Tlth gdtc 4 cánh diều

NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH CƠNG TY CỔ PHẦN ĐẦU TƯ XUẤT BẢN – THIẾT BỊ GIÁO DỤC VIỆT NAM (VEPIC) TÀI LIỆU TẬP HUẤN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT (BỘ SÁCH CÁNH DIỀU) HÀ NỘI - 2023 MỤC LỤC I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình môn Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất 1.1 Đặc điểm môn Giáo dục thể chất 1.2 Quan điểm xây dựng chương trình 1.3 Mục tiêu chương trình 1.4 Yêu cầu cần đạt 1.5 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.2 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất (Cánh Diều) 2.3 Phân phối nội dung theo Chương trình mơn Giáo dục thể chất 13 2.4 Yêu cầu phương pháp dạy học 15 2.5 Đánh giá kết học tập HS 16 Giới thiệu sách giáo khoa hệ thống tài liệu tham khảo, bổ trợ 18 II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 19 Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy 19 Biên soạn minh hoạ kế hoạch dạy 21 2.1 Kế hoạch dạy minh hoạ số 20 2.2 Kế hoạch dạy minh hoạ số 25 I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Giới thiệu Chương trình mơn Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất 1.1 Đặc điểm môn Giáo dục thể chất Giáo dục thể chất (GDTC) môn học bắt buộc, thực từ lớp đến lớp 12 Mơn Giáo dục thể chất góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển phẩm chất lực học sinh (HS), trọng tâm là: trang bị cho HS kiến thức kĩ chăm sóc sức khoẻ; kiến thức kĩ vận động; hình thành thói quen tập luyện, khả lựa chọn môn thể thao phù hợp để luyện tập nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực tố chất vận động; sở giúp HS có ý thức, trách nhiệm sức khoẻ thân, gia đình cộng đồng, thích ứng với điều kiện sống, sống vui vẻ, hoà đồng với người Nội dung chủ yếu môn GDTC rèn luyện kĩ vận động phát triển tố chất thể lực cho HS tập thể chất đa dạng như: tập đội hình đội ngũ, tập thể dục, trò chơi vận động, mơn thể thao kĩ phịng tránh chấn thương hoạt động thể dục thể thao (TDTT) Nội dung GDTC phân chia theo hai giai đoạn: Giai đoạn giáo dục giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp − Giai đoạn giáo dục bản: Mơn GDTC giúp HS biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể; hình thành thói quen tập luyện nâng cao sức khoẻ; thơng qua trị chơi vận động tập luyện thể dục, thể thao hình thành kĩ vận động bản, phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện HS lựa chọn nội dung hoạt động TDTT phù hợp với thể lực khả đáp ứng nhà trường − Giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp: Môn GDTC thực thơng qua hình thức câu lạc TDTT HS chọn nội dung hoạt động thể thao phù hợp với nguyện vọng khả đáp ứng nhà trường để tiếp tục phát triển kĩ chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, phát triển nhận thức khiếu thể thao, đồng thời giúp HS có khiếu thể thao tự chọn định hướng nghề nghiệp phù hợp 1.2 Quan điểm xây dựng chương trình Chương trình mơn GDTC qn triệt đầy đủ quan điểm, mục tiêu, yêu cầu cần đạt phẩm chất, lực, kế hoạch giáo dục định hướng nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục quy định Chương trình tổng thể Xuất phát từ đặc điểm môn học, số quan điểm sau nhấn mạnh xây dựng chương trình: − Chương trình mơn GDTC xây dựng dựa tảng lí luận thực tiễn, cập nhật thành tựu khoa học TDTT khoa học sư phạm đại, có kết nghiên cứu giáo dục học, tâm lí học, sinh lí học, phương pháp GDTC huấn luyện thể thao; kinh nghiệm xây dựng chương trình mơn GDTC Việt Nam nước có giáo dục tiên tiến; kết phân tích thực tiễn giáo dục, điều kiện kinh tế – xã hội Việt Nam đa dạng HS − Chương trình mơn GDTC bảo đảm phù hợp với tâm – sinh lí lứa tuổi quy luật phát triển thể chất HS; phát huy tính chủ động tiềm HS thông qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục; vận dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với đặc điểm mơn học, hỗ trợ việc hình thành, phát triển phẩm chất, lực HS − Chương trình mơn GDTC có tính mở, tạo điều kiện để HS lựa chọn hoạt động phù hợp với thể lực, nguyện vọng thân khả tổ chức nhà trường; đồng thời tạo điều kiện để nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục với điều kiện thực tế đặc điểm địa phương 1.3 Mục tiêu chương trình a) Mục tiêu cấp học theo chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Chương trình giáo dục tiểu học giúp HS hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hoà thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt b) Mục tiêu theo chương trình mơn Giáo dục thể chất 2018 Mơn GDTC giúp HS biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành kĩ vận động thói quen tập luyện − Mục tiêu chung Mơn GDTC giúp HS hình thành, phát triển kĩ chăm sóc sức khoẻ, kĩ vận động, thói quen tập luyện TDTT rèn luyện phẩm chất, lực để trở thành người công dân phát triển hài hoà thể chất tinh thần, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc hội nhập quốc tế, góp phần phát triển tầm vóc, thể lực người Việt Nam; đồng thời phát bồi dưỡng tài thể thao − Mục tiêu chương trình Giáo dục thể chất cấp tiểu học Mơn GDTC giúp HS biết cách chăm sóc sức khoẻ vệ sinh thân thể, bước đầu hình thành kĩ vận động bản, thói quen tập luyện TDTT, tham gia tích cực hoạt động thể dục, thể thao nhằm phát triển tố chất thể lực, làm sở để phát triển toàn diện phát khiếu thể thao 1.4 Yêu cầu cần đạt a) Yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung môn Giáo dục thể chất Môn GDTC góp phần hình thành phát triển HS phẩm chất chủ yếu lực chung theo mức độ phù hợp với môn học, cấp học quy định Chương trình tổng thể Cụ thể: − Hình thành phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu sau: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm − Hình thành phát triển cho HS lực cốt lõi sau: + Những lực chung hình thành, phát triển thơng qua tất môn học hoạt động giáo dục: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo + Những lực đặc thù hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học hoạt động giáo dục định: lực ngơn ngữ, lực tính tốn, lực khoa học, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mĩ, lực thể chất Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, chương trình giáo dục phổ thơng cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu HS b) Yêu cầu cần đạt lực đặc thù cấp tiểu học Chương trình mơn GDTC giúp HS hình thành phát triển lực thể chất với thành phần sau: lực chăm sóc sức khoẻ, lực vận động bản, lực hoạt động TDTT Yêu cầu cần đạt lực thể chất đặc thù HS cấp tiểu học cụ thể sau: − Năng lực chăm sóc sức khoẻ: + Biết bước đầu thực vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung vệ sinh tập luyện TDTT + Biết bước đầu thực số yêu cầu chế độ dinh dưỡng để bảo vệ, tăng cường sức khoẻ + Nhận bước đầu có ứng xử thích hợp với số yếu tố mơi trường tự nhiên có lợi có hại cho sức khoẻ − Năng lực vận động bản: + Nhận biết vận động chương trình mơn học + Thực kĩ vận động + Có ý thức thường xuyên vận động để phát triển tố chất thể lực − Năng lực hoạt động TDTT: + Nhận biết vai trò hoạt động TDTT thể + Thực kĩ thuật số nội dung thể thao phù hợp với bản thân + Tự giác, tích cực tập luyện TDTT c) Yêu cầu cần đạt học sinh lớp − Biết thực vệ sinh đảm bảo an tồn tập luyện mơn Giáo dục thể chất − Quan sát tranh, ảnh, động tác làm mẫu giáo viên (GV) để tập luyện tự sửa sai động tác − Thực nội dung đội hình đội ngũ; động tác tập thể dục có kết hợp với đạo cụ; tư kĩ vận động bản; động tác nội dung thể thao ưa thích; xử lí số tình tập luyện; vận dụng vào hoạt động tập thể − Biết điều khiển tổ, nhóm tập luyện giúp đỡ bạn tập luyện − Hoàn thành lượng vận động tập − Thể yêu thích thường xuyên tập luyện TDTT 1.5 Nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất Phần KIẾN THỨC CHUNG Vệ sinh khởi động, tập luyện, hồi phục sau tập luyện Phần VẬN ĐỘNG CƠ BẢN − Đội hình đội ngũ − Bài tập thể dục − Tư kĩ vận động Phần THỂ THAO TỰ CHỌN − Tập luyện số nội dung thể thao phù hợp với đặc điểm lứa tuổi − Trò chơi vận động bổ trợ cho mơn thể thao ưa thích Giới thiệu chung sách giáo khoa Giáo dục thể chất 2.1 Quan điểm biên soạn sách giáo khoa Giáo dục thể chất − Dựa tảng lí luận, thực tiễn, khoa học sư phạm khoa học TDTT − Nội dung phù hợp với đặc điểm lứa tuổi, tâm sinh lí HS lớp − Nội dung, hình thức mang tính gợi mở, tạo điều kiện để GV HS lựa chọn, sáng tạo trình giảng dạy học tập − Cấu trúc trình bày sách đảm bảo tính khoa học, sáng tạo, phù hợp với quan điểm xây dựng chương trình đáp ứng yêu cầu quy định Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Một số đặc điểm bật sách giáo khoa Giáo dục thể chất (Cánh Diều) a) Cấu trúc đảm bảo tính khoa học, logic rõ ràng − Cấu trúc chung: Nội dung sách biên soạn sở bám sát chương trình mơn Giáo dục thể chất cấu trúc thành phần chính: Kiến thức chung, Vận động Thể thao tự chọn Căn theo quy định chung Chương trình mơn GDTC 4, nội dung đưa vào phần sách giáo khoa Giáo dục thể chất 4 sơ đồ 1: Sơ đồ Cấu trúc nội dung sách giáo khoa Giáo dục thể chất + Phần Kiến thức chung: Trang bị cho HS kiến thức vệ sinh khởi động, tập luyện, hồi phục sau tập luyện + Phần Vận động bản: Gồm 03 chủ đề: Đội hình đội ngũ; Bài tập thể dục với hợp với nội dung chủ đề sách giáo khoa Giáo dục thể chất − Nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử gồm: Sách giáo khoa Giáo dục thể chất 4 phiên điện tử (có thể dễ dàng tra cứu, tham khảo thiết bị điện tử khác nơi, lúc), video minh hoạ tiết dạy mẫu (giới thiệu tiết học hoàn chỉnh mơn Bóng rổ) II XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy Kế hoạch dạy GV thiết kế bao gồm hoạt động HS GV trình dạy học tiết học/bài học/chủ đề (sau gọi chung học) nhằm giúp HS đạt yêu cầu cần đạt Kế hoạch dạy GV thực chủ động, linh hoạt phù hợp với đối tượng HS, điều kiện tổ chức dạy học, bảo đảm yêu cầu cần đạt chương trình mơn học, hoạt động giáo dục để đạt hiệu cao nhất; điều chỉnh, bổ sung thường xuyên cho phù hợp với đối tượng HS điều kiện tổ chức dạy học GV vào yêu cầu cần đạt quy định chương trình mơn học, hoạt động giáo dục; kế hoạch giáo dục nhà trường; kế hoạch dạy học môn học, hoạt động giáo dục; sách giáo khoa, thiết bị dạy học để xây dựng kế hoạch dạy gồm: Yêu cầu cần đạt, đồ dùng dạy học cần chuẩn bị, hoạt động dạy học chủ yếu, điều chỉnh sau dạy, cụ thể sau: − Yêu cầu cần đạt học: Trên sở yêu cầu cần đạt mạch nội dung quy định chương trình mơn học, hoạt động giáo dục, GV chủ động sử dụng sách giáo khoa, thiết bị dạy học, học liệu để xác định yêu cầu cần đạt học phù hợp với đối tượng GV, đặc điểm nhà trường, địa phương Yêu cầu cần đạt học cần xác định rõ: HS thực việc gì; vận dụng vào 24 giải vấn đề thực tế sống; có hội hình thành, phát triển phẩm chất, lực − Đồ dùng dạy học: Các đồ dùng cần chuẩn bị để tổ chức dạy học học − Hoạt động dạy học chủ yếu: GV chủ động tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt, sáng tạo, đa dạng theo tính chất học (bài kiến thức mới; thực hành, ôn tập), đặc điểm môn học, hoạt động giáo dục phù hợp đối tượng HS + Hoạt động học tập HS bao gồm hoạt động mở đầu (khởi động, kết nối); hình thành kiến thức (trải nghiệm, khám phá; phân tích, hình thành kiến thức mới); hoạt động luyện tập, thực hành hoạt động vận dụng, ứng dụng điều học để phát giải vấn đề đời sống thực tế Các hoạt động học tập (kể hoạt động tự nhận xét hay nhận xét sản phẩm học tập bạn hay nhóm bạn) HS, tuỳ theo mục đích, tính chất hoạt động, tổ chức làm việc cá nhân, theo nhóm lớp; đảm bảo HS tạo điều kiện để tự thực nhiệm vụ học tập hay trải nghiệm thực tế + Hoạt động GV: tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học cho HS, tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích HS tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự nhận xét hay nhận xét sản phẩm học tập bạn hay nhóm bạn, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển; thực nhận xét, đánh giá trình tổ chức dạy học để hướng dẫn, hỗ trợ hoạt động học tập, điều chỉnh hoạt động dạy học, đảm bảo tiến HS nâng cao chất lượng giáo dục − Điều chỉnh sau dạy: GV ghi điểm cần rút kinh nghiệm sau thực 25 kế hoạch dạy để hoàn thiện phương án dạy học cho học sau: nội dung bất cập, cịn gặp khó khăn q trình thực tổ chức dạy học; nội dung tâm đắc tổ chức dạy học hiệu để trao đổi thảo luận tham gia sinh hoạt chuyên môn GV thực lưu trữ kế hoạch dạy theo hình thức phù hợp, khoa học báo cáo tổ trưởng chuyên môn, hiệu trưởng nhà trường có yêu cầu; sử dụng kế hoạch dạy xây dựng từ năm học trước để thực bổ sung, điều chỉnh nội dung, phương pháp hình thức tổ chức, để tổ chức dạy học hiệu Tổ trưởng chuyên môn quản lí kế hoạch dạy theo nguyên tắc giảm nhẹ áp lực hành chính; đảm bảo hình thức khoa học, thuận lợi, hiệu quả, tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin quản lí sở đánh giá thực chất tôn trọng, động viên tinh thần đổi mới, sáng tạo GV Khi tổ chức hoạt động dạy học (thực Kế hoạch dạy), GV cần ý số nội dung sau: − Chuyển giao nhiệm vụ học tập: nhiệm vụ học tập rõ ràng phù hợp với khả HS, thể việc nêu vấn đề, hướng dẫn cách thực yêu cầu sản phẩm mà HS phải hồn thành thực nhiệm vụ; hình thức giao nhiệm vụ sinh động, hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập HS; đảm bảo cho tất HS tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ − Tổ chức cho HS thực nhiệm vụ học tập: khuyến khích HS hợp tác, giúp đỡ thực nhiệm vụ học tập; phát kịp thời khó khăn HS có biện pháp hỗ trợ kịp thời, phù hợp, hiệu quả; không “bỏ quên” HS − Tổ chức cho HS trình bày kết thảo luận: hình thức trình bày kết thực nhiệm vụ phù hợp với nội dung học tập kĩ thuật dạy học tích cực sử 26 dụng; khuyến khích cho HS trao đổi, thảo luận với nội dung học tập; xử lí tình sư phạm nảy sinh cách hợp lí − Nhận xét, đánh giá thực nhiệm vụ học tập: nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập HS; phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến trao đổi, thảo luận HS nhằm giúp HS có hứng thú, niềm tin học tập, cải thiện kết học tập; xác hố kiến thức mà HS học thông qua hoạt động Trong trình thực hiện, GV tham khảo khung kế hoạch dạy phần B, phụ lục 3, thông tư công văn số 2345/BGDĐT-GDTH, việc hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường cấp tiểu học để xây dựng kế hoạch dạy phù hợp với tình hình thực tế, đặc trưng mơn học, hoạt động giáo dục, thuận lợi trình thực hiện, đảm bảo khoa học, linh hoạt hiệu Biên soạn minh họa kế hoạch dạy 2.1 Kế hoạch dạy minh hoạ số Phần Vận động – Chủ đề Bài tập thể dục 27 Trường: Bộ môn: KẾ HOẠCH BÀI DẠY SỐ Tên giảng: ĐỘNG TÁC VƯƠN THỞ VỚI GẬY Đối tượng: HS lớp Tiết……… Ngày…tháng…năm Họ tên giáo viên: I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Về phẩm chất Biết cách thực động tác vươn thở với gậy Về lực − Thực động tác vươn thở với gậy − Biết quan sát tranh ảnh, động tác làm mẫu giáo viên để tập luyện tự sửa sai động tác − Biết tham gia trò chơi vận động rèn luyện phản xạ khả khéo léo Về phẩm chất Tự giác, tích cực, đoàn kết tập luyện II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC − GV chuẩn bị: Tranh, ảnh động tác vươn thở; trang phục thể thao, còi, gậy (đủ HS gậy); bóng (4 – quả) − HS chuẩn bị: Giày thể thao, trang phục thể thao III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU (NỘI DUNG DẠY HỌC) Nội dung giảng dạy Lượng vận động TG SL Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động GV I Mở đầu/Hoạt động mở 28 Hoạt động HS đầu Nhận lớp: - Nhận lớp, điểm danh, kiểm tra tình hình sức khoẻ HS - Phổ biến nội dung yêu cầu học Khởi động 2.1 Khởi động chung - Xoay khớp: cổ tay, cổ chân, khớp khuỷu tay, khớp bả vai, khớp hông, khớp gối 1p 2-3’ - Kéo dãn cơ: Đánh tay dọc, 2-3’ kéo dãn tay vai, ép dọc, ép ngang, kéo dãn đùi 2.2 Trị chơi hỗ trợ khởi động 3-5p Ai khơng có bóng Chuẩn bị: Cho HS đứng theo vịng trịn, chuẩn bị số bóng 1/3 ¼ số người Cách chơi: Bóng chia góc Khi có hiệu lệnh bắt đầu, HS bắt đầu chuyển bóng cho người bên cạnh Khi GV phát tín hiệu dừng, bạn cầm bóng bị loại khỏi vịng (loại bớt người bỏ bớt bóng) Đội hình nhận lớp + GV nhận lớp,  điểm danh, phổ biến nội dung buổi  học, hỏi thăm sức  khoẻ HS + Cán lớp tập trung, báo cáo, 2×8 nhị p 2×8 nhị p - GV giáo nhiệm + Đại diện HS điều vụ hỗ trợ HS tổ khiển khởi động chức khởi động chung - GV quan sát, hỗ trợ hướng dẫn điều chỉnh động tác khởi động    - Hướng dẫn HS cách chơi, luật - HS tiếp thu cách chơi chơi, luật chơi; Đội hình chơi - Chơi trị chơi thời gian từ – phút 29 II Cơ 30 p Hoạt động hình thành 4-6’ kiến thức mới: Bài tập thể dục với gậy - Động tác vươn thở TTCB: Đứng thẳng, hai chân chụm Thực hiện: Từ nhịp đến nhịp - GV chia HS Đội hình HS tự thành nhóm, nghiên cứu hướng dẫn HS tự   xem tranh anh   trải nghiệm thực kĩ thuật - HS quan sát tranh, ảnh động tác - Thảo luận nhóm tự trải nghiệm thực động tác - Đại diện nhóm HS thực kĩ thuật, HS khác nhận xét, đánh giá - GV phân tích, thị phạm động tác (vừa thực vừa đếm nhịp) Đội hình quan sát    - HS nghe, quan sát động tác mẫu lĩnh hội kiến thức 30 Hoạt động luyện tập 2.1 Tập đồng loạt 6-7’ - Tập động tác theo nhịp đếm chậm động tác mẫu GV - Tập theo nhịp hô đếm (đúng nhịp) - Tập động tác kết hợp với hô đếm nhịp GV - Tập theo nhịp hô đếm nhanh, chậm GV - Tập tự hô, đếm nhịp tự tập 2.2 Tập theo cặp đôi - Tập theo nhịp đếm bạn tập 6-7’ - Thi đua cặp 2.3 Tập cá nhân 2-3’ Trò chơi bổ trợ khéo léo “Chân khéo” Chuẩn bị: Chia số HS lớp thành đội nhau, xếp theo hàng dọc Người đầu hàng kẹp bóng vào chân Thực hiện: Khi có hiệu lệnh bắt đầu, người đầu hàng kẹp bóng nhảy trước, vịng 7-8’ lần - GV hô chậm, kết hợp làm mẫu cho HS làm theo - GV hô nhịp lần cho HS thực - GV hướng dẫn lần hô học sinh - GV hô cho HS lần tập - GV tổ chức cho lần HS tự hơ, tự tập theo nhóm - GV tổ chức cho học sinh tập luyện theo nhóm, quan sát hỗ trợ chỉnh sửa động tác - GV tổ chức cho HS tập luyện theo cặp - GV cho HS quan sát nhận xét, đánh giá lẫn Đội hình tập luyện theo nhịp hơ    - HS tập theo nhịp hô - HS hô với GV - HS tự hô, tự tập luyện Đội hình tập luyện    - HS quan sát tập luyện Đội hình tập theo cặp   - HS người đếm nhịp, người thực HS đếm nhịp quan sát nhận xét - Từng cặp thực hiện, lớp quan sát, nhận xét - GV tổ chức cho - HS tự tập theo lớp giãn cách lực hướng dẫn rộng, HS tự GV tập theo lực GV hướng dẫn, tổ Đội hình chơi chức chơi - HS tiếp thu cách chơi, luật chơi - Chơi trò chơi thời gian từ – 31 qua mốc đánh dấu quay hàng đưa bóng cho người thứ tiếp tục nhảy trước, người cuối hàng Đội hoàn thành thắng III Kết thúc Củng cố hồi tĩnh - Thực động tác thả lỏng, hồi tĩnh, gập thân, kết hợp hít thở sâu, lắc chân tay Nhận xét, đánh giá - Nhận xét, đánh giá chung buổi học - Đặt đặt câu hỏi trao đổi, đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS VD: Nhịp kiễng hay không kiễng gót chân phút 5p Hoạt động vận dụng: - Hướng dẫn ngoại khóa - Hướng dẫn vận dụng kiến thức vào thực tiễn Xuống lớp GV tổ chức cho HS thả lỏng, hồi tĩnh - GV nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học HS - GV đặt câu hỏi cho HS - GV trả lời câu hỏi HS (nếu có) - Đặt câu hỏi kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức HS Đội hình tập thả lỏng    Đội hình tập trung - Cán lớp tập trung lớp - HS tiếp thu ý kiến nhận xét - HS trả lời câu hỏi GV - HS đặt câu hỏi thảo luận Ngày tháng năm 20… DUYỆT CỦA BỘ MÔN GIÁO VIÊN BIÊN SOẠN 32 33 Kế hoạch dạy minh hoạ số Phần Thể thao tự chọn – Chủ đề Bóng rổ Trường: Bộ môn: KẾ HOẠCH BÀI DẠY SỐ Tên giảng: DI CHUYỂN DẪN BÓNG ĐỔI HƯỚNG Đối tượng: HS lớp Tiết……… Ngày…tháng…năm Họ tên giáo viên: I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Về phẩm chất − Tôn trọng thầy cô, u q bạn bè − Tự giác, tích cực, đồn kết tập luyện Về lực − Bước đầu thực động tác di chuyển dẫn bóng đổi hướng − Biết vận dụng động tác di chuyển dẫn bóng đổi hướng tham gia trị chơi vận động − Biết quan sát tranh ảnh, động tác mẫu giáo viên để tập luyện sửa sai động tác − Hoàn thành lượng vận động tập − Biết điều khiển tổ nhóm tập luyện Về phẩm chất Tích cực, chăm đoàn kết tập luyện II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC − Tranh, ảnh động tác di chuyển dẫn bóng đổi hướng (nếu có) − Bóng rổ tiêu chuẩn (số 5): HS (hoặc người quả) − Sân bóng rổ tiêu chuẩn (hoặc mặt sân phẳng), cọc mốc, còi III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU (NỘI DUNG DẠY HỌC) Nội dung giảng dạy Lượng vận động TG I Phần/Hoạt động mở đầu: 2p SL Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động GV Hoạt động HS - GV nhận lớp, điểm Đội hình nhận lớp 34 Nội dung giảng dạy Lượng vận động TG Nhận lớp Nhận lớp, điểm danh, phổ biến nhiệm vụ yêu cầu buổi học Khởi động 2.1 Khởi động chung − Xoay khớp − Kéo dãn 2.2 Khởi động chuyên môn Khởi động với bóng: Chuyển bóng quanh đầu, hơng, hai chân 2.3 Trị chơi khởi động: Trị chơi “Tại chỗ dẫn bóng nhanh, chậm theo tín hiệu” Chuẩn bị: Xếp thành hàng ngang, người bóng Cách chơi: GV sử dụng tín hiệu cịi, vỗ tay, u cầu HS sinh thực dẫn bóng nhanh, chậm theo tính hiệu quy định HS làm sai (hoặc chậm) bị loại khỏi trò chơi II Cơ bản: Hoạt động hình thành kiến thức mới: Học động tác di chuyển dẫn bóng đổi hướng 5p 3p 10p SL Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động GV Hoạt động HS danh, phổ biến nhiệm vụ, phổ biến ND buổi học, hỏi thăm SK HS    + Cán lớp báo cáo sĩ số, tình hình sức khỏe 4×8 - GV quan sát, nhắc + Đại diện HS điều N nhở, hướng dẫn hỗ khiển khởi động trợ học sinh khởi chung động - GV hướng dẫn cách + HS tiếp thu luật chơi tổ chức chơi chơi + Tích cực tham gia trị chơi - GV chia nhóm, tổ chức cho HS khám phá kiến thức, trải 35 Đội hình HS tự nghiên cứu Nội dung giảng dạy Lượng vận động TG TTCB: Đứng chân trước chân sau, chân bên tay dẫn đặt phía sau, hai tay cầm bóng trước ngực Động tác: Dẫn bóng tiến phía trước, muốn chuyển hướng, chân bên tay khơng dẫn bóng bước chếch sang bên hướng cần di chuyển, tay dẫn bóng thực dẫn bóng chuyển hướng trước mặt, sang phía tay cịn lại, đổi hướng di chuyển đồng thời đổi tay dẫn bóng Chú ý: Khi dẫn bóng chuyển hướng, tay dẫn bóng đẩy bóng chếch xuống dưới, trước sang bên phía đối diện Điểm tiếp xúc bóng với mặt sân lệch sang bên phía tay chuẩn bị dẫn bóng, vị trí tiếp xúc chếch phía trước nhiều hay tuỳ thuộc vào tốc độ di chuyển III Hoạt động luyện tập Tập luyện theo trình tự: + Tập di chuyển dẫn bóng đổi hướng theo hướng quy định: + Tập di chuyển chậm dẫn bóng đổi hướng, sau tăng SL Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động GV Hoạt động HS nghiệm thực kĩ thuật - HS xem tranh, ảnh kĩ thuật trải nghiệm thực kĩ thuật - Đại diện nhóm HS thực kĩ thuật, HS khác nhận xét, đánh - GV phân tích thị giá phạm Đội hình GV thị phạm - Quan sát nghe phần phân tích kĩ thuật GV - GV nêu điểm cần ý thực - HS tiếp thu điểm cần ý kĩ thuật thực kĩ thuật 5p - GV hướng dẫn HS: + Tập cá nhân + Tập theo nhóm - GV hướng dẫn 36 - HS tự tập di chuyển dẫn bóng đổi hướng - HS đứng thành hàng dọc, tập di chuyển dẫn đổi hướng Nội dung giảng dạy Lượng vận động TG SL Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động GV Hoạt động HS dần tốc độ dùng tín hiệu điều - HS chia thành khiển HS tập dẫn bóng nhóm theo hàng dọc, theo tốc độ quy định thực tập + Quan sát, chỉnh sửa động tác - GV hướng dẫn HS - HS quan sát hỗ chia nhóm tập luyện trợ bạn sửa sai động theo cặp theo tác nhóm, quan sát, sửa sai động tác cho Trò chơi vận động 3p Trị chơi “Dẫn bóng luồn cọc tiếp sức”: - GV hướng dẫn, tổ chức chơi Mục đích: Nâng cao lực khéo léo khả kiểm soát bóng Cách chơi: Luân phiên dẫn bóng luồn qua cọc mốc, sau chạy quay chuyền bóng cho người Đội hoành thành trước thắng Yêu cầu: Tích cực, tự giác Thả lỏng - Các động tác căng + Chia thành – đội - HS nghe phân tích, tiếp thu cách chơi, + Thi đấu chọn luật chơi đội thắng - Tích cực tham gia trị chơi khoảng thời gian quy định 2p GV cho HS tập Đội hình thả lỏng tập kéo dãn HS tập động tác theo dẫn GV 37 Nội dung giảng dạy Lượng vận động TG IV Hoạt động vận dụng - Tổng hợp nhận xét buổi tập - Hướng dẫn tập luyện ngoại khóa - Xuống lớp SL Phương pháp hình thức tổ chức Hoạt động GV 5p - GV nhận xét kết quả, ý thức, thái độ học HS Hoạt động HS Đội hình tập trung Đội hình tập trung - HS đặt câu hỏi cho - Trả lời câu hỏi GV HS (nếu có) - Đặt câu hỏi kiểm - HS trả lời câu tra, đánh giá mức độ hỏi tiếp thu kiến thức HS Ngày tháng … năm … DUYỆT CỦA BỘ MÔN GIÁO VIÊN BIÊN SOẠN 38