Chủ đề 2 ( tuần 5 8)

Ngày soạn: …/…/… Ngày dạy: …/…/… CHỦ ĐỀ KHÁM PHÁ VÀ PHÁT TRIỂN BẢN THÂN I MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ Kiến thức: - Chỉ đặc điểm tính cách, quan điểm sống thân biệt cách phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu - Thể chủ động thân môi trường học tập tiếp khác - Thể tự chủ, lòng tự trọng, ý chí vượt khó để đạt mục tiêu Năng lực: - Năng lực chung:  Năng lực tự chủ tự học: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để đòi hỏi nỗ lực phấn đấu thực hiện; thực phương pháp học tập hiệu  Năng lực giao tiếp hợp tác: Làm việc nhóm hiệu theo phân cơng GV, đảm bảo HS có hội tham gia thực hành trình bày báo cáo trước lớp  Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Khả huy động, tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân nhằm giải nhiệm vụ học tập, có biểu sáng tạo - Năng lực riêng: - Giao tiếp hợp tác: Thể khả giao tiếp hợp tác với bạn việc hoàn thành nhiệm vụ theo nhóm chủ đề - Giải vấn đề sáng tạo: Thể tính sáng tạo việc đề xuất biện pháp góp phần phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân Phẩm chất: - Trách nhiệm: Có ý thức trách nhiệm việc tự giác thực biên pháp phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân - Trung thực: Thể trung thực, thẳng thắn việc nhìn nhận, đánh giá điểm mạnh, điểm yếu, quan điểm sống thân - Chăm chỉ: Tích cực rèn luyện thân để thể phẩm chất, tính cách chủ động, tự chủ, tự trọng, ý chí vượt khó học tập giao tiếp II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với GV: - Hướng dẫn HS đọc sách, tài liệu tính cách, quan điểm sống, phẩm chất tự chủ, tự trọng, chí vượt khó, để tìm hiểu thơng tin liên quan đến nội dung chủ đề - Chuẩn bị ví dụ thực tiễn việc phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu tính cách; tự chủ, tự trọng, chủ động sống, vượt khó khăn đạt mục tiêu định, để minh hoạ cho nội dung chủ đề - Sưu tầm câu nói thể quan điểm sống tích cực để dẫn chứng cho HS tham khảo - Giới thiệu cho HS số website như: + Một số nét tâm lí đặc trưng lửa tuổi niên https://hoitamlygiaoduc.org/motso-net-tam-ly-dac-trung-cua-lua-tuoi-thanh-nien/ + Những câu nói khiển bạn thay đổi điểm sống: quan https://vnexpress.net/nhung-caunoi-khien-ban-thay-doi-quan-diem-song 3289152.html Đối với HS: - Tìm đọc sách báo, tài liệu, liên quan đến nội dung chủ đề - Đọc trước hoạt động SGK để chuẩn bị ý kiến tâm sẵn sàng tham gia hoạt động III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC THEO CHỦ ĐỀ Tuần 5: Ngày soạn: 01/10/2022 Ngày dạy: 04/10/2022 HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm thoải mái hứng khởi cho HS trước bước vào học b Nội dung: GV tổ chức cho HS chơi trò chơi, giới thiệu hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp c Sản phẩm: HS chơi trò chơi nhiệt tình, nắm chủ đề mơn học d Tổ chức thực hiện: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV tổ chức trò chơi Ai nhanh - Phổ biến luật chơi: Trong thời gian nhanh nhất, HS có tín hiệu trả lời nói đặc điểm tính cách, quan điểm thân Nếu đội trả lời nhiều đội giành thắng Bước HS thực nhiệm vụ học tập - GV tổ chức trò chơi - GV quan sát hỗ trợ nhóm cần thiết Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS tích cực tham gia trị chơi Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét thông báo kết đội giành chiến thắng - GV dẫn dắt HS vào tìm hiểu nội dung chủ đề HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Tìm hiểu quan điểm sống a Mục tiêu: HS bày tỏ quan điểm sống vấn đề khác b Nội dung: - Trình bày quan điểm em đề sau - Chia sẻ cách hiểu quan điểm sống ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ, cách ứng xử người c Sản phẩm: quan điểm sống d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Nhiệm vụ Trình bày quan điểm em Tìm hiểu quan điểm sống vấn đề: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn HS lựa chọn số vấn đề nêu SGK để trình bày quan điểm sống thân vấn đề - GV tự nêu quan điểm sống vấn đề cụ thể để gợi ý cho HS nêu quan điểm cá nhân Ví dụ: “Thầy/cơ luôn coi trọng tin tưởng chia sẻ trách nhiệm gia đình” - GV đưa quan điểm có mâu thuẫn, khác biệt để HS nhận xét giao tiếp Bước HS thực nhiệm vụ học tập - Hướng dẫn HS chọn hình thức cụ thể để bày tỏ quan điểm sống: thuyết trình hùng biện, đóng vai, kịch câm, tranh luận, Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Mời số em chia sẻ quan điểm sống Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét khuyến khích em rèn luyện cho nét tính cách tích cực Nhiệm vụ Chia sẻ cách hiểu quan điểm sống ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ, cách ứng xử người Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS: Chia sẻ cách hiểu quan điểm sống ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ, cách ứng xử người, cách trả lời câu hỏi: + Theo em, người lại có quan điểm sống khác nhau? + Quan điểm sống có thay đổi trưởng thành khơng? Vì sao? + Theo em, quan điểm sống gì? + Quan điểm sống có mối quan hệ với hành vi, thái độ người nào? Lưu ý Cho phép HS chia sẻ cách hiểu a Trình bày quan điểm em vấn đề - Người bạn tốt người đồng ý với bạn điều kiện, mà người sẵn sàng cho bạn sai lầm - Gia đình ln chỗ dựa vững cho người b Chia sẻ cách hiểu quan điểm sống ảnh hưởng quan điểm sống đến suy nghĩ, cách ứng xử người - Quan điểm sống phương hướng, giá trị cốt lõi việc suy nghĩ, xem xét nhìn nhận vấn đề khác sống - Mỗi người có quan điểm sống khác nhau, có quan điểm sống tích cực, quan điểm sống tiêu cực - Quan điểm sống tích cực định hướng cho lối sống cách suy nghĩ tích cực khác nhau, không thiết phải phân tách “đúng – sai”, mà định hướng để HS hiểu phù hợp hay khơng phù hợp quan điểm bối cảnh, điều kiện cụ thể Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS tiếp nhận câu hỏi, suy nghĩ, đưa ý kiến Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV gọi đại diện số HS đứng dậy trả lời trước lớp (yêu cầu câu trả lời không trùng nhau) Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, tổng kết ảnh hưởng tính cách đến phát triển thân học tập sống Hoạt động 7: Thể quan điểm sống thân a Mục tiêu: - HS xác định số quan điểm sống thân thông qua việc trao đổi quan điểm sống khác - HS thể quan điểm sống thân hành động cụ thể b Nội dung: - Trao đổi, nêu cảm nghĩ số quan điểm sống tích cực - Chia sẻ quan điểm sống em biểu quan điểm sống - Thể quan điểm sống hành động cụ thể c Sản phẩm: d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ Trao đổi, nêu cảm nghĩ số quan điểm sống tích cực Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Sử dụng câu danh ngôn gợi ý SGK, trang 22 (hoặc mời HS chia sẻ câu danh ngôn khác quan điểm sống mà em sưu tầm được) – Gợi ý trao đổi: + Những câu nói thể quan điểm sống tác giả? + Chia sẻ thêm suy nghĩ cá nhân em quan điểm sống vấn đề khác (khuyến khích HS nói vấn đề xúc xã hội điều mà giới trẻ quan tâm ảnh hưởng mạng xã hội, tác động cá nhân thần tượng (idol), ) Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm, thảo luận tìm đáp án theo nhiệm vụ phân công Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Các nhóm trình bày câu trả lời - HS mời trả lời câu hỏi đáp nhanh GV Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét đánh giá + Học tốt khó, ví người ta leo núi, phải vất vả, khổ nhọc lên đến đỉnh Học xấu dễ, đỉnh núi trượt chân cải nhào xuống vực sâu + Nên thay nên thầy có học No ăn, no mặc hay làm + Tích cực, tự tin kiên trì chìa khố sống Vì vậy, đừng từ bỏ Nhiệm vụ Chia sẻ quan điểm sống em biểu quan điểm sống Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS chia sẻ quan điểm sống thân nêu biểu thể quan điểm sống Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận chia sẻ quan điểm sống em biểu quan điểm sống Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện HS trả lời: Ví dụ: Quan điểm sống Phúc: Không bỏ Biểu hiện: + Luôn đặt mục tiêu tâm thực mục tiêu; + Tìm kiếm cách thức để vượt qua khó khăn; + Chăm chỉ, kiên trì; Quan điểm sống Nhi: Hạnh phúc mang lại niềm vui cho người thân Biểu hiện: • Ln quan tâm đến cảm xúc người thân; •Thể tình u thương thơng qua hành động, lời nói ngày… Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, tổng kết khuyến khích HS điều chỉnh tư theo hướng tích cực Nhiệm vụ 3: Thể quan điểm sống hành động cụ thể Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Đề nghị HS viết hành động cụ thể (hành vi, việc làm tỉnh cụ thể) thể quan điểm sống em Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thực nhiệm vụ Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Đại diện số HS trình bày quan điểm sống Ví dụ: Quan điểm sống Phúc: “khơng bỏ cuộc” Những hành động cụ thể, thể quan điểm sống này: + Khơng nản lịng gặp tập khó + Cố gắng giữ thái độ tích cực, bình tĩnh chẳng may bị bạn bè người thân hiểu lầm + Phấn đấu đạt điểm cao kiểm tra cuối kì để bù lại điểm thấp c kiểm tra kì Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét kết luận: Mỗi người có quan điểm riêng vấn đề khác trọ sống thể quan điểm hành động, việc làm cụ thể Tuần 6: Ngày soạn: 01/10/2022 Ngày dạy: ……………………… Hoạt động Nhận diện biểu chủ động học tập giao tiếp a Mục tiêu: HS xác định số biểu người chủ động học tập giao tiếp b Nội dung: - Thảo luận biểu cụ thể người chủ động học tập giao tiếp - Chia sẻ thuận lợi khó khăn thể chủ động học tập giao tiếp c Sản phẩm: biểu chủ động học tập giao tiếp d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ Thảo luận biểu cụ thể Nhận diện biểu người chủ động học tập giao tiếp chủ động học tập giao Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập tiếp - Hướng dẫn HS tham khảo gợi ý SGK, a Thảo luận biểu cụ thể trang 19 bổ sung tiếp biểu thực tế mà người chủ động học em quan sát lớp học, gia đình, tập giao tiếp nơi công cộng - Trong học tập: - GV đưa câu hỏi thảo luận chung: + Khi tự học nhà: tự giác làm + Biểu chủ động học tập, giao hết tập giao; xem trước tiếp người hay khác nhau? mới, + Vì cần chủ động việc + Khi học lớp: hãng hải phát + Làm để khắc phục hạn chế biểu xây dựng bài; tích cực tham người thụ động trở nên chủ động hơn? gia hoạt động nhóm, Bước HS thực nhiệm vụ học tập - Trong giao tiếp - HS hình thành đội, thảo luận tìm đáp án + Giao tiếp với bạn bè: sẵn sàng theo nhiệm vụ phân công hợp tác, trao đổi kiến thức, Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận phương pháp học tập; làm quen - Các nhóm trình bày câu trả lời với bạn, - HS mời trả lời câu hỏi đáp nhanh GV + Giao tiếp với thầy cô: đề nghị Bước Đánh giá kết thực thầy cô giúp đỡ gặp khó khăn, - GV nhận xét hỏi lại thầy có kiến thức Nhiệm vụ Chia sẻ thuận lợi khó chưa hiểu khăn thể chủ động học tập + Giao tiếp gia đình: giao tiếp + Giao tiếp nơi công cộng Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập b Chia sẻ thuận lợi - GV yêu cầu HS: Chia sẻ thuận lợi khó khăn thể chủ khó khăn thể chủ động học tập động học tập giao tiếp giao tiếp + Thuận lợi: Luôn bố mẹ - GV yêu cầu HS lấy ví dụ động viên, khuyến khích tỉnh chủ Bước HS thực nhiệm vụ học tập động hoàn cảnh - HS thảo luận chia sẻ + Khó khăn: Do tính cách rụt rè, Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận hay ngại đứng trước đám - GV gọi số HS chia sẻ thuận lợi đơng, nên cịn gặp khó khăn khó khăn thể chủ động học tập muốn thể chủ động giao tiếp thân Khuyến khích để HS tự tin, mạnh dạn chia sẻ trước lớp Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, tổng kết: - Chủ động nghĩa tự hành động, khơng bị chi phối người khác hoàn cảnh bên - Thụ động không tự thực công việc mà chờ đợi tác động, chi từ bên ngồi Thậm chí, có tác động từ bên ngồi mà khơng phản ứng tích cực trở lại – Sự chủ động học tập giao tiếp có biểu cụ thể như: + Trong học tập: tự giác làm tập; xem trước mới; mở rộng kiến thức thông qua tài liệu tham khảo; hăng hái phát biểu lớp; chủ động nhận nhiệm vụ làm việc nhóm; đặt câu hỏi với thầy khơng hiểu bài; tích cực tìm hiểu thơng tin để cập nhật, bổ sung cho học, + Trong giao tiếp: sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với bạn bè; chủ động làm quen với bạn giúp bạn hoà nhập vào tập thể; mạnh dạn hỏi thầy cơ, bạn bè, gia đình chưa hiểu; tìm hiểu hồn cảnh tự giác, nhiệt tình giúp đỡ bạn bè, người thân, thành viên cộng đồng gặp khó khăn, Hoạt động 5: Thể chủ động a Mục tiêu: HS thể chủ động học tập, giao tiếp thông qua việc đóng vai tình khác b Nội dung: - Đóng vai thể chủ động học tập giao tiếp - Chia sẻ chủ động thân em học tập giao tiếp c Sản phẩm: chủ động học tập giao tiếp d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ Đóng vai thể chủ động học tập giao tiếp Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Sử dụng hai tình gợi ý SGK, trang 21 (hoặc cho phép HS tự đề xuất tình khác phù hợp) Chia lớp thành nhóm: + Nhóm lẻ: Tình 1: Người thân gia đình từ xa đến thăm lúc có em nhà + Nhóm chẵn: Tình 2: Em muốn tìm kiếm thơng tin nghề quan tâm, thư viện nhà trường khơng có tài liệu nghề Thảo luận, phân cơng nhiệm vụ đóng vai cho thành viên nhóm Các nhóm đóng vai thể tình Gợi ý thảo luận sau đóng vai: + Các nhân vật hai tình đóng vai thể chủ động hành động cụ thể nào? + Nếu nhân vật hai tình đó, em ứng xử sao? + Nêu tác dụng việc thể chủ động tình Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm phân vai Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Các nhóm đóng vai thể tình - Đại diện số nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét cách thể đóng vai nhóm Nhiệm vụ Chia sẻ chủ động thân em học tập giao tiếp Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS chia sẻ tình thực tế, biểu chủ động học tập giao tiếp thân Ví dụ: Chủ động kết bạn vào học lớp 10, chủ động việc chia sẻ tâm tư, tình cảm, suy nghĩ thân Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận thực nhiệm vụ Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời HS chia sẻ tình thực tế, biểu chủ động học tập giao tiếp thân Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, tổng kết: Thể chủ động tình khác giúp giữ bình tĩnh, sáng suốt biết cách vượt qua khó khăn giải hợp lí vấn đề phát sinh học tập, giao tiếp Tuần 7: Ngày soạn: 01/10/2022 Ngày dạy: ……………………… Hoạt động Tìm hiểu biểu tự chủ, lịng tự trọng ý chí vượt khó a Mục tiêu: HS biểu cụ thể tính tự chủ, tự trọng ý chí vượt khó thơng qua số tình b Nội dung: - Thảo luận biểu tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó tình - Trao đổi cách thức thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó - Chia sẻ khó khăn thể tự chủ, lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề c Sản phẩm: biểu tự chủ, lòng tự trọng ý chí vượt khó d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Nhiệm vụ Thảo luận biểu Tìm hiểu biểu tự chủ, tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó lịng tự trọng ý chí vượt khó tình A Biểu tự chủ, lòng tự Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập trọng, ý chí vượt khó tình - Mỗi nhóm phân tích tình huống, nhóm phân tích hai tình đối chéo – Tự chủ, hay làm chủ thân khả tự điều hành, quản lí cơng + Nhóm 1: Phân tích tình việc mình, khơng bị chi phối, + Nhóm 2: Phân tích tình tự làm chủ tình cảm hành động + Nhóm 3: Phân tích tỉnh mình, khơng để giao tiếp bị hồn cảnh + Nhóm 4: Phân tích tình người xung quanh tác - Gợi ý câu hỏi thảo luận chung: động + Nếu đặt tình đó, em - Tự trọng việc coi trọng giữ gìn hành động nào? Vì sao? phẩm cách, danh dự thân + Qua cách giải tình bạn, em hiểu tính tự chủ/tự trọng gì? Vì - Người có tự chủ, lịng tự trọng cần rèn luyện đức tính này? khơng dễ dàng bị hồn cảnh Tình 1: Tan học, Hà sau người khác tác động tiêu cực dẫn đến nhìn thấy lớp bên cạnh có để quên hành động thiếu suy nghĩ, thiếu điện thoại ngăn bàn tơn trọng thân Hà ao ước có điện thoại người khác để dùng, cuối Hà định nộp lại điện thoại cho bác bảo vệ báo cho chủ nhiệm Tình 2: Một người bạn lan truyền tin đồn không Nga Sau cân nhắc, Nga định trực tiếp gặp người bạn để nói chuyện thắng thần việc Tình 3: Trường Thanh xa nhà Ngày Thanh phải vượt qua đường dài, lởm chởm đất đá để tới trường, Tan học, Thanh với nhà thật nhanh để lo cơm nước chăm sóc mẹ Vừa lo học, vừa chăm mẹ bệnh bỏ làm xa, dù khó khăn Thành chưa bố có ý nghĩ thơi học Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm, thảo luận - GV quan sát hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời số bạn thảo luận biểu tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó tình Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét tổng kết quan điểm sống HS Nhiệm vụ Trao đổi cách thức thể tự chủ, lòng tự trọng, ý chí vượt khó Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm (6HS): Chia sẻ khó khăn thể tự chủ, lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề b Trao đổi cách thức thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó Tự chủ - Trong giao tiếp: kiểm soát cảm xúc cá nhân; kiềm chế nóng giận; kiên từ chối thực hành vi không phù hợp đạo đức trải pháp luật - Trong học tập: tự xác định mục tiêu học tập, tự lập kế hoạch học tập cho giai đoạn; tự hoàn thành nhiệm vụ giao Tự trọng - Không nhận giúp đỡ minh tự vượt qua khó khăn - Khơng tự tiện sử dụng, chiếm hữu, đồ vật, tài sản khơng phải mình; - Giữ lời hứa với người khác Ý chí vượt khó - Kiên định thực mục tiêu đề - Dự kiến trước khó khăn, trở ngại gặp phải việc hồn thành mục tiêu; - Bình tĩnh, kiên trì khắc phục khó khăn - Quyết tâm cao độ huy động hỗ Bước HS thực nhiệm vụ học tập trợ cần thiết để đạt mục tiêu - HS hình thành nhóm, thành viên đưa ý c Chia sẻ khó khăn thể kiến riêng mình, nhóm thống tự chủ, lòng tự trọng ý Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo chí vượt khó để đạt mục tiêu đề luận - GV mời nhóm chia sẻ kết thảo luận trước lớp Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét tổng kết cách thức thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó Nhiệm vụ Chia sẻ khó khăn thể tự chủ, lịng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Khuyến khích HS chia sẻ khó khăn thân thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó Xác định khó khăn xác định nguyên nhân khiến chưa thể tốt tự chủ, lịng tự trọng ý chí vượt khó, từ xác định cách khắc phục, hướng rèn luyện Ví dụ: Trong số trường hợp, người phải chiến thắng tham lam để thể tự chủ lòng tự trọng (như Tình 1, SGK, trang 19) Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS nhanh chóng chia sẻ Bước 3, Báo cáo, đánh giá kết hoạt động, thảo luận - GV nhận xét, chốt lại học HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH – LUYỆN TẬP Hoạt động 6: Thể tự chủ, lòng tự trọng ý chí vượt khó a Mục tiêu: HS thể tự chủ, lòng tự trọng ý chí vượt khó thơng qua số tình đóng vai b Nội dung: - Đóng vai thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó - Chia sẻ câu chuyện, tình mà em thể tự chủ, lòng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề c Sản phẩm: d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ Đóng vai thể tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Sử dụng hai tình có kết thúc mở SGK, trang 21 đề nghị HS nêu thêm tình khác mà em thấy phù hợp + Nhóm lẻ: Đóng vai tình + Nhóm chẵn: Đóng vai tình - Hướng dẫn HS thảo luận tình huống, thống cách xử lí tình huống, phân cơng đóng vai - Câu hỏi gợi ý đống vai tình trên: + Các nhân vật hai tình đóng vai thể tự chủ, tự trọng ý chí vượt khó thơng qua hành động, lời nói, cụ thể nào? + Nếu gặp tình tương tự, em ứng xử sao? Vì sao? + Thể tự chủ, lịng tự trọng ý chí vượt khó điều dễ dàng hay khó khăn? Vì sao? Điều đòi hỏi cá nhân phải rèn luyện gì? + Nêu ý nghĩa việc thể tự chủ, lịng tự trọng ý chí vượt khó Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm, thảo luận tìm đáp án theo nhiệm vụ phân công Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Các nhóm trình bày câu trả lời - HS mời trả lời câu hỏi đáp nhanh GV - Cách thể tự chủ, lòng tự trọng, ý chí vượt khó tình trên: + Tình 1: Khi bạn hiểu lầm khơng nghe giải thích, Phương cần bình tĩnh để khơng có hành động thể nóng giận (cãi cọ, bỏ đi, ném đồ, ) Vì bạn hiểu lầm, thân Phương không gây việc khiến bạn định chấm mối quan hệ bạn bè, nên Phương cần tìm hội giải thích (có thể sau đó, vào gia thời điểm phù hợp, bạn bình tĩnh hơn), không nên im lặng bạn nghĩ sai Phương tìm trợ giúp từ bạn khác để hoa hiểu lầm + Tình 2: Bình cần giữ lời hứa với bạn giữ lời hứa thể tơn trọng người thể thân có lịng tự trọng Vì chương trình ca nhạc hay nên Bình cần tâm để thực nhiệm vụ quan trọng có kế hoạch từ trước giữ lời hứa với bạn Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét Nhiệm vụ Chia sẻ câu chuyện, tình mà em thể tự chủ, lòng tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV kể câu chuyện chuẩn bị sẵn, thể tự chủ, tự trọng ý chí vượt khó để đạt mục tiêu sống Ví dụ: Câu chuyện hai chị em người Vân Kiều km ngày tới trạm đón sóng 3G học online, Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận thực nhiệm vụ Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện số HS trả lời Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, tổng kết: + Tự chủ, tự trọng ý chí vượt khó phẩm chất quan trọng, giúp thể giá trị sống, nhân cách thân + Việc thể phẩm chất tình khác khơng phải ln ln dễ dàng, địi hỏi ý chí, dũng cảm nhận thức đắn HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG – MỞ RỘNG Tuần 8: Ngày soạn: 01/10/2022 Ngày dạy: ……………………… Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm tính cách thân a Mục tiêu: HS nêu đặc điểm tính cách bật giới thiệu với bạn b Nội dung: - Chia sẻ đặc điểm tính cách thân - Chỉ điểm mạnh, điểm yếu tính cách mà em chia sẻ c Sản phẩm: đặc điểm tính cách thân d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM *Nhiệm vụ Chia sẻ đặc điểm tính Tìm hiểu đặc điểm tính cách cách thân thân Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập a Chia sẻ đặc điểm tính cách - GV Phát cho nhóm số thẻ màu (hoặc thân đề nghị em viết lên mảnh giấy nhỏ) - Tính cách Khanh: trầm tính, rụt Tổ chức cho HS làm việc theo nhóm: rè,… + Mỗi người viết thẻ màu ba đặc điểm tính - Tính cách Hậu: sơi nổi, hoạt cách bật bát,… Ví dụ: vui vẻ, dễ thương, nóng tính, + Tự tìm điểm mạnh, điểm yếu nét tính cách thân (HS tham khảo ví dụ SGK, trang 18) + Chia sẻ thẻ màu với bạn nhóm + HS lựa chọn hình thức chia sẻ sau: thuyết trình; thể đặc điểm tính cách cá nhân hành động (kịch câm); giới thiệu theo nhóm người người, Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm, thảo luận - GV quan sát hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời số bạn giới thiệu trước lớp Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét tổng kết quan điểm sống HS Nhiệm vụ Chỉ điểm mạnh, điểm yếu tính cách mà em chia sẻ Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập b Chỉ điểm mạnh, điểm yếu tính cách mà em chia sẻ - Đặc điểm tính cách: Trầm tính, rụt rè + Điểm mạnh: cẩn trọng suy nghĩ - Gọi yêu cầu HS chia sẻ điểm mạnh, điểm yếu tính cách Xin ý kiến bạn khác để bổ sung xác định xem điều em tự nhận xét, đánh giá có xác khơng Tham khảo ví dụ SGK, trang 18 + Điểm yếu: Ngại giao tiếp nơi đơng người - Đặc điểm tính cách: sơi nổi, hoạt bát + Điểm mạnh: hồ đồng với người + Điểm yếu: phát ngôn vội vàng, thiếu chu đáo - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + Em có suy nghĩ nghe bạn chia sẻ tính cách điểm mạnh, điểm yếu người? + Em thấy tính cách bạn lớp có giống khơng? + Em thấy đặc điểm tính cách có thay đổi theo thời gian khơng? Vì sao? + Theo em, cần hiểu thân mình? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS hình thành nhóm, thành viên đưa ý kiến riêng mình, nhóm thống Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Gọi số HS chia sẻ điểm mạnh, điểm yếu tính cách Xin ý kiến bạn khác để bổ sung xác định xem điều em tự nhận xét, đánh giá có xác không - Mời số em chia sẻ cảm nhận sau nghe ý kiến bạn: Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét tổng kết: Mỗi người có đặc điểm tính cách riêng với điểm mạnh, điểm yếu định cần tôn trọng điều Hoạt động 8: Phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu a Mục tiêu: HS đề xuất biện pháp phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu ca thân b Nội dung: - Chia sẻ điểm mạnh tính cách mà em muốn phát huy điểm yếu tính cách mà em cần khắc phục - Đề xuất biện pháp cụ thể để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân thường xuyên thực - Chia sẻ kết với bạn bè, người thân, thầy cô c Sản phẩm: HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành, báo cáo kết vào tiết học sau d Tổ chức thực hiện: Nhiệm vụ 1: Chia sẻ điểm mạnh tính cách mà em muốn phát huy điểm yếu tính cách mà em cần khắc phục Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Làm việc theo cặp đơi Có thể sử dụng thẻ màu để ghi lại điểm mạnh muốn phát huy, điểm muốn khắc phục; chia sẻ thẻ màu với bạn bên cạnh Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS ghi chủ đề vào vở, nhà thực nhiệm vụ Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV gợi ý giải đáp vấn đề HS chưa hiểu nhiệm vụ nhà Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, đánh giá Nhiệm vụ Đề xuất biện pháp cụ thể để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân thường xuyên thực Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập –GV cho HS Tham khảo gợi ý SGK, trang 23 + Đánh giá điểm mạnh điểm yếu tính cách thân; + Lắng nghe, tiếp nhận góp ý người khác; + Thay đổi từ hành động, việc làm nhỏ nhất; + Duy trì thực thói quen tốt; +Kiên trì thực việc làm để thay đổi thói quen, tính cách chưa tốt + Suy nghĩ tích cực, tự động viên, khích lệ thân; Lưu ý: GV nêu ví dụ việc phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân để gợi ý khích lệ HS bày tỏ - GV yêu cầu HS lấy ví dụ cụ thể biện pháp biện pháp khác mà HS đưa - Khuyến khích HS thường xuyên thực biện pháp đề xuất để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thảo luận thực nhiệm vụ Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - GV mời đại diện số HS trình bày kết Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, tổng kết khuyến khích HS điều chỉnh tư theo hướng tích cực Nhiệm vụ Chia sẻ kết với bạn bè, người thân, thầy cô Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - Giao nhiệm vụ cho HS chia sẻ kết thực biện pháp phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu tính cách thân với bạn bè, người thân, thầy cô sau khoảng thời gian định thực theo kế hoạch, biện pháp đề xuất - Yêu cầu HS tự đánh giá điều chỉnh để tiếp tục hoàn thiện thân Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS tiếp nhận thực nhiệm vụ Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS chia sẻ kết thực biện pháp phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu tính cách thân Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét kết luận: + Mỗi người có điểm mạnh điểm yếu riêng + Chúng ta cần có cách thức cụ thể để phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yêu, ngày hoàn thiện thân HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CUỐI CHỦ ĐỀ a Mục tiêu: Giúp HS tự đánh giá mức độ hoàn thành thân nội dung chủ đề b Nội dung: Tự đánh giá kết thực hoạt động chủ đề Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động c Sản phẩm: HS tiếp nhận nhiệm vụ, nhà hoàn thành, báo cáo kết vào tiết học sau d Tổ chức thực hiện: Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Tự đánh giá kết thực hoạt động chủ đề Chọn ba mức độ sau để đánh giá tiêu chí từ đến phía (GV in biểu tượng hoa hướng dương vào thẻ màu phát thẻ cho HS tiến hành đánh giá) Hoàn thành tốt Hồn thành Chưa hồn thành Các tiêu chí đánh giá: Xác định nét tính cách đặc trưng điểm mạnh, điểm yếu thân Nêu quan điểm sống thân thể quan điểm sống tích cực sống Xác định biểu chủ động thể chủ động học tập, giao tiếp Chỉ biểu tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó để đạt mục tiêu đề Thể tự chủ, tự trọng ý chí vượt khó tình khác Trình bày cách thức phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thực kế hoạch phát huy điểm mạnh, hạn chế điểm yếu thân Tự đánh giá mức độ tham gia vào hoạt động chủ đề - HS chọn ba mức độ để đánh giá tham gia vào hoạt động: Rất tích cực Tích cực Chưa tích cực Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS thực việc đánh giá hoạt động chủ đề theo tiêu chí Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS tiến hành đánh gái chia sẻ kết đạt thân qua hoạt động chủ đề Bước Đánh giá kết thực - GV nhận xét, đánh giá, tổng kết chủ đề *Hướng dẫn nhà:  Hoàn thành tập giao  Rèn luyện kĩ học  Xem trước nội dung chủ đề