Sáng kiến một số biện pháp nâng cao kỹ năng đọc và phát huy văn hóa đọc cho học sinh lớp 42 trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học trà tập

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC VÀ PHÁT HUY VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH LỚP 4/2 CỦA TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TRÀ TẬP Mô tả chất sáng kiến Đọc hiểu hoạt động giúp người tiếp nhận tri thức đời sống Hiểu nhu cầu người diễn đồng thời với đọc nhằm tư nhận thức nội dung ý nghĩa văn từ khám phá sống giới Chính vai trị vơ đặc biệt đọc yêu cầu nên thân trọng đến kỹ đọc hiểu học trị Công tác trường tiểu học thuộc huyện miền núi Nam Trà My, trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Trà Tập trường đặc biệt với hầu hết học sinh người dân tộc thiểu số với khó khăn vị trí địa lý không thuận lợi cho em đến trường đặc điểm ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ Điều thật ảnh hưởng đến giáo dục chung huyện Nam Trà My giáo dục trường với nhiều điều mà giáo viên đứng lớp cịn trăn trở Được phân cơng giảng dạy lớp 4/2 trường, nhận thấy kỹ đọc em chậm, khả hiểu, cảm nhận văn điều không dễ dàng với em Làm để nâng cao kỹ đọc hiểu, để em chủ động trình tự tìm kiến thức cho Những học từ sách giáo khoa cịn để em khám phá Vậy giáo viên làm giúp em có hứng thú tập đọc, rèn đọc đọc có hiệu em đọc Quan sát nhiều lần góc đọc thư viện lớp, có nhiều học sinh đến tìm đọc truyện với tầng suất thường xuyên Đặc biệt, tiết đọc thư viện, học sinh tỏ hứng thú có nhiều đầu sách để chọn lựa lớp Những em tìm đọc truyện tranh, số tìm đến truyện ngắn… Tuy thế, cảm nhận em thực có u thích với việc đọc sách Các em nắm tốt nội dung mà em đọc “Việc đọc quan trọng Nếu bạn biết cách đọc, giới mở cho bạn”, câu mà tổng thống Mỹ Barack Obama nói Chúng ta biết giáo viên khơng thể mang lại cho em tất kiến thức qua đọc sách, luyện đọc trường nhiên em đọc tốt, phát huy văn hóa đọc nhà trường, nâng cao kỹ đọc hiểu cảm nhận văn tốt đóng vai trị quan trọng hàng đầu giáo dục, đặc biệt giáo dục từ học sinh tiểu học từ ngày đầu tìm kiến thức Với lý đó, với vai trị giáo viên chủ nhiệm bậc Tiểu học, chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao kỹ đọc phát huy văn hóa đọc cho học sinh lớp 4/2 trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Trà Tập” nhằm phần giúp cho em trang bị kỹ thói quen hữu ích cho hành trình khám phá tri thức 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: 1.1.1 Các giải pháp thực hiện: Đọc đúng, cảm nhận nội dung tác phẩm yêu cầu cần thiết kỹ đọc Học sinh biết đọc đọc đạt yêu cầu mà em hiểu nội dung mà em đọc Nếu em đọc mà không hiểu từ đọc em khơng có hứng thú học tập, khơng có khả thành cơng Khơng biết đọc, đọc khơng hiệu có nghĩa giáo viên dạy, truyền đạt chưa hiệu quả, giáo dục chưa thành công Do vậy, đọc nào, rèn luyện cách đọc để em phát huy kỹ đọc cho mình? Tôi thực biện pháp sau: Giải pháp thứ nhất: Chuẩn bị nội dung học phù hợp Có kế hoạch giáo dục với nội phân hóa cho nhóm học sinh cụ thể lớp Học sinh lớp phân chia thành nhiều nhóm Nhóm 1: Nhóm học sinh có khả đọc hiểu tương đối tốt Nhóm 2: Nhóm học sinh đọc tương đối khả hiểu cảm nhận nội dung tác phẩm cịn chậm Nhóm 3: Nhóm học sinh kỹ đọc hiểu hạn chế… Là giáo viên, làm để em phát huy khả đọc hiểu, khắc phục hạn chế ngôn ngữ, phát âm, đọc xác nâng cao dần khả hiểu cảm nhận nội dung từ, câu, đọan tác phẩm Để thực điều đó, giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo nội dung kế hoạch giáo dục cho đọc Giáo dục phù hợp cho đối tượng riêng lớp Giải pháp thứ hai: Xây dựng tập thể đồn kết, tiến Trong lớp tơi thành lập đôi bạn tiến để giúp đỡ học tập, đôi bạn đọc bài, bạn học tốt giúp đỡ chỉnh sửa lỗi sai bạn nhóm đọc chưa đúng, với đơi bạn có tiến tơi tun dương tặng q để khích lệ tinh thần bút, thước kẻ, màu tô, hay bánh, kẹo… Giải pháp thứ ba: Xây dựng “Góc thư viện em” Phát huy văn hóa đọc lớp Hiện nay, với mục đích nâng cao “Văn hóa đọc”, hướng em có lịng đam mê tình yêu sách, đưa sách đến gần em hơn, trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Trà Tập triển khai phát huy hiệu “Góc thư viện lớp” Nhờ vậy, học sinh dễ dàng chủ động lựa chọn thời gian đọc sách lúc rảnh rỗi Để nâng cao chất lượng văn hóa đọc, tơi hướng dẫn cho em kỹ đọc sách định hướng cho học sinh cách chọn lựa đầu sách hay, sách bổ ích, trang bị cho em kiến thức cần thiết sống học tập Rèn luyện kỹ đọc mong muốn xây dựng phát triển “Văn hóa đọc” nhà trường 1.1.2 Các bước thực giải pháp: - Bước 1: Xây dựng kế hoạch từ đầu năm học - Bước 2: Giáo viên lập sáng kiến áp dụng lớp dạy - Bước 3: Thực có hiệu tiết đọc lớp với nội dung phân hóa chuẩn bị theo đối tượng học sinh - Bước 4: Xây dựng góc thư viện hiệu quả, nâng cao kiến thức bổ ích - Bước 5: Theo dõi, kiểm tra khả đọc em qua tuần thực 1.1.3 Cách thức thực giải pháp: - Xác định tầm quan trọng việc đọc hiểu mang lại học sinh tiểu học Giáo viên cần xác định rõ học sinh mức độ để triển khai thực biện pháp cách phù hợp mang lại hiệu cao - Giáo viên không áp đặt gị bó lên học sinh Xác định mức độ phù hợp gần gũi đối tượng học sinh mà giảng dạy Giúp em có thoải mái, tìm hiểu kiến thức nhẹ nhàng, khơng gây áp lực với học sinh yếu - Giáo viên gần gũi với học sinh, người thể có ý thức tìm hiểu, học hỏi, không ngừng nâng cao kiến thức việc đọc sách, hướng dẫn em cách đọc cảm giác thú vị đọc sách hay, hiểu nhiều điều qua đọc sách - Từ giải pháp nâng cao dần kỹ đọc - hiểu cho em, xây dựng niềm đam mê tìm khám phá tri thức qua việc đọc sách Qua bước phát huy văn hóa đọc lớp nhà trường 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết Trường Phổ thông dân tộc bán trú Tiểu học Trà Tập trường huyện miền núi Học sinh hoàn toàn người dân tộc thiểu số Từ nhỏ em sử dụng ngôn ngữ địa phương Chính việc học tiếng phổ thông, đọc chuẩn, nắm vững ý nghĩa học theo chương trình lớp cịn điều mà trị khơng ngừng nỗ lực Bản thân giáo viên giảng dạy nhiều năm, nhận thấy khả làm quen học vần, đọc trơn ban đầu điều mà em e dè Thế nên phân công giảng dạy lớp 4, thân ln trăn trở để em đọc đọc mang lại hiệu thực Việc rèn luyện kỹ đọc cho học sinh lớp 4/2 công việc vô cần thiết mà thân đặt hàng đầu Việc vận dụng hiệu biện pháp mà thân đặt ra, khơng khn khổ, khơng áp đặt mà thật phù hợp Vận dụng sao, cho đạt yêu cầu? Bản thân có thuận lợi khó khăn sau: 1.2.1 Thuận lợi: - Ban giám hiệu quan tâm, tạo điều kiện tốt cho việc dạy học đặc biệt việc đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục - Bản thân đào tạo chuẩn hố chun mơn - Với mục đích nâng cao “Văn hóa đọc”, hướng em có lịng đam mê tình u sách, đưa sách đến gần em Từ năm học 2020 - 2021, nhà trường triển khai thi “Thư viện lớp em” nhằm phát huy hiệu “Góc thư viện lớp” Nhờ vậy, học sinh làm quen dễ dàng chủ động lựa chọn thời gian đọc sách lúc rảnh rỗi 4 - Đa số học sinh lớp có ý thức ham học hỏi, ngoan, biết lời, có ý thức tìm tịi - Năm học qua, nhà trường xây dựng thành công thư viện xuất sắc tạo điều kiện thuận lợi cho em tuần thực tiết đọc thư viện hiệu với nhiều đầu sách huyện trang bị mạnh thường quân hỗ trợ… - Mạng lưới trường lớp, điều kiện sở vật chất đồ dùng, thiết bị dạy học nhà trường tăng cường đầu tư - Bản thân giáo viên trẻ, ln u nghề, nhiệt tình, tâm huyết với nghề mà chọn 1.2.2 Khó khăn: - Điều kiện học tập em thiếu thốn Đa số em bán trú nên thầy cô người đồng hành em - Học sinh người dân tộc thiểu số nên cha mẹ cịn có điều kiện quan tâm mực đến việc học hành em - Các em sử dụng ngơn ngữ địa phương để giao tiếp Vì việc phát âm đọc chuẩn cịn gặp nhiều khó khăn lúc dạy học - Tỷ lệ chuyên cần lớp dần cải thiện nhiên năm học qua ảnh hưởng covid nên số em vắng dài ngày dẫn đến học lớp tiếp cận chưa đạt kết định 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm Hiện nay, vấn đề nâng cao kỹ đọc cho học sinh quan tâm lần đầu Tuy nhiên nâng cao kỹ đọc phát huy văn hóa đọc nhà trường vấn đề cấp thiết, nhiệm vụ dạy học môn Tiếng Việt nói riêng nhận thức phát huy kiến thức cho thân, hỗ trợ cho môn học cách tồn diện nói chung, đặc biệt với học sinh người dân tộc thiểu số Đầu năm học, nhận lớp tiến hành khảo sát kỹ đọc hiểu thói quen đọc sách lớp học sinh lớp với kết sau: Qua khảo sát lần lớp 4/2 đầu năm học với nội dung kỹ đọc thói quen đọc sách, kết cụ thể sau: Khảo sát kỹ đọc hiểu Tổng số HS có kỹ đọc HS có kỹ nang đọc HS chưa thực HS hiểu văn tốt tốt khả tốt kỹ đọc hiểu văn hạn hiểu văn chế 29 SL TL SL TL SL TL 13 44.8% 27.6% 27.6% Khảo sát mức độ yêu thích đọc sách lớp Tham gia đọc sách Góc thư viện lớp Tổng số HS 29 Yêu thích đọc hứng thú Chưa có hứng thú đọc tham gia đọc góc thư viện SL TL SL TL 13 44,8% 16 55,2% Qua khảo sát cho thấy, số học sinh thực kĩ đọc hiểu chưa tốt, đọc chậm hiểu câu từ, nội dung văn chiếm tỉ lệ cao từ 40% đến 50% Số học sinh lớp nhiều em học tốt mơn Tốn lại đọc hiểu chưa tốt điều ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập chung em Từ thực trạng đây, thấy việc giúp em nâng cao kỹ đọc phát huy văn hóa đọc cho học sinh lớp 4/2 việc làm cần thiết có ý nghĩa quan trọng hàng đầu cho nhiệm vụ giáo dục mình, giúp em phát huy tốt khả thân, tự tin học tốt cảm nhận niềm vui từ việc khám phá tri thức Vì tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp sau: Biện pháp 1: Chuẩn bị nội dung học phù hợp Kế hoạch giáo dục có nội phân hóa cho nhóm học sinh cụ thể lớp Về nội dung: Hạn chế tối đa việc thực giáo án khơng có hệ thống câu hỏi phát huy chiến lược sáng tạo học sinh, có tình nêu vấn đề 6 Tránh việc soạn giáo án sơ sài, nặng hình thức, chung chung cho tất đối tượng chưa thật phù hợp hoàn toàn cho học sinh mà giảng dạy Bên cạnh đó, kiến thức phải xác, đúng, hợp logic, có hệ thống câu hỏi soạn phải phù hợp với nhiều đối tượng học sinh; phải dẫn dắt học sinh khám phá kiến thức cách tích cực, chủ động sáng tạo Cần chuẩn bị giáo án với nội dung phân hóa với đối tượng học sinh Phân hoá dạy học phù hợp với học sinh tạo động lực học tập cho em, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển tối đa tư chất lực học sinh Chỉ có phân hố dạy học có khả loại trừ tình trạng tải học sinh Những học sinh yếu đọc hiểu nội dung có nhiều từ ngữ học sinh có kỹ đọc tốt, ngược lại đối tượng học sinh đọc hiểu tương đối tốt cần có thêm nội dung tập để em nâng cao kỹ đọc, áp dụng thực hành tập Phát bù đắp lỗ hổng kiến thức, tạo động lực thúc đẩy học sinh học tập với đối tượng học sinh cịn đọc yếu Giúp em cảm nhận quan tâm, thầy giáo người gần gủi đặc biệt hỗ trợ đắc lực không phân biệt đối xử với học trò Việc tổ chức phân hoá theo kỹ đọc vào kết khảo sát đầu năm học Ví dụ: Nhóm - Có kỹ đọc hiểu tương đối tốt Nhóm - Có kỹ đọc tương đối khả hiểu nội dung văn cịn hạn chế… Nhóm - Cả kỹ đọc hiểu hạn chế Tuy nhiên, dạy học, ta cần lấy trình độ phát triển chung học sinh lớp làm tảng, hoạt động hoạt động đồng loạt Ví dụ muốn học sinh đọc trước tiên giáo viên phải đọc thật chuẩn, tập đọc đọc mẫu đọc thật chuẩn, câu dài hướng dẫn em cách ngắt, nghỉ hơi, hướng dẫn em nhấn giọng câu, hướng dẫn chung cho lớp làm theo Và qua hoạt động này, thông qua quan sát, đàm thoại kiểm tra, người giáo viên cần phát sai khác học sinh tình trạng lĩnh hội trình độ phát triển, từ có biện pháp phân hóa nhỏ hoạt động nhỏ khác Chẳng hạn như: Học sinh có trình độ khác giao nhiệm vụ phù hợp, vừa sức với loại đối tượng Những học sinh đọc hiểu tốt nội dung giáo viên vừa hướng dẫn yêu cầu em thêm số tập với kiến thức hiểu sâu phát huy kỹ viết, cảm nhận nội dung nhiều Khuyến khích học sinh yếu thuộc nhóm em tỏ ý muốn trả lời câu hỏi tận dụng tri thức kĩ riêng biệt học sinh… Ví dụ giải thích từ ngữ mới, có ý nghĩa nội dung lạ… Cũng phân hoá số lượng: Để rèn luyện kỹ đọc hiểu tốt, số học sinh khá, giỏi cần nhiều tập loại số học sinh trung bình yếu Các em ngồi đọc cần có tập trả lời câu hỏi từ mức độ khó nội dung đọc, giúp em nâng cao kỹ cảm thụ nội dung văn giúp em đạt hiểu cao vấn đề đọc hiểu Vì thế, giáo viên cần đủ liều lượng tập cho loại đối tượng học sinh Những học sinh thừa thời gian, đặc biệt học sinh giỏi, nhận thêm khác để đào sâu nâng cao (Các tập nên thiết kế theo tinh thần tổng hợp nhiều tập nhỏ, ý liên quan đến nhau) Theo đó, học sinh trung bình trở xuống cần để em bám sát chuẩn kiến thức, kỹ đọc chuẩn đúng, tăng lên mức độ nhanh dần, tránh ôm đồm kiến thức dẫn đến tải cho học sinh Học sinh đọc chậm giáo viên nên cho học sinh thêm thời gian đọc nhiều cho em nội dung luyện nhà có biện pháp kiểm tra phù hợp buổi học đêm đầu học Bên cạnh giao tập, giải thích câu từ cho em giáo viên cần có thái độ mềm mỏng vừa thể quan tâm, giúp em có động lực phát huy khả tránh áp lực cho em, khiến em sợ cảm giác nặng nề tiết đọc Biện pháp 2: Xây dựng tập thể đoàn kết, tiến 8 Trong lớp, không học tập trị, tơi thành lập đơi bạn tiến để giúp đỡ học tập, đôi bạn đọc bạn học tốt giúp đỡ chỉnh sửa lỗi sai bạn nhóm đọc chưa đúng, với đơi bạn có tiến tơi tun dương tặng q để khích lệ tinh thần bút, thước kẻ, màu tô, hay bánh, kẹo… Học sinh khơng có điều kiện học tập với mà học tập lẫn Các em học yếu học bạn học khả khả tập trung, kỹ giao tiếp, kĩ đọc nhanh, kĩ lắng nghe tích cực, tinh thần tương trợ rèn luyện phát triển Trong mơi trường cá nhân phép thể tối đa khả nhận thức kinh nghiệm cách tự tin thoải mái cảm giác an toàn Những em đọc cịn chậm khơng cịn e dè rụt rè khả đọc mình, thoải mái thể thân với người bạn bạn ln ln lắng nghe, hỗ trợ, em có ý thức cố gắng hơn, rèn luyện kỹ đọc cho Biện pháp Xây dựng Góc thư viện em, hình thành thói quen đọc sách, phát triển văn hóa đọc lớp học nhằm nâng cao kỹ đọc hiểu cho học sinh Đọc sách giúp phát triển khả đọc nhanh tư nhanh cho học sinh: Lợi ích việc đọc sách giúp em tiếp xúc với chữ nhiều Dù thể loại sách chúng giúp em rèn luyện khả đọc nhanh, tư nhanh có lối suy nghĩ nhanh Đọc sách giúp học sinh tiếp nhận kiến thức mà nhà trường khơng có đủ thời gian để giảng dạy, rèn luyện đọc lớp Kho sách nguồn tri thức vơ hạn q báu lồi người, có vơ số loại sách thuộc nhiều lĩnh vực khác tự nhiên, xã hội, văn học, giới, du lịch, Nếu đọc sách nhiều, học sinh tiếp nhận kiến thức mà nhà trường khơng giảng dạy Qua đó, vừa nâng cao trí tuệ, lại khiến cho việc học trường trở nên đơn giản hơn, không nâng cao khả đọc mà khả hiểu, cảm nhận nội dung dần tiến ngày 9 Đọc sách phương tiện cung cấp tri thức, sách cịn phương tiện giải trí hồn hảo cho học sinh Sách giúp em có phút giây thoải mái sau học giảm tránh đáng kể tình trạng học sinh nghĩ đến thiết bị công nghệ Điều giống hình thành thói quen phù hợp cho học sinh Tạo thói quen đọc sách từ nhỏ – Phương pháp cải tạo việc đọc nâng cao kỹ sử dụng từ ngữ Chúng ta thường cho học sinh lên độ tuổi cấp 2, cấp giai đoạn hướng em với thói quen tìm sách để đọc, học sinh dần biết đầu sách, loại sách yêu thích Tuy nhiên, có cách để cải tạo việc đọc sách cho học sinh, hình thành cho học sinh thói quen điều khám phá lạ cho học sinh phù hợp tạo nên thói quen đọc sách từ nhỏ, cịn học sinh tiểu học vừa biết đọc, biết hiểu nội dung mà đọc được… Phương pháp tạo thói quen đọc sách từ nhỏ giúp học sinh rèn lối sống kỷ luật có tư tốt Trong chơi, hay tranh thủ 15 phút đầu thường cho em đọc sách, báo, truyện tranh… em thích thú trông đến để đọc sách mới, sách hay, cách hay để em luyện đọc yêu thích đọc sách Tôi thường tổ chức cho em tuần “sưu tầm sách mới” Đến sinh hoạt lớp em lên giới thiệu cho lớp sách đọc cho lớp câu chuyện đọc mà em thích sách đó, em hào hứng tham gia nhiệt tình, thu hút nhiều em tham gia tuần 10 Riêng học sinh đọc hiểu tốt thuộc nhóm 1, nhóm giáo viên hướng dẫn em loại sách truyện ngắn, hạt giống tâm hồn kỹ sống để em làm quen cách viết, cách trình bày ý nghĩa mẫu chuyện ngắn gọn dễ hiểu Vì học sinh tiểu học, giáo viên đặc biệt nên ý hướng dẫn em từ truyện tranh có nội dung đơn giản, mang lại cảm giác chân thực, gần gũi với em, giống em hịa vào câu chuyện người bạn nhân vật sách Ví dụ Cái ôm kỳ diệu truyện tranh gồm câu chuyện với tên riêng biệt, vừa ngắn gọn để học sinh dễ dàng đọc hiểu nội dung, vừa có ý nghĩa phù hợp với lứa tuổi em, nhờ câu chuyện giáo dục em biết nhắm mắt ngủ giấc ngủ chuyện thành thực đâu mà nhờ niềm tin, hi vọng nỗ lực bé Nick truyện đạt điều mong mỏi sống Như vừa không thông qua ảnh truyện thu hút em mà câu chuyện sách có nội dung gần gủi mang lại cho em niềm yêu thích hứng thú, lơi em vào câu chuyện Chính yếu tố đơn giản hiệu để em làm quen với cách viết truyện, nội dung, cách dùng từ, cách diễn đạt phong phú sách Hoặc sách Tìm hiểu giới qua truyện ngụ ngơn Aesop truyện in màu, trang sách có hình ảnh tươi mới, đẹp cảnh 11 vật thiên nhiên mang đến cho em niềm hứng thú nho nhỏ Truyện vừa có tính giáo dục vừa tranh sinh động giới tự nhiên, vật ngộ nghĩnh, tái sống loài vật cách đáng yêu Bộ truyện gồm 12 nội dung mà em học sinh u thích lơi em tìm đọc khám phá hữu ích cho Cuốn sách Phép màu tuổi thơ có nội dung dung phản ánh sống thật cậu bé Mark, cậu bé Mark giống em có thái độ khơng thích học, bất cần, bị bắt nạt… Nội dung sách giúp em tìm thấy mình, giúp em học điều lý thú qua câu chuyện cậu bé Mark Là học hữu ích mà giáo viên truyền đạt với em tiết sinh hoạt để giáo dục hướng dẫn em nội dung tâm lý, kỹ sống cho học sinh Khi đọc sách tồn tâm trí giác quan em dồn đôi mắt theo dõi đọc chữ, dòng Bàn tay lật lật trang giấy đầu tập trung vào kiến thức mà sách nhắc đến hay suy nghĩ theo dõi diễn biến câu truyện mà không cần phải quan tâm tới thứ xung quanh, cần não mắt hoạt động 12 Xây dựng góc thư viện thân thiện, sinh động Để thu hút em đến với góc thư viện lớp sau chơi tranh thủ phút đầu học, tơi đặc biệt trang trí góc thư viện với đầy đủ dụng cụ sách, truyện vui, câu đố,… Để góc thư viện em vừa đọc sách, vừa đọc câu vui để giải tỏa căng thẳng sau học Khi đến với góc thư viện em vui vẻ, say mê với nội dung bổ ích từ sách mượn từ thư viện trường xin hỗ trợ từ người bạn, giúp em quên mệt mỏi, căng thẳng học Toán, Ngoại ngữ… 13 Với sách hay bổ ích lĩnh vực nội dung yêu thích, em đọc ngấu nghiến trang trang không rời mắt, cách rèn luyện tập trung cao độ trí óc đồng thời thân vừa đọc vừa tư Chính thời gian giải lao vừa khơng đọc để giải trí vui vẻ mà muốn có nhiều câu chuyện hay, thú vị em phải phấn đấu đọc thật tốt thật nhiều sách truyện Kỹ đọc dần trở nên nhẹ nhàng với em Tham khảo nguồn sách phong phú từ nguồn internet: Hiện nay, nguồn sách nhà trường với nhiều loại sách Để có nhiều sách phù hợp với em Giáo viên hướng dẫn em đến máy tính kết nội mạng thư viện, hướng dẫn em truy cập vào website miễn phí http://www.sachthieunhimienphi.com/index.html giáo viên chủ nhiệm truy cập vào giới thiệu cho em buổi trực đêm, giải lao tiết sinh hoạt lớp Các em dễ dàng truy cập tiếp cận với nguồn sách thiếu nhi kinh điển hồn tồn miễn phí Tuy nhiên, nguồn tài ngun bất tận đòi hỏi giáo viên phải tâm huyết, dành thời gian để hướng dẫn em cách thường xun có chọn lọc để tìm kiếm nội dung chất lượng phù hợp thu hút lòng u thích em Cùng em trì thói quen bền bỉ hàng ngày hàng tuần để nuôi dưỡng niềm vui đọc sách xây dựng kỹ đọc cho em từ nhỏ Vậy nên, bậc phụ huynh dành thời gian tạo cho thói quen đọc sách Những lợi ích từ việc đọc sách mang lại to lớn, bổ ích Nhưng nhớ, đừng bắt ép đọc sách giáo khoa, tạo điều kiện để có 14 thể tiếp xúc với tất loại sách phù hợp lứa tuổi Điều cho nhiều kiến thức giới xung quanh góp phần định hướng tương lai cho 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến này, nhận thấy em đam mê, thích thú với thời gian rãnh lớp Các em thoải thích với kiến thức lạ tiết đọc nội dung đọc lớp mà nhẹ nhàng với em giáo Cả trị chúng tơi hăng hái, tích cực thực Với biện pháp rèn kỹ đọc phát huy văn hóa đọc cho học sinh lớp 4/2 tơi mà cịn áp dụng tất lớp, trường tiểu học huyện Nam Trà My nói riêng tồn tỉnh Quảng Nam nói chung 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Nhà trường phải có sở vật chất đảm bảo cho giáo viên giảng dạy: Phòng học đầy đủ ánh sáng, thống mát; trang thiết bị cơng nghệ thông tin đầy đủ; đồ dùng dạy học phong phú, tivi, hình ảnh phục vụ nội dung học… - Giáo viên có chuẩn bị đầu tư kế hoạch dạy học, nội dung học, câu hỏi tập thật chu phù hợp với mức độ đối tượng học sinh - Giáo viên phải học hỏi, rèn luyện thói quen tốt, đọc sách, khám phá nhiều kiến thức từ nhiều nguồn khác nhau, sách báo, mạng internet để truyền đạt đến em cách hiệu thiết thực - Giáo viên cần có quan tâm sâu sát, phân chia nhóm học tập phù hợp có tính hợp tác cao 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Việc giáo dục kỹ đọc, nâng cao khả cảm thụ nội dung em học tập bước quan trọng hàng đầu để em bước vào đường khám phá tri thức hiệu thiết thực Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, 15 tâm thực bước liên tục suốt q trình giảng dạy, gắn bó em hàng ngày Không thống kê đầy đủ sách xuất viết kiến thức sách nguồn tri thức vô tận lĩnh vực sống người trước viết ra, kể lại truyền đạt cho Tất chứa đựng nguồn kiến thức xúc tích, tinh hoa văn hóa nhân loại Đọc sách giúp em biết cháy xăng khơng nên dập lửa nước, học từ vỡ lòng đến kỹ hay điều thần kỳ sống, gương đáng học hỏi xuất thân từ điều kiện bình thường nghèo khó tưởng chừng khó thành công lbert Einstein coi cha đẻ vật lý đại Albert Einstein nhà khoa học có ảnh hưởng kỷ 20 ông cho phát minh khám phá làm thay đổi giới Khi cịn nhỏ, Einstein khơng có biểu trội, chí phát triển trí tuệ chậm Ơng đọc mặt chữ lên bảy Điều đáng ngạc nhiên, người xung quanh cho ông bị thiểu năng, tuổi thơ ơng khơng có điểm bật Trong quãng thời gian học, Einstein sợ phải đến trường người trêu đùa, giễu cợt học nhiều so với bạn bè trang lứa Thế nhờ vào động viên cha mẹ ông dần khắc phục khuyết điểm, tự tin ông gặt hái nhiều thành công trở thành nhà bác học lỗi lạc sau Đọc sách dù dù nhiều hay đọc lĩnh vực giúp em nhận trải nghiệm, không dám chăm đọc sách chắn thành công người thành công lớn ham đọc sách Đối với học sinh, đọc sách có ý nghĩa lớn lao xây dựng cho em thói quen đầu đời đầy ý nghĩa, nhiều ảnh hưởng với trình học tập em sau Sau thời gian trực tiếp giảng dạy lớp hướng dẫn em thực việc học tập phát huy kỹ đọc sách, kết lớp 4/2 (cuối học kì II) kỹ đọc kết tham gia thi tuần “sưu tầm sách mới” 16 đến sinh hoạt lớp có nhiều tiến triển Kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Khảo sát kỹ đọc hiểu Tổng số HS có kỹ đọc HS có kỹ nang đọc HS chưa thực HS hiểu văn tốt tốt khả tốt kỹ đọc hiểu văn hạn hiểu văn chế 29 SL TL SL TL SL TL 19 65,5% 27,6% 6,9% Khảo sát mức độ yêu thích đọc sách lớp Tham gia đọc sách Góc thư viện lớp Tổng số HS Yêu thích đọc hứng thú 29 Chưa có hứng thú đọc tham gia đọc góc thư viện SL TL SL TL 27 93,1% 6,9% Kết khảo sát lần cho thấy chuyển biến rõ rệt học sinh lớp 4/2 kỹ đọc, hiểu, phát huy thói quen đọc sách cách rõ nét Cụ thể thông qua tiết đọc thư viện, chơi đặc biệt tiết sinh hoạt lớp trở nên sôi nỗi hứng thú vô Các em nhanh chân vào chỗ chọn cho vị trí thích hợp hăng hái chọn cho sách để bắt đầu say mê đọc Cả giáo viên em có nhiều tiết học thú vị, ý nghĩa nhẹ nhàng nhiều Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng có Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: TT Họ tên Nơi công tác Nơi áp dụng sáng kiến Đoàn Thị Hoàng Hiếu Trường PTDTBT TH Lớp 4/2 Ghi 17 Trà Tập Hồ sơ kèm theo: Khơng có