Sáng kiến kinh nghiệm môn tập đọc lớp 2 một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn tiếng việt lớp 2

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Tiểu học bậc học móng quan trọng đặt tiền đề cho việc hình thành nhân cách tri thức người Người giáo viên người lái đị tìm đến chân trời tri thức, đưa em đến với kiến thức bỡ ngỡ, tò mò, thú vị đầy áp lực Vì người giáo viên Tiểu học có vai trị quan trọng việc dìu dắt em bước dịng sơng tri thức Mỗi giáo viên có lựa chọn phương pháp dạy học riêng mục tiêu cuối kết thu thành cơ, cậu học trị Có lẽ mà chất lượng học sinh ln điều giáo viên phải trăn trở, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu tìm giải pháp, kinh nghiệm hay phù hợp với đối tượng học sinh, với môn học để sử dụng vào giảng dạy đạt hiệu Qua nhiều năm giảng dạy học sinh khối 1, khối nhận thấy thực tế em thường u thích học mơn Tốn học phân mơn Tiếng việt Tơi thiết nghĩ có lẽ học Tốn em làm việc với đồ dùng trực quan vật thật như: que tính, mơ hình, đồ vật hầu hết tiết học có hoạt động tổ chức trò chơi phần tập Còn với phân môn Tiếng Việt đồ dùng thường tranh ảnh mô phỏng, minh họa trừu tượng tiết học việc giáo viên sử dụng trò chơi hạn chế Cũng có lẽ có tài liệu, sách viết trị chơi liên quan đến phân mơn Tiếng Việt nên vận dụng vốn trị chơi ỏi lặp lặp lại nhiều học gây nhàm chán mà không đạt hiệu mong muốn dẫn đến giáo viên sử dụng trò chơi Với điều suy nghĩ trăn trở mong muốn đưa trò chơi học tập vào phân môn Tiếng Việt để giúp cho kiến thức lý thuyết cứng nhắc sinh động, hấp dẫn hình thức trị chơi học tập nhằm đưa kết học tập em lên làm tăng thêm tình cảm em mơn Tiếng Việt Tôi dành thời gian nghiên cứu tài liệu, nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh nội dung chương trình phân mơn Tiếng Việt lớp nhằm đưa số kinh nghiệm thông qua sáng kiến: “Một số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1” 1.2 Mục đích nghiên cứu 1/34 Trong q trình dạy học lớp tơi nhận thấy học sinh thụ động, chưa ham học, việc học tập phụ thuộc vào hướng dẫn giáo viên Với mong muốn giúp học sinh chủ động việc học, tăng hấp dẫn tiết học học sinh yêu thích học Tôi dựa thực trạng dạy học phân mơn Tiếng Việt nghiên cứu, tìm tịi thiết kế số trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng dạy học phân môn Tiếng Việt lớp Những biện pháp thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung giảng dạy phân môn Tiếng việt lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp trực quan - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp điều tra, khảo sát, thống kê - Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận việc thiết kế trị chơi học tập phân môn Tiếng Việt lớp Trong thời đại việc học trở thành áp lực không đủ loại kiến thức buổi học mà nội dung kiến thức lạ khơ khan Vì việc giải tốn tìm giải pháp để học sinh “học mà chơi-chơi mà học” giảm áp lực căng thẳng việc mà tất giáo viên làm nghiên cứu Ở bậc học Tiểu học việc sử dụng loại trị chơi ngơn ngữ vào hoạt động dạy học phương pháp giảng dạy có hiệu Trị chơi học tập giúp em giải trí song hồn thành mục tiêu học, củng cố kiến thức, kĩ cho em Các em tự tìm phương 2/34 án để giải vấn đề đưa trị chơi, kích thích ý học sinh nhằm hồn thành nhiệm vụ, từ việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh đạt cách nhẹ nhàng Theo nguyên vụ trưởng vụ Tiểu học Lê Tiến Thành: Sử dụng trị chơi học tập nội dung mục đích góp phần dạy học theo định hướng hoạt động lấy học sinh làm trung tâm, làm cho học nhẹ nhàng, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học đạt hiệu cao, phù hợp với yêu cầu đạo chuyên môn Bộ Giáo dục Đào tạo [1] Để thiết kế trò chơi học tập giáo viên cần hiểu khái niệm trò chơi trò chơi học tập Trò chơi hoạt động tự nhiên cần thiết nhằm thỏa mãn nhu cầu giải trí đa dạng người Trò chơi phương pháp giáo dục thực hành hiệu nghiệm việc hình thành nhân cách, trí lực trẻ em Bên cạnh trò chơi phương tiện giáo dục giải trí giúp cho cá nhân rèn luyện, tập thể có bầu khơng khí vui vẻ, thân thơng cảm.[2] Trị chơi học tập dạy học thơng qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh hướng dẫn giáo viên, học sinh hoạt động cách tự chơi trị chơi mục đích trị chơi truyền tải mục tiêu học Luật chơi, cách chơi thể nội dung phương pháp học, đặc biệt phương pháp học tập có hợp tác tự đánh giá.[3] Hiểu chất, vai trò tác dụng trò chơi, trò chơi học tập nhằm áp dụng hiệu cho mơn học Việc sử dụng trị chơi học tập dành cho môn Tiếng Việt để đạt mục tiêu giáo dục vấn đề cần thiết đòi hỏi giáo viên phải nghiên cứu nội dung dạy thiết kế phù hợp 2.2.Thực trạng việc thiết kế sử dụng trò chơi học tập phân môn Tiếng Việt giảng dạy lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành Trường tiểu học Tân Thành nằm phía Nam huyện Thường Xuân, trường thuộc xã miền núi vùng đặc biệt khó khăn, kinh tế phát triển chậm, trình độ dân trí khơng đồng đều, số học sinh thuộc diện hộ nghèo nhiều, địa bàn rộng Nhà trường có khu lẻ (đó khu Thành 3/34 Lợi, Thành Đon Thành Lai) khu trung tâm nằm cách xa khiến cho việc lại học hỏi chun mơn gặp nhiều khó khăn Nhiều năm trở lại quan tâm đảng ủy, quyền xã Tân Thành với đạo sát phòng giáo dục đào tạo huyện Thường Xuân, nỗ lực phấn đấu tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường mà chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến, tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành ngày tăng, tỷ lệ học sinh Chưa hoàn thành giảm xuống đáng kể, đặc biệt nhà trường khơng có tượng học sinh bỏ học Tuy nhiên thực tế để nâng cao chất lượng toàn diện đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn nhà trường cần phải nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học, tăng cường công tác bồi dưỡng lực cho đội ngũ cán giáo viên để nâng cao chất lượng dạy Một yếu tố cốt lõi để nâng cao chất lượng dạy địi hỏi người giáo viên phải có tâm với nghề, không ngừng tự học, tự bồi dưỡng vừa dạy học vừa nghiên cứu thực tế để tìm cách làm hay, phương pháp dạy học hiệu Năm học ……… phân công Ban giám hiệu nhà trường chủ nhiệm giảng dạy lớp 2D khu Thành Đon Qua nắm bắt tình hình khảo sát cho thấy mặt chất lượng học sinh chưa cao, học sinh sau kì nghỉ hè có tượng đọc, viết chậm Học sinh rụt rè, thiếu tự tin giao tiếp, thụ động học tập, vấn đề nan giải khiến thân lo lắng Tôi tâm niệm học sinh chưa đạt kết cao học tập đa phần đọc viết chưa tốt, chưa có khả diễn đạt Vì để học sinh hiểu trước hết học sinh cần phải đọc viết tốt,mạnh dạn, tự tin trao đổi với bạn bè, thầy cô Để giúp học sinh thực điều giáo viên cần sáng suốt tìm phương án giải vấn đề Bản thân tơi tìm thấy mấu chốt vấn đề chất lượng mơn Tiếng Việt cịn thấp Những năm học vừa qua việc giảng dạy phân mơn Tiếng Việt cịn gặp nhiều khó khăn, bất cập, nguyên nhân là: Khi giảng dạy phân môn Tập đọc đa số giáo viên sử dụng đồ dùng phục vụ cho tiết học kênh hình sách giáo khoa, tiết học giáo viên chủ yếu trọng đến luyện đọc cịn phần tìm hiểu đa số sử dụng phương pháp truyền thống hỏi đáp ( giáo viên hỏi câu hỏi sách giáo khoa, học sinh trả lời) Vì kết sau tiết học dù giáo viên thực hết yêu cầu kiến thức nội dung, kĩ học sinh đạt sơ sài Sau tiết học học sinh uể oải, khơng có hứng thú cho tiết học sau Hầu việc sử dụng trò chơi học tập dành cho phân môn chưa có 4/34 Với phân mơn Kể chuyện bị ảnh hưởng nhiều từ tiết Tập đoc tiết Kể chuyện có nội dung giống tập đọc Mức độ đòi hỏi cao học sinh phải dùng lời, khả ghi nhớ, diễn đạt để kể lại câu chuyện Nhưng tiết Tập đọc học sinh không nắm nội dung học kể chuyện vướng mắc nhiều Trong chương trình Tiếng Việt lớp phân môn Luyện từ câu dàn trải nội dung, yêu cầu dạng tập Đa số giáo viên chọn giải pháp giao chữa thực theo hình thức đồng loạt nên hiệu dạy chưa cao.Học sinh thụ động theo hướng dẫn giáo viên nên học sinh tiếp thu chưa tốt Đối với môn Tập làm văn môn học khó với học sinh lớp khả cảm thụ văn, trí tưởng tượng cịn giới hạn Khả dùng câu từ để diễn đạt ý hạn chế Nhìn chung tiết Tiếng Việt lớp giáo viên chủ yếu quan tâm nhiều đến việc luyện đọc, luyện viết giúp em hoàn thành tập phương pháp truyền thống như: hỏi đáp, quan sát, thuyết trình hồn thành nội dung học, chưa quan tâm mức đến việc học học sinh, chưa phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh việc khai thác Giáo viên cịn làm việc nhiều, nói nhiều tiết học Sau tiết học học sinh thường mệt mỏi, căng thẳng phải tiếp thu lượng kiến thức lớn Học sinh chưa hứng thú tiết học, hiệu học tập không cao Qua khảo sát cụ thể lớp 2D chất lượng mơn Tiếng Việt tơi nhận thấy tình trạng học sinh đọc, viết chậm tồn tại, số lượng học sinh chưa hồn thành cịn nhiều cụ thể sau: Kết đạt môn Thời điểm Đầu năm Tiếng Việt Tổng số HS 16 Ghi Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 6,25 56,25 37,5 * Tóm lại: Để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên phải đổi phương pháp dạy học, hình thức tổ chức Lựa chọn giải pháp phù hợp khắc phục tồn nêu băn 5/34 khoăn, suy nghĩ, trăn trở đắn đo Để giải vấn đề giáo viên lựa chọn cho cách giải quyết, thân tơi lựa chọn giải pháp đưa trị chơi học tập vào phân môn Tiếng Việt Tuy nhiên hầu hết tài liệu tham khảo hay sách thiết kế, sách giáo viên thiết kế trị chơi dành cho phân mơn Tiếng Việt Một số thiết kế trị chơi khơng phù hợp với học sinh vùng khó khăn nên sử dụng gặp nhiều vướng mắc Có trị chơi đồ dùng chuẩn bị khó tìm, nhiều thời gian làm, hết nhiều kinh phí nên giáo viên hạn chế sử dụng Nghiên cứu thực trạng tơi mạnh dạn đề xuất số thiết kế trò chơi sau giúp giáo viên vận dụng dễ dàng hiệu vào giảng dạy phân môn Tiếng Việt 2.3 Đề xuất số thiết kế trò chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt lớp 2D trường Tiểu học Tân Thành Đưa trị chơi vào q trình dạy học biến việc học lớp học sinh thành chơi Thông qua việc vui chơi mà học sinh tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng gây áp lực Để trị chơi học tập thực có hiệu giáo viên cần phải vào nội dung chương trình sách giáo khoa, bám sát chuẩn kiến thức kĩ năng, dựa vào tài liệu tham khảo, kênh thông tin có liên quan, kinh nghiệm giảng dạy thân để thiết kế 2.3.1.Trò chơi học tập dùng cho phân mơn Tập đọc lớp Hiện trị chơi dành cho phân mơn tập đọc đa số tập đọc dành nhiều thời gian cho học sinh luyện đọc, phần tìm hiểu giáo viên thực nhanh mà khắc sâu Tuy nhiên tìm hiểu nội dung học quan trọng đọc hiểu phải đôi với Để học sinh trả lời câu hỏi sách giáo khoa tập đọc nắm nội đung giáo viên thường sử dụng phương pháp hỏi đáp Nhằm tránh nhàm chán mạnh dạn đưa số trò chơi học tập vào phân mơn Tập đọc cụ thể là: 2.3.1.1.Trị chơi “Ai nhanh đúng” * Mục tiêu: - Học sinh trả lời nội dung câu hỏi Tập đọc thông qua việc lựa chọn đáp án 6/34 - Rèn cho học sinh kĩ phản ứng nhanh * Chuẩn bị đồ dùng: Bảng phụ, bút * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia lớp làm nhóm, nhóm có học sinh Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi treo bảng phụ ghi nội dung câu hỏi(mỗi nhóm bảng phụ) Bước 3: Các nhóm chơi thực yêu cầu Bước 4: Các nhóm giáo viên nhận xét kết Giáo viên kết luận tuyên dương nhóm thắng cuộc(Nhóm làm nhanh nhóm thắng cuộc) * Ví dụ minh họa: Trong tập đọc Chuyện bốn mùa phần tìm hiểu bài, câu hỏi 2,3 SGK trang 5, Tiếng việt lớp 2-Tập Chúng ta gộp thành câu hỏi sau: Hãy chọn đáp án cách điền vào bảng phụ sau cho với biểu mùa ( Xuân, Hạ,Thu, Đông) “Chuyện bốn mùa” Bước 1: Giáo viên treo bảng phụ (3 bảng phụ tương ứng nhóm) * Nội dung bảng phụ sau: Biểu mùa Mùa Vườn đâm chồi nảy lộc Cây tươi tốt Cho trái hoa thơm Học sinh nghỉ hè Vườn bưởi chin vàng.Đêm trăng rằm rước đèn phá cỗ Ấp ủ mầm sống Bập bùng bếp lửa, giấc ngủ ấm chăn Bước 2: Giáo viên nêu câu hỏi: Hãy chọn đáp án cách điền vào bảng phụ sau cho với biểu mùa “Chuyện bốn mùa” Các nhóm chơi Bước 3: Các nhóm báo cáo kết 7/34 Bước 4: Các nhóm nhận xét lẫn Giáo viên nhận xét kết luận nhóm thắng (Học sinh làm việc nhóm) * Đáp án là: Biểu mùa Mùa Xuân Vườn đâm chồi nảy lộc Cây tươi tốt Hạ Cho trái hoa thơm Học sinh nghỉ hè Thu Vườn bưởi chin vàng Đêm trăng rằm rước đèn phá cỗ Đông Ấp ủ mầm sống Bập bùng bếp lửa, giấc ngủ ấm chăn * Ứng dụng: Tương tự giáo viên thiết kế trò chơi cho số tập đọc khác 2.3.1.2.Trò chơi “Hái hoa” * Mục tiêu: - Dùng ơn tập kì, cuối kì ôn học thuộc lòng - Trả lời câu hỏi có liên quan đến đọc - Kiểm tra việc học ôn học sinh * Chuẩn bị đồ dùng: Một hoa 8/34 - Các hoa giấy để làm phiếu (mỗi hoa ghi nội dung cần ôn tập kiểm tra) * Cách tiến hành: - Học sinh chơi cá nhân * Cách chơi: Bước 1: Giáo viên gắn sẵn hoa lên nêu yêu cầu trò chơi Bước 2: Từng em lên hái hoa đọc yêu cầu Bước 3: Học sinh thực yêu cầu Bước 4: Học sinh khác nghe nhận xét bạn (về giọng đọc, cách trả lời) Bước 5: Lớp bình chọn bạn đọc hay nhât Giáo viên tuyên dương * Ứng dụng:Trò chơi học tập sử dụng tập đọc sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Tiết 8-Ôn tập cuối HK1 18 151 SGK-TV2-T1 Các tiết ôn tập HK2 27 77-81 SGK-TV2-T1 Các tiết ôn tập cuối HK2 35 141-145 SGK-TV2-T1 2.3.2.Trị chơi học tập dùng cho phân mơn Kể chuyện lớp Phân môn Kể chuyện giúp học sinh phát triển kĩ nghe nói Củng cố, mở rộng vốn từ ngữ, khả tư hình tượng, tư logic nâng cao cảm nhận cho học sinh thơng qua câu chuyện Bồi dưỡng tình cảm tốt đẹp, trau dồi hứng thú đọc kể chuyện, đem lại niềm vui tuổi thơ hoạt động học tập Đối với em lứa tuổi thích người khác đọc truyện, kể chuyện cho nghe để học kể chuyện môn học khó khăn xa lạ em Thơng thường giáo viên cho học sinh kể chuyện theo hình thức:Kể theo tranh; kể theo dàn ý cho sẵn; phân vai, diễn lại đoạn câu chuyện Để hình thức 9/34 khơng lặp lại đơn giáo viên học sinh, thiết kế số trị chơi dành cho phân mơn Kể chuyện Sau số thiết kế trò chơi học tập dành cho phân môn kể chuyện lớp 2.3.2.1 Trò chơi “Ai xếp nhanh nhất” * Mục tiêu: - HS xếp tranh theo thứ tự với trình tự câu chuyện - Rèn khả phản ứng nhanh, tư logic * Chuẩn bị: Các tranh rời ứng với câu chuyện * Cách tiến hành: Bước 1: Chia nhóm, nhóm trưởng nhận tranh rời Bước 2: Học sinh thảo luận chọn tranh xếp Bước 3: Các nhóm báo cáo kết Bước 4: Các nhóm nhận xét, Giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm dán thứ tự tranh nhanh * Ứng dụng:Trò chơi học tập sử dụng tiết kể chuyện sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Ông Mạnh thắng thần gió 20 15 SGK-TV2-T2 Sơn Tinh, Thủy Tinh 25 62 SGK-TV2-T2 Chiếc rễ đa tròn 31 109 SGK-TV2-T2 Bóp nát cam 33 126 SGK-TV2-T2 2.3.2.2.Trị chơi “Ai đóng vai giỏi nhất” * Mục tiêu: 10/34 - Học sinh sắm vai nhân vật để dựng lại toàn câu chuyện - Gây hứng thú cho học, làm cho câu chuyện trở nên sống động - Rèn kĩ diễn đạt biểu cảm, khả sáng tạo, vận dụng từ ngữ * Chuẩn bị: Một số đồ dùng trang phục (dễ tìm kiếm nhất) * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm (tùy theo câu chuyện để chia số lượng HS cho phù hợp với số lượng nhân vật) Bước 2: Học sinh thảo luận nhóm để sắm vai Bước 3: Các nhóm lên dựng lại câu chuyện theo vai Bước 4: Các nhóm khác giáo viên nhận xét, bình chọn nhóm kể hay nhất, đóng vai nhân vật đạt để tuyên dương (Học sinh sắm vai dựng chuyện) * Ứng dụng:Trò chơi sử dụng cho tiết kể chuyện sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bạn Nai nhỏ 24 SGK-TV2-T1 Bím tóc sam 33 SGK-TV2-T1 11/34 Mẫu giấy vụn 49 SGK-TV2-T1 Người mẹ hiền 65 SGK-TV2-T1 Câu chuyện bó đũa 14 113 SGK-TV2-T1 Chuyện bốn mùa 19 SGK-TV2-T2 Bác sỹ sói 23 42 SGK-TV2-T2 Quả tim khỉ 24 52 SGK-TV2-T2 Tôm cá 26 70 SGK-TV2-T2 10 Những đào 29 92 SGK-TV2-T2 2.3.3.Trị chơi học tập dùng cho phân mơn Chính tả lớp Phân mơn Chính tả phân mơn giúp học sinh rèn luyện kĩ viết, yêu cầu viết tả, trình bày thể thức văn Sau viết học sinh cố quy tắc tả, cách khắc phục sai sót sử dụng từ ngữ thơng qua phần tập Một số trị chơi học tập vận dụng có hiệu vào phần tập tả là: 2.3.3.1 Trò chơi “Chọn từ đúng” * Mục tiêu: - HS lựa chọn từ để điền vào chỗ trống - Củng cố số quy tắc tả để phân biệt lựa chọn từ có phát âm gần giống hay sai phương ngữ thói quen sử dụng vào viết tả * Chuẩn bị: Bảng phụ bút * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu Bước 3: Các nhóm làm vào bảng phụ Bước 4: Các nhóm báo cáo kết 12/34 Bước 5: Các nhóm giáo viên nhận xét đánh giá * Ví dụ minh họa: Ví dụ 1: Trong BT2 -Chính tả: Tiếng võng kêu-Trang 118-TV2-Tập Em chọn chữ ngoặc đơn để điền vào chỗ trống: a.( lấp, nấp): …lánh (lanh, nanh): …lợi (lặng, nặng): …nề (long, nóng): …nảy Bước 3: Phát bảng phụ ghi nội dung BT2, nhóm thảo luận làm Bước 4: Các nhóm báo cáo kết Bước 5: Các nhóm giáo viên nhận xét tuyên dương nhóm thắng cuộc(nhóm làm nhanh nhóm thắng Đáp án: a lấp lánh lanh lợi nặng nề nóng nảy (Học sinh báo cáo kết thảo luận nhóm) * Ứng dụng:Tương tự thiết kế trị chơi với tập tả sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 3a 29 SGK-TV2-T1 Bài tập 3a/b 50 SGK-TV2-T1 13/34 Bài tập a/b 14 118 SGK-TV2-T1 Bài tập 2a/b 20 21 SGK-TV2-T2 Bài tập 2a/b 24 57 SGK-TV2-T2 Bài tập 2a/b 26 76 SGK-TV2-T2 Bài tập 2a/b 30 102 SGK-TV2-T2 Bài tập 3a/b 33 131 SGK-TV2-T2 2.3.3.2 Trò chơi: “Điền âm, vần” * Mục tiêu: - Học sinh có khả phân biệt âm vần dễ nhầm lẫn thói quen sử dụng phương ngữ chưa nắm quy tắc tả - Bổ sung, củng cố thêm vốn từ ngữ, ghi nhớ lại số quy tắc tả học - Luyện chữ viết cho học sinh viết bảng - Tạo hứng thú học chơi * Chuẩn bị: Bảng con, phấn * Cách tiến hành: Tổ chức cho học sinh chơi đồng loạt lớp Bước 1: Giáo viên ghi bảng nội dung tập, giúp học sinh hiểu yêu cầu tập Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu nhỏ, cho học sinh viết đáp án lựa chọn âm(vần) phù hợp vào bảng con( học sinh lựa chọn sai bị loại khơng chơi vịng sau nữa) Bước 3: Học sinh chơi Bước 4: Giáo viên đánh giá sau vịng thi, thơng báo số học sinh bị loại vòng; Giáo viên tuyên dương học sinh làm yêu cầu nhanh * Ví dụ minh họa: 14/34 BT2 a,b-Trang 53-SGK TV2Tập Bước 1:Giáo viên ghi bảng nội dung tập:Điền vào chỗ trống: a).s hay x:….ay sưa,…ay lúa;…ơng lên, dịng ….ơng - Giáo viên cho học sinh đọc (Học sinh chơi trò chơi) yêu cầu tập(cho học sinh đọc nhiều lần để hiểu) Bước 2: Giáo viên nêu yêu cầu; Học sinh thực yêu cầu vào bảng Bước 4: Giáo viên hiệu lệnh (gõ thước) học sinh giơ bảng con, giáo viên đánh giá trực tiếp loại bạn có đáp án sai Đáp án đúng: a) s hay x: say sưa, xay lúa; xơng lên, dịng sông Giáo viên chốt lại bạn cuối trả lời nhanh để tuyên dương trước lớp * Ứng dụng:Tương tự để thiết kế với tập tả dạng phân biệt âm, vần phân mơn tả lớp sau: TT Tên Tuần Trang Ghi Bài tập 2 15 SGK-TV2-T1 Bài tập 3a 25 SGK-TV2-T1 Bài tập 3a 33 SGK-TV2-T1 Bài tập 42 SGK-TV2-T1 Bài tập 50 SGK-TV2-T1 2.3.3.3 Trò chơi “Tiếp sức” 15/34 * Mục tiêu: - Tìm tiếng ghép để tạo thành từ ngữ - Luyện trí thơng minh, nhanh tay nhanh mắt - Bồi dưỡng thêm kiến thức từ ngữ * Chuẩn bị: Bảng nhóm, thẻ tiếng * Cách tiến hành: Bước 1: Giáo viên chia nhóm, nhóm trưởng nhận bảng nhóm thẻ tiếng Bước 2: Giáo viên đưa hệ thống từ cần phải ghép Bước 3: Học sinh nhóm nối tiếp nối tiếng để tạo thành từ viết vào bảng nhóm ( học sinh viết từ/ lượt sau vị trí) Bước 4: Giáo viên vào từ mà nhóm ghép để phân định thắng thua * Ví dụ minh họa: Bài tập 2-Trang 38-SKG –TV2-Tập 2: Tìm tiếng ghép với tiếng sau: a) riêng-giêng; dơi-rơi; dạ-rạ; b) rẻ, rẽ; mở, mỡ; củ, cũ 2.3.4 Trò chơi học tập dùng cho phân môn Luyện từ câu lớp Luyện từ câu phân môn giúp em mở rộng vốn từ, hiểu biết đơn giản từ loại Rèn cho học sinh có kĩ dùng từ, đặt câu, cách sử dụng câu phù hợp sử dụng dấu câu Qua bồi dưỡng cho học sinh kĩ dùng từ đúng, nói viết thành câu Phân môn Luyện từ câu dàn trải nội dung theo dạng tập, thông thường giáo viên sử dụng hình thức giao chữa để giúp học sinh hồn thành tiết học Do học sinh khơng ham học hỏi, tìm 16/34 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 17/34