Các hình thức bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số trong dạy học ở trường tiểu học vùng đông bắc việt nam

Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THỊ HUYỀN CÁC HÌNH THỨC BẢO TỒN NGƠN NGỮ DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐÔNG BẮC VIỆT NAM LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THÁI NGUYÊN, 2013 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HỒNG THỊ HUYỀN CÁC HÌNH THỨC BẢO TỒN NGƠN NGỮ DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐÔNG BẮC VIỆT NAM Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN, 2013 Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thực hướng dẫn Thầy GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ Các kết số liệu đảm bảo tính khách quan, trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tác giả luận văn Hoàng Thị Huyền Xác nhận Xác nhận ngƣời hƣớng dẫn khoa học khoa Tâm lý giáo dục i Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ -Người tận tình bảo, hướng dẫn em suốt trình nghiên cứu đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, khoa Tâm lý - Giáo dục phòng Sau đại học tạo điều kiện thuận lợi cho em hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể giáo viên em học sinh trường Tiểu học Hoá Thượng trường Tiểu học Linh Sơn (huyện Đồng Hỷ, tỉnh Thái Nguyên) tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình khảo sát khảo nghiệm Xin gửi lời cảm ơn đến anh chị học viên lớp Giáo dục học K19, người ln động viên, khích lệ tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Hoàng Thị Huyền ii Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục kí hiệu, chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ BẢO TỒN NGÔN NGỮ DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.1.3 Chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước vấn đề dân tộc ngôn ngữ dân tộc 12 1.2 Những khái niệm công cụ 18 1.2.1 Bảo tồn ngôn ngữ dân tộc 18 1.2.2 Bản sắc văn hoá dân tộc 22 1.2.3 Khái niệm bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số dạy học 25 1.2.4 Bảo tồn ngôn ngữ DTTS thông qua trình dạy hoc 25 1.3 Ý nghĩa, tầm quan trọng việc bảo tồn ngôn ngữ DTTS 30 1.4 Đặc điểm học sinh tiểu học trình dạy học 32 Kết luận chương 36 Chƣơng THỰC TRẠNG BẢO TỒN NGÔN NGỮ 37 DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG DẠY HỌC 37 Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐÔNG BẮC 37 2.1 Một số đặc điểm vùng Đông Bắc Việt Nam 37 iii Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn 2.2 Khảo sát thực trạng bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số dạy học trường tiểu học vùng Đông Bắc 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Đối tượng khảo sát 40 2.2.3 Nội dung khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.3 Kết khảo sát thực trạng bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số dạy học trường tiểu học 42 2.3.1 Thực trạng bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số sống hàng ngày học sinh phụ huynh học sinh 42 2.3.2 Thực trạng bảo tồn ngôn ngữ DTTS trường tiểu học Hoá Thượng Linh Sơn 51 Kết luận chương 65 Chƣơng MỘT SỐ HÌNH THỨC BẢO TỒN NGƠN NGỮ DÂN TỘC THIỂU SỐ TRONG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC VÙNG ĐÔNG BẮC 67 3.1 Những nguyên tắc đạo đề xuất hình thức bảo tồn ngơn ngữ dân tộc thiểu số dạy học trường tiểu học 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục tiểu học (được quy định điều 27, chương II luật giáo dục 2005) 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tôn trọng nhân cách đối tượng yêu cầu hợp lý với đối tượng giáo dục 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tham gia lực lượng giáo dục nhà trường 68 3.1.4 Nguyên tắc tự nguyện, lồng ghép có chọn lọc 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Một số hình thức bảo tồn ngơn ngữ dân tộc thiểu số dạy học trường tiểu học vùng Đông Bắc 69 iv Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn 3.2.1 Tổ chức học lớp thông qua giao tiếp giáo viên học sinh có sử dụng ngôn ngữ DTTS 69 3.2.2 Dạy tiếng DTTS môn học tự chọn 71 3.2.3 Thăm quan học tập 72 3.2.4 Học nhóm 73 3.3 Mối quan hệ hình thức 74 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi hình thức 74 3.4.1 Mục đích khảo sát 74 3.4.2 Đối tượng khảo sát 74 3.4.3 Nội dung khảo sát 75 3.4.4 Phương pháp khảo sát 75 3.4.5 Kết khảo sát 75 Kết luận chương 79 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC v Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Cán quản lý CBQL Dân tộc DT Học sinh HS Thiểu số TS Trung bình cộng (mức độ) X iv Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Khả sử dụng tiếng mẹ đẻ học sinh dân tộc thiểu số 42 Bảng 2.2: Hoàn cảnh sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số phụ huynh học sinh 49 Bảng 2.3: Hoàn cảnh sử dụng tiếng mẹ đẻ học sinh người dân tộc thiểu số 50 Bảng 2.4: Mức độ cần thiết việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số dạy học 51 Bảng 2.5: Những ngôn ngữ học sinh nên học nhà trường giai đoạn 52 v Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Khả sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số phụ huynh học sinh 43 Biểu đồ 2.2: Các kênh thông tin sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số địa phương mà phụ huynh tiếp xúc 44 Biểu đồ 2.3 : Các kênh thông tin sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số địa phương mà học sinh tiếp xúc 46 Biểu đồ 2.4: Khả sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số giáo viên 54 Biểu đồ 2.5: Mức độ hiệu việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học 56 Biểu đồ 2.6: Mức độ sử dụng mức độ hiệu hình thức sử dụng ngơn ngữ dân tộc thiểu số dạy học 58 Biểu đồ 3.1: Ý kiến giáo viên mức độ cần thiết hình thức 75 Biểu đồ 3.2: Ý kiến giáo viên mức độ khả thi hình thức 77 Biểu đồ 3.3: Ý kiến giáo viên mức độ hiệu hình thức 78 vi Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn - Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nội dung giữ gìn sắc văn hố, ngơn ngữ DT Qua đó, giúp giáo viên HS nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng việc bảo tồn ngôn ngữ DTTS giai đoạn - Ban giám hiệu nhà trường động viên, khuyến khích giáo viên học tiếng DTTS sử dụng tiếng DTTS dạy học - Tổ chức hoạt động ngoại khoá phong phú, đa dạng để thu hút đông đảo HS tham gia, đặc biệt HS DTTS Từ đó, tạo mơi trường giao tiếp thận lợi để em sử dụng tiếng mẹ đẻ trường - Nắm đặc điểm tâm sinh lý HS để có lựa chọn hình thức sử dụng ngôn ngữ DTTS dạy học cách kịp thời phù hợp - Đội ngũ CBQL, giáo viên trường cần đối xử cơng bằng, bình đẳng với tất HS, không phân biệt nguồn gốc DT, tơn giáo, hồn cảnh sống, - Để nâng cao hiệu sử dụng tiếng mẹ đẻ dạy học, nhà trường cần có tham gia, phối hợp, chia sẻ tất lực lượng giáo dục khác ngồi nhà trường để tiến tới “xã hội hóa giáo dục” tạo xã hội học tập - Nhà trường có đầu tư sở vật chất, kinh phí để tổ chức hoạt động ngoại khoá cách hiệu 3.2.3 Về phía lực lƣợng giáo dục khác - Các lực lượng giáo dục khác cần tạo điều kiện tốt thường xuyên quan tâm, phối hợp với nhà trường công tác giáo dục đào tạo HS - Sẵn sàng chia sẻ, hỗ trợ mặt kinh phí, vật chất trang thiết bị để nhà trường đưa tiếng DTTS vào dạy học đạt hiệu cao 82 Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO * Những tác giả nƣớc Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Văn hố Thơng tin (2003), Văn Đảng Nhà nước cơng tác văn hố thơng tin vùng dân tộc thiểu số miền núi, Hà Nội Các quy định pháp luật dân tộc thiểu số (2005), NxB Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Trí Dõi, Chính sách ngơn ngữ dân tộc thiểu số Việt Nam giá trị phát triển bền vững vùng lãnh thổ, Hội thảo Quốc tế “Đóng góp Khoa học Xã hội Nhân văn phát triển kinh tế - xã hội”, Đại học Quốc gia Hà Nội- Đại học Nantes Đại học Maine (Cộng hoà Pháp), Hà Nội, ngày 8-9/4/2011 Trần Trí Dõi - Nguyễn Văn Lộc (2006), Thực trạng sử dụng ngôn ngữ số dân tộc thiểu số vấn đề đặt cho giáo dục ngôn ngữ nhà trường Việt Bắc, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Xuân Hậu (2002), Giáo trình địa lý kinh tế - xã hội, Tài liệu lưu hành nội khoa Địa lý, Trường Đại học sư phạm TP Hồ Chí Minh Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1960, Nxb Sự thật, Hà Nội 10 Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1980, Nxb Sự thật, Hà Nội 11 Hiến pháp Việt Nam (2003), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 83 Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn 12 Hội thảo ngơn ngữ học tồn quốc (2009), "Chính sách Đảng Nhà nước Việt Nam ngôn ngữ thời kì cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế", Viện ngôn ngữ học, Hà Nội, ngày 26,27/11/2009 13 Hội thảo quốc tế (2010), "Bảo tồn phát huy sắc văn hoá dân tộc phục vụ phát triển bền vững”, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn (Việt Nam)- Trường Đại học Bansomdejchaopraya Rajabhat (Thái Lan) , Hà Nội, ngày 17/12 /2010 14 Nguyễn Văn Lộc cộng (2010), Nghiên cứu bảo tồn phát triển ngơn ngữ, văn hố số dân tộc thiểu số Việt Bắc, Nxb Đại học Thái Nguyên 15 Luật giáo dục tiểu học (1998), khoản điều 16 Luật phổ cập giáo dục tiểu học (1991), điều 17 Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật giáo dục (2009), khoản 2, điều 18 Hồ Chí Minh tồn tập (1995), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Trần Ngọc Thêm (2000), Phác thảo chân dung văn hố Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 21 Từ điển tiếng Việt (1977), Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 22 Uỷ ban nhân dân tỉnh Điện Biên (2011), Đề án dạy tiếng Thái, Mông cho học sinh tiểu học trung học sở giai đoạn 2011- 2015, định hướng đến năm 2020, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên 23 Văn kiện Đảng sách dân tộc (1965), Nxb Sự thật, Hà Nội 24 Viện ngôn ngữ học (2005), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng- Trung tâm từ điển học, Hà Nội- Đà Nẵng * Những tác giả nƣớc 25 Avrorin V.A (1994), “Các nguyên tắc lêninít sách ngôn ngữ”, Những sở triết học ngôn ngữ học, Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh 26 Mác, Angghen, Lênin (1962), Bàn ngôn ngữ, Nxb Sự thật, Hà Nội 84 Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn * Tài liệu từ website 27 Bộ Tư pháp, Hệ thống văn quy phạm pháp luật, http://www.moj.gov.vn 28 Nguyễn Hường, “Google lập trang web bảo tồn hàng ngàn ngơn ngữ có nguy tuyệt chủng”, http://giaoduc.net.vn/quocte/google-lap-trang-webbao-ton-hang-ngan-ngon-ngu/182730.gd, ngày 21/6/2012 29 Đinh Lê Yên, “Chuyển biến tích cực dạy tiếng dân tộc thiểu số trường phổ thơng”, http://gdtd.vn/giaoduc/Chuyển biến tích cực dạy tiếng dân tộc thiểu số trường phổ thông/1954299, ngày 15/10/2011 85 Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên ) Để hoạt động bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường tiểu học, xin q thầy, vui lịng cho biết ý kiến thân số vấn đề sau đây: Câu 1: Khả sử dụng tiếng dân tộc thiểu số thầy, cô là? Sử dụng thành thạo tiếng dân tộc thiểu số ( nghe, nói, đọc, viết) Giao tiếp tiếng dân tộc thiểu số ( nghe nói được) Khơng biết tiếng dân tộc thiểu số, biết tiếng Kinh Câu 2: Thầy, cô xác định mức độ cần thiết việc sử dụng ngơn ngữ dân tộc thiểu số q trình dạy học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 3: Trong q trình dạy học, thầy, giáo thường sử dụng tiếng dân tộc thiểu số nào? Mức độ TT Các hoạt động Trong trình giảng lớp Khi sinh hoạt lớp đầu giờ, sinh hoạt lớp cuối tuần Khi họp phụ huynh hay trao đổi ý kiến với cha mẹ học sinh Khi trao đổi riêng với học sinh Trong trình tham gia hoạt động tập thể học sinh Giúp đỡ học sinh có học lực yếu, Các hoạt động khác: Thường xuyên Đôi Khơng sử dụng Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Thầy, cô đưa ngôn ngữ dân tộc thiểu số vào dạy học thông qua hình thức đây? Mức độ Các hình thức TT Thường Đôi Không xuyên sử dụng Lồng ghép vào mơn học có ưu Hội diễn văn nghệ Tổ chức trò chơi Tham quan Câu lạc Giao lưu, diễn đàn Thảo luận chuyên đề Câu 5: Theo thầy, cô việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học đem lại hiệu học sinh? TT Các hiệu Học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức môn học Tạo hứng khởi học tập Học sinh thấy thoải mái, tự tin giao tiếp Bồi dưỡng lòng tự hào, quý trọng tiếng mẹ đẻ Giảm khoảng cách lực học tập học sinh dân tộc thiểu số học sinh người Kinh Khai thác vốn sống, vốn kinh nghiệm học sinh Giữ gìn phát huy sắc văn hố dân tộc Học sinh bỏ học Rất tốt Mức độ Tốt Khơng tốt Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Câu 6: Thầy, cô đánh giá mức độ hiệu hình thức sử dụng ngơn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học Mức độ Các hình thức TT Rất tốt Tốt Khơng tốt Lồng ghép vào mơn học có ưu Hội diễn văn nghệ Tổ chức trò chơi Tham quan Câu lạc Giao lưu, diễn đàn, thảo luận Thảo luận chuyên đề Các hình thức khác: Câu 7: Các yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học (Xếp theo mức độ ảnh hưởng giảm dần từ 1-8) Đội ngũ giáo viên sử dụng tiếng dân tộc thiểu số thiếu yếu Học sinh thuộc nhiều dân tộc khác Cha mẹ học sinh chưa ủng hộ việc sử dụng ngơn ngữ dân tộc thiểu số q trình dạy học Cơ sở vật chất, kinh phí tổ chức hoạt động nhiều hạn chế Sự phối hợp lực lượng giáo dục thiếu đồng Kĩ tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh giáo viên chưa cao Các ấn phẩm sách, báo, tạp chí, đĩa CD, video, trang tin điện tử chữ viết dân tộc thiểu số cịn thiếu Chương trình học cịn nặng Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Câu 8: Để việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số q trình dạy học đạt hiệu quả, thầy, có đề xuất gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Thơng tin cá nhân Họ tên:……………………………Dân tộc:……… Chủ nhiệm lớp:………… Là cán quản lý: Có Khơng Xin cảm ơn hợp tác quý thầy, cô ! Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh) Để hoạt động bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường tiểu học, xin quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến thân số vấn đề sau đây: Thông tin cá nhân: Họ tên:………………………………Dân tộc:………… Nghề nghiệp:……………………… Phụ huynh em:……………………………….Lớp:…… Trường: .Tỉnh: Câu 1: Khả sử dụng tiếng dân tộc thiểu số ông (bà) là? Sử dụng thành thạo tiếng dân tộc thiểu số ( nghe, nói, đọc, viết) Giao tiếp tiếng dân tộc thiểu số ( nghe nói được) Khơng biết tiếng dân tộc thiểu số, biết tiếng Kinh Câu 2: Ông (bà) sử dụng tiếng dân tộc thiểu số hồn cảnh nào? (Phụ huynh khơng biết tiếng dân tộc thiểu số không trả lời câu hỏi này) Mức độ TT Các hoàn cảnh Trong nội gia đình Khi giao tiếp với hàng xóm xung quanh Đi chợ, trao đổi bn bán Họp thôn Họp phụ huynh cho Tham gia lễ hội địa phương Khi tham gia các nghi lễ, phong tục, tập quán truyền thống Các hoạt động khác: Thường xuyên Đôi Khơng sử dụng Câu 3: Ơng (bà) tiếp xúc với ngôn ngữ dân tộc thiểu số qua kênh thơng tin nào? Giao tiếp hàng ngày Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Đài phát truyền hình trung ương địa phương Loa phát thôn (xã, phường) Các ấn phẩm như: báo chí, băng đĩa, sách truyện, Hội thi, hội diễn văn nghệ, Câu 4: Trong giai đoạn nay, theo ơng (bà) nên cho em học ngôn ngữ sau đây: Tiếng việt Tiếng dân tộc thiểu số Tiếng việt tiếng dân tộc thiểu số Câu 5: Ông (bà) xác định mức độ cần thiết việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 6: Theo ông (bà) việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học đem lại hiệu học sinh? TT Các hiệu Học sinh dễ dàng tiếp nhận kiến thức môn học Tạo hứng khởi học tập Học sinh thấy thoải mái, tự tin giao tiếp Bồi dưỡng lòng tự hào, quý trọng tiếng mẹ đẻ Giảm khoảng cách lực học tập học sinh dân tộc thiểu số học sinh người Kinh Khai thác vốn sống, vốn kinh nghiệm học sinh Giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc Học sinh bỏ học Rất tốt Mức độ Tốt Không tốt Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Câu 7: Theo ông (bà), nhà trường sử dụng ngơn ngữ dân tộc thiểu số thơng qua hình thức đây? Mức độ Các hình thức TT Thường xun Lồng ghép vào mơn học có ưu Hội diễn văn nghệ Tổ chức trò chơi Tham quan Câu lạc Giao lưu, diễn đàn Thảo luận chuyên đề Đôi Không sử dụng Câu 8: Theo ông (bà) mức độ hiệu việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số dạy học thơng qua hình thức sau đây? Mức độ Các hình thức TT Lồng ghép vào mơn học có ưu Hội diễn văn nghệ Tổ chức trò chơi Tham quan Câu lạc Giao lưu, diễn đàn, thảo luận Thảo luận chuyên đề Các hình thức khác: Rất tốt Tốt Khơng tốt Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Câu 9: Theo ông (bà) yếu tố ảnh hưởng đến việc sử dụng ngơn ngữ dân tộc thiểu số q trình dạy học là: (Xếp theo mức độ ảnh hưởng giảm dần từ 1-8) Đội ngũ giáo viên sử dụng tiếng dân tộc thiểu số thiếu yếu Học sinh thuộc nhiều dân tộc khác Cha mẹ học sinh chưa ủng hộ việc sử dụng ngôn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học Cơ sở vật chất, kinh phí tổ chức hoạt động cịn nhiều hạn chế Sự phối hợp lực lượng giáo dục thiếu đồng Kĩ tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh giáo viên chưa cao Các ấn phẩm sách, báo, tạp chí, đĩa CD, video, trang tin điện tử chữ viết dân tộc thiểu số cịn thiếu Chương trình học cịn nặng Câu 10: Để việc sử dụng ngơn ngữ dân tộc thiểu số trình dạy học đạt hiệu quả, ơng (bà) có đề xuất gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………… Xin cảm ơn hợp tác ơng (bà)! Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh ) Để hoạt động bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số đạt hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo trường tiểu học, em cho biết ý kiến thân số vấn đề sau đây: (Các em đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu x vào câu trả lời mà em lựa chọn ) Thông tin cá nhân Họ tên:…………………………………………… Lớp:………… Giới tính……….Dân tộc:………… Trường:…………………………………………… Câu 1: Khả sử dụng tiếng dân tộc thiểu số em là? Sử dụng thành thạo tiếng dân tộc thiểu số ( nghe, nói, đọc, viết) Giao tiếp tiếng dân tộc thiểu số ( nghe nói được) Khơng biết tiếng dân tộc thiểu số, biết tiếng Kinh Câu 2: Em thích học ngôn ngữ sau Tiếng việt Tiếng dân tộc thiểu số Tiếng việt tiếng dân tộc thiểu số Câu 3: Là người dân tộc thiểu số, em thường sử dụng tiếng mẹ đẻ hoàn cảnh nào? Khi nói chuyện với bố mẹ, người thân gia đình Giao tiếp với bạn bè, hàng xóm xung quanh Đi chợ, trao đổi mua bán Tham gia lễ hội địa phương Khi tham gia nghi lễ, phong tục, tập quán truyền thống Ở trường học Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Câu 4: Em tiếp xúc với ngôn ngữ dân tộc thiểu số qua kênh thông tin đây? Giao tiếp hàng ngày Đài phát truyền hình trung ương địa phương Loa phát thơn (xã, phường) Các ấn phẩm như: báo chí, băng đĩa, sách truyện, Hội thi, hội diễn văn nghệ, Xin cảm ơn hợp tác em! Số hóa trung tâm học liệu www: \\lrc-tnu.edu.vn Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC HÌNH THỨC (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi hình thức góp phần nâng cao chất lượng hiệu bảo tồn ngôn ngữ dân tộc thiểu số trường tiểu học, xin quý thầy, cô vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Thầy, cô đánh mức độ cần thiết hình thức sau: Mức độ TT Hình thức Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tổ chức học lớp thông qua giao tiếp giáo viên học sinh có sử dụng ngơn ngữ DTTS Dạy môn học tự chọn Thăm quan Học nhóm Thầy, đánh mức độ khả thi hình thức sau: TT Hình thức Mức độ Rất Khả Không khả thi thi khả thi Tổ chức học lớp thông qua giao tiếp giáo viên học sinh có sử dụng ngơn ngữ DTTS Dạy môn học tự chọn Thăm quan học tập Học nhóm Thầy, cho biết ý kiến mức độ hiệu hình thức sau: Mức độ TT Hình thức Rất hiệu Tổ chức học lớp thông qua giao tiếp giáo viên học sinh có sử dụng ngôn ngữ DTTS Dạy môn học tự chọn Thăm quan học tập Học nhóm Cảm ơn hợp tác thầy (cô)! Hiệu Không hiệu