Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo ở các trường mầm non thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VŨ THỊ THU NGUYỆT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Trần Xuân Bách Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, đƣợc thực dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Trần Xuân Bách Các số liệu kết nghiên cứu đƣợc trình bày luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Vũ Thị Thu Nguyệt LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, giảng viên bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn: Lãnh đạo Trƣờng Đại học Quy Nhơn, Khoa Khoa học xã hội nhân văn, Phòng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Quy Nhơn, giảng viên tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Xuân Bách tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, cán quản lý, đội ngũ giáo viên trƣờng mầm non địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhiệt tình cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ việc nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn Vũ Thị Thu Nguyệt MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU 1 lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 10 1.2 Các khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng 12 1.2.2 Hoạt động giáo dục thể chất 15 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất 16 1.3 Lý luận hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 17 1.3.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 17 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 18 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 19 1.3.4 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 26 1.3.5 Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 27 1.3.6 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 28 1.4 Lý luận quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 29 1.4.1 Quản lý mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 29 1.4.2 Quản lý nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 29 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 31 1.4.4 Quản lý điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 32 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 34 1.5.1 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Yếu tố khách quan 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 39 2.1 Khái quát trình khảo sát 39 2.1.1 Mục đích khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 39 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.1.5 Phƣơng pháp x lý kết khảo sát 40 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 40 2.2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội 40 2.2.2 Khái quát tình hình giáo dục 42 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 44 2.3.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 47 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 48 2.3.4 Thực trạng điều kiện hỗ trợ cho hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 50 2.3.5 Thực trạng lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 51 2.3.6 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 52 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 53 2.4.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch giáo dục thể chất quản lý thực nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 54 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 56 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 58 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác phối hợp lực lƣợng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 60 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 61 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 62 2.5.1 Yếu tố khách quan 62 2.5.2 Yếu tố chủ quan 63 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 64 2.6.1 Những ƣu điểm 64 2.6.2 Những hạn chế 65 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 66 TIỂU KẾT CHƢƠNG 67 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 68 3.1 Định hƣớng đề xuất biện pháp 68 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.2.1 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.2.2 Đảm bảo tính khoa học 69 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 69 3.2.4 Đảm bảo tính khả thi 70 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 70 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 71 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo 71 3.3.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo theo hƣớng thống hoạt động lên lớp 75 3.3.3 Đa dạng phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 78 3.3.4 Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phục vụ cho hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 81 3.3.5 Huy động lực lƣợng giáo dục tham gia tích cực vào cơng tác giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 83 3.3.6 Tăng cƣờng giám sát, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục thể chất 85 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 88 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 88 3.4.3 Phƣơng pháp khảo sát 88 3.4.4 Kết khảo nghiệm 89 TIỂU KẾT CHƢƠNG 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GDMN Giáo dục mầm non GDTC Giáo dục thể chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên TDTT Thể dục thể thao UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC BẢNG Bảng Tên bảng Trang 2.1 Bảng thống kê số trƣờng mầm non, số lớp, số giáo viên, 43 trình độ giáo viên, số trẻ mẫu giáo năm học 2.2 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể 45 chất cho trẻ trƣờng mầm non 2.3 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ 46 trƣờng mầm non 2.4 Thực trạng thực nội dung giáo dục thể chất cho trẻ 47 trƣờng mầm non 2.5 Thực trạng thực phƣơng pháp giáo dục thể chất cho 48 trẻ trƣờng mầm non 2.6 Thực trạng thực phƣơng pháp giáo dục thể chất cho 49 trẻ trƣờng mầm non 2.7 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục thể 50 chất cho trẻ trƣờng mầm non 2.8 Đánh giá mức độ tác động lực lƣợng tham gia 51 vào công tác giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non 2.9 Đánh giá mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá 52 hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non 2.10 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ 53 mẫu giáo 2.11 Thực trạng công tác lập kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo 54 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trƣờng Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Nguyễn Văn Bính (2017), Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho học sinh theo định hướng phát triển lực trường trung học phổ thông huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ, Đại học Thái Nguyên Hoàng Thị Bƣởi (2001), Phương pháp giáo dục thể chất trẻ em Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tƣ số 01/VBHN-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2017 ban hành chƣơng trình giáo dục mầm non Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Phan Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2006), Giáo dục học mầm non, Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục Nhà xuất Đại học Sƣ phạm Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Hồ Văn Liên (2007), Quản lý giáo dục trường học, Giáo trình giảng dạy sau Đại học, Trƣờng ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh 11 Nguyễn Bích Ngọc (2017), Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Hoa Sữa, quận Long Biên, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đai học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội 99 12 Nguyễn Thị Nhàn (2021), Quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Trường mầm non Cổ Loa, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam 13 Đặng Hồng Phƣơng (2008), Giáo trình lí luận phương pháp giáp dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất Đại học Sƣ phạm 14 Đặng Hồng Phƣơng (2010), Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội 15 Đặng Hồng Phƣơng (2012), Phương pháp hình thành kỹ vận động cho trẻ mầm non, Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội 16 Đặng Hồng Phƣơng (2018), Lý luận phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ em lứa tuổi mầm non, Nhà xuất Đại học sƣ phạm Hà Nội 17 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998), Lịch sử giáo dục giới, Nhà xuất Giáo dục 18 Nguyễn Toán Nguyễn Sĩ Hà (2004), Giáo trình lí luận phương pháp thể dục thể thao, Nhà xuất Đại học sƣ phạm 19 Nguyễn Thị Tuyết (2020), Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam, Luận văn thạc sĩ, Học Viện Khoa học xã hội, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam 20 Nguyễn Hồ Hoàng Yến (2019), Quản lý hoạt động giáo dục thể chất trường mầm non công lập huyện Nhà Bè, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn thạc sĩ, Trƣờng Đại học sƣ phạm thành phố Hồ Chí Minh 21 Harold Koontz, Cyril O Donnell, Heinz Weighrich (1992), "Những vấn đề cốt yếu quản lý", Nhà xuất Khoa học-Kỹ thuật, Hà Nội 22 F.W.Taylor (1856-1915) trang “Quản lý theo khoa học” Wikipedia Bách khoa toàn thƣ mở PL1 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trƣờng mầm non) Để góp phần quản lý tốt hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định thời gian tới, kính đề nghị q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào ô thầy cô cho phù hợp Xin thầy/cơ vui lịng giới thiệu nhà trƣờng thân: Chức vụ Trình độ chun mơn nay: Thời gian công tác ngành giáo dục:……………………… I Xin ý kiến quý thầy/ cô thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trƣờng mầm non Câu 1: Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trường mầm non Mức độ: Khơng quan trọng; 2: Ít quan trọng; 3: Quan trọng; 4: Rất quan trọng STT Nội dung Hoạt động giáo dục thể chất (GDTC) giúp nhà trƣờng đảm bảo chất lƣợng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Giúp trẻ hoàn thiện thể lực, tăng cƣờng sức khỏe, rèn luyện, hình thành phát triển phẩm chất ý chí cho trẻ Tạo niềm tin nâng cao uy tín nhà trƣờng xã hội công tác giáo dục trẻ mầm non Mức độ PL2 Câu 2: Thầy, Cô vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cơng tác thực mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt STT Mục tiêu giáo dục thể chất Mức độ thực Giúp trẻ mầm non khỏe mạnh, cân nặng chiều cao phát triển bình thƣờng theo lứa tuổi Thích nghi với chế độ sinh hoạt trƣờng mầm non, thực đƣợc vận động theo độ tuổi Có số tố chất vận động ban đầu (nhanh nhẹn, khéo léo, thăng thể) Có khả phối hợp khéo léo c động bàn tay, ngón tay Có khả làm đƣợc số việc tự phục vụ ăn, ngủ vệ sinh cá nhân Có số hiểu biết thực phẩm ích lợi việc ăn uống sức khỏe Có số thói quen, kỹ tốt ăn uống, giữ gìn sức khỏe đảm bảo an toàn thân Câu 3: Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhà trường nơi thầy cô công tác thực nội dung giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt STT Nội dung giáo dục thể chất Động tác phát triển nhóm hơ hấp Các kỹ vận động phát triển tố chất vận động Mức độ thực PL3 Câu Các c động bàn tay, ngón tay s dụng số đồ dùng, dụng cụ Nhận biết số ăn, thực phẩm thơng thƣờng ích lợi chúng sức khỏe Tập làm số việc tự phục vụ sinh hoạt Giữ gìn sức khoẻ an tồn 4: Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt STT Phƣơng pháp giáo dục thể chất Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm - Phƣơng pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi - Phƣơng pháp dụng trò chơi - Phƣơng pháp nêu tình có vấn đề - Phƣơng pháp luyện tập Nhóm phương pháp trực quan - minh họa (quan sát, làm mẫu, minh hoạ) Nhóm phương pháp dùng lời nói - S dụng phƣơng tiện ngơn ngữ (đàm thoại, trị chuyện, kể chuyện, giải thích) - S dụng tên gọi tập thể chất - Miêu tả tập vận động Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Nhóm phương pháp nêu gương, đánh giá - Nêu gƣơng - Đánh giá Mức độ thực PL4 Câu 5: Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá hình thức giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt STT Hình thức giáo dục thể chất Mức độ thực 4 Tiết học thể dục Thể dục buổi sáng Phút thể dục Trò chơi vận động Dạo chơi Tham quan Hội thi thể dục - thể thao trƣờng mầm non (hội khoẻ) Tổ chức vận động thời gian tự hoạt động trẻ - tập luyện nơi lúc Câu 6: Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt Mức độ Các điều kiện hỗ trợ hoạt động giáo dục thể chất Cán quản lý, giáo viên Phòng học Sân vui chơi cho trẻ Đồ dùng, thiết bị phục vụ giáo dục thể chất cho trẻ Đồ chơi đảm bảo an tồn cho trẻ Câu 7: Thầy, Cơ đánh giá mức độ tác động lực lượng tham gia STT vào công tác GDTC cho trẻ mẫu giáo trường mầm non PL5 STT Câu 8: Các lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục thể chất Không Tác tác động động Tác Tác động động vừa nhiều Cán quản lý Giáo viên Cha mẹ trẻ mẫu giáo Các tổ chức xã hội Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt STT Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất Xác định phƣơng hƣớng, mục tiêu, hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Ra định hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Động viên, khuyến khích lực lƣợng tham gia hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo hồn thành nhiệm vụ cơng việc Chỉ đạo thực nôi dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Chỉ đạo lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp để hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Điều chỉnh kế hoạch thực hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo (nếu cần) Tổng kết việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Mức độ thực II Xin ý kiến quý Thầy/Cô thực trạng quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ trƣờng mầm non Câu 9: Thầy, Cô vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ PL6 thực lập kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non đạt mức độ nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt Câu Mức độ thực Nội dung STT Xác định mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo để lập kế hoạch Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo để lập kế hoạch Xây dụng kế hoạch theo, tuần, tháng, năm, hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Xác định biện pháp thực kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo để lập kế hoạch Xây dựng kế hoạch, s dụng kinh phí, chi phí hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non 10: Thầy/cô đánh giá việc quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo thực trường mầm non nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt S TT Quản lý mục tiêu giáo dục thể chất Mức độ thực Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất phù hợp với độ tuổi trẻ phù hợp với địa phƣơng Chỉ đạo việc thực mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động dạy học môn học hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo GV thiết kế dạy phải xác định PL7 rõ mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ Chỉ đạo thực nội dung giáo dục đảm bảo chƣơng trình giáo dục mầm non phù hợp với muc tiêu giáo dục thể chất Câu 11: Thầy/cô đánh giá việc quản lý nội dung hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo thực trường mầm non nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt Quản lý Mức độ thực nội dung giáo dục thể chất Quản lý nội dung động tác phát triển nhóm hơ hấp Quản lý nội dung kỹ vận động phát triển tố chất vận động Quản lý nội dung c động bàn tay, ngón tay s dụng số đồ dùng, dụng cụ Quản lý nội dung nhận biết số ăn, thực phẩm thơng thƣờng ích lợi chúng sức khỏe Quản lý nội dung tập làm số việc tự phục vụ sinh hoạt Quản lý nội dung giữ gìn sức khoẻ an tồn Câu 12: Thầy/cơ đánh giá việc quản lý phương pháp hoạt động STT giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo thực trường mầm non nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt PL8 Quản lý phƣơng pháp Mức độ thực STT giáo dục thể chất Hƣớng dẫn giáo viên xây dựng giáo án, vận dụng phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ Phân công nhiệm vụ cho nhiều thành viên tham gia giáo dục thể chất cho trẻ Tập huấn, bồi dƣỡng cho CBQL giáo viên giáo dục thể chất cho trẻ Tổ chức giao lƣu, học tập kinh nghiệm giáo dục thể chất cho trẻ Hƣớng dẫn giáo viên xây dựng giáo án, vận dụng phƣơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ Câu 13: Thầy/cơ đánh giá việc quản lý hình thức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo thực trường mầm non nào? Quản lý hình thức giáo dục STT thể chất Quản lý giáo dục thể chất thông qua tiết học Chỉ đạo GV giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi, qua ngày hội, ngày lễ, hoạt động tham quan trải nghiệm… Chỉ đạo GV tăng cƣờng giáo dục thể chất cho trẻ thông qua hoạt động khác chế độ sinh hoạt hàng ngày, hoạt động lên lớp Dự tiết học có tích hợp giáo dục thể chất vào học Chỉ đạo công tác phối hợp nhà trƣờng gia đình để giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Mức độ thực PL9 Câu 14: Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến việc quản lý điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt Quản lý điều kiện, phƣơng tiện tổ chức Mức độ thực hoạt động giáo dục thể chất Xây dựng kế hoạch đầu tƣ, mua sắm, s a chữa trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục thể chất Phân công trách nhiệm cá nhân việc bảo quản s dụng sân chơi, dụng cụ, trang thiết bị luyện tập Khuyến khích tổ chức, cá nhân hỗ trợ kinh phí thực chuyên đề giáo dục thể chất Xây dựng tiêu chí an tồn cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục thể chất Câu 15: Thầy, Cô vui lịng cho ý kiến việc quản lý cơng tác phối hợp STT lực lượng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mầm non? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt STT Quản lý công tác phối hợp lực lƣợng tổ chức hoạt động giáo dục thể chất Xây dựng mối liên hệ nhà trƣờng gia đình việc giáo dục thể chất cho trẻ Định kỳ tổ chức họp với cha mẹ trẻ để trao đổi hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ Cho trẻ tham gia hội thi, hội khỏe hoạt động giáo dục thể chất đơn vị tổ chức Mức độ thực Câu 16: Thầy, Cơ vui lịng cho ý kiến việc quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non nào? Mức độ thực hiện: 1- Chưa đạt; 2: Trung bình; 3: Khá; 4: Tốt PL10 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động Mức độ thực giáo dục thể chất Thành lập ban kiểm tra thực kế hoạch giáo dục thể chất Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục thể chất Đa dạng hóa hình thức kiểm tra (định kỳ, đột xuất…) Phối hợp với lực lƣợng liên quan trình kiểm tra, giám sát hoạt động giáo dục thể chất Rút kinh nghiệm việc triển khai thực hoạt động giáo dục thể chất sau kiểm tra X lý kết kiểm tra hoạt động giáo dục thể chất Câu 17: Thầy, Cô cho biết yếu tố thuộc gia đình trẻ mầm non có ảnh STT hưởng tới quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trường mầm non? STT Nội dung Quan điểm gia đình trẻ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Sự nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Sự phối hợp gia đình với GV, nhà trƣờng việc giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Sự quan tâm gia đình trẻ hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non Khơng ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng nhiều PL11 Câu 18: Thầy, cô cho ý kiến yếu tố khách quan ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục thể chất trẻ trường mầm non STT Các yếu tố khách quan Khơng ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng nhiều Quan điểm đạo Bộ GD&ĐT, Vụ Giáo dục mầm non Chính sách, văn bản, nghị giáo dục thể chất trƣờng mầm non Chƣơng trình mơn giáo dục thể chất hoạt động thể dục thể thao trƣờng mầm non Nguồn kinh phí đầu tƣ cho hoạt động giáo dục thể chất Câu 19: Thầy, cô cho ý kiến yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục thể chất trẻ trường mầm non STT Các yếu tố chủ quan Nhận thức cán quản lý hoạt động giáo dục thể chất Năng lực chuyên môn giáo viên hoạt động giáo dục thể chất Đặc điểm tâm sinh lý trẻ Khơng ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều Ảnh hƣởng nhiều PL12 PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO NGHIỆM Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin Thầy/Cô vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo trƣờng mầm non, cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn mà Thầy/Cô cho thích hợp vấn đề sau: Phần 1: Thông tin ngƣời đƣợc khảo sát Chức vụ: Đơn vị công tác: Trình độ chun mơn: Số năm công tác: Phần 2: Nội dung khảo sát STT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục thể chất phát triển toàn diện trẻ mẫu giáo Đổi công tác xây dựng kế hoạch giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo theo hƣớng thống hoạt động lên lớp Đa dạng phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Ít Không Ít Cấp Rất Khả Không Cấp Cấp cấp khả thiết khả thi thi khả thi thiết thiết thiết thi PL13 STT Tên biện pháp Mức độ cấp thiết Mức độ khả thi Rất Ít Khơng Ít Cấp Rất Khả Không Cấp Cấp cấp khả thiết khả thi thi khả thi thiết thiết thiết thi giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTCcho trẻ mẫu giáo Huy động lực lƣợng giáo dục tham gia tích cực vào cơng tác giáo GDTC cho trẻ mẫu giáo Tăng cƣờng giám sát, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDTC Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy/cô!