Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THỊ HÀ THU CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THỊ HÀ THU CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY Ngành : Chính trị học Chuyên ngành : Công tác tư tưởng Mã số : 31 02 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Nguyễn Xuân Phong HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng hướng dẫn PGS,TS Nguyễn Xuân Phong TS Lương Ngọc Vĩnh Các số liệu, kết luận án đảm bảo tính khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Thị Hà Thu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDLLCT : Giáo dục lý luận trị GDLLCTTT : Giáo dục lý luận trị trực tuyến ĐHKHXH&NV : Đại học khoa học xã hội nhân văn Nxb : Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1.1 1.2 1.3 1.4 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục lý luận trị Các cơng trình nghiên cứu chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 15 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục trực tuyến chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học 24 Kết vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu 32 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 37 2.1 2.2 2.3 Giáo dục lý luận trị giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn 37 Chất lượng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn 53 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn 60 Chương THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY 69 3.1 3.2 3.3 Khái quát trường đại học khoa học xã hội nhân văn đặc điểm sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội 69 Thực trạng chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội 73 Những vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội 116 Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN TỚI 127 4.1 4.2 Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội 127 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội thời gian tới 132 KẾT LUẬN 167 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 172 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Năng lực đội ngũ lãnh đạo, quản lý lãnh đạo, đạo điều hành, tổ chức q trình giáo dục lý luận trị trực tuyến 76 Biểu đồ 2: Trình độ chun mơn giảng viên 79 Biểu đồ 3: Năng lực dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên 81 Biểu đồ 4: Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên 82 Biểu đồ 5: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ 84 Biểu đồ 6: Chất lượng nội dung, chương trình GDLLCTTT 85 Biểu đồ 7: Mức độ sử dụng phương pháp GDLLCTTT giảng viên 87 Biểu đồ 8: Hình thức đánh giá kết học tập lý luận trị trực tuyến 89 Biều đồ 9: Mức độ áp dụng hình thức giáo dục lý luận trị trực tuyến 91 Biểu đồ 10: Chất lượng sở vật chất, phương tiện GDLLCTTT 93 Biểu đồ 11: Mức độ chuẩn bị bài, hoàn thành sinh viên 95 Biểu đồ 12: Điểm thi lý luận trị trực tuyến sinh viên 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GDLLCT cho sinh viên trường đại học phận quan trọng chương trình giáo dục đại học, góp phần trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học, đồng thời góp phần hình thành hồn thiện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên, tạo nguồn nhân lực phục vụ chế độ xã hội chủ nghĩa GDLLCT có nhiều phương thức, GDLLCTTT phương thức dựa tảng khoa học công nghệ đại, khắc phục hạn chế phương thức GDLLCT truyền thống phù hợp với bối cảnh tình hình giới nước có nhiều biến động phức tạp Thời gian qua, từ sau đại dịch Covid-19 bùng phát, yêu cầu GDLLCTTT cho sinh viên đặt ngày cấp thiết Với ưu điểm tiết kiệm thời gian, chi phí học tập, học lúc, nơi, giúp phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo sinh viên, đồng thời giúp sinh viên tiếp xúc khai thác với kho tri thức nguồn tài liệu khổng lồ từ khắp nơi giới…, phương thức GDLLCTTT có ý nghĩa thực tiễn lớn thời đại công nghệ số Điều phù hợp với chủ trương Đảng Nhà nước tận dụng hội từ cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục nói chung, GDLLCT nói riêng Nghị số 52-NQ/TW Bộ Chính trị ngày 27-9-2019 số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng công nghiệp 4.0 khẳng định: “thực đổi nội dung chương trình giáo dục, đào tạo theo hướng phát triển lực tiếp cận, tư sáng tạo khả thích ứng với môi trường công nghệ liên tục thay đổi phát triển… Đổi cách dạy học sở áp dụng cơng nghệ số… Khuyến khích mơ hình giáo dục, đào tạo dựa tảng số” [5, tr.4] Nghị Đại hội Đảng XIII tiếp tục khẳng định: “Tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội, khoa học, cơng nghệ, thích ứng với cách mạng công nghiệp lần thứ tư” [32, tr.136] “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến qua internet, truyền hình” [32, tr.134] Các trường đại học thuộc khối khoa học xã hội nhân văn sở giáo dục đại học đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt nguồn nhân lực lý luận trị chất lượng cao cho đất nước Thời gian qua, trường đại học thuộc khối khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội tích cực triển khai cơng tác GDLLCTTT cho sinh viên, nhờ đó, nhiều chương trình, nội dung giảng dạy đổi mới, phương pháp giảng dạy tích cực, công nghệ dạy học tiên tiến áp dụng, hình thức giảng dạy đa dạng, linh hoạt, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ phương tiện dạy học đầu tư, nâng cấp… góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn lý luận trị Tuy nhiên, GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV tồn số hạn chế, khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác khó khăn thay đổi tư nhà lãnh đạo, quản lý, giảng viên sinh viên, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, nội dung, chương trình, phương thức GDLLCTTT chậm đổi mới, thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị…, đòi hỏi phải có giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội thời gian tới, đáp ứng yêu cầu tình hình Có thể thấy, GDLLCTTT xu tất yếu mà trường đại học nói chung, trường ĐHKHXH&NV nói riêng cần đón bắt, thích ứng triển khai thực có hiệu Việc triển khai GDLLCTTT nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường đại học, đặc biệt trường ĐHKHXH&NV có ý nghĩa quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDLLCT tình hình Vì vậy, vấn đề có ý nghĩa lý luận sâu sắc có tính ứng dụng thực tiễn cao Với lý trên, chọn đề tài: “Chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội nay” làm đề tài luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ sở lý luận đánh giá thực trạng chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV, đề xuất quan điểm, giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài - Xây dựng sở lý luận chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV - Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội - Đề xuất quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường đại học KHXH&NV thành phố Hà Nội thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát trường đại học thuộc khối trường ĐHKHXH&NV: trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học KHXH&NV- Đại học Quốc gia Hà Nội Học viện Báo chí Tuyên truyền Đây trường đại học công lập đại diện cho khối ngành khoa học xã hội nhân văn - Trong luận án này, lý luận trị giới hạn môn học sau: Triết học Mác- Lênin, Kinh tế trị Mác- Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh - Thời gian khảo sát: Từ năm 2019 đến năm 2023 Đây thời điểm dịch Covid-19 diễn phương thức GDLLCTTT tổ chức rộng rãi trường đại học, có trường ĐHKHXH&NV Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực dựa sở lý luận chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước GDLLCT cho sinh viên, sở lý luận khoa học công tác tư tưởng kết nghiên cứu cơng trình khoa học GDLLCTTT có liên quan đến đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận: Đề tài tiếp cận dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Các phương pháp nghiên cứu: lịch sử logic, nghiên cứu tài liệu, phân tích tổng hợp, quy nạp diễn dịch, nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn, thống kê - so sánh, điều tra xã hội học, vấn sâu - Phương pháp lịch sử logic: Phương pháp lịch sử phương pháp sử dụng để nghiên cứu vấn đề, kiện, tượng theo trình tự thời gian khơng gian diễn ra, mô tả chi tiết kiện bối cảnh lịch sử cụ thể, đánh giá mối liên hệ, trình vận động phát triển 221 Học liệu điện tử lưu trữ đầy đủ, khoa học thường xuyên cập nhật, bổ sung nội dung mới, có tính thời Phương tiện hỗ trợ giảng dạy lý luận trị trực tuyến trang bị đầy đủ, đại, đồng bộ, dễ tiếp cận, dễ sử dụng, dễ truy cập, tuyến phải cân đối, hài hòa, phù hợp với nội dung 18 38 42 100 48 42 100 Nội dung Kết cấu hạ tầng công nghệ thông tin hệ thống phần mềm đại, đồng Hệ thống phòng học đa năng, phòng chun mơn, phịng thực hành, phịng studio với đầy đủ trang thiết bị, phương tiện đại, phù hợp cập nhật Thư viện điện tử bảo đảm nguồn tài liệu đáp ứng yêu cầu chuyên mơn nội dung, chương trình GDLLCTTT nguồn tài nguyên khác đa dạng, phong phú, cập nhật, đảm bảo tính quyền, dễ dàng truy cập Học liệu điện tử xây dựng phù hợp với chuẩn đầu mục tiêu bảo đảm đầy đủ môn học học phần theo chương trình cung cấp đầy đủ đến sinh viên Học liệu điện tử lưu trữ đầy đủ, khoa học thường xuyên cập nhật, bổ sung nội dung mới, có tính thời Phương tiện hỗ trợ giảng dạy lý luận trị trực tuyến trang bị đầy đủ, đại, đồng bộ, dễ tiếp cận, dễ sử dụng, dễ truy cập, tuyến phải cân đối, hài hịa, phù hợp với nội dung Trung bình chung ( ) 3,24 Thứ bậc 3,24 3,34 3,32 3,28 3,38 222 26 Nguyên nhân kết đạt GDLLCTTT cho sinh viên Nguyên nhân kết đạt GDLLCTTT % Sự quan tâm lãnh đạo, quản lý nhà trường khoa 90 Sự quan tâm, cố gắng giảng viên giảng dạy lý luận trị nhà trường 90 Sự nỗ lực, cố gắng sinh viên 86 Sự phối hợp giáo dục tổ chức hệ thống trị (Đảng, Cơng đồn, Phịng Cơng tác trị, Đồn thành niên ) 76 Sự phát triển công nghệ thông tin thời đại CMCN 4.0 92 Thành tựu gần 40 năm đổi 68 Bề dày truyền thống vẻ vang trường đại học 68 Yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 80 Ý kiến khác 27 Đánh giá giảng viên giải pháp để nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên Giải pháp để nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên % Nâng cao chất lượng chủ thể GDLLCTTT 92 Tiếp tục đổi chương trình, nội dung GDLLCTTT theo hướng khoa học, đại, thực tiễn, phù hợp với chuẩn đầu đối tượng sinh viên 94 Đổi mạnh mẽ phương thức giáo dục để phát huy ưu thế, khắc phục hạn chế phương thức GDLLCTTT 90 4.Tăng cương đầu tư sở vật chất, phương tiện, công nghệ đại phục vụ GDLLCTTT 90 Nâng cao nhận thức phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo sinh viên 92 Xây dựng đổi chế quản lý chế sách khuyến khích, tạo động lực cho lực lượng tham gia vào trình GDLLCTTT 86 Ý kiến khác (xin ghi rõ): 223 28 Đánh tỉ lệ đáp ứng tiến độ thực phương thức GDLLCTTT so với GDLLCT truyền thống? Mức độ đáp ứng tiến độ so với GDLLCT truyền thống % Không đáp ứng tiến độ Đáp ứng tối thiểu Đáp ứng mức độ vừa phải 28 Đáp ứng tốt 40 Đáp ứng tốt 28 Tổng 100 224 Phụ lục Bảng tổng hợp kết xử lý phiếu sinh viên A THÔNG TIN CÁ NHÂN Tổng số phiếu: 165 phiếu Tổng số: 165 sinh viên Tổng số nam: 38 (chiếm 23%) Tổng số nữ: 127 (chiếm 77%) - Hiện sinh viên % Sinh viên Năm thứ 1,8 Năm thứ hai 96,4 Năm thứ ba 1,8 Năm thứ tư Tổng 100 - Thuộc khối Khối % Nghiệp vụ 60,6 Lý luận 42,6 Tổng 100 -Trường đại học sinh viên học: Trường đại học sinh viên học % Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn 24,2 Đại học Sư phạm Hà Nội 30,3 Học viện Báo chí Tuyên truyền 45,5 Tổng 100 225 Đánh giá sinh viên phẩm chất đạo đức, lối sống giảng viên nhà trường Phẩm chất đạo đức, lối sống giảng viên % Yếu -kém 1,2 Trung bình Khá 6,7 Tốt 53,9 Rất tốt 38,2 Tổng 100 Đánh giá sinh viên phẩm chất trị giảng viên nhà trường Phẩm chất đạo đức, lối sống giảng viên % Yếu -kém 1,2 Trung bình 1,2 Khá 10,4 Tốt 52,7 Rất tốt 34,5 Tổng 100 Đánh giá sinh viên thái độ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ GDLLCTTT Thái độ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ GDLLCTTT % Khơng cởi mở, vui vẻ, nhiệt tình Ít cởi mở, vui vẻ, nhiệt tình 1,2 Bình thường 20,6 Cởi mở, vui vẻ, nhiệt tình 50,3 Rất cởi mở, vui vẻ, nhiệt tình 27,9 Tổng 100 226 Đánh giá sinh viên lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ GDLLCTTT Mức độ Nội dung Thông báo đầy đủ quy định kế hoạch giảng dạy, tiêu chí đánh kết học tập lý luận trị trực tuyến đến sinh viên Đội ngũ nhân viên kỹ thuật am hiểu, vận hành thành thạo, hỗ trợ khắc phục nhanh chóng, kịp thời cố kỹ thuật đồng thời quản lý tốt hệ thống ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm hỗ trợ GDLLCTTT Giảng viên sinh viên cung cấp đầy đủ thông tin, tài liệu hướng dẫn kỹ thuật sử dụng, công cụ, sách khai thác bảo mật thơng tin Giảng viên sinh viên sử dụng công cụ, dịch vụ hỗ trợ nhà trường cung cấp gặp khó khăn kỹ thuật điều kiện tiếp cận Chưa tốt Bình thường (%) (%) 0,6 1,2 4,3 0,6 2,4 4,9 Khá Tốt (%) (%) Rất tốt (%) Tổng (%) 15,1 58,8 22,5 100 22,4 49,1 100 17 23 55,8 24,2 100 22,4 50,9 21,8 100 Thái độ học tập môn lý luận trị trực tuyến sinh viên Thái độ sinh viên học tập lý luận trị trực tuyến % Hồn tồn khơng hứng thú 1,8 Khơng hứng thú 3,6 Bình thường 37,6 Hứng thú 31,5 Rất hứng thú 25,5 Tổng 100 227 Mức độ tương tác sinh viên học lý luận trị trực tuyến Mức độ tương tác sinh viên học lý luận trị trực tuyến % Khơng tích cực 5,5 Bình thường 29,1 Khá tích cực 20 Tích cực 22,4 Rất tích cực 23 Tổng 100 Mức độ chuẩn bị trước học, hoàn thành sau học sinh viên Mức độ chuẩn bị trước học hoàn thành sau học SV % Khơng chuẩn bị hồn thành học 1,9 Ít khi/ Hiếm chuẩn bị hoàn thành học 4,9 Thỉnh thoảng chuẩn bị hoàn thành học 32,7 Thường xuyên chuẩn bị hoàn thành học 37,5 Rất thường xuyên chuẩn bị hoàn thành học 23 Tổng 100 Chế độ camera sinh viên trình học trực tuyến mơn lý luận trị Chế độ camera sinh viên trình học trực tuyến % Luôn bật camera suốt học 63 Để chế độ hình ảo học 21,2 Tắt camera học 15,8 Tổng 100 Các hoạt động trị- xã hội sinh viên tham gia Hoạt động trị- xã hội sinh viên tham gia % Tình nguyện (xung kích, tiếp sức mùa thi…) 57,6 Hiến máu 36,3 228 Ủng hộ người nghèo 90,9 Tham gia câu lạc 57,6 Tham gia hoạt động khác 9,1 10 Kết học tập học phần lý luận trị trực tuyến sinh viên Kết học tập lý luận trị trực tuyến sinh viên % Yếu -kém 0,6 Trung bình 7,3 Khá 57 Giỏi 21,2 Xuất sắc 13,9 Tổng 100 11 Kết nghiên cứu khoa học trị sinh viên Kết nghiên cứu khoa học trị sinh viên % Yếu -kém 0,6 Trung bình 10,3 Khá 53,9 Giỏi 21,8 Xuất sắc 13,4 Tổng 100 12 Đánh giá sinh viên kiểm tra, đánh giá GDLLCTTT Đánh giá sinh viên kiểm tra, đánh giá GDLLCTTT % Chưa khách quan, cơng 0,6 Ít khách quan, công Tương đối khách quan, công 30,3 Khách quan, công 42,4 Rất khách quan, công 26,7 Tổng 100 229 13 Đánh giá sinh viên nội dung, chương trình GDLLCTTT Đánh giá sinh viên nội dung, chương trình GDLLCTTT % Khơng bổ ích, khơng phù hợp 1,2 Ít bổ ích, phù hợp 3,6 Khá bổ ích, phù hợp 28,5 Bổ ích, phù hợp 44,3 Rất bổ ích, phù hợp 22,4 Tổng 100 14 Đánh giá sinh viên chương trình, nội dung GDLLCTTT Mức độ Nội dung Nội dung chương trình GDLLCTTT phù hợp với mục tiêu chuẩn đầu Nội dung chương trình giáo dục lý luận trị trực tuyến có tính lý luận sâu sắc, tính thực tiễn sinh động, đảm bảo tính khoa học, tính hệ thống, tính cập nhật tính tích hợp Nội dung chương trình GDLLCTTT cung cấp đầy đủ cho sinh viên nhiều định dạng, tương thích với nhiều loại thiết bị, giúp sinh viên tiếp cận sử dụng dễ dàng lúc Nội dung chương trình GDLLCTTT thiết kế theo cấu trúc phân đoạn, thuận tiện để xem qua hình máy tính, thiết bị di động hay công cụ giao tiếp từ xa Nội dung chương trình GDLLCTTTcó thơng tin rõ ràng quyền sở hữu trí tuệ Chưa tốt (%) Bình thường (%) Khá 6,7 17 (%) Tốt (%) Rất tốt (%) Tổng (%) 58,2 18,1 100 7,9 13,9 56,4 21,8 100 6,7 17,6 53,3 22,4 100 7,2 15,8 55,2 21,8 100 6,6 16,4 56,4 20,6 100 230 15 Đánh giá sinh viên phương pháp giảng viên sử dụng Phương pháp dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên sử dụng 1.Thuyết giảng truyền thống 2.Thuyết giảng giáo án điện tử 3.Thảo luận nhóm trực tuyến 4.Nêu vấn đề 5.Trực quan 6.Trị chơi trực tuyến 7.Nghiên cứu điển hình 8.Kích não 9.Sơ đồ tư 10.Tất phương pháp 11 Phương pháp khác % 49,1 53,3 56,4 42,4 29,7 33,3 29,1 23,6 38,2 41,8 1,2 16 Đánh giá sinh viên mức độ áp dụng phương pháp giảng dạy lý luận trị trực tuyến giảng viên Mức độ Rất thường xuyên (%) Tổng (%) 55,8 26,6 100 14,5 58,2 26,1 100 4,8 27,9 48,5 18,8 100 4,3 20 52,7 23 100 Trực quan 1,2 8,5 21,2 49,7 19,4 100 Trò chơi trực tuyến 7,9 13,9 24,3 40,6 13,3 100 Nghiên cứu điển hình 3,6 9,7 27,3 46,1 13,3 100 Kích não 7,3 14,5 25,5 41,2 11,5 100 Sơ đồ tư 4,8 9,7 27,3 45,5 12,7 100 9,7 8,5 20 46,7 15,1 100 7,9 12,2 21,8 44,8 13,3 100 Nội dung Thuyết giảng truyền thống Thuyết giảng giáo án điện tử Thảo luận nhóm trực tuyến Nêu vấn đề 10 Tất phương pháp 11 Phương pháp khác Khơn g (%) Ít khi/ Hiếm (%) Thỉnh thoảng (%) 1,2 16,4 1,2 Thường xuyên (%) 231 17 Đánh giá sinh viên phương pháp GDLLCTTT giảng viên sử dụng Đánh giá sinh viên phương pháp GDLLCTTT % Khơng phù hợp Ít phù hợp Khá phù hợp 18,2 Phù hợp 59,4 Rất phù hợp 22,4 Tổng 100 18 Đánh giá sinh viên hình thức kiểm tra cho hiệu Hình thức kiểm tra mơn lý luận trị trực tuyến % Trắc nghiệm trực tuyến 56,4 Tự luận trực tuyến 25,5 Vấn đáp trực tuyến 20,6 Bài tập nhóm trực tuyến 49,1 Bài tập cá nhân trực tuyến 33,3 Tiểu luận 63 Kết hợp hình thức 39,4 Hình thức khác 7,9 19 Các hình thức GDLLCTTT giảng viên sử dụng Hình thức GDLLCTTT cho sinh viên % Sử dụng phần mềm ứng dụng để hỗ trợ dạy học quản lý sinh viên trực tuyến Quizzes, Padlet… 60,6 Khai thác sử dụng nguồn học liệu có sẵn internet để dạy học lý luận trị trực tuyến Giao nhiệm vụ cho sinh viên chuẩn bị trước, sau học lý luận trị trực tuyến Tổ chức hoạt động cho sinh viên tương tác học lý luận trị trực tuyến 57 55,2 55,8 232 Quan sát, quản lý tham gia sinh viên học lý luận trị trực tuyến 50,3 Cho sinh viên phát biểu, trình bày sản phẩm q trình dạy học lý luận trị trực tuyến 57,6 Tạo lập nhóm mạng để kết nối, hỗ trợ sinh viên học tập lý luận trị trực tuyến 47,3 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thi trực tuyến, câu lạc trực tuyến… 40,6 Các hình thức khác 0,6 20 Đánh giá sinh viên mức độ hình thức GDLLCTTT giảng viên Mức độ Nội dung Sử dụng phần mềm ứng dụng để hỗ trợ dạy học quản lý sinh viên trực tuyến Quizzes, Padlet… Khai thác sử dụng nguồn học liệu có sẵn internet để dạy học lý luận trị trực tuyến Giao nhiệm vụ cho sinh viên chuẩn bị trước, sau học lý luận trị trực tuyến Tổ chức hoạt động cho sinh viên tương tác học lý luận trị trực tuyến Quan sát, quản lý tham gia sinh viên học lý luận trị trực tuyến Cho sinh viên phát biểu, trình bày sản phẩm q trình dạy học lý luận trị trực tuyến Khơng (%) Ít / Hiếm (%) Thỉnh thoảng (%) Thường xuyên (%) Rất thường xuyên (%) 8,5 21,2 52,7 14,6 100 0,6 3,6 16,4 61,8 17,6 100 4,2 17,6 61,2 17 100 1,2 3,6 21,8 57,6 15,8 100 3,6 20,6 57 18,8 100 1,8 19,4 58,2 20,6 100 Tổng (%) 233 Tạo lập nhóm mạng để kết nối, hỗ trợ sinh viên học tập lý luận trị trực tuyến 0,6 4,8 18,8 58,8 17 100 Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, thi trực tuyến, câu lạc trực tuyến… 6,6 6,7 23,6 47,3 15,8 100 Các hình thức khác 7,8 8,5 21,2 47,3 15,2 100 21 Đánh giá sinh viên hình thức GDLLCTTT Đánh giá sinh viên hình thức GDLLCTTT % Khơng phù hợp Ít phù hợp Khá phù hợp 21,2 Phù hợp 56,4 Rất phù hợp 22,4 Tổng 100 22 Đánh giá sinh viên mức độ đáp ứng sở vật chất phục vụ cho GDLLCTT nhà trường Mức độ đáp ứng sở vật chất nhà trường % Không đáp ứng 0,6 Đáp ứng tối thiểu 10,9 Đáp ứng mức độ vừa phải 30,3 Đáp ứng tốt 37,6 Đáp ứng tốt 20,6 Tổng 100 234 22 Đánh giá sinh viên sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học lý luận trị trực tuyến nhà trường Mức độ Nội dung Kết cấu hạ tầng công nghệ thông tin hệ thống phần mềm đại, đồng Hệ thống phòng học đa năng, phịng chun mơn, phịng thực hành, phịng studio với đầy đủ trang thiết bị, phương tiện đại, phù hợp cập nhật Thư viện điện tử bảo đảm nguồn tài liệu đáp ứng u cầu chun mơn nội dung, chương trình GDLLCTTT nguồn tài nguyên khác đa dạng, phong phú, cập nhật, đảm bảo tính quyền, dễ dàng truy cập Học liệu điện tử xây dựng phù hợp với chuẩn đầu mục tiêu bảo đảm đầy đủ môn học học phần theo chương trình cung cấp đầy đủ đến sinh viên Học liệu điện tử lưu trữ đầy đủ, khoa học thường xuyên cập nhật, bổ sung nội dung mới, có tính thời Phương tiện hỗ trợ giảng dạy lý luận trị trực tuyến trang bị đầy đủ, đại, đồng bộ, dễ tiếp cận, dễ sử dụng, dễ truy cập, tuyến phải cân đối, hài hòa, phù hợp với nội dung Chưa tốt (%) Bình thường (%) Tốt (%) Rất tốt (%) Tổng (%) 4,9 7,3 24,8 48,5 14,5 100 1,2 10,9 27,3 46,1 14,5 100 5,4 27,9 50,3 16,4 100 5,5 29,7 48,4 16,4 100 7,2 27,9 47,9 17 100 7,9 24,8 51,5 15,8 100 Khá (%) 235 23 Những khó khăn sinh viên gặp phải học tập lý luận trị trực tuyến Những khó khăn học tập lý luận trị trực tuyến % Về điều kiện kết cấu hạ tầng mạng, thiết bị, đường truyền internet 60,6 Sức khỏe thể chất tinh thần 39,4 Mức độ tương tác giảng viên sinh viên, sinh viên với 61,8 sinh viên Ý kiến khác (xin ghi rõ): 1,2 24 Đánh giá sinh viên giải pháp để nâng cao chất lượng GDLLCTTT Giải pháp để nâng cao chất lượng GDLLCTTT % 1.Nâng cao chất lượng chủ thể GDLLCTTT 73,3 2.Tiếp tục đổi chương trình, nội dung GDLLCTTT theo hướng khoa học, đại, thực tiễn, phù hợp với chuẩn đầu đối tượng sinh viên 3.Đổi mạnh mẽ phương thức giáo dục để phát huy ưu thế, khắc phục hạn chế phương thức GDLLCTTT 4.Tăng cường đầu tư sở vật chất, phương tiện, công nghệ đại phục vụ GDLLCTTT 5.Nâng cao nhận thức phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác, sáng tạo sinh viên 6.Xây dựng đổi chế quản lý chế sách khuyến khích, tạo động lực cho lực lượng tham gia vào trình GDLLCTTT 7.Ý kiến khác (xin ghi rõ): 56,4 60,6 50,9 59,4 55,2 0,6