Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay

Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.Chất lượng giáo dục lý luận chính trị trực tuyến cho sinh viên các trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn ở thành phố Hà Nội hiện nay.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THỊ HÀ THU CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGUYỄN THỊ HÀ THU CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY Ngành : Chính trị học Chuyên ngành : Công tác tư tưởng Mã số 31 02 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS Nguyễn Xuân Phong HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS,TS Nguyễn Xuân Phong TS Lương Ngọc Vĩnh Các số liệu, kết luận án đảm bảo tính khách quan, trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Hà Nội, ngày 24 tháng năm 2023 Tác giả luận án Nguyễn Thị Hà Thu DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDLLCT : Giáo dục lý luận trị GDLLCTTT : Giáo dục lý luận trị trực tuyến ĐHKHXH&NV : Đại học khoa học xã hội nhân văn Nxb : Nhà xuất MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Chương TỔNG QUAN CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 1.1 1.2 1.3 1.4 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục lý luận trị Các cơng trình nghiên cứu chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường đại học 15 Các cơng trình nghiên cứu giáo dục trực tuyến chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học .24 Kết vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu 32 Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 37 2.1 2.2 2.3 Giáo dục lý luận trị giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn 37 Chất lượng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn 53 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn 60 Chương THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỀ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI HIỆN NAY .69 3.1 3.2 3.3 Khái quát trường đại học khoa học xã hội nhân văn đặc điểm sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội 69 Thực trạng chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội 73 Những vấn đề đặt việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội 116 Chương QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRỰC TUYẾN CHO SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG THỜI GIAN TỚI 127 4.1 4.2 Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội .127 Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị trực tuyến cho sinh viên trường đại học khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội thời gian tới 132 KẾT LUẬN .167 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .172 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Năng lực đội ngũ lãnh đạo, quản lý lãnh đạo, đạo điều hành, tổ chức q trình giáo dục lý luận trị trực tuyến .76 Biểu đồ 2: Trình độ chun mơn giảng viên 79 Biểu đồ 3: Năng lực dạy học lý luận trị trực tuyến giảng viên 81 Biểu đồ 4: Năng lực nghiên cứu khoa học giảng viên 82 Biểu đồ 5: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ hỗ trợ, phục vụ 84 Biểu đồ 6: Chất lượng nội dung, chương trình GDLLCTTT .85 Biểu đồ 7: Mức độ sử dụng phương pháp GDLLCTTT giảng viên 87 Biểu đồ 8: Hình thức đánh giá kết học tập lý luận trị trực tuyến 89 Biều đồ 9: Mức độ áp dụng hình thức giáo dục lý luận trị trực tuyến .91 Biểu đồ 10: Chất lượng sở vật chất, phương tiện GDLLCTTT 93 Biểu đồ 11: Mức độ chuẩn bị bài, hoàn thành sinh viên 95 Biểu đồ 12: Điểm thi lý luận trị trực tuyến sinh viên 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GDLLCT cho sinh viên trường đại học phận quan trọng chương trình giáo dục đại học, góp phần trang bị giới quan, phương pháp luận khoa học, đồng thời góp phần hình thành hồn thiện phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho sinh viên, tạo nguồn nhân lực phục vụ chế độ xã hội chủ nghĩa GDLLCT có nhiều phương thức, GDLLCTTT phương thức dựa tảng khoa học công nghệ đại, khắc phục hạn chế phương thức GDLLCT truyền thống phù hợp với bối cảnh tình hình giới nước có nhiều biến động phức tạp Thời gian qua, từ sau đại dịch Covid-19 bùng phát, yêu cầu GDLLCTTT cho sinh viên đặt ngày cấp thiết Với ưu điểm tiết kiệm thời gian, chi phí học tập, học lúc, nơi, giúp phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo sinh viên, đồng thời giúp sinh viên tiếp xúc khai thác với kho tri thức nguồn tài liệu khổng lồ từ khắp nơi giới…, phương thức GDLLCTTT có ý nghĩa thực tiễn lớn thời đại công nghệ số Điều phù hợp với chủ trương Đảng Nhà nước tận dụng hội từ cách mạng công nghiệp 4.1 giáo dục nói chung, GDLLCT nói riêng Nghị số 52-NQ/TW Bộ Chính trị ngày 27-9-2019 số chủ trương, sách chủ động tham gia Cách mạng cơng nghiệp 4.0 khẳng định: “thực đổi nội dung chương trình giáo dục, đào tạo theo hướng phát triển lực tiếp cận, tư sáng tạo khả thích ứng với mơi trường cơng nghệ liên tục thay đổi phát triển… Đổi cách dạy học sở áp dụng công nghệ số… Khuyến khích mơ hình giáo dục, đào tạo dựa tảng số” [5, tr.4] Nghị Đại hội Đảng XIII tiếp tục khẳng định: “Tiếp tục đổi đồng mục tiêu, nội dung, chương trình, phương thức giáo dục đào tạo theo hướng đại, hội nhập quốc tế, phát triển người toàn diện, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế- xã hội, khoa học, cơng nghệ, thích ứng với cách mạng công nghiệp lần thứ tư” [32, tr.136] “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học, từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý dạy học trực tuyến qua internet, truyền hình” [32, tr.134] Các trường đại học thuộc khối khoa học xã hội nhân văn sở giáo dục đại học đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt nguồn nhân lực lý luận trị chất lượng cao cho đất nước Thời gian qua, trường đại học thuộc khối khoa học xã hội nhân văn thành phố Hà Nội tích cực triển khai cơng tác GDLLCTTT cho sinh viên, nhờ đó, nhiều chương trình, nội dung giảng dạy đổi mới, phương pháp giảng dạy tích cực, cơng nghệ dạy học tiên tiến áp dụng, hình thức giảng dạy đa dạng, linh hoạt, sở vật chất, hạ tầng kỹ thuật, công nghệ phương tiện dạy học đầu tư, nâng cấp… góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị Tuy nhiên, GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV tồn số hạn chế, khó khăn, ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác khó khăn thay đổi tư nhà lãnh đạo, quản lý, giảng viên sinh viên, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên, nội dung, chương trình, phương thức GDLLCTTT cịn chậm đổi mới, thiếu thốn sở vật chất, trang thiết bị…, địi hỏi phải có giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội thời gian tới, đáp ứng yêu cầu tình hình Có thể thấy, GDLLCTTT xu tất yếu mà trường đại học nói chung, trường ĐHKHXH&NV nói riêng cần đón bắt, thích ứng triển khai thực có hiệu Việc triển khai GDLLCTTT nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường đại học, đặc biệt trường ĐHKHXH&NV có ý nghĩa quan trọng nhằm góp phần nâng cao chất lượng GDLLCT tình hình Vì vậy, vấn đề có ý nghĩa lý luận sâu sắc có tính ứng dụng thực tiễn cao Với lý trên, chọn đề tài: “Chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội nay” làm đề tài luận án Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở làm rõ sở lý luận đánh giá thực trạng chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV, đề xuất quan điểm, giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội thời gian tới 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan vấn đề liên quan đến đề tài - Xây dựng sở lý luận chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV - Khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội - Đề xuất quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên trường đại học KHXH&NV thành phố Hà Nội thời gian tới Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Chất lượng GDLLCTTT cho sinh viên ĐHKHXH&NV thành phố Hà Nội 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát trường đại học thuộc khối trường ĐHKHXH&NV: trường Đại học Sư phạm Hà Nội, trường Đại học KHXH&NV- Đại học Quốc gia Hà Nội Học viện Báo chí Tuyên truyền Đây trường đại học công lập đại diện cho khối ngành khoa học xã hội nhân văn - Trong luận án này, lý luận trị giới hạn môn học sau: Triết học Mác- Lênin, Kinh tế trị Mác- Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng cộng sản Việt Nam Tư tưởng Hồ Chí Minh - Thời gian khảo sát: Từ năm 2019 đến năm 2023 Đây thời điểm dịch Covid-19 diễn phương thức GDLLCTTT tổ chức rộng rãi trường đại học, có trường ĐHKHXH&NV Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 4.1 Cơ sở lý luận Luận án thực dựa sở lý luận chủ nghĩa Mác- Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước GDLLCT cho sinh viên, sở lý luận khoa học công tác tư tưởng kết nghiên cứu công trình khoa học GDLLCTTT có liên quan đến đề tài 4.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận: Đề tài tiếp cận dựa phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử Các phương pháp nghiên cứu: lịch sử logic, nghiên cứu tài liệu, phân tích tổng hợp, quy nạp diễn dịch, nghiên cứu lý luận tổng kết thực tiễn, thống kê - so sánh, điều tra xã hội học, vấn sâu - Phương pháp lịch sử logic: Phương pháp lịch sử phương pháp sử dụng để nghiên cứu vấn đề, kiện, tượng theo trình tự thời gian không gian diễn ra, mô tả chi tiết kiện bối cảnh lịch sử cụ thể, đánh giá mối liên hệ, trình vận động phát triển