(Skkn mới nhất) tích cực hóa hoạt động của học sinh thông qua việc học sinh tự làm đồ dùng học tập nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh lớp 10

ng sa ki en nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng em hi w n lo ad th u yj y ip la lu an SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM n va fu Tên đề tài: oi m ll TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THÔNG QUA VIỆC a nh HỌC SINH TỰ LÀM ĐỒ DÙNG HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG tz LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH LỚP 10 z vb k jm ht LĨNH VỰC: HÓA HỌC co l gm m L Nghệ An, tháng năm 2023 ng sa ki en nh ki SỞ GD&ĐT NGHỆ AN ng em hi TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU w n SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM lo ad Tên đề tài: th u yj TÍCH CỰC HĨA HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH THƠNG QUA VIỆC y HỌC SINH TỰ LÀM ĐỒ DÙNG HỌC TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG ip la LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH LỚP 10 an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht LĨNH VỰC: HÓA HỌC co l gm Tổ KHTN – Trường THPT Diễn Châu Điện thoại: 0973152938 - 0372303780 Nghệ An, tháng năm 2023 L Lê Thị Trinh m Tác giả: Trần Văn Dương sa ng ki en ki nh MỤC LỤC hi ng Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ em 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU w 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU n 1.4 GIẢ THIẾT KHOA HỌC lo ad 1.5 NHIỆM VỤ NGHÊN CỨU th yj 1.6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU uy 1.7 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI ip 1.8 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: la lu PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU an 2.1 CƠ SỞ KHOA HỌC: va n 2.2 THUẬN LỢI VÀ HẠN CHẾ KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: ll fu 2.3 MỘT SỐ ĐỒ DÙNG HỌC TẬP HÓA HỌC HỌC SINH CÓ THỂ TỰ LÀM PHỤC VỤ CHO CÁC TIẾT HỌC CỦA MÌNH oi m nh 2.4 CÁC HOẠT ĐỘNG CÓ THỂ DÙNG ĐỒ DÙNG HỌC TẬP at 2.5 NỘI DUNG THỰC HIỆN 10 z z 2.5.1 Tìm hiểu nguyên tắc thiết kế đồ dùng học tập : 10 vb 2.5.2 Quy trình làm đồ dùng học tập 11 ht k jm 2.6 KẾ HOẠCH HƯỚNG DẪN HỌC SINH LÀM ĐỒ DÙNG HỌC TẬP CHO MỘT SỐ BÀI HỌC CỤ THỂ TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC 10 12 l.c gm 2.6.1 Bài THÀNH PHẦN NGUYÊN TỬ 12 2.6.3 BÀI 9: ÔN TẬP CHƯƠNG 14 2.6.4 Bài 11: LIÊN KẾT ION 16 2.6.5 Bài 22: HYDROGEN HALIDE MUỐI HALIDE 23 2.7 KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 24 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 25 3.1 Kết luận 25 3.2 Kiến nghị đề xuất 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 om 2.6.2 Bài CẤU TẠO CỦA BẢNG TUẦN HỒN CÁC NGUN TỐ HĨA HỌC 13 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng ki en ki PHN I T VẤN ĐỀ nh em hi ng 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hố học mơn khoa học quan trọng nhà trường phổ thơng Mơn hố học cung cấp cho học sinh hệ thống kiến thức phổ thơng, thiết thực hố học, giáo viên mơn hố học cần hình thành em kỹ bản, phổ thông thói quen học tập làm việc khoa học làm tảng cho việc giáo dục xã hội chủ nghĩa, phát triển lực nhận thức, lực hành động Có phẩm chất cần thiết cẩn thận, kiên trì, trung thực, tỉ mỉ, xác, u chân lí khoa học, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội hồ hợp với môi trường thiên nhiên, chuẩn bị cho học sinh lên vào sống lao động Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định giáo viên phải thực thành công việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối "truyền thụ chiều" sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh Để thực bước chuyển khâu đột phá đổi phương pháp giáo dục từ lối dạy học truyền thụ chiều sang dạy học theo “phương pháp dạy học tích cực” Làm cho “học” q trình kiến tạo: tìm tịi, khám phá, phát hiện, khai thác xử lí thơng tin,…Học sinh tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất “Dạy” trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh: cách tự học, sáng tạo, hợp tác,…dạy phương pháp kĩ thuật lao động khoa học, dạy cách học Học để đáp ứng nhu cầu sống tương lai…Giúp học sinh nhận thức điều học cần thiết, bổ ích cho thân cho phát triển xã hội Trong dạy học lấy người học làm trung tâm địi hỏi người học tự thể mình, phát triển lực làm việc nhóm,hợp tác với nhóm, với lớp Sự làm việc theo nhóm đưa cách thức giải đầy tính sáng tạo, kích thích thành viên nhóm hăng hái tham gia vào gỉai vấn đề Sự hợp tác người học với người học quan trọng ngoại lực, điều quan trọng cần phải phát huy nội lực tính tự chủ, chủ động nổ lực tìm kiếm kiến thức người học Còn người dạy người tổ chức hướng dẫn trình học tập, đạo diễn cho người học tự tìm kiếm kiến thức phương thức tìm kiếm kiến thức hành động Thực trạng dạy học Hoá học nhiều học sinh khơng hứng thú với mơn Hố học, kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế sống nhiều hạn chế Đây hệ thời gian dài chương trình giáo dục nói chung, THPT nói riêng dạy theo hướng “ứng thi” trọng w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng ki en n cỏc nội dung thực tế, thực hành, hoạt động trải nghiệm sáng tạo ngồi khơng gian lớp học, Mặt khác kiến thức hóa học tương đối nhiều khó mà khả ghi nhớ học sinh cịn hạn chế, bên cạnh em gần bị kiến thức từ lớp nên việc dạy học hóa học lớp THPT gặp khơng khó khăn Do giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học nhằm tạo hứng thú, nâng cao chất lượng học tập môn, phát triển lực cho học sinh nói chung, lực chun biệt mơn Hố học nói riêng Một biện pháp để đổi phương pháp dạy học giáo viên cần phải sử dụng có hiệu đồ dùng học tập Trên thực tế, nguyên nhân khách quan chủ quan mà hầu hết trường trung học phổ thông, việc sử dụng đồ dùng học tập hạn chế gây nhàm chán cho học sinh chưa phát huy vai trị, tác dụng vốn có q trình dạy học đồng thời chưa kích thích niềm đam mê học sinh tiết học Hóa Xuất phát từ thực tế đó, nhằm để cải thiện khơng khí tiết học, lơi học sinh học tập tích cực, phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập Sau thời gian tham gia giảng dạy đúc kết số kinh nghiệm thân tơi chọn đề tài “ Tích cực hóa hoạt động học sinh thơng qua việc học sinh tự làm đồ dùng học tập Hóa học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh khối 10” áp dụng cho khối lớp 10 để tham khảo thực rút kinh nghiệm cho q trình dạy học sau 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Nghiên cứu biện pháp để đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo khơi dậy niềm đam mê học tập mơn Hóa học tất học sinh lớp Sử dụng tối ưu đồ dùng học tập đặc biệt đồ dùng học tập học sinh tự làm để dạy học chương trình hóa 10 nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh tăng hứng thú học tập môn cho học sinh 1.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.3.1 Đối tượng nghiên cứu: - Chương trình Hóa học khối 10 - Các phương pháp dạy học tích cực - Đồ dùng học tập cần thiết cho tiết dạy theo hướng dạy học tích cực 1.3.2 Phạm vi nghiên cứu: Một số tiết học cụ thể lớp giảng dạy 10A1,10A5, 10A6 1.4 GIẢ THIẾT KHOA HỌC Nếu giáo viên hướng dẫn học sinh làm đồ dùng học tập đơn giản, thiết thực gần gũi tốn thời gian, cơng sức vận dụng đồ dùng học tập cách thiết thực vào học tạo hứng thú học tập cho học sinh, củng cố khắc sâu kiến thức, tạo niềm đam mê , ham học hỏi em từ hình thành phẩm chất trung thực, trách nhiệm, đoàn kết lực hợp tác, sáng tạo giải vấn đề học sinh ki nh em hi ng w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng ki en 1.5 NHIỆM VỤ NGHÊN CỨU - Nghiên cứu phương pháp đổi giáo dục - Nghiên cứu mục tiêu, nội dung tiết học chương trình hóa học phổ thơng lớp 10 - Nghiên cứu đồ dùng học tập phù hợp với lực học sinh, em tự làm làm hướng dẫn giáo viên để phục vụ cho việc học tập em - Nghiên cứu lực phẩm chất học sinh đạt tự làm đồ dùng học tập hướng dẫn giáo viên 1.6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sở lý thuyết đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh - Phương pháp thực nghiệm sư phạm, phương pháp so sánh - Thông qua tiết dạy lớp 1.7 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI Đề tài xây dựng chương trình kiến thức hóa học áp dụng cho học sinh THPT, nơi có điều kiện sở vật chất thiếu thốn, đối tượng học sinh cịn yếu chất lượng mơn Tơi thấy phương pháp thực cần thiết nhằm giúp học sinh chủ động hơn, hứng thú học tập, giúp em dễ nhớ, nhớ lâu, dễ dàng hệ thống hoá kiến thức với lượng lớn, đồng thời phát triển một phẩm chất lực cho em + Năng lực: lực sáng tạo, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực vận dụng kiến thức + Phẩm chất: Trung thực, chăm học trách nhiệm 1.8 CẤU TRÚC ĐỀ TÀI: Đề tài gồm 03 phần ki nh em hi ng w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht om l.c gm Phần I Đặt Vấn Đề Phần II Nội Dung Nghiên Cứu Phần III Kết Luận (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip 3.Tiến trình học tập: Hoạt động 1:Giáo viên phát mẫu giấy ghi ion cho nhóm phổ biến quy luật chơi Hoạt động 2:Giáo viên nêu tên trò chơi học sinh phối hợp hoạt động nhân hoạt động nhóm hỗ trợ tìm đủ ion theo yêu cầu.và hoàn thành phiếu học tập 2.6.4.3 Tìm hiều hình thành liên kết ion qua trò chơi: “Mảnh ghép yêu thương” 1.Mục đích: Sau tham gia chơi trị chơi này, HS nắm khái niệm liên kết ion viết sơ đồ hình thành liên kết phân tử chứa liên kết ion Chuẩn bị: Nhóm chuẩn bị thẻ ion hướng dẫn người chơi hình thành liên kết phân tử NaCl qua mẫu sau an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm Sau phát thẻ yêu cầu người chơi hình thành phân tử hình thành từ thẻ * Lưu ý: Nhóm có trách nhiệm in sau thành cắt mảnh ghép nhỏ, để người chơi tự ghép, sau yêu cầu người chơi viết sơ đồ hình thành phân tử vào phiếu học 20 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu a nh tz - Mỗi người chơi sau hoàn thành phần chơi hồn thành phiếu học tập, kiến thức trúng phần hồn thành phần 3.Tiến trình học tập: Hoạt động 1: Sau tập hợp thẻ nhóm, giáo viên đổi thẻ nhóm với yêu học sinh tự ghép thẻ thành sơ đồ hình thành liên kết ion số phân tử chất Hoạt động 2: Học sinh hoạt động nhóm theo phân cơng nhóm trưởng, giáo viên theo dõi q trình hoạt động, làm việc em để có đánh giá xác cụ thể Hoạt động 3: Các nhóm giới thiệu sản phẩm nhóm (5 phút), đồng thời giáo viên phát cho học phiếu ghi Hoạt động 4: giáo viên khắc sâu lại kiến thức qua trị chơi tổng kết học 4.Hình ảnh sản phẩm học sinh: z vb ht k jm om l.c gm 21 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy ip la 2.6.4.4 Thực hành thiết kế mơ hình tinh thể NaCl (theo mơ hình có sẵn) Mục tiêu: Từ việc quan sát mơ hình ô tinh thể NaCl hình 11.1 SGK, GV hướng dẫn HS thiết kế mơ hình tinh thể NaCl, giúp em có giáo cụ trực quan học tập nghiên cứu (hiểu cách hình thành nên mạng tinh thể ion, từ quan sát trực quan cấu tạo phân bố ion mạng tinh thể Nội dung: Gv sử dụng phương pháp stem, hướng dẫn hs cách thiết kế mơ hình tinh thể NaCl Hs tiến hành theo nhóm (4-5hs), thảo luận nhận xét, so sánh thành phần với mơ hình SGK ( hình 11.1) an lu n va oi m ll fu a nh tz 3.Tiến trình học tập: Hoạt động 1: Sau giáo viên hướng dẫn dụng cụ cách tạo ô mạng tinh thể NaCl thi giáo viên chia lớp thành nhóm yêu cầu học sinh thảo z vb ht luận hoàn thành nội dung yêu cầu k jm Hoạt động 2: Học sinh hoạt động nhóm theo phân cơng nhóm trưởng, giáo viên theo dõi q trình hoạt động, làm việc em để có đánh giá xác cụ thể gm om l.c - Nhóm thiết kế mơ hình mạng tinh thể NaCl - Nhóm thiết mơ hình gồm mạng sở - Nhóm thiết kế mơ hình gồm mạng sở - Nhóm thiết kế mơ hình gồm mạng sở Theo dõi hỗ trợ cho nhóm HS Hoạt động 3: Các nhóm giới thiệu sản phẩm nhóm (5 phút), đồng thời giáo viên phát cho học phiếu ghi Hoạt động 4: giáo viên khắc sâu lại kiến thức qua trò chơi tổng kết hc 22 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng Hỡnh nh sn phm ca học sinh: en ki nh ki hi ng em w 2.6.5 Bài 22: HYDROGEN HALIDE MUỐI HALIDE Hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm trải nghiệm 1.Mục đích: Sau tham gia hoạt động này, học sinh tự kết luận tính chất hóa học dung dịch HCl, nắm tượng phản ứng hóa học phản ứng HCl với số chất khác, từ định hình viết phương trình để giải thích tượng +GV giao nhiệm vụ thực hện lớp tiết học tính chất hóa học dung dịch HCl + GV chia lớp thành nhóm nhóm tự làm thí nghiệm khác nhau, sau giao cơng việc: 1/ Nhớ lại tính chất hóa học HCl học chương trình hóa lớp 2/ Nắm vững quy định thực thí nghiệm 2.Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị ống nghiệm thủy tinh, kẹp gỗ, hóa chất cần thiết: dung dịch HCl, kim loại Đồng, Nhơm lá, CaCO3, quỳ tím, NaCl - Học sinh đọc trước học 3.Tiến trình học tập: Hoạt động 1: Sau chia nhóm, giáo viên gọi nhóm trưởng lên nhận hóa chất dụng cụ thí nghiệm Hoạt động 2: Học sinh hoạt động nhóm theo phân cơng nhóm trưởng, giáo viên theo dõi q trình hoạt động, làm việc nhóm để giúp đỡ số vướng mắc em Hoạt động 3: Các nhóm nộp sản phẩm giải thích tượng (5 phút), đồng thời giáo viên tổng kết, kết luận kiến thức cần nắm phát cho học phiếu ghi Hình ảnh sản phẩm học sinh: n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm 23 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm 2.7 KẾT QUẢ THỰC HIỆN BIỆN PHÁP 2.7.1 Mục đích đối tượng thực nghiệm sư phạm Tiến hành thực nghiệm sư phạm nhằm mục đích đánh giá hiệu việc hướng dẫn học sinh làm đồ dùng học tập tiết học Do khuôn khổ biện pháp, xin phép giới hạn nghiên cứu biện pháp chương trình Hố học 10 trung học phổ thơng từ đưa kết luận hiệu quả, tính khả thi việc hướng dẫn học sinh làm đồ dùng học tập hoạt động dạy học Dạy thực nghiệm lớp 10A5, tiến hành giải pháp “ Hướng dẫn học sinh tự làm đồ dùng học tập Hóa học nhằm phát triển lực, phẩm chất học sinh khối 10” lớp 10A6 học theo kế hoạch dạy học phát triển lực bình thường, khơng sử dụng giải pháp 2.7 Kết đạt * Ý kiến học sinh hứng thú học tập mơn Hố học 10A5 10A6 thường 10A5 10A6 Kh ơng thích 10A 10A 24 om l.c 10A6 Bình 10A5 thích gm Rt thớch (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).tưch.cỏằc.ha.hoỏĂt.ỏằng.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.thng.qua.viỏằc.hỏằãc.sinh.tỏằ.lm.ỏằ.dạng.hỏằãc.tỏưp.nhỏm.phĂt.triỏằn.nng.lỏằc phỏâm.chỏƠt.cỏằĐa.hỏằãc.sinh.lỏằp.10 sa ng en ki 23, 35 % nh ki 14, 29 % 20, 71 % 41, 18 % % % % * Kết kiểm tra cuối kì II mơn Hố học 10, năm học 2022 – 2023 hi ng 9→10 35, 29 % 28,95 % n 5,26 % w 55,26 % 10A5 10A6 em 10A5 7→