Quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở các trường trung học cơ sở huyện quế võ, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––- LÊ QUANG TRIỆU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới Ban giám hiệu, thầy cô giáo Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo sau đại học Trường Đại học Sư phạm – Đại học Thái Nguyên giảng dạy quan tâm giúp đỡ suốt trình học tập Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo Sở phịng ban Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Ninh, lãnh đạo Phòng giáo dục Quế Võ,, Ban giám hiệu, giáo viên, em học sinh phụ huynh HS trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phùng Thị Hằng, người Thầy tận tình trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình triển khai hồn thành đề tài Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi hạn chế định Kính mong góp ý thầy, giáo bạn Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả Lê Quang Triệu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Các chữ viết tắt luận văn iv Danh mục bảng v PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đí ch nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp Nghiên cứu Đóng góp mới của luận văn Cấu trúc của luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GDTC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm bản 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Giáo dục thể chất 11 1.2.4 Quản lý hoạt động giáo dục thể chất 12 1.3 Một số vấn đề bản về quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trƣờng THCS 13 1.3.1 Quan điểm của Đảng và Nhà nƣớc về TDTT và quản lý GDTC 13 1.3.2 Hoạt động giáo dục thể chất ở các trƣờng THCS 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 1.3.3 Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục thể chất ở trƣờng THCS Phòng Giáo dục- Đào tạo 26 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng tới công tác quản lý HĐ GDTC ở trƣờng THCS Phòng GD- ĐT 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 39 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐGDTC Ở TRƢỜNG THCS CỦA PHÕNG GIÁO DỤC- ĐÀO TẠO HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 40 2.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội đội ngũ cán quản lý GD- ĐT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 40 2.1.1 Đặc điểm kinh tế- xã hội huyện Quế Võ 40 2.1.2 Tổ chức máy quản lý Phòng GD&ĐT huyện Quế Võ 44 2.2 Thực trạng quản lý HĐGDTC Phòng Giáo dục- Đào tạo huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 45 2.2.1 Thực trạng về hoạt động giáo dục thể chất ở các trƣờng THCS địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 45 2.2.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục thể chất của Phòng Giáo dục - Đào tạo huyện Quế Vo,̃ tỉnh Bắc Ninh giai đoạn2008 đến 58 2.3 Đánh giá chung 70 2.3.1 Ƣu điểm 70 2.3.2 Một số hạn chế 71 2.3.3 Nguyên nhân mặt ƣu điểm hạn chế 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 CHƢƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HĐGDTC Ở TRƢỜNG THCS CỦA PHÕNG GD- ĐT HUYỆN QUẾ VÕ, TỈNH BẮC NINH 76 3.1 Những nguyên tắc chung 76 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu GDTC 76 3.1.2 Phải đảm bảo tính thực tiễn 77 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.1.3 Đảm bảo tính khoa học 77 3.1.4 Phải đảm bảo tính đồng 77 3.1.5 Phải đảm bảo tính khả thi 78 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 79 3.2 Các biện pháp quản lý HĐGDTC trƣờng thcs phòng GD-ĐT huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, học sinh vai trò HĐGDTC trƣờng THCS 79 3.2.2 Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV thể dục 84 3.2.3 Đa dạng hoá hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS 87 3.2.4 Huy động lực lƣợng giáo dục (gia đình, nhà trƣờng, xã hội) tham gia tích cực cơng tác GDTC cho học sinh 90 3.2.5 Tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC 92 3.2.6 Tăng cƣờng giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC 95 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp 98 KẾT LUẬN CHƢƠNG 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 Kết luận 104 Khuyến nghị 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 PHỤ LỤC 111 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Cao đẳng CĐ Cơng nghiệp hố CNH Giáo dục thể chất GDTC Đại học ĐH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Học sinh HS Học sinh phổ thơng HSPT Hiện đại hố HĐH Khoa học-kỹ thuật KHKT Kinh tế-xã hội KT-XH Lao động LĐ Trung học sở THCS Trung học phổ thông THPT Hiệu trƣởng HT Phịng giáo dục PGD Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lƣợng chất lƣợng giáo viên dạy GDTC trƣờng THCS huyện Quế Võ 47 Bảng 2.2 Số lƣợng tiết dạy GDTC năm học 2011- 2012 49 Bảng 2.3 Kết KS mức độ quan trọng HĐGDTC HS THCS 50 Bảng 2.4 Tình hình sân bãi tập thể dục trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh 52 Bảng 2.5 Tình hình trang bị thiết bị, dụng cụ phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập thể dục trƣờng THCS năm học 2011 – 2012 53 Bảng 2.6 Hứng thú học mơn thể dục khố tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá học sinh (n=500) 55 Bảng 2.7 Kết khảo sát mức độ hứng thú học sinh hoạt động thể thao ngoại khóa 56 Bảng 2.8 Nội dung, hình thức hoạt động thể thao ngoại khoá thƣờng xuyên học sinh THCS (n=500) 57 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý HĐGDTC 59 Bảng 2.10 Phân phối chƣơng trình thể dục lớp bậc học THCS 60 Bảng 2.11 Ý kiến cán quản lý nội dung quản lý hoạt động ngoại khố mơn thể dục trƣờng THCS 63 Bảng 2.12 Ý kiến cán quản lý điều kiện đảm bảo chất lƣợng cho hoạt động GDTC 64 Bảng 2.13 Ý kiến cán quản lý nguyên nhân dẫn đến yếu kém GDTC trƣờng THCS 69 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 98 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 99 Bảng 3.3 Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 101 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong q trình cơng nghiệp hố, đại hố (CNH-HĐH) Việt Nam nay, ngƣời đƣợc coi nguồn lực nội bản, định thành công công phát triển kinh tế - xã hội Việc phát triển giáo dục nhằm phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao để thực nghiệp CNH-HĐH đất nƣớc yêu cầu cấp bách, địi hỏi ngành giáo dục phải có thay đổi mang tính đột phá Những đột phá trọng nói tới giáo dục phổ thơng, giáo dục phổ thơng tảng hệ thống giáo dục quốc dân sở đem đến chất lƣợng cho hệ thống giáo dục…Cùng với nỗ lực không ngừng ngành giáo dục Việt Nam việc nâng cao chất lƣợng dạy học, năm gần đây, giáo dục thể chất nhà trƣờng đƣợc trọng nhằm cân thời lƣợng học tập vui chơi vận động, giúp cho em học sinh đƣợc phát triển toàn diện thể lực trí lực Trong văn kiện Đảng, tƣ tƣởng đạo mục tiêu phát triển giáo dục thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đƣợc xác định là: Xây dựng ngƣời Việt Nam phát triển tồn diện, có lý tƣởng, đạo đức, có tính tổ chức kỷ luật, có ý thức cộng đồng tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức đại, có tƣ sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp có sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Sau đƣa Luật Giáo dục vào sống với việc triển khai thực Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001-2010 Đến giáo dục nƣớc ta có thành tựu đáng tự hào nhƣ: tỉ lệ đến trƣờng bậc tiểu học đạt gần 100%; số lƣợng sinh viên có trình độ ĐH CĐ tăng nhanh góp phần phát triển nhanh nguồn nhân lực số lƣợng chất lƣợng Tuy vậy, ngành giáo dục phải tiếp tục vƣợt qua nhiều thách thức lớn, có bất cập, yếu kém liên quan tới vấn đề nâng cao chất lƣợng giáo dục thể chất hệ thống Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn trƣờng học, làm ảnh hƣởng tới chất lƣợng nguồn nhân lực tƣơng lai Ở nƣớc ta nay, số học sinh phổ thông độ tuổi từ đến 18 chiếm khoảng 1/4 dân số, giáo dục thể chất dinh dƣỡng học đƣờng góp phần khơng nhỏ vào phát triển thể chất học sinh, học sinh độ tuổi 11 đến 15 thời kỳ phát triển nhanh tầm vóc thể trọng ngƣời Nhiều cơng trình khoa học cho thấy giáo dục thể chất góp phần tạo dựng sở cho phát triển thể toàn diện, hồn thiện hình thể, sức khỏe hình thành kỹ vận động cho học sinh; Góp phần rèn luyện hình thành nhân cách cho học sinh- nguồn nhân lực tƣơng lai đất nƣớc Đây vấn đề khoa học mà hoạt động giáo dục thể chất trƣờng học nói chung, trƣờng trung học sở nói riêng phải hƣớng đến để học sinh phát triển toàn diện Tuy nhiên thực tế, chƣa làm đƣợc nhiệm vụ Quế Võ huyện Tỉnh Bắc Ninh gồm 21 xã, thị trấn với diện tích 170,7 km² Dân số khoảng 146.000 ngƣời, chủ yếu dân tộc Kinh Địa hình Quế Võ đồng bằng, có số đồi rừng trồng Những năm qua, với nƣớc, Quế võ có nhiều thay đổi theo hƣớng cơng nghiệp hố, đại hố Đời sống vật chất, văn hoá Huyện đƣợc nâng cao rõ rệt Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, Phòng GD &ĐT xây dựng nhiều giải pháp tích cực đạo trƣờng thuộc bậc học, cấp học tập trung triển khai ứng dụng CNTT công tác quản lí, giảng dạy, trao đổi thơng tin hoạt động tồn ngành qua mạng nhờ nâng cao đƣợc chất lƣợng hiệu giáo dục…Tuy nhiên, hoạt động phòng hạn chế, yếu kém định Trong phải kể tới hoạt động quản lý lĩnh vực giáo dục thể chất trƣờng học Còn nhiều bất cập nhƣ: Nhận thức nhiều cán quản lí trƣờng nhƣ nhiều giáo viên, cha, mẹ học sinh vai trị giáo dục thể chất cịn chƣa rõ, có thái độ coi thƣờng; Thời lƣợng mơn thể dục cịn hạn chế (2tiết/tuần) lớp; Đội ngũ giáo viên thể dục nhƣ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy, tập luyện thể dục, thể thao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 GDTC nguyên nhân dẫn đến yếu kém trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn nêu trên, luận văn đề xuất nhóm biện pháp quản lý hoạt động GDTC trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh là: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán QL, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trƣờng THCS Biện pháp 2: Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Biện pháp 3: Đa dạng hố hình thức hoạt động ngoại khố thể dục lên lớp cho học sinh THCS Biện pháp 4: Huy động lực lƣợng giáo dục (gia đình, nhà trƣờng, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Biện pháp 5: Biện pháp tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Biện pháp 6: Tăng cƣờng giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Những kết thăm dò ý kiến chuyên gia, cán quản lý, giáo viên có kinh nghiệm lâu năm trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh xác nhận cần thiết tính khả thi biện pháp Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh - Đánh giá lại thực trạng đội ngũ giáo viên thể dục nhà trƣờng, tham mƣu đề xuất đào tạo đào tạo lại, tăng biên chế giáo viên dạy môn thể dục, bồi dƣỡng lực huấn luyện số môn thể thao tự chọn - Đầu tƣ trang thiết bị dạy học phù hợp với yêu cầu thực tiễn - Có văn đạo phòng Giáo dục huyện, thị xã, trƣờng tiếp tục nâng cao chất lƣợng học thể dục khố tăng cƣờng tổ chức hoạt động thể thao ngoại khố cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 - Tổ chức thƣờng xuyên lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ, tổ chức hội thảo lớp tập huấn nâng cao lực tổ chức hoạt động thể thao ngoại khoá cho đội ngũ giáo viên thể dục - Tăng cƣờng công tác phối hợp liên ngành với ngành chức nhƣ Sở Văn hoá, Thể thao Du lịch, Tỉnh Đoàn… để tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao, đa dạng hố loại hình hoạt động ngoại khố cho học sinh - Tích cực tham mƣu với UBND tỉnh việc ban hành chế độ, sách cơng tác GDTC nói chung nhƣ tăng cƣờng chế độ bồi dƣỡng giáo viên thể dục học sinh khiếu thể thao - Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục Tăng cƣờng công tác vận động, tuyên truyền để thu hút quan tâm, ủng hộ vật chất tinh thần tổ chức, cá nhân xã hội tích cực tham gia đầu tƣ cho nghiệp giáo dục tỉnh nhà 2.2 Đối với UBND huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh - Thực thƣờng xuyên chế độ đánh giá, luân chuyển giáo viên thể dục - Tăng cƣờng đầu tƣ sở vật chất cho nhà trƣờng Tập trung đạo việc qui hoạch, mở rộng quĩ đất cho nhà trƣờng - Chỉ đạo Phịng Văn hố - Thơng tin, huyện đồn tăng cƣờng tổ chức hoạt động văn hoá, thể thao cho đối tƣợng thanh, thiếu niên, nhi đồng nói chung đối tƣợng học sinh THCS nói riêng - Thực thƣờng xuyên chế độ thi đua - khen thƣởng theo định kỳ hàng năm giáo viên có nhiều thành tích xuất sắc - Chỉ đạo phối hợp Phòng Giáo dục với quan ban ngành có liên quan với lãnh đạo Đảng, Chính quyền xã, thị trấn để khai thác nguồn lực lực lƣợng địa phƣơng có nhà trƣờng đóng, tổ chức tốt Hội đồng giáo dục cấp xã, nhằm làm tốt công tác huy động sức ngƣời, sức hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nhà trƣờng nói chung hoạt động GDTC nói riêng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 2.3 Đối với Phòng Giáo dục- Đào tạo Quế Võ - Phối hợp chặt chẽ với quan, hữu quan, với cấp uỷ Đảng, quyền địa phƣơng làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục, tăng cƣờng tổ chức hoạt động văn hóa thể thao trƣờng cụm trƣờng Từng bƣớc xây dựng, tăng cƣờng phƣơng tiện phục vụ hoạt động GDTC nhà trƣờng THCS - Tạo điều kiện cho giáo viên thể dục tham gia học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ, cập nhật đƣợc thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động dạy học hoạt động phong trào nhà trƣờng 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS địa bàn huyện Quế Võ - Tăng cƣờng đổi nâng cao nhận thức vai trị hoạt động GDTC thơng qua buổi hội thảo, giao lƣu - Xây dựng kế hoạch hoạt động GDTC, đặt yêu cầu cụ thể cho năm học Phối hợp hội cha mẹ học sinh để làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục nhằm tạo điều kiện cho tổ chức hoạt động GDTC Khuyến khích thầy giáo tăng cƣờng tổ chức hoạt động GDTC lên lớp cho học sinh - Khuyến khích giáo viên thể dục tích cực tự học tập, tự bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh 2.5 Đối với giáo viên Cần nghiêm túc thực thiện quy chế, quy định cấp lãnh đạo cơng tác GDTC, tích cự tham gia vào q trình nâng cao trình độ nghiệp vụ đổi nội dung, phƣơng pháp GDTC 2.6 Đối với học sinh Cần thực tốt biện pháp tăng cƣờng nhận thức vị trí, vai trị GDTC, tham gia tốt phong trào thi đua RLTT thực tốt yêu cầu đổi nội dung phƣơng pháp GDTC nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu GDTC cho sinh HS trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 TÀI LIỆ U THAM KHẢ O Nguyễn Kỳ Anh, Vũ Đức Thu (1994), “Nghiên cứu xác định chế sách giải pháp chủ yếu nhằm thực quy hoạch công tác GDTC ngành GD &ĐT từ năm 1996-2000 định hƣớng đến 2010”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC trƣờng học cấp NXB TDTT Hà Nội Trang 47 Đặng Quốc Bảo (2004), “Giáo dục Việt Nam hƣớng tới tƣơng lai, vấn đề giải pháp”, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Lê Khánh Bằng (1993) “Tổ chức trình dạy học đại học”, NXB Đại học quốc gia Hà Nội Phạm Đình Bẩm, Nguyễn Bình Minh (1998), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên đại học), NXB TDTT Hà Nội Phạm Đình Bẩm (2006), “Giáo trình quản lý TDTT” (dùng cho sinh viên cao học TDTT), NXB TDTT Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2001), “Các văn pháp luật hành giáo dục đào tạo”, NXB Thống kê Hà Nội Phạm Minh Đạo (1997), “Cơ sở khoa học quản lý”, NXB Chính trị quốc gia Đảng cộng sản Việt Nam (1961), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ III, NXB Sự thật Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1976), Văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IV, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 10 Đảng cộng sản Việt Nam (1986), Văn kiện đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 11 Đảng cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ – Ban chấp hành TW Đảng khố VII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị TW2 – khoá VIII phƣơng hƣớng phát triển GD-ĐT khoa học công nghệ từ đến 2010, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40/CTTW việc xây dựng, nâng cao chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 15 Phạm Văn Đồng (1994), “Phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, phƣơng pháp vơ quý báu”, Nghiên cứu giáo dục (12) NXB Giáo dục Hà Nội, Trang 1-2 16 Bùi Văn Hiên (2007), Nghiên cứu số giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng GDTC thể thao trƣờng cao đẳng công nghiệp Việt Hƣng – Hà Tây Luận văn thạc sỹ GDH Trƣờng Đại học TDTT I 17 Phùng Thị Hoà, Vũ Đức Thu (1998), Nghiên cứu thực trạng quy hoạch phát triển sở vật chất TDTT trƣờng học đến năm 2000 định hƣớng 2005 Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khoẻ trƣờng học cấp, NXB TDTT Hà Nội Tr 74-80 18 Trần Bá Hoành (1994) “Dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, Nghiên cứu giáo dục I Hà Nội, Tr 3-6 19 Nguyễn Văn Hiếu (1979), Từ điển TDTT Nga Việt, NXB TDTT Hà Nội 20 Hội đồng biên soạn sách giáo khoa TDTT Trung Quốc (1996), “Quản lý TDTT”, Đinh Thọ dịch, NXB TDTT Hà Nội 21 Trần Đông Lâm (2001), “Đổi phƣơng pháp dạy thể dục”, Tuyển tập nghiên cứu khoa học GDTC sức khoẻ trƣờng học cấp, NXB TDTT Hà Nội 22 Lê Văn Lẫm (1999), Giáo dục thể chất số nƣớc giới, NXB TDTT Hà Nội 23 K.Mác (1996), “Tƣ luận”, NXB Sự thật Hà Nội 24 Lƣu Xuân Mới (2000), Lý luận dạy đại học, NXB Giáo dục Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 25 Lê Đức Ngọc (1996), Kiểm tra đánh giá thành học tập, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 26 Nô vi cốp AD, Mát vê ép LP (1979), Lý luận phƣơng pháp GDTC, Tập 1,2,3, NXB TDTT Hà Nội 27 Nguyễn Ngọc Quang (1989), “Những khái niệm quản lý giáo dục” 28 Phạm Hồng Quân (2000), “Lý luận quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng” , NXB Đại học Huế 29 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (1998) Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 30 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2004) Hiến pháp nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 31 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007) Luật thể dục thể thao, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 32 Phòng GD&ĐT Quế Võ (2010), Đề án phát triển giáo dục đào tạo huyện Quế Võ giai đoạn 2010- 2015 33 Nguyễn Toán, Phạm Danh Tốn (2006), Lý luận phƣơng pháp TDTT, NXB TDTT Hà Nội 34 Đồng Văn Triệu, Lê Anh Thơ (2000), Lý luận phƣơng pháp GDTC trƣờng học, NXB TDTT Hà Nội 35 Trƣờng Đại học TDTT I Bắc Ninh, “Tuyển tập nghiên cứu khoa học từ năm 2001 đến 2007”, NXB TDTT Hà Nội 36 Thái Duy Tuyên (2003), Phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức ngƣời học”, Tạp chí Giáo dục (48) Hà Nội, trang 13-14 37 Tuyển tập NCKH Trung Quốc (2000-2004), NXB TDTT nhân dân Trung Quốc 38 Phạm Viết Vƣợng (2003), Biến chủ trƣơng đổi phƣơng pháp dạy học thành thực sinh động nhà trƣờng, Tạp chí giảng dạy (25) Hà Nội, Trang 25-26 39 Nguyễn Nhƣ ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt NXB Khoa học xã hội Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào tương ứng mà đồng chí cho Câu hỏi Theo đồng chí, hoạt động GDTC có vai trị nhƣ việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá thực trạng cơng tác lập kế hoạch quản lý GDTC trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh? TT NỘI DUNG Kế hoạch quản lý GDTC chƣa đặt mục tiêu cụ thể cho năm Công tác quản lý hoạt động GDTC chƣa đƣợc quan tâm mức Chƣa đặt đƣợc tiêu chí cụ thể để đánh giá GDTC nhà trƣờng Chƣa thƣờng xuyên kiểm tra, giám sát, đánh giá việc dạy học TDTT nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Rất Ý KIẾN Đúng Không phần http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 Câu hỏi Theo đồng chí, thực trạng cơng tác cơng tác quản lý hoạt động ngoại khố mơn thể dục trƣờng THCS nhƣ nào? TT Ý KIẾN NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA MÔN THỂ DỤC CỦA HS TỐT Quản lý hoạt động thể dục Quản lý hoạt động thể dục theo chủ điểm Quản lý hoạt động vui chơi mang tính vận động Quản lý hoạt động thi đấu thể thao học sinh BÌNH CHƢA THƢỜNG TỐT Câu hỏi Xin đồng chí cho biết thực trạng quản lý điều kiện đảm bảo chất lƣợng cho hoạt động GDTC trƣờng THCS nhƣ nào? MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG – YÊU CẦU Có đủ giáo viên đƣợc đào tạo dạy TDTT Điều kiện dụng cụ thể thao, sân bãi cho luyện tập Xây dựng kế hoạch thực chƣơng trình GDTC Phân cơng giáo viên giảng dạy TDTT Thực đủ theo kế hoạch dạy học Tổ chức hoạt động văn hoá thể thao trƣờng Tổ chức h/s tham gia hoạt động thể thao địa phƣơng Kiểm tra đánh giá kết GDTC Kinh phí tổ chức hoạt động GDTC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun KHĨ BÌNH KHĂN THƢỜNG KHƠNG KHĨ KHĂN http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Câu hỏi Xin đồng chí cho biết nguyên nhân dẫn đến yếu kém GDTC trƣờng THCS? MỨC ĐỘ TT NGUYÊN NHÂN Rất Đúng phần Chƣa nhận thức đắn vai trị vị trí GDTC học sinh Không đủ đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục Giáo viên phải dạy chéo môn chƣa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chƣa quan tâm mức đến GDTC Hệ thống sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khoá chƣa nhiều, chƣa thu hút chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu tập luyện học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Không 114 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm) Xin thầy (cơ) vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Giáo viên thể dục:  Giáo viên chủ nhiệm:  - Trƣờng THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà thầy (cô) cho Câu hỏi Theo thầy (cơ), hoạt động GDTC có vai trị nhƣ việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Câu hỏi Xin thầy (cô) cho biết nguyên nhân dẫn đến yếu GDTC trƣờng THCS ? MỨC ĐỘ Rất TT NGUYÊN NHÂN Chƣa nhận thức đắn vai trò vị trí GDTC học sinh Khơng đủ đội ngũ giáo viên dạy môn thể dục Giáo viên phải dạy chéo môn chƣa qua đào tạo dạy TDTT Công tác quản lý chƣa quan tâm mức đến GDTC Hệ thống sân bãi, trang thiết bị, dụng cụ tập luyện cịn thiếu thốn Các hoạt động thể thao ngoại khố chƣa nhiều, chƣa thu hút chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu tập luyện học sinh Xin chân thành cảm ơn thầy (cô)! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Đúng Không phần http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh THCS) Đề nghị em vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thơng tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Học sinh lớp: - Trƣờng THCS: Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề phiếu hỏi cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà em cho Câu hỏi Đề nghị em cho biết ý kiến đánh giá vai trị hoạt động GDTC việc phát triển thể chất thân: Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Câu hỏi Đề nghị em cho biết hứng thú thân tham gia học tập môn thể dục nhà trường: Rất hứng thú:  Hứng thú:  Bình thƣờng:  Ít hứng thú:  Khơng hứng thú:  Câu hỏi Đề nghị em cho biết hứng thú tham gia hoạt động thể thao ngoại khoá: Rất hứng thú:  Hứng thú:  Bình thƣờng:  Ít hứng thú:  Khơng hứng thú:  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 Câu hỏi Đề nghị em cho biết nội dung hình thức hoạt động thể thao ngoại khố thường xuyên thân: TỰ TẬP LUYỆN TT HÌNH THỨC LUYỆN TẬP NỘI DUNG TẬP LUYỆN Đi thể dục, Chạy Bơi Bóng đá Bóng chuyền Cầu lơng Bóng bàn Đá cầu Võ Cờ vua, cờ tƣớng 10 Các môn thể thao khác Ở trƣờng học Ở sân bãi địa phƣơng TẬP LUYỆN Ở CÁC LỚP, CÁC CLB TDTT Xin trân thành cảm ơn! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho phụ huynh học sinh) Xin ơng (bà) vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Địa chỉ: - Là phụ huynh học sinh Lớp - Trƣờng THCS Để giúp nâng cao hiệu công tác quản lý GDTC cho học sinh, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến vai trị hoạt động GDTC việc phát triển thể chất cho học sinh THCS cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng mà ông (bà) cho Câu hỏi: Theo ông (bà), hoạt động GDTC có vai trị nhƣ việc phát triển thể chất cho học sinh THCS? - Quan trọng  - Bình thƣờng  - Không quan trọng  Xin trân trọng cảm ơn ý kiến trả lời ơng (bà)! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên thể dục, giáo viên chủ nhiệm) Xin đồng chí vui lịng cung cấp cho chúng tơi số thông tin sau: - Họ tên: Tuổi: Giới tính: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: Xin đồng chí bớt chút thời gian nghiên cứu trả lời giúp số câu hỏi phiếu hỏi Ý kiến trả lời đồng chí giúp cho chúng tơi hồn thành đề tài nghiên cứu mình, đồng thời góp phần xác định biện pháp nâng cao hiệu hiệu công tác quản lý GDTC nhà trường THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí vui lịng đánh dấu “x” vào tương ứng mà đồng chí cho Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDTC trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh MỨC ĐỘ TT TÊN BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho cán QL, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trƣờng THCS Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Đa dạng hố hình thức hoạt động ngoại khố thể dục ngồi lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lƣợng giáo dục (gia đình, nhà trƣờng, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Biện pháp tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Tăng cƣờng giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Rất cần Cần http://www.lrc-tnu.edu.vn Khơng cần 119 Câu hỏi Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDTC trƣờng THCS huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh? MỨC ĐỘ Rất TÊN BIỆN PHÁP TT khả thi Khả thi Nâng cao nhận thức cho cán QL, giáo viên, học sinh vai trò GDTC trƣờng THCS Tăng cƣờng bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thể dục Đa dạng hố hình thức hoạt động ngoại khố thể dục lên lớp cho học sinh THCS Huy động lực lƣợng giáo dục (gia đình, nhà trƣờng, xã hội) tham gia tích cực vào cơng tác GDTC cho học sinh Biện pháp tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho hoạt động GDTC Tăng cƣờng giám sát, kiểm tra, tự kiểm tra đánh giá kết hoạt động GDTC Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Không khả thi