Dạy học đọc hiểu văn bản thông tin cho học sinh lớp 3 theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG HÀ MY DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC ĐÀ NẴNG – 2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG HÀ MY DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VĂN BẢN THÔNG TIN CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 814 01 01 Người hướng dẫn Khoa học: PGS.TS TRẦN VĂN SÁNG ĐÀ NẴNG – 2023 v MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu nguồn ngữ liệu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .5 1.1 Những nghiên cứu đọc hiểu dạy học đọc hiểu văn thơng tin mơn Ngữ văn nước ngồi .5 1.1.1 Nghiên cứu đọc hiểu 1.1.2 Nghiên cứu dạy học đọc hiểu 1.1.3 Nghiên cứu vấn đề dạy học đọc hiểu văn thông tin 1.2 Những nghiên cứu đọc hiểu dạy học đọc hiểu văn thông tin môn Tiếng Việt nước 1.2.1 Nghiên cứu đọc hiểu 1.2.2 Nghiên cứu dạy học đọc hiểu 10 1.2.3 Nghiên cứu vấn đề dạy học đọc hiểu văn thông tin 11 Tiểu kết chương 13 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 14 2.1 Văn thông tin dạy học đọc hiểu văn thông tin trường Tiểu học .14 2.1.1 Khái niệm văn thông tin 14 2.1.2 Đặc điểm phân loại văn thông tin 15 2.1.3 Vấn đề dạy học đọc hiểu văn thông tin mơn Tiếng Việt lớp chương trình 2006 chương trình 2018 .18 2.1.4 Những nội dung phát triển lực, phẩm chất dạy học văn thông tin trường Tiểu học .20 vi 2.2 Đặc điểm tâm lý nhận thức xã hội học sinh lớp .22 2.2.1 Đặc điểm tâm lý 22 2.2.2 Đặc điểm nhận thức xã hội 23 2.3 Thực trạng dạy học đọc hiểu văn thông tin cho học sinh lớp trường Tiểu học 26 2.3.1 Khảo sát nội dung dạy học đọc hiểu VBTT chương trình mơn TV lớp 26 2.3.2 Khảo sát thực trạng dạy học đọc hiểu văn thông tin cho học sinh lớp theo hướng phát triển phẩm chất, lực 31 2.3.2 Đánh giá chung thực trạng .48 Tiểu kết chương 50 CHƯƠNG 3: TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỌC HIỂU VBTT CHO HỌC SINH LỚP THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN PC,NL 51 3.1 Một số định hướng điều kiện để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học văn thông tin cho học sinh lớp trường tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực 51 3.1.1 Định hướng dạy học đọc hiểu VBTT cho học sinh lớp trường tiểu học 51 3.1.2 Điều kiện để nâng cao chất lượng, hiệu dạy học văn thông tin cho học sinh lớp trường tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, lực 54 3.2 Một số biện pháp tổ chức dạy học đọc hiểu văn thông tin cho học sinh lớp theo hướng phát triển phẩm chất, lực 57 3.2.1 Lựa chọn nguồn ngữ liệu phục vụ phần đọc mở rộng để nâng cao lực đọc hiểu VBTT cho HS lớp .57 3.2.2 Hướng dẫn học sinh lớp sử dụng kĩ thuật đọc hiểu VBTT .62 3.2.3 Tích hợp liên mơn thơng qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học đọc hiểu văn thông tin cho học sinh lớp .70 3.2.4 Tăng cường sinh hoạt, thảo luận tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 76 Tiểu kết chương 79 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 80 4.1 Giới thiệu trình thực nghiệm 80 4.1.1 Mục đích, qui mơ, đối tượng địa bàn thực nghiệm 80 4.1.2 Nội dung, yêu cầu thực nghiệm 80 4.1.3 Phương pháp kĩ thuật tiến hành .81 4.2 Phân tích kết thực nghiệm .87 4.2.1 So sánh sau thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng .87 4.2.2 Nhận định chung thực nghiệm .94 vii Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC PL1 viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt STT Từ, cụm từ HS Học sinh GV Giáo viên GDPT Giáo dục phổ thông VBTT Văn thông tin PPDH Phương pháp dạy học KTDH Kỹ thuật dạy học SGK Sách giáo khoa TV Tiếng Việt PC Phẩm chất 10 NL Năng lực 11 ĐC Đối chứng 12 TN Thực nghiệm 13 KHBD Kế hoạch dạy 14 CT Chương trình 15 GDĐT Giáo dục đào tạo