Xây dựng mô hình thư viện trường học phát huy văn hóa đọc và giáo dục ở trường THPT.

Ngày nay với sự bùng nổ mạnh mẽ của công nghệ thông tin đã tác động không nhỏ tới giới trẻ. Tích cực cũng nhiều mà tiêu cực cũng không ít. Một trong những vấn đề đó nổi lên là văn hóa đọc sách của giới trẻ hiện nay Vấn đề đáng để chúng ta cùng suy nghĩ. Đã từ lâu, sách luôn là món ăn tinh thần không thể thiếu được trong cuộc sống hằng ngày của chúng ta. Sách luôn là kho tàng huyền bí làm kích thích sự tò mò của biết bao người. Sách càng bí ẩn bao nhiêu thì càng gợi sự say mê của con người bấy nhiêu. Nếu chúng ta không thể sống thiếu bạn thì ta cũng không thể sống thiếu sách được. Sách là chiếc chìa khóa vạn năng mở mang sự hiểu biết và làm đẹp cuộc đời. Nhà văn Maxim Gorki nói “Sách mở rộng ra trước mắt tôi những chân trời mới”. Vâng, sách có vai trò quan trọng trong đời sống xã hội. Đọc sách là việc từ xa xưa được xem là một việc hết sức thanh tao, người đọc là người có phẩm chất cao quý. Một thực tế của xã hội hiện nay đó là sự bùng nổ khoa học công nghệ, con người trở nên “lười” hơn bởi những công cụ hiện đại. Việc đọc sách cũng vậy, đọc sách online, sách điện tử (ebook), báo điện tử (ejournal), chính phủ điện tử (egovernment), học trực tuyến (elearning), v.v… đang trở nên phổ biến hơn, mua sách lậu, giá rẻ, nhanh chóng, dễ dàng hơn so với việc đến thư viện và tìm kiếm thủ công, mất thời gian và công sức, có nhiều lúc không thỏa mãn yêu cầu của mình. Do vậy, người ta lo ngại nhiều vấn đề sẽ dẫn đến văn hóa đọc bị “xuống cấp”, bị “lấn át” và đang dần bị mai một hay “đọc” sẽ vẫn thắng “xem”, văn hóa đọc không bao giờ triệt tiêu? Thời gian gần đây báo chí hay đề cập đến thuật ngữ “văn hóa đọc” và thống kê những con số đáng buồn: người Việt Nam đọc chưa đến 1 cuốn sáchnăm; trẻ em nông thôn đọc được rất ít sách so với trẻ em thành phố; hệ thống thư viện trong các nhà trường gần như không thu hút được học sinh; trong khi thuật ngữ “văn hóa đọc” không phải ai cũng hiểu được nó, ngay từ việc chọn lọc, đọc sách thế nào? Thực tiễn cũng đã nêu rõ, học sinh đọc càng ít thì càng ít vốn sống, thiếu kĩ năng sống, sống thiếu lí tưởng, ước mơ, đạo đức từ đó mà bị ảnh hưởng theo. 3 Nói đến sách chúng ta phải nói đến thư viện, thư viện trường học là nơi lưu giữ sách, tài liệu, là nơi bạn đọc đến để mượn sách, tìm kiếm thông tin, đáp ứng moị nhu cầu đọc của bạn đọc. Tuy nhiên tại các trường THPT hiện nay, có thể nhận thấy tỉ lệ các em học sinh vào thư viện đọc sách hay mượn sách đề rất ít. Chính bởi những lý do đó, trên vai trò trong BCH đoàn trường tôi đã rất trăn trở để làm thế nào cho các đoàn viên thanh niên hiểu được tầm quan trọng của văn hóa đọc đối với mỗi bản thân các em và sự phát triển của cộng đồng để khuyến khích các em tiếp cận với nguồn tri thức vô giá này, để các em thấy được vai trò và tầm quan trọng của văn hóa đọc, làm thế nào để thư viện thực sự là địa điểm hấp dẫn và có sức hút đến các em; vì vậy chúng tôi đã đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường phát triển mô hình thư viện sách Nguyễn Tất Thành và lựa chọn đề tài Xây dựng mô hình thư viện trường học phát huy văn hóa đọc và giáo dục ở trường THPT làm sáng kiến kinh nghiệm của mình.

- 1

Bắc Giang, ngày 28 tháng 9 năm 2016

HỒ SƠ XÉT CHỌN CHƯƠNG TRÌNH

" TRI THỨC TRẺ VÌ GIÁO DỤC" GIAI ĐOẠN 2016 - 2020

Kính gửi : Ban tổ chức chương trình "Tri thức trẻ vì giáo dục"

giai đoạn 2016 - 2020

Thực hiện kế hoạch số 475 KH/TW ĐTN - TNTH ngày 28 tháng 4 năm 2016 của BCH Trung ương Đoàn về việc "Tổ chức chương trình Tri thức trẻ với giáo dục 2016 - 2020" ban thường vụ Tỉnh đoàn Bắc Giang triển khai kế hoạch tổ chức chương trình "Tri thức trẻ với giáo dục" giai đoạn 2016 - 2020 cụ thể như sau

A LÍ LỊCH TRÍCH NGANG

1 Trần Thị Thanh Huyền 05.9.1983 Bí thư ĐTN 0982558076

2 Lê Thị Thu Thủy 02.6.1986 Giáo viên 0982036988

B NỘI DUNG CÔNG TRÌNH

1 Tên công trình sáng kiến:

XÂY DỰNG MÔ HÌNH THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC PHÁT HUY VĂN HÓA

ĐỌC VÀ GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT

2 Lĩnh vực dự thi: Công trình nghiên cứu trong lĩnh vực khoa học giáo dục

dễ dàng hơn so với việc đến thư viện và tìm kiếm thủ công, mất thời gian và công sức,

có nhiều lúc không thỏa mãn yêu cầu của mình Do vậy, người ta lo ngại nhiều vấn đề

sẽ dẫn đến văn hóa đọc bị “xuống cấp”, bị “lấn át” và đang dần bị mai một hay “đọc”

sẽ vẫn thắng “xem”, văn hóa đọc không bao giờ triệt tiêu?

Thời gian gần đây báo chí hay đề cập đến thuật ngữ “văn hóa đọc” và thống kê những con số đáng buồn: người Việt Nam đọc chưa đến 1 cuốn sách/năm; trẻ em nông thôn đọc được rất ít sách so với trẻ em thành phố; hệ thống thư viện trong các nhà trường gần như không thu hút được học sinh; trong khi thuật ngữ “văn hóa đọc” không phải ai cũng hiểu được nó, ngay từ việc chọn lọc, đọc sách thế nào?

Thực tiễn cũng đã nêu rõ, học sinh đọc càng ít thì càng ít vốn sống, thiếu kĩ năng sống, sống thiếu lí tưởng, ước mơ, đạo đức từ đó mà bị ảnh hưởng theo

3

-Nói đến sách chúng ta phải nói đến thư viện, thư viện trường học là nơi lưu giữ sách, tài liệu, là nơi bạn đọc đến để mượn sách, tìm kiếm thông tin, đáp ứng moị nhu cầu đọc của bạn đọc

Tuy nhiên tại các trường THPT hiện nay, có thể nhận thấy tỉ lệ các em học sinh vào thư viện đọc sách hay mượn sách đề rất ít

Chính bởi những lý do đó, trên vai trò trong BCH đoàn trường tôi đã rất trăn trở

để làm thế nào cho các đoàn viên thanh niên hiểu được tầm quan trọng của văn hóa đọc đối với mỗi bản thân các em và sự phát triển của cộng đồng để khuyến khích các em tiếp cận với nguồn tri thức vô giá này, để các em thấy được vai trò và tầm quan trọng của văn hóa đọc, làm thế nào để thư viện thực sự là địa điểm hấp dẫn và có sức hút đến các em; vì vậy chúng tôi đã đề xuất với Ban giám hiệu nhà trường phát triển mô hình

thư viện sách Nguyễn Tất Thành và lựa chọn đề tài "Xây dựng mô hình thư viện trường học phát huy văn hóa đọc và giáo dục ở trường THPT" làm sáng kiến kinh

nghiệm của mình

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

- Xây dựng hệ thống lý luận về văn hóa đọc và vai trò của thư viện trường học trong đổi mới giáo dục ở trường THPT

- Đánh giá được thực trạng văn hóa đọc và hoạt động của thư viện trong trường Trung học phổ thông hiện nay

- Từ đó, góp phần hình thành văn hóa đọc trong học sinh, xây dựng thư viện thân thiện, học sinh tích cực

Đề tài có thể nhân rộng trong các nhà trường kể cả các trường trên địa bàn các huyện vùng sâu, vùng xa

III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Xây dựng hệ thống lý luận về văn hóa đọc và vai trò của thư viện trường học trong đổi mới giáo dục ở trường THPT

- Phân tích thực trạng văn hóa đọc và hoạt động của thư viện trường học trong trường THPT

- Đưa ra được một số biện pháp để xây dựng mô hình thư viện phát huy văn hóa đọc và giáo dục ở trường THPT

4

-IV GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI

Do điều kiện thời gian có hạn nên tác giả giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

như sau:

1 Phạm vi nghiên cứu: Tại trường THPT Ngô Sĩ Liên (bước đầu tiến hành khảo sát tại một số các trường trên địa bàn thành phố và miền núi)

2 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 5/2016 đến tháng 9/2016

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận

Đây là nhóm phương pháp nhằm mục đích thu thập thông tin liên quan đến đề tài bằng cách đọc tài liệu, phân tích và tổng hợp các thông tin

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Phương pháp nghiên cứu thực tiễn dựa vào vấn đề văn hóa đọc đang diễn ra trong đời sống thực tiễn đưa ra những phương pháp liên quan đến thực tế cho học sinh giải quyết và thu kết quả

3 Phương pháp trắc nghiệm

Phương pháp này người nghiên cứu sử dụng phiếu trắc nghiệm phát cho học sinh

và thu về phân tích kết quả

4 Phương pháp phỏng vấn

Giáo viên đặt câu hỏi trực tiếp cho học sinh về những vấn đề liên quan đến đề tài

và ghi lại ý kiến

5 Phương pháp thống kê phân loại

Đây là phương pháp người nghiên cứu thu thập số liệu và thống kê phân tích để phân loại được kết quả của các đối tượng học sinh tiếp thu bài học khi vận dụng phương pháp nêu trên

VI NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI

Đề tài đã đánh giá được thực trạng văn hóa đọc và hoạt động của thư viện trong trường Trung học phổ thông hiện nay

Từ đó, góp phần hình thành văn hóa đọc trong học sinh, xây dựng thư viện thân thiện, học sinh tích cực

5

-Đề tài có thể nhân rộng trong các nhà trường kể cả các trường trên địa bàn các huyện vùng sâu, vùng xa

VII CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI

Chương I: Cơ sở lý luận về văn hóa đọc và vai trò của thư viện trường học trong đổi mới giáo dục ở trường THPT

Chương II: Thực trạng văn hóa đọc và hoạt động của thư viện trường học trong trường THPT

Chương III: Một số biện pháp để xây dựng mô hình thư viện phát huy văn hóa đọc và giáo dục ở trường THPT Ngô Sĩ Liên (Bắc Giang)

6

-CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VĂN HÓA ĐỌC VÀ VAI TRÒ CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC TRONG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG THPT

1.1 Những vấn đề lý luận chung về văn hóa đọc

Văn hóa đọc - một bộ phận của Văn hóa - là một trong những động lực thúc đẩy

sự hình thành nên con người mới, những công dân có hiểu biết, có trí tuệ để có thể thích ứng với sự phát triển của xã hội hiện đại - xã hội dựa trên nền tảng của nền kinh

tế tri thức

Như vậy, để hiểu về văn hóa đọc trước hết cần làm rõ khái niệm về văn hóa Đây

là khái niệm mang nội hàm rộng với rất nhiều cách hiểu khác nhau, liên quan đến mọi mặt đời sống vật chất và tinh thần của con người

Theo Wikipedia định nghĩa “Văn hóa là bao gồm tất cả những sản phẩm của con người, và như vậy, văn hóa bao gồm cả hai khía cạnh: khía cạnh phi vật chất của xã hội như ngôn ngữ, tư tưởng, giá trị và các khía cạnh vật chất như nhà cửa, quần áo, các phương tiện, v.v Cả hai khía cạnh cần thiết để làm ra sản phẩm và đó là một phần của văn hóa”

Trong Từ điển tiếng Việt của Viện Ngôn ngữ học, do Nhà xuất bản Đà Nẵng và Trung tâm Từ điển học xuất bản năm 2004 thì đưa ra một loạt quan niệm về văn hóa:

“Văn hóa là tổng thể nói chung những giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo ra trong quá trình lịch sử -văn hóa là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích lũy qua quá trình hoạt động thực tiễn,trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên xã hội.” Hay nói tổng quát: Văn hóa

là những hoạt động của con người nhằm thỏa mãn nhu cầu đời sống tinh thần Văn hóa

là tri thức, kiến thức khoa học Văn hóa là trình độ cao trong sinh hoạt xã hội, biểu hiện của văn minh Văn hóa còn là cụm từ để chỉ một nền văn hóa của một thời kỳ lịch sử

cổ xưa, được xác định trên cơ sở một tổng thể những di vật có những đặc điểm giống nhau, ví dụ Văn hóa Hòa Bình, Văn hóa Đông Sơn

Theo PGS.TSKH Trần Ngọc Thêm cho rằng: Văn hóa là một hệ thống hữu cơ các giá trị vật chất và tinh thần do con người sáng tạo và tích lũy qua quá trình hoạt động

7

-thực tiễn, trong sự tương tác giữa con người với môi trường tự nhiên và xã hội của mình [43, tr.2]

Như vậy, có thể định nghĩa Văn hóa là sản phẩm của loài người, văn hóa được tạo

ra và phát triển trong quan hệ qua lại giữa con người và xã hội Song, chính văn hóa lại tham gia vào việc tạo nên con người, và duy trì sự bền vững và trật tự xã hội Văn hóa được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác thông qua quá trình xã hội hóa Văn hóa được tái tạo và phát triển trong quá trình hành động và tương tác xã hội của con người Văn hóa là trình độ phát triển của con người và của xã hội được biểu hiện trong các kiểu và hình thức tổ chức đời sống và hành động của con người cũng như trong giá trị vật chất và tinh thần mà do con người tạo ra

Văn hóa được thể hiện hàng ngày, rất gần gũi với mọi người chúng ta như: văn hóa dân tộc, văn hóa lễ hội, văn hóa đô thị, văn hóa lối sống, văn hóa giáo dục Nhưng nhìn chung tất cả các hiện tượng văn hóa đều thuộc về một trong bốn thành tố sau: Văn hóa nhận thức, Văn hóa tổ chức cộng đồng, Văn hóa ứng xử với môi trường

tự nhiên và Văn hóa ứng xử với môi trường xã hội Do vậy, Văn hóa là yếu tố quyết định sự tồn tại và phát triển của xã hội loài người

Từ khi chữ viết ra đời, con người bắt đầu có nhu cầu đọc chữ và sách, báo chính

là sản phẩm của công nghệ in ấn phát triển Sách được đánh giá là nguồn lưu trữ tri thức, văn hóa của một quốc gia, dân tộc với số lượng lớn, chính xác và dễ khai thác nhất Đồng thời, sách còn là cơ sở cho giao lưu văn hóa giữa các nền văn hóa Vì vậy, hoạt động đọc của con người ngày càng trở nên phổ biến hơn trong xã hội Đọc không còn chỉ là "để biết", để thừa nhận và tiếp nhận tri thức nhân loại mà là đọc để phát hiện,

để chứng minh chân lý Khi đó, con người định hướng đến sách, đến các bộ sách, đến các công trình lớn, đến các lý luận và học thuyết Sự đọc này ngầm định sự giao tiếp và tranh luận

Ngày nay, với sự phát triển của khoa học công nghệ, con người được tiếp thu mọi lĩnh vực tri thức thông tin qua truyền thanh, truyền hình và các phương tiện truyền thông khác nhưng sách vẫn giữ vai trò vô cũng quan trọng đối với cuộc sống Đọc sách

là một hoạt động có tính chất văn hóa của người đọc Tuy nhiên, đọc sách gì và đọc như thế nào cũng là một phương diện của văn hóa mà chúng ta vẫn gọi là Văn hóa đọc

8

-"Văn hóa đọc" là một khái niệm mới, chưa có định nghĩa cũng như khái niệm nào nói văn hóa đọc là gì và nó như thế nào? Mặc dù vậy, theo thời gian cũng như sự phát triển của xã hội, thuật ngữ “văn hóa đọc” ngày càng được nói nhiều hơn trên các phương tiện thông tin đại chúng và trở thành đề tài khoa học

Có nhiều quan niệm khác nhau về văn hóa đọc:

Văn hoá đọc là một khái niệm có hai nghĩa, một nghĩa rộng và một nghĩa hẹp: + Ở nghĩa rộng, đó là ứng xử đọc, giá trị đọc và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân, của cộng đồng xã hội và của các nhà quản lý và cơ quan quản lý nhà nước Như vậy, văn hoá đọc ở nghĩa rộng là sự hợp thành của ba yếu tố, hay chính xác hơn là ba lớp như ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao nhau

+ Ở nghĩa hẹp, đó là ứng xử, giá trị và chuẩn mực đọc của mỗi cá nhân Ứng xử, giá trị và chuẩn mực này cũng gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc [33, tr 1-2]

Theo ThS Chu Vân Khánh, văn hóa đọc là một loại hình hoạt động văn hóa, bởi lẽ: Đọc sách là tiêu thụ, quảng bá những giá trị văn hóa và các giá trị từ sách báo mà người đọc tiếp nhận, đã được thực thao và làm nền tảng để tiếp tục sáng tạo nên những giá trị mới Vì vậy, có thể xem văn hóa đọc là một chỉ số văn hóa của một cộng đồng, một xã hội

ThS Bùi Văn Vượng lại coi thuật ngữ văn hóa đọc là đọc sách có văn hóa, hay xây dựng một xã hội đọc sách

Theo TS Lê Văn Viết, quan niệm đọc đến một mức độ, trình độ nhất định nào đó thì mới được coi là văn hóa đọc [37, tr 2]

Như vậy, Văn hóa đọc có thể hiểu một cách khái quát là cách thức ứng xử và đánh giá đọc của mỗi cá nhân thông qua thói quen đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc của bản thân

Ngày nay với sự bùng nổ công nghệ thông tin, con người ngày càng tiếp xúc với các phương tiện truyền thông hiện đại, nhiều ý kiến lo ngại rằng văn hoá nghe nhìn sẽ ngày càng lấn lướt văn hoá đọc Thậm chí nhiều người đổ lỗi cho sự phát triển của công nghệ đã khiến cho văn hóa đọc ngày càng bị lãng quên Tuy nhiên xu hướng thế giới cho thấy, việc ra đời sách điện tử không hề làm mất đi văn hóa đọc mà thậm chí

9

-bởi sự tiện dụng, sách điện tử còn làm cho số người đọc sách tăng lên Chúng ta không nên gạt bỏ một công nghệ hiện đại khi mà nó hoàn toàn có khả năng thúc đẩy sự phát triển văn hóa đọc Bởi lẽ các loại hình văn hóa khác như văn hóa nghe nhìn, không thể lấn át văn hóa đọc mà chúng chỉ bổ sung cho nhau, mỗi loại hình có một thế mạnh riêng Văn hóa đọc bao giờ cũng đóng vai trò chủ đạo trong việc truyền bá và tiếp thu kiến thức một cách hệ thống và sâu sắc mà văn hóa nghe nhìn không thể làm được như vậy Trong khi văn hóa nghe nhìn lấy đi sự sáng tạo, trí tưởng tượng thì văn hóa đọc lại làm giàu thêm những thứ đó Đọc sách vẫn luôn được coi là một cách thưởng thức văn hóa sang trọng và có chiều sâu Vì thế chúng ta không cần quá lo lắng việc trong Xã hội phát triển văn hóa đọc sẽ mất đi, cái cần làm là chúng ta hãy mở rộng hơn những cách tiếp cận việc đọc

Từ định nghĩa trên, Văn hóa đọc được biểu hiện qua các đặc điểm của người đọc

đó là nhu cầu đọc, thói quen đọc và sở thích đọc, kỹ năng đọc và văn hóa ứng xử với tài liệu

a Nhu cầu đọc

Nhu cầu là một hiện tượng tâm lý trong cấu trúc tâm lý chung của con người Nhu cầu đọc là đòi hỏi khách quan của chủ thể (cá nhân, nhóm, xã hội) đối với việc tiếp nhận và sử dụng tài liệu nhằm duy trì và phát triển các hoạt động sống của con người Nói cách khác, nhu cầu đọc là thái độ của chủ thể với việc đọc như một hoạt động sống không thể thiếu được

Yêu cầu đọc là biểu hiện cụ thể của nhu cầu đọc Khi người đọc đã xác định được đối tượng tài liệu cụ thể thỏa mãn được nhu cầu của mình thì họ đưa ra yêu cầu tương ứng Yêu cầu tương tự sễ lặp đi lặp lại nhiều lần ở những đối tượng cụ thể khác nhau Tuy nhiên cũng có trường hợp đặc biệt, yêu cầu đọc không phản ánh nhu cầu mà xuất phát từ những yêu cầu công việc đột xuất Ví dụ để thực hiện bài tập của một môn học

ở một thời điểm cụ thể nào đó [20, tr 69]

Nhu cầu đọc bắt nguồn từ yêu cầu tiếp nhận thông tin khi con người tham gia các hoạt động sống khác nhau, nhưng nó chỉ thực sự hình thành với điều kiện chủ thể có

có nhu cầu đọc

b Thói quen đọc và sở thích đọc

Thói quen là một chuỗi phản xạ có điều kiện do rèn luyện mà có Phản xạ có điều kiện là những hành vi (nếp sống, phương pháp làm việc) được lặp đi lại nhiều lần trong cuộc sống và rèn luyện (học tập, làm việc), đó là những hành vi định hình trong cuộc sống và được coi là bản chất thứ hai của con người nhưng nó không sẵn có mà là kết quả của việc sinh hoạt, học tập, rèn luyện, tu dưỡng của mỗi cá nhân trong cuộc sống hằng ngày, tuy vậy thói quen cũng có thể bắt nguồn từ một nguyên nhân đôi khi rất tình cờ hay do bị lôi kéo từ một cá thể khác

Sở thích hay còn gọi là thú vui, thú tiêu khiển là những hoạt động thường xuyên hoặc theo thói quen để đem lại cho con người niềm vui, sự phấn khởi trong khoảng thời gian thư giãn, sở thích cũng chỉ về sự hứng thú, thái độ ham thích đối với một đối tượng nhất định

Hứng thú là một thái độ đặc thù của cá nhân đối với đối tượng nào đó, do ý nghĩa của nó trong đời sống và do sự hấp dẫn về tình cảm của nó (Theo định nghĩa của Tâm

lý học) Hứng thú biểu hiện ở sự tập trung cao độ, ở sự say mê, hấp dẫn bởi nội dung hoạt động, ở bề rộng và chiều sâu của hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu quả của hoạt động nhận thức, tăng sức làm việc Như vậy, hứng thú đọc là thái độ đặc biệt của chủ thể đối với đối tượng của hoạt động đọc sách, vì sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó trong đời sống cá nhân

Mỗi người đều có lối sống, thói quen và sở thích riêng rất khác nhau và việc thay đổi những thói quen của một con người rất khó khăn Có những thói quen được hình thành từ hứng thú về một hoạt động nào đó hay từ những sở thích của bản thân Vì vậy,

Có những thói quen đọc sách bắt nguồn từ việc đọc sách thường xuyên trong thời gian dài ví dụ như một ngày luôn giành từ 2 đến 3 giờ đề đọc sách hay từ hứng thú đọc một loại sách nhất định như truyện tranh, tiểu thuyết, sách văn học, sách về khoa học viễn tưởng, Vì vậy, nhu cầu đọc và hứng thú đọc là nhân tố kích thích hoạt động đọc làm cho hoạt động đọc đạt hiệu quả cao (tăng cường sức chú ý, cường độ đọc cao, có

sự tham gia đến mức tối ưu của các quá trình tư duy, tưởng tượng, trí nhớ) dẫn tới việc thụ cảm tài liệu ở mức độ cao

Ngày nay, giới trẻ nói chung, học sinh nói riêng ngày càng tiếp cận nhiều hơn với các loại hình truyền thông đa phương tiện, trở nên “lười” đọc sách, thư viện cũng vì vậy ngày càng vắng bóng học sinh Bạn đọc có xu hướng tìm kiếm một cách nhanh chóng, ngắn gọn, dễ hiểu thay vì ngồi đọc, nghiền ngẫm suy nghĩ, ghi chép thông tin Như vây, việc hình thành thói quen đọc sách và tạo hứng thú đọc cần được rèn luyện không chỉ trong môi trường giáo dục gia đình, Nhà trường mà cả sự quan tâm của Thư viện

c Kỹ năng đọc

Việc đọc được miêu tả như một phương tiện giao tiếp và mục tiêu chính của đọc

là hiểu được ý nghĩa của các tài liệu in ấn hoặc các tài liệu viết Đọc có nghĩa là “đọc

và hiểu”, nhưng để hiểu được các vấn đề đã đọc thì bản thân mỗi người đọc cần có kỹ năng

Có nhiều cách định nghĩa khác nhau về kỹ năng và thường được nhắc đến trong đời sống hàng ngày như kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, kỹ năng chuyên môn, kỹ năng mềm, Tuy nhiên hầu hết chúng ta đều thừa nhận rằng kỹ năng được hình thành khi chúng ta áp dụng kiến thức vào thực tiễn Kỹ năng học được do quá trình lặp đi lặp lại một hoặc một nhóm hành động nhất định nào đó một cách có ý thức Kỹ năng luôn

có chủ đích và định hướng rõ ràng

12

-Vậy, Kỹ năng là năng lực hay khả năng của chủ thể thực hiện thuần thục một hay một chuỗi hành động trên cơ sở hiểu biết (kiến thức hoặc kinh nghiệm) nhằm tạo ra kết quả mong đợi

Kỹ năng đọc là một loại kỹ năng mềm, phương thức giúp người đọc có thể tiếp nhận thông tin một cách nhanh nhất Cùng với nhu cầu đọc, hứng thú đọc thì kỹ năng đọc là yếu tố quan trọng cấu thành văn hóa đọc

Nếu xét theo tổng quan thì kỹ năng phân ra làm 3 loại: Kỹ năng chuyên môn, kỹ năng sống và kỹ năng làm việc Nếu xét theo liên đới chuyên môn kỹ năng bao gồm:

kỹ năng cứng, kỹ năng mềm và kỹ năng hỗn hợp

Kỹ năng đọc là thành tố quan trọng nhất trong cấu trúc văn hóa đọc, là khả năng hiểu, lĩnh hội và cảm thụ tác phẩm, biến tri thức, kinh nghiệm trong sách thành tri thức, kinh nghiệm của bản thân để có thể vận dụng một cách nhuần nhuyễn, sáng tạo trong khi tiến hành các hoạt động sống khác nhau

Kỹ năng đọc phụ thuộc vào nhiều yếu tố như tri thức, kinh nghiệm, năng lực và mục đích đọc của mỗi cá nhân Trong đó, mục đích đọc là yếu tố quan trọng trong việc lựa chọn phương pháp đọc phù hợp với yêu cầu đọc Từ đó sẽ giúp các bạn tránh được đọc tràn lan, tốn công sức và quản lý thời gian đọc sách hợp lý

Để văn hóa đọc trở thành trở thành một chuẩn mực phải có kỹ năng đọc Kỹ năng đọc là sự thể hiện tổ hợp những thao tác tư duy được xác lập thành thói quen ứng xử đọc Các thao tác tư duy đó là:

- Lựa chọn có ý thức đề tài hoặc những vấn đề cần đọc cho bản thân, biết vận dụng thành thạo các cách đọc khác nhau đối với từng loại tài liệu đọc (tài liệu nghiên cứu, tài liệu phổ thông, tài liệu giải trí )

- Biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân, trước hết trong các thư mục và mục lục thư viện, các nguồn tra cứu như: bách khoa thư, từ điển giải nghĩa, các loại sổ tay, cẩm nang và biết định hướng nguồn tài liệu cần thiết cho bản thân trong môi trường số (trong các cơ sở dữ liệu, trên Internet)

- Thể hiện được tính hệ thống, tính liên tục trong quá trình lựa chọn tài liệu đọc (đọc từ trình độ thấp lên trình độ cao, từ các vấn đề đơn giản tới phức tạp)

- Biết vận dụng vào thực tiễn những nội dung đã đọc

Trong kỹ năng đọc yếu tố nào cũng quan trọng, không được coi nhẹ một yếu tố nào Nếu không biết vận dụng các cách đọc khác nhau đối với từng loại tài liệu đọc, đọc tài liệu nghiên cứu cũng như đọc tài liệu giải trí, không thể tiếp nhận được nội dung sâu sắc của tài liệu nghiên cứu Vì mục đích cuối cùng của kỹ năng đọc là đọc có hiệu quả cao nhất, nắm chắc nội dung cốt lõi và biết vận dụng những điều đã đọc được vào cuộc sống của chính người đọc

Trong giai đoạn hiện nay, giáo dục đại học đã bắt đầu chuyển qua đào tạo theo học chế tín chỉ đòi hỏi học sinh hình thành thói quen tích cực tự học Tức là học sinh cần phải “Tự nghiên cứu, tìm tòi- Tự thể hiện- Tự kiểm tra và điều chỉnh” nhằm hình thành phẩm chất cần cù, nghiêm túc, không ỷ lại, trông chờ, chủ động, tích cực và sáng tạo Như vậy, bản thân mỗi học sinh cần tự rèn luyện cho mình kỹ năng đọc để có thể đáp ứng được các yêu cầu trong học tập

d Văn hóa ứng xử với tài liệu

Ứng xử là sự phản ứng của con người đối với sự tác động của người khác trong những tính huống xác định Ứng xử không thể hiện sự chủ động trong giao tiếp mà chủ động trong phản ứng có sự lựa chọn, tính toán, thể hiện qua thái độ, hành vi, cử chỉ, cách nói năng - tuỳ thuộc vào tri thức, nhân cách nhằm đạt kết quả giao tiếp cao nhất Vậy, kết hợp với định nghĩa văn hóa ở trên, văn hóa ứng xử là cách mà con người thể hiện thái độ của mình đối với người khác và với môi trường xung quanh, được biểu hiện qua hình thái của văn hóa nói và văn hóa hành động

Khi nói đến văn hóa ứng xử với tài liệu tức là nói tới việc bạn thu nhận các thông tin trong tài liệu bằng cách nào ? Bạn đối xử với tài liệu đó ra sao ? Hay nói một cách khác là bạn thể hiện sự tôn trọng đối với cuốn sách bạn đang sử dụng như thế nào ?

14

-Văn hóa ứng xử với tài liệu chính là thái độ và hành động của người đọc đối với tài liệu trong quá trình đọc Nhũng biểu hiện này phục thuộc vào tính cách và nhận thức của mỗi cá nhân bao gồm các thái độ : giữ gìn, khai thác/ sử dụng đúng mục đích, không có hành vi làm hư tổn tài liệu Ngoài ra, văn hóa ứng xử với tài liệu còn thể hiện qua tư thế đọc, nơi lưu giữ tài liệu

Đối với học sinh, là người tiếp xúc với tài liệu thường xuyên trong quá trình học tập, nghiên cứu, thói quen đọc ảnh hưởng rất lớn đến văn hóa ứng xử với tài liệu của mỗi người.Vì vậy, ngoài việc hình thành thói quen đọc sách hàng ngày, bản thân mỗi người cần tạo cho mình một thái độ trân trọng tài liệu - sản phẩm trí tuệ của nhân loại

Văn hóa đọc chịu ảnh hưởng của nhiều yếu tố như Môi trường xã hội, Lứa tuổi, Trình độ văn hóa, Sự phát triển của khoa học công nghệ, Hoạt động của Thư viện, Phương pháp đào tạo đại học hiện nay,

a Môi trường xã hội

Văn hóa đọc với ý nghĩa là một bộ phận của văn hóa, do đó nó chịu ảnh hưởng khá sâu sắc của các điều kiện môi trường xã hội

Khi nền văn hóa phát triển sẽ sản sinh ra thông tin đa dạng, sẽ được lưu giữ và chuyển tải bằng nhiều phương tiện khác nhau để có thể bảo quản và lưu truyền cho các thế hệ sau Nếu như trước kia sách là con đường lớn nhất để con người tiếp cận thông tin và tiếp cận văn hóa, tri thức thì nay với sự phát triển của cuộc sống hiện đại, ngoài sách, con người còn tiếp nhận thông tin của các phương tiện đại chúng như: Truyền hình, phim ảnh, internet đặc biệt kể từ khi xuất hiện Internet, chỉ với một chiếc máy tính, con người ta có thể ngồi một chỗ và tìm hiểu văn hóa, lịch sử, thông tin của cả thế giới Văn hóa đọc vì thế thay đổi để bắt kịp cuộc sống hiện đại

Nhiều ý kiến cho rằng sự phát triển này sẽ khiến cho văn hóa đọc ngày càng bị lãng quên, con người sẽ “chạy” theo các thiết bị hiện đại làm cho con người nhàn hơn,

ít phải suy nghĩ hơn Tuy nhiên, nếu nhìn lại sự thay đổi với sự phát triển nhanh của Xã hội, để bắt nhịp với cuộc sống hiện đại chúng ta cũng nên có một cái nhìn khách quan hơn với các phương tiện điện tử nói riêng và văn hóa đọc nói chung Chúng ta không

Các đặc điểm tâm lý lứa tuổi ảnh hưởng khá rõ rệt tới nội dung và phương thức thỏa mãn nhu cầu đọc

c Trình độ văn hóa

Trình độ văn hóa có ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống tinh thần của con người (nhu cầu hiểu biết và nhu cầu thẩm mỹ phát triển)

Là một nhu cầu tinh thần, nhu cầu tin và nhu cầu đọc cũng bị chi phối bởi trình

độ văn hóa của con người (nội dung và phương thức thỏa mãn)

d Sự phát triên của khoa học công nghệ

Ngày nay, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật, các phương tiện truyền thông điện tử, tin học đã đem đến rất nhiều tiện ích cho con người Sự phát triển của công nghệ thông tin và viễn thông, các hoạt động sản xuất kinh doanh, giao lưu, trao đổi văn hóa, đã có sự thay đổi mạnh mẽ theo chiều hướng tích cực Bên cạnh đó, nó cũng mang tới một số ảnh hưởng tiêu cực đặc biệt là giới trẻ mà đối tượng chính là học sinh, học sinh Nhiều học sinh thường chỉ có thói quen tìm kiếm những thông tin giải trí, mà không tận dụng được hết những tiện ích, những mặt tích cực của Internet đem lại để phục phụ học tập, nâng cao nghiệp vụ chuyên môn

Ví như sự ra đời của sách điện tử (e-book) đã thu hút số lượng lớn bạn đọc Một cuộc cách mạng về cách thức đọc được mở ra khi mà các thiết bị đọc sách với kiểu dáng gọn nhẹ, chỉ tương đương thậm chí bé và nhẹ hơn một cuốn sách thông thường nhưng lại có thế chứa hàng nghìn quyển sách Song thời gian đã chứng minh điều ngược lại, báo in vẫn sống khỏe bên cạnh báo điện tử và dù muốn hay không muốn thì sách điện tử cũng đã có mặt và đang góp phần thay đổi văn hóa đọc

16

-Như vậy, dù xã hội có phát triển hay cuộc sống có thay đổi thì văn hóa đọc vẫn là yếu tố không thể thiếu, không thể thay thế Bởi lẽ các loại hình văn hóa khác như văn hóa nghe nhìn, không thể lấn át văn hóa đọc mà chúng chỉ bổ sung cho nhau, mỗi loại hình có một thế mạnh riêng Văn hóa đọc bao giờ cũng đóng vai trò chủ đạo trong việc truyền bá và tiếp thu kiến thức một cách hệ thống và sâu sắc mà văn hóa nghe nhìn không thể làm được như vậy Trong khi văn hóa nghe nhìn lấy đi sự sáng tạo, trí tưởng tượng thì văn hóa đọc lại làm giàu thêm những thứ đó Đọc sách vẫn luôn được coi là một cách thưởng thức văn hóa sang trọng và có chiều sâu Vì thế chúng ta không cần quá lo lắng việc trong xã hội phát triển văn hóa đọc sẽ mất đi, cái cần làm là chúng ta hãy mở rộng hơn những cách tiếp cận việc đọc Hãy để công nghệ hiện đại có cơ hội

bổ trợ cho cách thức đọc truyền thống, để văn hóa đọc nói chung có thêm cơ hội phát triển

e Hoạt động của thư viện

Thư viện là kho tàng chứa tất cả của cải tinh thần của loài người (G.V.Leibniz), là nơi thông tin được tổ chức, nơi dễ dàng tìm thấy thông tin mà tất cả mọi người cần hoặc muốn Thư viện bổ sung và cập nhật những kiến thức mới, những phương pháp giảng dạy tiên tiến làm cho việc học tập và giảng dạy thêm sinh động và hấp dẫn Thư viện chỉ có giá trị khi nó có thông tin và có người biến thông tin trở nên hữu ích hay nói cách khác thư viện là cầu nối giữa thông tin và người sử dụng

Hoạt động của thư viện bao gồm việc tổ chức, quản lý và phát triển tất cả các sản phẩm và dịch vụ của thư viện như : bổ sung tài liệu, cung cấp tài liệu, khai thác thông tin, hoạt động tuyên truyền, giới thiệu tài liệu, hội nghị, hội thảo bạn đọc,

Mỗi loại hình thư viện phục vụ chuyên sâu cho một loại người đọc xác định trong

xã hội và có mục đích, yêu cầu, nội dung hoạt động không giống nhau Tuy nhiên, mục tiêu cuối cùng của hoạt động thư viện là nhằm thu hút số lượng lớn bạn đọc thuộc mọi trình độ khác nhau, mọi thành phần xã hội, mọi lứa tuổi và giúp họ thỏa mãn nhu cầu tin của bản thân Như vậy, để đáp ứng mục tiêu đó, trước hết thư viện cần nghiên cứu nhu cầu tin và đặc điểm của các nhóm người dùng tin khác nhau của một thư viện cụ thể Từ đó thư viện cần đa dạng hóa, hiện đại hóa các loại hình sản phẩm và dịch vụ thông tin - thư viện, tăng cường hướng dẫn sử dụng thư viện, quảng bá nguồn lực

17

-thông tin, vốn tài liệu và dịch vụ thư viện Việc phát triển dịch vụ thư viện phải được xem là một trong những giải pháp mang ý nghĩa chiến lược trong việc xây dựng và phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng trong bối cảnh của nước ta hiện nay

Ví dụ như hoạt động tuyên truyền, hướng dẫn việc đọc sách, hướng dẫn sử dụng thư viện trong học tập đã gây dựng, nuôi dưỡng và định hình thói quen đọc, giúp hình thành sở thích đọc tích cực, lành mạnh, uốn nắn những sở thích đọc lệch lạc và góp phần từng bước giáo dục kỹ năng đọc cho người đọc Quan trọng hơn là tạo ra thói quen sử dụng thư viện trong học tập

Hiện nay, thời đại bùng nổ thông tin, việc đánh giá văn hóa đọc trong cộng đồng còn có những ý kiến khác nhau về vai trò của thư viện và tài liệu truyền thống Một vấn

đề mới được đặt ra là: Thư viện cần làm gì để phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng trong khi công nghệ thông tin đang phát triển mạnh Vì vậy, các thư viện đang có xu hướng hiện đại hóa hoạt động thư viện bằng cách ứng dụng công nghệ thông tin vào các khâu công tác nghiệp vụ như: tra cứu, khai thác vốn tài liệu trên thiết bị điện tử, số hóa tài liệu, mượn liên thư viện trong nước và ngoài nước, mượn trả tài liệu tự động, Xuất hiện thuật ngữ Thư viện số, Thư viện điện tử Vì vậy, nhiều ý kiến lo ngại rằng tài liệu in sẽ bị lãng quên Tuy nhiên, Chúng ta không nên gạt bỏ một công nghệ hiện đại khi mà nó hoàn toàn có khả năng thúc đẩy sự phát triển văn hóa đọc bởi vì vấn đề cốt lõi là cá nhân người đọc cần phải biết đọc gì và biết khai thác ở đâu

Ngoài ra, không thể quên một yếu tố quyết định trong việc đảm bảo hiệu quả hoạt động của thư viện, cầu nối giữa nguồn tài nguyên thông tin và bạn đọc, đó là cán bộ thư viện Cùng với sự phát triển của khoa học công nghệ, người cán bộ thư viện hôm nay không chỉ là người hỗ trợ người dùng tin mà còn là người đào tạo người dùng tin, người nghiên cứu, người quản lý tri thức Đặc biệt những kỹ năng thiết yếu cần có của một cán bộ thư viện là kỹ năng giao tiếp, kỹ năng xử lý tình huống, trình độ ngoại ngữ

và tin học Chính vì vậy, cán bộ thư viện cần được đào tạo và tự đào tạo thường xuyên

để nâng cao trình độ và năng lực nghiệp vụ của mình

f Phương pháp giảng dạy hiện nay

Chất lượng giảng dạy ở nước ta trước đây đang có những bước thay đổi, chuyển mình so với giai đoạn trước đây Phương pháp dạy và học mới đòi hỏi một số điều kiện

18

-tiên quyết cho phép người học “phát huy nội lực” và người dạy “dạy cách phát huy nội lực” Phương pháp này sẽ rút ngắn thời gian giảng dạy lý thuyết trên cơ sở học sinh được cung cấp nguồn thông tin dồi dào trước khi lên lớp, tăng thời gian tự học của học sinh

Tự học có vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình học tập theo hệ thống tín chỉ của học sinh ở các trường đại học hiện nay Tự học nhằm phát huy tính tự giác học và nghiên cứu Đào tạo theo hệ thống tín chỉ xác định rõ trọng tâm của người học là bắt buộc nhận thức việc tự học của mình là chính

Muốn thực hiện tốt vấn đề liên quan đến học tập, học sinh phải tự đến thư viện tìm tài liệu liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu, thảo luận Thư viện có đầy đủ sách báo, tài liệu điện tử, vv về mọi lĩnh vực tri thức trong chương trình đào tạo của nhà trường Những điều học sinh phát kiến, tìm tòi được sẽ khắc sâu vào tâm trí của học sinh, vì đó là những điều họ tự tìm ra chứ không phải là những điều mà họ phải cố nhớ

Từ đó học sinh sẽ tự hình thành cho mình thói quen đọc sách và văn hóa đọc tốt đẹp

1.2 Thư viện trường học

1.2.1 Nhiệm vụ của Thư viện trường học (TVTH)

TVTH cung cấp các dịch vụ học tập, sách và các nguồn tư liệu khác tạo điều kiện cho các thành viên của trường học trở thành những người biết suy nghĩ quyết đoán và biết sử dụng các dạng thông tin khác nhau một cách hiệu quả TVTH kết nối với mạng thư viện và thông tin rộng lớn, hoạt động phù hợp với các nguyên tắc trong tuyên ngôn của UNESCO về thư viện công cộng

Các cán bộ thư viện sẽ hướng dẫn người đọc sách sử dụng sách và khai thác các nguồn thông tin khác, từ tiểu thuyết đến sách tư liệu, từ các xuất bản phẩm đến tài liệu điện tử, cả tại chỗ lẫn truy cập từ xa Ngoài ra, còn có các tài liệu bổ trợ, sách giáo khoa, sách giáo viên và sách về phương pháp luận

Thực tế đã cho thấy khi cán bộ thư viện và giáo viên cùng hợp tác thì học sinh sẽ đạt được trình độ cao hơn về khả năng đọc, viết, nghiên cứu, giải quyết vấn đề, các kỹ năng khai thác thông tin và sử dụng công nghệ thông tin giao tiếp

1.2.2 Các mục tiêu của Thư viện trường học

19

-TVTH là một phần không thể thiếu của quá trình giáo dục Những dịch vụ dưới đây cần thiết cho việc phát triển học vấn, kiến thức thông tin, văn hóa, việc dạy và học,

và là những dịch vụ cơ bản của TVTH:

- Hỗ trợ và tăng cường các mục tiêu giáo dục như đã được phác thảo trong nhiệm

vụ của trường học và chương trình giảng dạy

- Phát triển và duy trì ở trẻ em thói quen và hứng thú trong việc đọc, nghiên cứu

và thói quen đến thư viện trong suốt cuộc đời của trẻ

- Tạo cơ hội để người đọc có kinh nghiệm trong việc tạo ra và sử dụng thông tin

để có kiến thức, hiểu bài, làm giàu trí tưởng tượng và thư giãn

- Hỗ trợ cho học sinh kỹ năng nghiên cứu và thực hành trong đánh giá và xử lý thông tin, không phụ thuộc vào hình thức, khuôn khổ hay môi trường truyền thông hoặc hình thức giao tiếp trong cộng đồng

- Giúp học sinh tiếp cận với các nguồn thông tin địa phương, khu vực, quốc gia, toàn cầu và tạo cơ hội để học sinh tiếp cận với các ý tưởng, kinh nghiệm và quan điểm

đa dạng

- Tổ chức các hoạt động nhằm khuyến khích khả năng nắm bắt thông tin nhạy bén

và hiểu biết về văn hóa, xã hội

- Cộng tác chặt chẽ với học sinh, giáo viên, các nhà quản lý và phụ huynh nhằm thực hiện nhiệm vụ của trường học

- Đề cao quan điểm cho rằng tự do trí tuệ và sự tiếp cận thông tin là cần thiết đối với quyền công dân và cuộc sống trong xã hội bình đẳng

- Khuyến khích việc đọc, khai thác các nguồn lực và dịch vụ của TVTH đối với tất cả các thành viên trong cũng như ngoài trường học

TVTH thực hiện các chức năng này qua việc phát triển các chính sách và dịch vụ, chọn lọc và bổ sung các nguồn, tạo điều kiện tiếp cận các nguồn thông tin, cung cấp cơ

sở vật chất giáo dục và TVTH tiếp nhận những cán bộ đã qua đào tạo

1.2.3 Sự thay đổi vai trò của thư viện trường học trong môi trường học tập kiểu mới

20

-Trong các lớp học kiểu truyền thống hiện đang rất phổ biến tại Việt Nam, giáo viên được xem là người cung cấp thông tin, kiến thức chỉ được truyền theo 1 chiều từ giáo viên tới học sinh Trái lại, phương pháp giảng dạy mới mang tính hợp tác chú trọng vào việc chia sẻ tri thức và chia sẻ cả việc ra quyết định

Giáo viên có tri thức, kỹ năng và phương pháp truyền đạt nhưng họ cũng đánh giá cao những đóng góp của học sinh Các kinh nghiệm cá nhân, kiến thức có sẵn, và nền tảng văn hoá đa dạng mà học sinh mang tới lớp học sẽ được sử dụng như là một nền tảng cho việc truyền thụ, hướng dẫn Phương pháp giảng dạy mang tính hợp tác này yêu cầu giáo viên phải chia sẻ quyền với học sinh, cho phép học sinh có tiếng nói trong việc xác định mục tiêu và quyết định các hoạt động trong giờ học Giáo viên sẽ đưa ra các gợi ý để khuyến khích học sinh tự tìm hiểu vấn đề, ra các bài tập mở để học sinh tự tìm kiếm thông tin về các chủ đề đó và làm bài tập, đưa ra ý kiến / đáp án / phương pháp giải quyết vấn đề riêng của bản thân

Học sinh không chỉ ghi nhớ thông tin mà họ còn được phép tự làm việc và sử dụng thông tin một mình hoặc với bạn học Cách nhìn nhận, tiếp cận phong phú, đa dạng là đẩu vào cẩn thiết của mọi lớp học Học sinh được phép có những lựa chọn và

ra quyết định trong giờ học Trọng tâm của những lớp học kiểu này là các lựa chọn, các câu trả lời khác nhau thay vì một đáp án duy nhất Về cơ bản, học sinh phải là người đồng sáng tạo trong quá trình học tập, mỗi cá nhân với những vấn đề và ý tưởng khác nhau sẽ làm phong phú sự quan tâm cũng như giải pháp cho các vấn đề đặt ra

Để có thể thích ứng và cung cấp các nguồn tư liệu và dịch vụ thư viện phù hợp với phương pháp dạy và học lấy học sinh làm trung tâm kể trên, hiện nay trên thế giới, thư viện trường học đang có xu hướng thay đổi trong cách thức đào tạo người sử dụng thư viện - học sinh và giáo viên, trong đó chuyển từ kỹ năng nghe nhìn, kỹ năng thư viện nói chung, việc lựa chọn tài liệu, các kỹ năng độc lập, các tài liệu đẩu vào sang xu hướng chú trọng vào các loại tài liệu đa phương tiện, và truyền thông, kiến thức thông tin và các đặt câu hỏi, phân tích nhu cẩu người học, hợp tác và lồng ghép các nội dung giảng dạy kiến thức thông tin vào chương trình học, sự đa dạng hoá các khả năng của người học để đáp ứng các nhu cẩu cụ thể, độc đáo của từng học sinh Các chương trình

21

-đào tạo người dùng tin đang chuyển sang chú trọng hơn vào học sinh và nhu cẩu của

họ thay vì chú trọng vào các nguồn tài liệu thư viện và các cách làm đặc thù của nó Những công việc mà cán bộ thư viện trường học phải làm hiện nay tại các nước phát triển vẫn bao gồm những việc mà họ đã từng làm trong hàng thế kỷ qua, và còn bao gồm thêm nhiều việc khác nữa, chủ yếu liên quan đến công nghệ thông tin như quản lý và cung cấp các thiết bị công nghệ thông tin, quản trị trang web, kỹ thuật viên máy tính, tổ chức việc phát triển nghề nghiệp cho giáo viên trong trường mà không được bố trí thêm thời gian và nhân viên Sự thay đổi này phản ánh nhu cầu ngày càng lớn của cộng đồng trường học đối với thời gian, kỹ năng và nhiệt huyết của cán bộ thư viện

1.2.4 Quan hệ của giáo viên thư viện với giáo viên và dịch vụ dành cho giáo viên

Để có thể thay đổi cách dạy và học trong giáo viên và học sinh, cán bộ thư viện cần phải tác động vào giáo viên vì đó chính là nhân tố thúc đẩy sự thay đổi của học sinh Làm được điều này cần phải có sự phối hợp giữa giáo viên thư viện và giáo viên giảng dạy Việc này sẽ giúp cải thiện quá trình học tập của học sinh và chất lượng đầu

ra

Điểm đầu tiên là cần xác định kết quả của chương trình giảng dạy, trình độ và kiến thức hiện có của học sinh, xác định khi nào và cần can thiệp vào nội dung gì về mặt thư viện trong chương trình học Đối với từng môn học hoặc bài học cụ thể, giáo viên thư viện có thể tìm hiểu về nội dung bài học/môn học và cung cấp các danh mục tài liệu phù hợp cho môn học đó Danh mục này có thể bao gồm cả tài liệu in có tại thư viện và các tài liệu miễn phí trên mạng

Giáo viên thư viện cũng có thể phối hợp với giáo viên để thiết kế bài giảng có lồng ghép nội dung về kiến thức thông tin (kỹ năng phân tích nhu cầu thông tin, tìm kiếm, đánh giá, sử dụng thông tin hợp lý) vào từng môn học, bài học cụ thể Ví dụ: nếu học sinh được giao làm một bài luận về sao Hỏa, cùng với nội dung giảng dạy kỹ năng viết bài luận, giáo viên thư viện có thể yêu cầu phối hợp lồng ghép nội dung tìm kiếm thông tin về hành tinh này trong các nguồn tin khác nhau, ví dụ trong từ điển bách khoa, các sách tham khảo về vật lý, các trang web Các buổi học sẽ được giảng dạy

22

-phối hợp giữa giáo viên và giáo viên thư viện, trong đó giáo viên có thể giảng dạy về

kỹ năng viết bài luận, kỹ năng phân tích chủ đề còn giáo viên thư viện có thể giảng dạy

về kỹ năng phân tích nhu cầu tin, kỹ năng tìm kiếm thông tin trên nhiều nguồn khác nhau, đánh giá thông tin và sử dụng thông tin phù hợp Qua đó, giáo viên sẽ có thêm hiểu biết về các nguồn thông tin trong thư viện, cách tra cứu cơ sở dữ liệu, trong khi

đó, giáo viên thư viện cũng học hỏi được về kỹ năng viết bài luận từ giáo viên Như vậy, cả giáo viên và giáo viên thư viện cùng hưởng lợi từ sự hợp tác này so với việc chỉ giảng dạy một cách riêng rẽ các nội dung về kỹ năng viết bài luận và kỹ năng tìm kiếm

và đánh giá thông tin

Kinh nghiệm ở nhiều nước cho thấy nếu giáo viên đã từng sử dụng thư viện và các dịch vụ thư viện thì họ sẽ có xu hướng sử dụng thư viện nhiều hơn để phục vụ cho công tác giảng dạy của mình

Trường hợp giáo viên ít sử dụng thư viện có thể là do họ còn chưa nhận thức được vai trò mà thư viện có thể đóng góp cho việc giảng dạy của giáo viên Và một trong các cách giải quyết vấn đề này là giáo viên cần phải được giới thiệu về thư viện

và các nguồn tài liệu, dịch vụ mà nó có thể cung cấp cho giáo viên để phục vụ công tác giảng dạy của mình, qua đó làm cho chất lượng đầu ra của học sinh được nâng cao Cán bộ thư viện có thể tổ chức một chương trình giảng dạy về kiến thức thông tin cho giáo sinh và giáo viên để cung cấp cho họ những kỹ năng về xác định, truy cập, đánh giá và sử dụng thông tin Giáo viên cần được đào tạo về cách sử dụng thư viện và lồng ghép các buổi học về kiến thức thông tin và cách sử dụng thư viện vào giờ giảng, vào các bài tập của học sinh, các hoạt động ngoại khóa và các hoạt động khác Các đề cương giảng dạy mẫu trong đó lồng ghép các hoạt động sử dụng thông tin thư viện có thể được phối hợp với giáo viên để xây dựng và chia sẻ với các giáo viên khác Qua đó cán bộ thư viện có thể chia sẻ về những đóng góp của thư viện trường học trong việc nâng cao chất lượng và sự hiệu quả của bài giảng và các hoạt động khác của trường Mặt khác, lợi ích của việc phối hợp với thư viện cũng sẽ được đề cao

Một điều nữa có thể làm để cải thiện chất lượng sử dụng thư viện đó là đảm bảo rằng tất cả các trường học phải được bố trí một cán bộ thư viện chuyên trách và được đào tạo bài bản về thư viện Hiện tại, tuyệt đại đa số các trường học tại Việt Nam

23

-không có vị trí cán bộ thư viện chuyên trách mà thường vị trí này được giao cho các giáo viên kiêm nhiệm, không có chuyên môn thư viện đảm trách Một cán bộ thư viện chuyên trách sẽ có đủ thời gian để đóng góp vai trò tích cực chủ động hơn trong việc quảng bá việc sử dụng thư viện trong việc giảng dạy, các hoạt động ngoại khóa, các bài tập của học sinh cũng như để giáo viên và học sinh giải trí Một cán bộ thư viện chuyên trách cũng sẽ giúp cải thiện kiến thức thông tin của giáo viên và học sinh

Để làm được việc này, thư viện cũng cẩn được bổ sung tài liệu một cách đẩy đủ, phù hợp với nhu cẩu giảng dạy, học tập và giải trí của giáo viên và học sinh Thêm vào

đó, cán bộ thư viện cũng phải tìm cách để giáo viên tham gia vào việc đánh giá kho tư liệu của thư viện xem có phù hợp hay không cũng như tìm cách để giáo viên giúp đỡ trong việc lựa chọn tài liệu mới cho phù hợp với trường

Những cách hợp tác này có thể giúp giảm thiểu những nhận thức chưa phù hợp về kho tài liệu thư viện, dịch vụ thư viện cũng như các trang thiết bị thư viện

1.2.5 Quan hệ của giáo viên thư viện với học sinh và dịch vụ dành cho học sinh

Có lẽ yếu tố quan trọng nhất tác động đến vai trò của thư viện trường học và cán

bộ thư viện trường học trong việc nâng cao chất lượng đẩu ra của học sinh là sự bùng

nổ thông tin, đặc biệt là các nguồn thông tin điện tử đã diễn ra trong những năm gẩn đây Với lượng thông tin khổng lồ hiện hữu trên Internet, với sự lạc hậu nhanh chóng của thông tin, và chất lượng còn chưa được kiểm định của thông tin, vai trò của cán bộ thư viện trường học ngày càng trở nên quan trọng hơn bao giờ hết Thư viện không chỉ đơn thuẩn là nơi cung cấp các nguồn tài liệu cho học sinh mà ngày nay thư viện, cùng với các cơ quan khác, quan tâm đến việc tạo ra cộng đồng những người có kỹ năng học tập suốt đời, trong đó, các kỹ năng xác định, sử dụng và đánh giá thông tin là một phẩn quan trọng Và kỹ năng thông tin chính là một phẩn then chốt trong các dịch vụ thư viện Theo Bản ghi nhớ về vấn đề Học tập suốt đời của Uỷ ban châu Âu thì “mọi người cẩn phải được trang bị các kỹ năng học hỏi, thích ứng với sự thay đổi và hiểu được quá trình luân chuyển của dòng thông tin” ở Việt Nam, điều này càng quan trọng hơn bởi

lẽ giáo dục tiểu học và trung học cơ sở là bắt buộc cho tất cả trẻ em trong độ tuổi đến trường, và nhiều em sau khi hoàn thành bậc tiểu học hoặc trung học cơ sở không theo

24

-học ở cấp cao hơn nữa, vì vậy điều cẩn thiết là phải trang bị cho các em những kỹ năng cẩn thiết này để các em có thể áp dụng chúng trong cuộc sống sau này Trong một xã hội cẩn những người lao động có nhiều kỹ năng để có thể hoà nhập tốt vào môi trường thay đổi nhanh chóng, bao gồm cả thế giới kỹ thuật số, trọng tâm của việc dạy học phải

là cung cấp cho học sinh những kỹ năng cho phép mỗi cá nhân có thể sử dụng vào việc học tập suốt đời chứ không chỉ là trong những năm ngồi trên ghế nhà trường

Ngoài vai trò đào tạo kiến thức thông tin cho học sinh, thư viện còn có thể đóng góp tích cực vào việc học tập của học sinh thông qua các hoạt động và dịch vụ như tổ chức các hoạt động như các giờ kể chuyện, mời các diễn giả đển nói chuyện về các chủ

đề liên quan đển chủ đề học tập của học sinh, mời các tác giả văn học đến giao lưu Cán bộ thư viện trường học cũng có thể cung cấp dịch vụ tham khảo cho học sinh

để hỗ trợ cho học sinh làm bài tập, ví dụ như hướng dẫn cách tìm kiếm các tài liệu tham khảo cho một bài tập cụ thể của học sinh, hay cung cấp danh mục các tài liệu tham khảo cho một môn học

Thư viện trường học cũng có thể vận động cha mẹ, gia đình của học sinh tham gia vào các hoạt động của mình Ví dụ: hội những người bạn của thư viện, trong đó sẽ có những người tình nguyện tham gia vào việc sửa chữa, bổ sung tài liệu, tổ chức các giờ

kể chuyện, làm các thiết bị hỗ trợ giảng dạy, vv Tất cả những hoạt động này sẽ giúp cho thư viện trường học cải thiện hình ảnh và vai trò của mình trong con mắt của học sinh, giáo viên và những nhóm liên quan

VÀ HOẠT ĐỘNG CỦA THƯ VIỆN TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG THPT

A THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH THPT

Để đánh giá khách quan thực trạng văn hóa đọc của học sinh ở trường THPT, tác giả đã tiến hành khảo sát bằng phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Trong đó, tổng số phiếu phát ra

là 100 phiếu, tổng số phiếu thu về là 95 phiếu, đạt 95% trên tổng số phiếu phát ra

Tác giả thực hiện khảo sát học sinh đang khai thác thông tin tại trường THPT Ngô Sĩ Liên, THPT Thái Thuận và trường THPT Lục Ngạn số 1

2.1 Nhu cầu đọc tài liệu của học sinh