Giáo án dạy thêm nv9 kì i

PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH DẠY THÊM MƠN NGỮ VĂN HỌC KÌ Buổi Số tiết Nội dung Ghi Ôn tập văn thuyết minh Ôn tập văn nhật dụng ( Phong cách HCM, Đấu tranh cho giới hịa bình, tun bố giới sống còn, quyền phát triển trẻ em.) 3 - Ôn tập Tiếng Việt: Hoạt động giao tiếp ( Các PCHT, Xưng hô hội thoại, Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp) - Truyện trung Đại chữ Hán ( Chuyện người gái Nam Xương) - Truyện trung Đại chữ Hán (Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh, Hoàng Lê thống chí - Hồi thứ 14) - Truyện thơ Nôm ( Nguyễn Du Truyện Kiều, Đoạn trích chị em Thúy Kiều) - Truyện thơ Nơm (Đoạn trích Kiều Lầu Ngưng Bích, Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu) - Thơ Hiện đại VN: + Đồng chí - Chính Hữu - Thơ Hiện đại VN: + Bài thơ TĐ xe khơng kính – Phạm Tiến Duật 10 - Thơ đại VN (tiếp): + Ánh trăng - Nguyễn Duy 11 - Thơ đại VN (tiếp): + Bếp lửa - Bằng Việt 12 - Thơ đại VN (tiếp): + Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận 13 - Truyện Hiện đại Việt Nam: + Làng - Kim Lân 14 - Truyện Hiện đại Việt Nam ( tiếp): + Lặng lẽ Sa Pa - Nguyễn Thành Long 15 - Truyện Hiện đại Việt Nam ( tiếp): + Chiếc lược ngà - Nguyễn Quang Sáng 16 - Văn tự 17 - Luyện tập văn tự 18 - Cách làm tập đọc hiểu 19 - Ôn tập học kì 20 - Luyện đề Ngày soạn: Ngày giảng: Buổi 1: ÔN TẬP VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp học sinh - Củng cố khái niệm văn thuyết minh - Các phương pháp thuyết minh chủ yếu - Những yêu cầu làm văn thuyết minh - Sự đa dạng, phong phú đối tượng cần giới thiệu văn thuyết minh - Phân biệt nét khác văn thuyết minh với số thể văn khác Kĩ năng: - Tổng hợp hệ thống lại kiến thức học văn thuyết minh - Nhận diện kiểu thuyết minh nắm vững yêu cầu - Có kĩ tìm hiểu, quan sát đối tượng cần thuyết minh - Lập dàn ý, viết đoạn văn văn thuyết minh Thái độ, phẩm chất: - Có ý thức học tập chủ động, tích cực; trang bị đầy đủ kiến thức để vận dụng viết văn thuyết minh đúng, đủ, hay, sáng tạo hấp dẫn người đọc - Yêu ngôn ngữ dân tộc , trau dồi vốn từ vựng Tiếng Việt - Tự lập, tự tin, tự chủ Năng lực: - Năng lực tự chủ tự học, - Năng lực giải vấn đề tư sáng tạo - Năng lực hợp tác - Năng lực giao tiếp - Năng lực tạo lập văn II Tiến trình lên lớp A Hệ thống lại kiến thức học Hoạt động dạy - học Nội dung ? Thuyết minh kiểu VB nào? Văn Khái niệm: TM có vai trị tác dụng sống? - Thuyết minh kiểu văn phổ - Hs trao đôi thảo luận theo bàn: biến, thông dụng đời sống -> Là kiểu văn cung cấp tri thức cho nhằm cung cấp cho người đọc, người người đọc người nghe Ví dụ TM tà áo dài nghe tri thức đặc điểm, nhằm cung cấp tri thức áo dài TM: Vì tính chất, nguyên nhân, ý nghĩa có màu xanh lục cung cấp kiến thức tượng, việc tự nguyên nhân có màu xanh nhiên, xã hội phương thức trình - Gv gọi số nhóm khác nhận xét, bổ sung bày giới thiệu giải thích sau chốt lại kiến thức ? Em nêu nét khác biệt Yêu cầu nội dung tri văn thuyết minh với văn miêu tả, tự sự, biểu thức lời văn cảm nghị luận? - Tri thức trình bày văn Hs: Trình bày thuyết minh cần khách quan, xác - Tri thức VBTM địi hỏi phải mang tính khách quan, xác thực, hữu ích với người - T.sự trình bày SV (n.vật, cốt truyện ) - Miêu tả tái đặc điểm hình dáng người, phong cảnh, vật, cối - Nghị luận bày tỏ quan điểm… - Biểu cảm bày tỏ, bộc lộ cảm xúc Gv chốt lại kiến thức ? Lời văn văn thuyết minh cần đảm bảo yêu cầu gì? Hs trao đổi theo bàn trình bày ý kiến Gv nhận xét, chốt kiến thức ? Các yếu tố miêu tả, tự sự, biểu cảm, nghị luận có xuất văn thuyết minh không? Tác dụng yếu tố nào? Hs trình bày Gv nhận xét, chốt kiến thức ? Muốn làm tốt văn thuyết minh cần phải chuẩn bị gì? Bài văn thuyết minh phải làm bật điều gì? Hs trao đổi theo nhóm cử đại diện trình bày: - Phải tìm hiểu để có kiến thức hiểu biết đầy đủ, đa dạng, xác đối tượng thuyết minh - Tìm hiểu trực tiếp gián tiếp thông qua phương tiện thông tin đại chúng - Bài văn thuyết minh cần tập trung để làm bật đối tượng thuyết minh thực, đáng tin cậy có ích với người - Lời văn cần rõ ràng, xác, dễ hiểu, chặt chẽ, đọng hấp dẫn - Các yếu tố miêu tả, tự sự, nghị luận, biểu cảm thiếu văn thuyết minh chiếm tỉ lệ nhỏ nhằm mục đích làm bật đối tượng thuyết minh Để làm tốt văn thuyết minh - Phải tìm hiểu kĩ đối tượng thuyết minh cách: + Quan sát trực tiếp + Tìm hiểu qua sách báo, truyền hình, phương tiện thơng tin đại chúng khác - Bài văn thuyết minh cần làm bật đặc điểm, tính chất, chức năng, tác dụng đối tượng thuyết minh đặc biệt mối quan hệ đối tượng thuyết minh với đời sống người Gv nhận xét bổ sung ? Hãy trình bày phương pháp thường sử dụng văn thuyết minh? Hãy đưa ví dụ cụ thể Hs: Phương pháp nêu định nghĩa, phương pháp giải thích, liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân loại, phân tích VD: VB “Ơn dịch, thuốc lá” Tác giả Nguyễn Khắc Viện dùng phương pháp nêu ví dụ Những phương pháp thuyết minh thường sử dụng - Nêu định nghĩa - Giải thích - Liệt kê - Phân loại phân tích - Dùng số liệu - Nêu ví dụ phương pháp dùng số liệu cụ thể để thuyết minh cụ thể tác hại ghê gớm thuốc Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? Những BPNT thường dùng - Để văn thuyết minh thêm sinh động hấp dẫn người đọc ta thường văn thuyết minh? Nêu tác dụng? vận dụng số BPNT kể Hs trình bày chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn Gv nhận xét, chốt kiến thức dụ, nhân hóa hình thức vè, diễn ca, - Các BPNT cần sử dụng hợp lí để làm bật đối tượng thuyết minh Sử dụng yếu tố miêu tả ? Yếu tố mtả văn TM có vai trị gì? văn thuyết minh Hs trình bày - Gv nhận xét, chốt - Yếu tố miêu tả giúp cho thuyết minh thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn làm đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng Dàn ý khái quát văn TM ? Hãy trình bày dàn ý chung văn TM? MB: Giới thiệu khái quát đối Hs thảo luận theo nhóm đại diện trình bày Gv chia lớp thành - nhóm tùy theo sĩ số tượng TB: - Lần lượt giới thiệu mặt, đặc điểm, phương diện đối tượng Gv gọi đại diện nhóm trình bày, đại diện thuyết minh (Có thể đan xen yếu tố nhóm khác nhận xét miêu tả, biểu cảm, nghị luận để làm bật đối tượng thuyết minh) Gv nhận xét chung chốt kiến thức KB: Ý nghĩa đối tượng học B Luyện tập Hoạt động dạy - học Nội dung Bài tập 1: Lập dàn ý giới thiệu Bài tập 1: bút bi Mở - Hình thức tổ chức luyện tập: - Giới thiệu chung bút bi, tầm quan Giáo viên cho học sinh làm tập trọng bút bi học tập, cơng việc theo nhóm (2 bàn nhóm) Thân a Lịch sử đời, nguồn gốc, xuất xứ bút - HS thực hiện: nhóm trao đổi cử bi (ai phát minh ra? năm bao nhiêu? ) đại diện ghi sản phẩm giấy - Bút bi phát minh nhà báo Hungari Lazo Biro vào năm 1930, ông định nghiên cứu phát mự c in giấy Gv gọi đại diện nhóm lên trình bày Các nhóm cịn lại nhận xét Gv nhận xét chốt kiến thức nhanh khô tạo loại bút sử dụng mực b Cấu tạo bút bi: Trong phần nội dung thuyết minh cấu tạo bút bi, cần nêu bút bi có phận chính: - Vỏ bút: ống trụ tròn dài từ 14-15 cm làm nhựa dẻo nhựa màu, thân thường có thơng số ghi ngày, nơi sản xuất - Ruột bút: nằm bên vỏ bút, làm từ nhựa dẻo, nơi chứa mực (mực đặc mực nước) - Bộ phận kèm: lị xo, nút bấm, nắp đậy, ngồi vỏ có đai để gắn vào túi áo, c Phân loại loại bút bi - Bút bi có nhiều kiểu dáng màu sắc khác tuỳ theo lứa tuổi thị hiếu người tiêu dùng (bút bi bấm, bút bi có nắp, ) - Hiện thị trường xuất nhiều thương hiệu bút tiếng như: Hồng Hà, Thiên Long, d Nguyên lý hoạt động, bảo quản - Nguyên lý hoạt động: Mũi bút chứa viên bi nhỏ, viết lăn mực để tạo chữ - Bảo quản: giữ gìn cẩn thận, cất giữ hộp bút, không vứt bút linh tinh, dùng xong phải để vào nơi quy định e Ưu điểm, khuyết điểm: - Ưu điểm: + Bền, đẹp, nhỏ gọn, dễ vận chuyển + Giá thành rẻ, phù hợp với học sinh - Khuyết điểm: + Vì viết nhanh nên dễ rây mực chữ khơng đẹp Nhưng cẩn thận tạo nên nét chữ đẹp mê hồn g Ý nghĩa bút bi: - Bút bi vật dụng thiếu đời sống hàng ngày người: Dùng để viết, để vẽ, ký hợp đồng, ghi chép, Kết - Kết luận, nêu cảm nghĩ nhấn mạnh tầm quan trọng bút bi sống Bài tập : Bài tập 2: Viết văn ngắn giới thiệu tác giả Tác giả Nguyễn Dữ chưa rõ năm sinh Nguyễn Dữ tác phẩm “Chuyện năm mất, sống vào khoảng kỉ XVI, người gái Nam Xương” người huyện Trường Tân, huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương Thời ơng sống, tập đồn Phong kiến tranh giành quyền lực gây liên tiếp nội chiến kéo dài Có giả thiết cho Hình thức tổ chức luyện tập ơng học trị Trạng Trình Nguyễn Bỉnh (Cá nhân) Khiêm Cha ơng tiến sĩ đời Lê Thánh Tông, thân ông người học rộng, tài cao làm quan năm xin q ẩn dật Ơng có tác phẩm chữ Hán tiếng Truyền kì mạn lục (Ghi chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền)- tác phẩm thể quan niệm sống lịng ơng trước đời "Chuyện người gái Nam Xương" tác phẩm rút tập truyện Truyền kì mạn lục tác giả Đây hai mươi truyện tập sách Tác phẩm ghi lại đời thảm thương Vũ Nương, quê Nam Xương (thuộc tỉnh Hà Nam) ngày “Chuyện người gái Nam Xương” thể xót thương với người phụ nữ tài sắc, đức hạnh mà chết oan bi kịch gia đình Vũ Nương phụ nữ đảm đang, hiếu thảo, nuôi dạy thơ, phụng dưỡng mẹ già Cái chết Vũ Nương có giá trị tố cáo thực sâu sắc, lên án chiến tranh Phong kiến gây nên bi kịch gia đình, làm tan vỡ hạnh phúc Vì lẽ đó, “Chuyện người gái Nam Xương” có giá trị thực nhân đạo sâu sắc Thông điệp học mà tác giả Nguyễn Dữ gửi gắm đến hơm cịn ngun giá trị Bài tập 3: Viết đoạn văn giới thiệu Bài tập 3: đặc điểm cấu tạo nón Chiếc nón từ lâu trở thành vật dụng - Hình thức tổ chức luyện tập gần gũi, quen thuộc người phụ nữ Việt (Cá nhân) Nam Nón có cấu tạo đơn giản Gv yêu cầu học sinh nghiêm túc viết đòi hỏi khéo léo người thợ Nón có đoạn văn giới thiệu đặc điểm hình hình chóp đều, thành bao bọc dáng cơng dụng nón Bài tập 4: Viết đoạn văn giới thiệu cấu trúc nội dung SGK Ngữ văn tập - NXB giáo dục Bài tập 5: Viết đoạn văn giới thiệu thói quen tốt thân em (Cá nhân) Gv gợi ý : + “Thói quen” nếp sống, hành động lặp lặp lại nhiều lần sống hàng ngày + “Thói quen tốt” mang lại cho nhiều ý nghĩa tích cực, đem lại hình ảnh đẹp cá nhân, chí cộng động, quốc gia, dân tộc + Các thói quen tốt : Học tập theo kế hoạch thời gian xây dựng từ trước, giữ lời hứa, tự giác học bài, thường xuyên đọc sách III Củng cố - Hướng dẫn vành uốn quanh nhiều lớp Vành nón làm tre, vót trịn khung nâng đỡ hình hài dun dáng nón Ở phần đáy nón có vành uốn quanh, cứng cáp vanh nón Vanh nón, vành nón cứng hay giịn định đến độ cứng cáp, bền lâu nón Chiếc nón trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam Bài tập 4: Sách giáo khoa ngữ văn tập NXB giáo dục ấn hành có nội dung cấu trúc gồm phần Nội dung kiến thức gồm 17 Mỗi thiết kế đầy đủ ba phân môn văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn Phần Văn bao gồm tác phẩm văn học Việt Nam văn học nước xếp hợp lí theo tiến trình thời gian để học sinh dễ tiếp cận Phần Tiếng Việt cung cấp kiến thức phương châm hội thoại, phát triển từ vựng Phần tập làm văn củng cố lại kiến thức văn thuyết minh, văn tự Cuốn sách giáo khoa Ngữ văn tập đồ dùng học tập cần thiết quan trọng học sinh cơng cụ giúp ta học tập ngày tốt Bài tập 5: Một thói quen tốt sáng dậy thật sớm để dành thời gian tập thể dục Tôi nghĩ hoạt động tốt cho sức khỏe Có thể ngày đầu bạn gặp khó khăn phải dậy sớm để sân tập thể dục kiên trì cố gắng thể bạn thích nghi Ngay sau tập thể dục thể cảm thấy khoan khối dễ chịu hơn, đầu óc trở nên minh mẫn học có hiệu tốt Đặc biệt sau thể dục buổi sáng tiêu hao lượng calo định mà bữa sáng ta ăn thấy ngon Điều thật có lợi cho hệ tiêu hóa - Nắm vững khái niệm văn thuyết minh, đặc điểm văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh - Bài tập nhà: + Viết đoạn văn thuyết minh vật ni gần gũi với em (Có sử dụng yếu tố miêu tả số biện pháp nghệ thuật) + Lập dàn ý viết thành văn hoàn chỉnh cho đề sau: Thuyết minh lúa Việt Nam Buổi 2: ÔN TẬP VĂN BẢN NHẬT DỤNG VĂN BẢN: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH - LÊ ANH TRÀ ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH - G MẮC KÉT SỰ SỐNG CÒN QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỀ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I Mục tiêu Kiến thức: - Củng cố kiến thức nội dung nghệ thuật ba văn nhật dụng học: Phong cách Hồ Chí Minh, Đấu tranh cho giới hịa bình, Sự sống cịn quyền bảo vệ phát triển trẻ em - Mở rộng nâng cao nội dung kiến thức ba văn Kĩ năng: - Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn - Rèn kĩ học sinh việc vận dụng kiến thức làm dạng tập Thái độ: - Lịng kính u, khâm phục, tự hào Bác, u hịa bình, tôn trọng quyền phát triển trẻ em - Có ý thức tu dưỡng học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh - Năng lực sử dụng ngôn ngữ giao tiếp, lực hợp tác; lực cảm thụ, lực tư duy, lực sáng tạo II Tiến trình lên lớp: A Hệ thống kiến thức học Hoạt động GV - HS Nội dung I Khái quát chung: G: Khái quát nhanh nội dung phần giới Khái niệm văn nhật dụng: thiệu chung văn bản: Văn nhật dụng khái ? Nêu khái niệm văn nhật dụng gì? ? Kể tên số kiểu văn nhật dụng niệm kiểu văn thể loại Đó khái niệm tính chất nội dung cập nhật mà em học? ? Trong chương trình Ngữ văn lớp em (gần gũi, thiết đời sống) học văn nhật dụng văn Văn nhật dụng thơ, văn xuôi, văn nghị luận, nào? HS kể - GV nhận xét chốt ? Những văn nhật dụng học Chủ đề VB nhật dụng học lớp chương trình Ngữ văn lớp thuộc chủ đề - Phong cách Hồ Chí Minh - Lê Anh Trà: Hội nhập với giới giữ gìn sắc nào? văn hóa dân tộc - Đấu tranh cho giới hòa bình G Mác-két: Chống chiến tranh, bảo vệ hịa bình - Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em: Quyền sống người Quyền trẻ em II Khái quát nd nghệ thuật văn nhật dụng lớp học Phong cách HCM - Lê Anh Trà: a Nội dung: - Sự hiểu biết sâu, rộng dân tộc ? Nêu xuất xứ văn bản? văn hoá giới nhào nặn nên cốt cách Hồ Chí Minh ? Nêu khái quát nội dung văn - Phong cách Hồ Chí Minh giản dị lối sống, sinh hoạt ngày, Phong cách Hồ Chí Minh? cách di dưỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp b Nghệ thuật: - Sử dụng ngôn ngữ trang trọng, kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu, đan ? Nghệ thuật đặc sắc văn Phong xen thơ, dùng từ Hán Việt gợi gần gũi cách Hồ Chí Minh? HCM với bậc hiền triết dân tộc - Vận dụng hình thức so sánh, biện pháp nghệ thuật đối lập Đấu tranh cho giới hịa bình G Mác-két: a Nội dung: - Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất - Nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân ? Nêu khái quát nội dung văn Đấu tranh cho giới hịa bình loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình - G Mác-két? - Chủ đề: Chống chiến tranh, bảo vệ hịa bình b Nghệ thuật - Văn nghị luận giàu sức thuyết phục ? Nghệ thuật đặc sắc văn Đấu - Hệ thống luận điểm, luận rõ ràng, tranh cho giới hịa bình - G Mác-két? ? Nêu khái quát nd văn Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em? ? Nêu nội dung ý nghĩa đoạn? ? Nêu nhận xét em phần mở đầu? ? Tìm từ ngữ, chi tiết nói thực tế sống trẻ em nay? GV mở rộng thêm nạn buôn bán trẻ em, mắc HIV, phạm tội… ? Những dẫn chứng chứng tỏ tình trạng thực tế sống trẻ em giới ? ? Em có suy nghĩ sau học xong phần này? ? Tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc, bảo vệ trẻ em? ? Nêu phân tích nhiệm vụ để thấy tính chất tồn diện cuả nd xác đáng - Có lập luận chặt chẽ - Chứng cụ thể, xác thực - Sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo, sức thuyết phục Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Nội dung chính: a Mở đầu: đoạn văn -> Gọn, rõ, có tính chất khẳng định b Sự thách thức: từ mục - - Thực tế sống trẻ em giới - Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, bị bóc lột… - Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, vơ gia cư khủng hoảng kinh tế, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp - Nhiều trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng bệnh tật -> Dẫn chứng ngắn gọn, cụ thể làm bật trẻ em tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ trở thành nạn nhân bao vấn nạn xã hội c Phần hội: mục 8,9 - Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực - Sự hợp tác quốc tế ngày có hiệu nhiều lĩnh vực -> Nhiều tổ chức xã hội tham gia vào phong trào chăm sóc, bảo vệ trẻ em d Phần nhiệm vụ: Mục 10 - 17 -> Nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia Những nhiệm vụ xác định sở tình trạng thực tế sống trẻ em giới - Từng quốc gia cộng đồng quốc tế cần phải nỗ lực phối hợp hành động