………………… C nhân vật là:………………………………………………………………… D nhân vật là:………………………………………………………………… Trong câu chuyện, trước Gấu chơi, Gấu mẹ dặn điều gì? A Nếu làm sai giúp đỡ phải cảm ơn B Nếu làm sai điều phải xin lỗi, giúp đỡ phải cảm ơn C Nếu làm sau giúp đỡ phải xin lỗi Tại Sóc lại ngạc nhiên Gấu nói lời cảm ơn? A Vì Gấu va vào Sóc mà lại nói lời cảm ơn B Vì Gấu lễ phép C Vì Gấu ngoan D Vì Gấu nhặt nấm cho Sóc Tại Gấu mẹ lại bảo Gấu phải nói lời cảm ơn bác Voi khơng phải nói lời xin lỗi? A Vì bác Voi ln thích người khác phải cảm ơn B Vì Gấu bác Voi giúp đỡ khơng phải Gấu có lỗi sai với bác Gấu C Vì bác Voi khơng thích người khác xin lỗi Con thích nhân vật nào? sao? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Nếu bạn Gấu con, bác Gấu nhấc khỏi hố, làm gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… PL26 Qua học bạn Gấu con, giúp đỡ, nói gì? Và mắc lỗi hay làm phiền người khác, nói gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Gạch chân từ ngữ đặc điểm từ sau: huy hồng, búng chân, khó chịu, tách, thoải mái, định, tuyệt đẹp Viết câu nêu đặc điểm nhân vật “Bài học Gấu Mẫu: Bác Gấu tốt bụng …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… DAI H()C DA NANG CONG HOA xA HOI TRUONG D~I HQC SU PH~M s6: J.Q5t IQD-DHSP vs vi~c giao cHiJ NGHIA DQc I~p - T\I' - H~nh Da N8ng, (Ji thong & VItT NAM philc nam 2022 QUYET DJNH d~ tai va trach nhi~m hll'o'ng dfin lu~n van thac si HI-E:u TRUONG TRUONG D~I HQC SU PH~M - DHDN Can etc Nghj dinh sb 321CP 041411994 etta Chinh phu v~ viec thank ldp Dqi h9CDaN8ng; Can Clf Nghi quyet sb 08INQ-HDDH 121712021 etta H(Ji dong Dqi hoc Da N8.ng v~ viec ban hanli Quy chi t6 chtcc va hoat dong cua Dai hoc Da N8.ng vel Nghi quyet sb 13INQ-HDDH 071912021cua H(Jid6ng Dqi h9CDa N8ng v~ viec sua doi, bb sung l11(Jtsb di~u cua Quy chi t6 chirc va hoat dong cua Dai h9C D« Ndng; Can etc Nghi quyet sb 12INQ-HDT 081612021 cua H(Ji dong truong Truong Dai h9C Sit pham v~ viec ban hanli Quy chi t6 chuc va hoat dong cila Truong Dqi h9C SIrphqm - Dqi h9CDa N8ng; Can cu' Thong tu sb 15120141TT-BGDDT 151512014ctta B(J Giao d1:lcva Dao tqo v~ vifC ban hClnhQuy chi dao tqo trinh d(Jthqc sf; Can Clt'Quyit dinh sb 1060IQD-DHSP 0111112016dLa HifU trU'cmgTruong Dqi h9CStrphqm, - Dr;lil19cDa N8ng v~ vifC ban hanh Quy dinh dao tqo trinh 0(Jthqc sf; Can Ctl'To'trinh 131712022etta Khoa Giao d1:lcndu h9Cv~ VifCd~ nghj giao d~ tili lu(tn van thqc sf cho h9Cvien cao h9Cnganh Giao d~/ch9C(Giao d{LCndu h9C)khoa 42; Xet d~ nghj cua Tru'ong phong Phong DaD tqo, QUYET DJNH: Di~u Giao cho 18 h9c vh~ncao h9C nganh Giao d~lch9C(Giao d~lcTi~u h9C)kh6a 421o-pK42.GDH-TH thlJc hi~n d~ tai lu~n van th