ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NHÀ BÈ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ NGUYỄN BỈNH KHIÊM ** ** CHUYÊN ĐỀ KHOA HỌC TỰ NHIÊN CẤP HUYỆN “Một số giải pháp giúp dạy tốt môn Khoa học tự nhiên trường THCS Nguyễn Bỉnh khiêm” Giáo viên: Nguyễn Thị Huyền Môn: Khoa học tự nhiên Năm học: 2022 - 2023 MỤC LỤC Trang I Đặt vấn đề 1 Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu II Giải vấn đề 1 Cơ sở lý luận Thực trạng 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn Nội dung cách thức thực giải pháp 3.1 Lựa chọn nội dung kiến thức, phương tiện dạy học phù hợp với điều kiện thực tế học sinh nhà trường 3.2 Giao nhiệm vụ vừa sức cho học sinh 3.3 Tổ chức nhóm học tập phù hợp với đối tượng học sinh, thi đua nhóm q trình học tập, phát huy vai trị hoạt động nhóm tiến học sinh 3.4 Phương pháp dạy học theo dự án phương pháp dạy học theo chủ đề, trải nghiệm tích hợp liên mơn…………………………………………………………… III Kết luận MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP DẠY TỐT MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Năm học 2022 - 2023, sở giáo dục trung học thực Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo (gọi tắt Chương trình giáo dục phổ thơng 2018) lớp Giáo dục phổ thông nước ta bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm đến HỌC SINH vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang cách dạy học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Trong tình hình nay, kinh tế phát triển với phát triển xã hội khoa học cơng nghệ phát triển mạnh mẽ Xã hội địi hỏi người có học vấn đại khơng có khả lấy từ trí nhớ tri thức dạng có sẵn lĩnh hội nhà trường phổ thơng mà cịn phải có lực chiếm lĩnh, sử dụng tri thức cách độc lập, khả đánh giá kiện, tư tưởng tượng cách thông minh, sáng suốt sống, lao động quan hệ với người Chính vậy, đứng trước nhu cầu tất yếu xã hội, ngành giáo dục phải đổi PPDH theo hướng phát huy tính tích cực học sinh yêu cầu cấp bách thời đại, xu tất yếu khách quan Tuy nhiên, tính hiệu quả, đồng đổi phương pháp dạy học hạn chế, khó khăn, trở ngại, vướng mắc thực tiễn cịn đó, đầy thách thức Vậy làm cách phối hợp nhịp nhàng phương pháp dạy học truyền thống với dạy học đại? Làm cách kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy tiết học vừa nhẹ nhàng cho giáo viên, vừa phát huy tính tích cực học sinh, vừa giúp học sinh ghi nhớ vận dụng kiến thức thực tế cách hiệu quả? Từ lý đây, thực chuyên đề “Một số giải pháp giúp dạy tốt môn Khoa học tự nhiên trường THCS Nguyễn Bỉnh khiêm” với mong muốn trao đổi kinh nghiệm với thầy cô, bạn đồng nghiệp, nâng cao chất lượng môn, nâng cao hiệu giảng dạy Đối tượng nghiên cứu Năng lực học tập học sinh hiệu số giải pháp dạy học môn Khoa học tự nhiên Phạm vi nghiên cứu Khả nhận biết, tiếp thu giải vấn đề học sinh q trình học tập mơn Khoa học tự nhiên II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Sách hướng dẫn học môn KHTN biên soạn cấu trúc KHTN gồm mơn học trước đây: Vật Lý, Hóa Học, Sinh Học Khung phân phối chương trình sau: Số tuần Số tiết học thực Tổng Phần Sinh Vật lí Hóa Kiểm chung học học tra Cả 35 140 05 60 43 35 10 năm HK I 18 72 05 36 35 HK II 17 68 60 Phần kiến thức tổng hợp chung học đầu kỳ I (5 tiết) Phần Hóa Học gồm chủ đề học kỳ I: Chủ đề 1: Nguyên tử, nguyên tố hóa học, sơ lược bảng tuần hồn ngun tố hóa học (15 tiết); Chủ đề 2: Phân tử (13 tiết) Phần Vật Lý gồm chủ đề: Chủ đề 3: Tốc độ học học kỳ I (11 tiết); Chủ đề 4: Âm (10 tiết); Chủ đề 5: Ánh sáng (10 tiết); Chủ đề 6: Từ (10 tiết) Phần Sinh Học gồm chủ đề: Chủ đề 7: Trao đổi chất chuyển hóa lượng sinh vật (32 tiết); Chủ đề 8: Sinh vật tập tính động vật (8 tiết); Chủ đề 9: Sinh trưởng phát triển sinh vật ( tiết); Chủ đề 10: Sinh sản sinh vật (7 tiết); Chủ đề 11: Cơ thể sinh vật thể thống (2 tiết) Về mặt nội dung, so với sách giáo khoa theo mô hình dạy học hành, kiến thức mơn KHTN biên soạn với cách thức phát triển học sinh nhận thức lẫn lực, có kiến thức yêu cầu học sinh phải tư duy, chí học sinh phải thực nghiệm có câu trả lời đầy đủ xác từ hình thành phát triển tư lực sống học sinh Về nguyên tắc, sách hướng dẫn học môn KHTN xem giáo án soạn sẵn, GV cần làm theo bước lập sẵn để hướng dẫn học sinh tìm tịi, khám phá kiến thức Muốn học tập đạt hiệu quả, học sinh phải thực động, chủ động trình tìm tịi kiến thức gíao viên đóng vai trị người hướng dẫn để học sinh tự tìm kiến thức mà thơi thách thức cho nhiều GV khơng chủ động tìm giải pháp để hướng dẫn hiệu học sinh tiếp thu kiến thức không tốt Thực trạng 2.1 Thuận lợi Nhà trường xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với tình hình thực tế địa phương, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin hiệu Đa số phụ huynh quan tâm đến tình hình học tập học sinh, thường xuyên hỗ trợ, phối hợp kịp thời với nhà trường công tác giáo dục học sinh nên việc học tập, nề nếp học sinh ngày ổn định Học sinh đa số chăm ngoan, học tốt, thích tìm tịi nghiên cứu Đội ngũ giáo viên động, nhiệt tình, có tinh thần cầu tiến, tự học, sáng tạo Giáo viên ứng dụng tốt công nghệ thông tin giảng dạy, giáo viên ln tìm kiếm, truy cập thơng tin để bổ sung kiến thức 2.2 Khó khăn Bên cạnh, học sinh có ý thức học tập tốt, cịn phận học sinh lười học, thụ động, phận phụ huynh phó thác việc học cho nhà trường, quan tâm đến tình hình học tập học sinh Một số học sinh thiếu kĩ hợp tác, chưa tự tin trình bày ý kiến nhóm hay trước lớp Cịn vài học sinh chưa nắm vững kiến thức nên vận dụng vào thực tế chưa cao Diện tích phịng học khơng đủ chỗ cho học sinh tổ chức trò chơi khởi động Nội dung dài, số học sinh không hiểu câu lệnh em khơng tự giải yêu cầu Nội dung cách thức thực giải pháp 3.1 Lựa chọn nội dung kiến thức, phương tiện dạy học phù hợp với điều kiện thực tế học sinh nhà trường Như tơi phân tích trên, lượng kiến thức mà môn KHTN cung cấp cho học sinh bao quát, học sinh phải hoạt động hoàn thành nhiều nhiệm vụ thời gian tiết học Vì tơi lựa chọn số đơn vị kiến thức cần thiết phù hợp với khả nhận thức lực thực học sinh để hướng dẫn học sinh nghiên cứu Ví dụ: Trong 34: Sinh trưởng phát triển sinh vật Ở phần hoạt động luyện tập (thời lượng học: tiết) sách yêu cầu học sinh làm lúc nhiệm vụ: - Hãy thiết kế thí nghiệm chứng minh sinh trưởng phát triển thực vật chịu ảnh hưởng ánh sáng (Gợi ý: trồng đậu non ngô non Thay đổi điều kiện chiếu sáng trồng chậu khác nhau, Còn điều kiện khác Quan sát ghi số liệu) - Hãy thiết kế chế độ ăn hợp lí cho thân em để đảm bảo đủ chất dinh dưỡng cho sinh trưởng phát triển - Xem phim sinh trưởng phát triển sinh vật: muỗi, ếch, ruồi; vẽ chu trình sống sinh vật xem, thảo luận, nhận xét,… giai đoạn sinh trưởng phát triển sinh vật, phân biệt đâu giai đoạn sinh trưởng đâu giai đoạn phát triển Đây chuỗi hoạt động q dày, học sinh khó lịng đáp ứng hết yêu cầu tiết học Xét lực thực tế học sinh yêu cầu tối thiểu học, giáo viên lựa chọn yêu cầu thứ để dạy cho học sinh Cụ thể, học sinh xem số clip sinh trưởng phát triển ếch, châu chấu, người yêu cầu học sinh thảo luận, nhận xét, phân biệt giai đoạn sinh trưởng phát triển Từ giúp em dễ dàng học tập, hiểu kiến thức sâu Với cách làm này, giáo viên giúp học sinh tiết kiệm thời gian để làm yêu cầu (phải làm trước vài ngày đến vài tuần), yêu cầu đòi hỏi học sinh phải suy nghĩ lớp trình bày cách làm cho giáo viên học sinh khác nghe (không nhiều học sinh làm được) Chỉ cần khéo léo giải yêu cầu học sinh vô hứng khởi, chủ động trình học tập đạt mục tiêu đề 4 Bên cạnh đó, học sinh tổ chức làm thí nghiệm thực tế (đồ dùng có) hướng dẫn giáo viên học sinh quan sát trực tiếp mẫu vật, mơ hình (Đồ dùng có) từ học sinh phát huy tinh thần học tập ngày say mê môn 3.2 Giao nhiệm vụ vừa sức cho học sinh Học sinh có sức học khơng đồng đều, có em học tốt, có em học yếu giáo viên phải cân đối để lựa chọn nhiệm vụ giao cho đối tượng học sinh phù hợp có học sinh trì niềm say mê học tập Với em học sinh giỏi tơi thường chọn em làm nhóm trưởng, nhóm phó người có trách nhiệm tổ chức cho nhóm học sinh làm việc làm yêu cầu kiến thức cao trình bày trước lớp cho học sinh khác học theo Đối với em học sinh yếu tơi yêu cầu làm công việc vừa sức nêu câu dẫn, đọc nội dung học yêu cầu em làm việc để em thấy giáo viên quan tâm, khơng bị bỏ quên nhiệm vụ học tập lớp, từ phát huy tinh thần chịu khó vươn lên em 3.3 Tổ chức nhóm học tập phù hợp với đối tượng học sinh, thi đua nhóm q trình học tập, phát huy vai trị hoạt động nhóm tiến học sinh Một hình ảnh thường thấy lớp học học sinh chia thành nhóm học tập tùy theo cách lựa chọn giáo viên, có giáo viên lựa chọn nhóm có đủ đối tượng học sinh từ yếu đến giỏi, có giáo viên lựa chọn nhóm theo đối tượng học sinh giỏi ngồi thành nhóm, học sinh yếu ngồi thành nhóm….từ phân chia nhiệm vụ phù hợp cho nhóm Vì đặc thù học sinh trường nên tơi chọn chia nhóm theo cách thứ nhất, tận dụng em giỏi giúp đỡ học sinh yếu nhóm Đó cách giúp học sinh tiến học sinh giỏi khắc sâu kiến thức thêm lần nói lại cho em học yếu hiểu cịn em học yếu lĩnh hội kiến thức lần từ giáo viên, lần hai từ bạn “học thầy không tày học bạn” mau tiến Mô hình dạy học ln khuyến khích học sinh làm việc hợp tác theo nhóm Bên cạnh việc chia nhóm phù hợp, tơi thường xun tổ chức cho nhóm học sinh thi đua trình học tập, động viên, tuyên dương kết học tập nhóm để em thi đua tiến học sinh nhóm hăng hái xung phong trả lời Ví dụ 12 Độ to độ cao âm - GV chia nhóm học sinh/ nhóm có học sinh giỏi trung bình Nhóm thực hành: Kẹp đầu thước vào mặt bàn, dùng tay gảy đầu cịn lại thước phát âm Khi khoảng cách đầu tự thước với mép bàn khác âm phát khác nhau? Vì sao? - Đại diện học sinh nhóm trình bày giáo viên rút kết luận vào học tạo cho học sinh hứng thú, yêu thích mơn Ví dụ: Bài 14 Phản xạ âm Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Gi viên trình chiếu câu hỏi, u cầu học sinh trả lời: Câu 1: Ta nghe thấy tiếng vang khi: A Âm phản xạ đến tai ta trước âm phát B Âm trực tiếp đến sau âm phản xạ thời gian ngắn 1/15 giây C Âm phát âm phản xạ đến tay ta lúc D Âm phản xạ đến sau âm trực tiếp thời gian ngắn 1/15 giây Câu 2: Một người đứng cách vách đá 680 m la to Sau kể từ la, người nghe âm phản xạ trở lại? Cho vận tốc truyền âm khơng khí 340 m/s A 2s B 1s C 4s D 3s Câu 3: Trong vật sau đây: Miếng xốp, ghế nệm mút, mặt gương, kim loại, áo len, cao su xốp, mặt đá hoa, tường gạch Vật phản xạ âm tốt là: A Miếng xốp, ghế nệm mút, mặt gương B Tấm kim loại, áo len, cao su C Mặt gương, kim loại, mặt đá hoa, tường gạch 6 D Miếng xốp, ghế nệm mút, cao su xốp Bước Học sinh thực nhiệm vụ học tập - Học sinh liên hệ lại kiến thức học, suy nghĩ, tìm câu trả lời Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Học sinh trình bày câu trả lời trước lớp: 1D 2C 3D 4C 5A Bước Đánh giá kết thực - Gíao viên đối chiếu đáp án, nhận xét, đánh giá 3.4 Phương pháp dạy học theo dự án phương pháp dạy học theo chủ đề, trải nghiệm tích hợp liên môn Dạy học theo dự án phương pháp dạy học góp phần đáp ứng mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học nay, khắc phục hạn chế định phương pháp dạy học truyền thống Dạy học theo dự án giúp học sinh động, tự lực, chủ động, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức, có gắn kết lí thuyết thực tiễn; tạo mơi trường cho hỗ trợ, thúc đẩy lẫn học tập cho học sinh hướng tới phát triển tồn diện a Cơng đoạn chuẩn bị: + Cơng việc GV: ✓ Xây dựng câu hỏi định hướng: xuất phát từ nội dung học mục tiêu cần đạt ✓ Thiết kế dự án: Xác định lĩnh vực thực tiễn ứng dụng nội dung học, cần, ý tưởng tên dự án ✓ Thiết kế nhiệm vụ cho học sinh: Làm để học sinh thực xong câu hỏi giải mục tiêu đồng thời đạt ✓ Chuẩn bị tài liệu hỗ trợ giáo viên học sinh điều kiện thực dự án thực tế ✓ Công việc học sinh: Cùng giáo viên thống tiêu chí đánh giá Làm việc nhóm để xây dựng dự án ✓ Xây dựng kế hoạch dự án: xác định công việc cần làm, thời gian dự kiến, vật liệu, kinh phí, phương pháp tiến hành phân cơng cơng việc nhóm Chuẩn bị nguồn thơng tin đáng tin cậy để chuẩn bị thực dự án b Công đoạn thực hiện: + Công việc giáo viên: ✓ Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh trình thực dự án ✓ Liên hệ sở, khách mời cần thiết cho học sinh Chuẩn bị sở vật chất, tạo điều kiện thuận lợi cho em thực dự án + Công việc học sinh: ✓ Phân công nhiệm vụ thành viên nhóm thực dự án theo kế hoạch ✓ Tiến hành thu thập, xử lý thông tin thu Xây dựng sản phẩm báo cáo Liên hệ, tìm nguồn giúp đỡ cần Thường xuyên phản hồi, thông báo thông tin cho giáo viên nhóm khác qua buổi thảo luận qua trang mạng c Công đoạn tổng hợp: ✓ Giáo viên: Theo dõi, hướng dẫn, đánh giá học sinh giai đoạn cuối dự án Bước đầu thông qua sản phẩm cuối nhóm học sinh ✓ Học sinh : Hồn tất sản phẩm nhóm Chuẩn bị tiến hành, giới thiệu sản phẩm d Công đoạn đánh giá: ✓ Giáo viên: Chuẩn bị sở vật chất cho buổi báo cáo dự án Theo dõi, đánh giá sản phẩm dự án nhóm ✓ Học sinh: Tiến hành giới thiệu sản phẩm Tự đánh giá sản phẩm dự án nhóm Đánh giá sản phẩm dự án nhóm khác theo tiêu chí đưa e Các loại sản phẩm thực nhiệm vụ: Thành học tập bao gồm thành đo lường khó đo lường III KẾT LUẬN Những đặc thù riêng, môn KHTN thể tính ổn định, thay đổi, nên đổi nội dung chương trình thể độ nông, sâu đơn vị kiến thức; tỷ lệ cân đối lý thuyết thực hành, thực hành ưu tiên trọng Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn KHTN đề xuất cần triển khai nhịp nhàng, đồng bộ, từ đổi nội dung chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy học tập đến đổi phương pháp kiểm tra đánh giá khách quan, đồng thời cần nhanh chóng bổ sung, tăng cường trang thiết bị kỹ thuật sở vật chất đảm bảo cho giáo dục đào tạo Chúng ta đường lựa chọn nội dung, hình thức, cách thức dạy học để phù hợp với q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa thời đại giới mở Dẫu biết cải cách, đổi thách thức với nhiều người hội để phát triển Qua giảng dạy môn học KHTN thấy để phát triển học sinh toàn diện kiến thức lẫn lực người giáo viên phải đóng vai trị then chốt việc hướng dẫn em hoạt động Điều địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, có phương pháp giúp đỡ hướng dẫn học sinh tâm huyết cho em cảm thấy u thích mơn học, em học tập cách chủ động, tự giác tốt Để giúp học sinh học tốt, giáo viên phải thật yêu nghề, tận tụy với học sinh, chịu khó đầu tư cho dạy truyền đạt cho học sinh phương pháp hiệu giúp học sinh chủ động khai thác nội dung học nhiều mặt, nhiều khía cạnh, phù hợp với mục tiêu học Người giáo viên cần phải biết tự điều chỉnh hình thức, phương pháp dạy học, hướng dẫn học sinh cách tự nghiên cứu, tìm tịi kiến thức từ sách hướng dẫn học KHTN 7, từ thực tiễn; đồng thời biết tuyên dương, khích lệ, động viên học sinh trả lời đúng, giúp em trở nên tự tin phát biểu, xây dựng Từ phát huy niềm tin vào khả học tập học sinh, giúp em tự tin phát triển Trên chuyên đề có thiếu sót mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề hồn thiện tốt Tơi xin chân thành cảm ơn! Nhà Bè, ngày tháng 12 năm 2022 Giáo viên môn Nguyễn Thị Huyền