Công tác giáo dục ngôn ngữ dân tộc thiểu số trong trường phổ thông ở Việt Nam hiện nay (nghiên cứu trường hợp tỉnh Thừa Thiên Huế)

Bài viết Công tác giáo dục ngôn ngữ dân tộc thiểu số trong trường phổ thông ở Việt Nam hiện nay (nghiên cứu trường hợp tỉnh Thừa Thiên Huế) trình bày toàn cảnh và những kiến nghị về công tác giáo dục ngôn ngữ dân tộc thiểu số trong trường học phổ thông ở Việt Nam.

Công tác giáo dục ngôn ngữ dân tộc thiểu số trường phổ thông Việt Nam (nghiên cứu trường hợp tỉnh Thừa Thiên Huế) Vũ Thị Sao Chi1, Nguyễn Đức Tồn2 Tạp chí Khoa học xã hội Việt Nam, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Email: saochi1210@gmail.com Viện Ngôn ngữ học, Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Email: ductontbt@gmail.com Nhận ngày 15 tháng 03 năm 2021 Chấp nhận đăng ngày 29 tháng năm 2021 Tóm tắt: Trong viết này, chúng tơi trình bày kết nghiên cứu hoạt động dạy học tiếng mẹ đẻ cho học sinh dân tộc thiểu số tỉnh Thừa Thiên Huế phương diện: mục đích dạy học; người dạy người học; chương trình, giáo trình tài liệu dạy học; cách thức dạy học; kết dạy học Trên sở đó, đưa nhìn tồn cảnh kiến nghị công tác giáo dục ngôn ngữ dân tộc thiểu số trường học phổ thông Việt Nam Từ khóa: Giáo dục ngơn ngữ, ngơn ngữ dân tộc thiểu số, Việt Nam Phân loại ngành: Ngôn ngữ học Abstract: In this article, we present the research results of teaching mother tongues for ethnic minority students in Thua Thien Hue Province in the following aspects: teaching purposes; teachers and learners; curricula, textbooks and teaching materials; teaching methods; and teaching results On that basis, we give an overview of and recommendations on ethnic language education in schools in Vietnam Keywords: Language education, languages of ethnic minorities, Vietnam Subject classification: Linguistics Đặt vấn đề Việt Nam quốc gia đa dân tộc, dân tộc Kinh dân tộc đa số (chiếm 85% tổng số dân nước (Ban Chỉ đạo Tổng điều tra dân số nhà Trung ương, 2019, tr.160), 53 dân tộc lại coi dân tộc thiểu số (DTTS) Từ giành 17 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2021 độc lập (tháng 9/1945) đến nay, Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm, chăm lo mặt đời sống đồng bào DTTS Trong sách phát triển vùng DTTS Việt Nam, vấn đề dạy học tiếng nói, chữ viết DTTS coi trọng Hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Khoản 3, Điều năm 2013 quy định: “Các dân tộc có quyền dùng tiếng nói, chữ viết, giữ gìn sắc dân tộc, phát huy phong tục, tập quán, truyền thống văn hóa tốt đẹp mình” (Hiến pháp năm 2013 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam) Luật Giáo dục (GD) hành Việt Nam Khoản 2, Điều 11 khẳng định: “Nhà nước khuyến khích, tạo điều kiện để người dân tộc thiểu số học tiếng nói, chữ viết dân tộc ” (Luật Giáo dục năm 2019 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam) Từ chủ trương, sách Đảng Nhà nước, nhiều năm qua, năm gần đây, nhiều ngôn ngữ DTTS đưa vào dạy học trường phổ thông vùng DTTS Việt Nam Song, nhìn chung hoạt động cịn giai đoạn thí điểm với nhiều mơ hình dạy học áp dụng triển khai địa phương khác Là tỉnh thuộc vùng Trung Bộ Việt Nam, Thừa Thiên Huế có số huyện miền núi A Lưới, Nam Đông, địa bàn cư trú truyền thống DTTS: Pa-co, Ta-ôi, Pa-hi, Cơ-tu, Bru–Vân Kiều, Theo báo cáo Ban Dân tộc tỉnh Thừa Thiên Huế, số DTTS cư trú địa bàn tỉnh Cơ-tu, Pa-co, Ta-ơi dân tộc chỗ có số dân đơng thường sinh sống tập trung theo cộng đồng xã, thôn, bản: Pa-co chiếm 39,65%; Cơ-tu chiếm 31,67%; Ta-ôi chiếm 23,57%; Pa-hi chiếm 1,83%; Bru–Vân Kiều chiếm 2,97% số dân tộc khác chiếm 18 khoảng 0,31% Đặc điểm cư trú tập trung DTTS điều kiện thuận lợi cho công tác bảo tồn phát huy sắc văn hóa dân tộc, có hoạt động giáo dục ngôn ngữ (GDNN) mẹ đẻ cho em đồng bào địa phương Ngoài tiếng Việt (TV), đồng bào DTTS địa phương thường sử dụng ngôn ngữ dân tộc mình/ tiếng mẹ đẻ (TMĐ) để giao tiếp phạm vi gia đình, thơn bản, sinh hoạt cộng đồng Các DTTS tỉnh muốn giữ gìn ngơn ngữ giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc mình, họ mong muốn em học TMĐ3 Ngày 31/12/2016, UBDN tỉnh Thừa Thiên Huế ban hành Quyết định số 3478/QĐ-UBND việc phê duyệt tiếp nhận dự án viện trợ khơng hồn lại “Thí điểm phát triển ngơn ngữ viết Cơ-tu Việt Nam” tổ chức FARO AS (Na Uy) tài trợ Ngày 09/02/2017, Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) ban hành Công văn số 65/BGDĐT việc triển khai thí điểm dạy tiếng Cơ-tu cho học sinh dân tộc Cơ-tu trường phổ thông địa bàn tỉnh Thừa Thiên Huế Từ năm học 2016-2017, Thừa Thiên Huế tiến hành dạy học thí điểm chữ viết tiếng Cơ-tu hai huyện A Lưới Nam Đông Tiếp theo, nằm dự án viện trợ trên, năm học 20172018, tỉnh dạy học thí điểm thêm chữ viết tiếng Pa-co tiếng Ta-ơi huyện A Lưới4 Hoạt động dạy học TMĐ cho học sinh (HS) người Cơ-tu, Pa-co Ta-ôi tỉnh Thừa Thiên Huế giai đoạn khởi đầu cịn mang tính thử nghiệm, cần có khảo sát, đánh giá phương diện trước triển khai dạy học đại trà ngôn ngữ DTTS tất trường phổ thông địa bàn tập trung đông người DTTS Do vậy, chọn khảo sát tỉnh Thừa Thiên Huế nghiên cứu trường hợp công tác giáo dục ngôn ngữ Vũ Thị Sao Chi, Nguyễn Đức Tồn DTTS trường phổ thông Việt Nam Hoạt động dạy học ngôn ngữ DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế nghiên cứu từ khía cạnh: mục đích dạy học; đối tượng tham gia dạy học (người dạy người học); chương trình, tài liệu phương tiện dạy học; cách thức dạy học kết dạy học Chúng tiến hành nghiên cứu điền dã A Lưới Nam Đông tháng năm 2019 Thông tin hoạt động dạy học ngôn ngữ DTTS hai huyện khai thác từ việc tổ chức buổi tọa đàm, vấn sâu, lấy ý kiến qua phiếu điều tra đối tượng: cán quản lí (CBQL) ngành, giáo viên (GV) dạy tiếng DTTS, HS học tiếng DTTS, phụ huynh học sinh (PHHS) dự số tiết dạy học tiếng DTTS lớp Nội dung tọa đàm, vấn sâu phiếu điều tra tập trung xoay quanh khía cạnh nói hoạt động dạy học ngơn ngữ DTTS địa phương khảo sát Các phiếu điều tra nhập xử lí thơng tin chương trình thống kê SPSS Statistics 20 Kết khảo sát thảo luận 2.1 Về mục đích dạy học ngơn ngữ dân tộc thiểu số Bên cạnh mục đích chung hoạt động GDNN giúp người học nắm vững thành thạo kĩ sử dụng ngôn ngữ mà họ học5 việc dạy học ngơn ngữ cho loại đối tượng HS lại có mục đích riêng tùy thuộc vào vai trị, chức ngôn ngữ thực tế đời sống xã hội Ngôn ngữ DTTS phương tiện giao tiếp cộng đồng DTTS ngữ, tài sản văn hóa riêng tộc người đồng thời đặc sản văn hóa cộng đồng DTTS Việt Nam Tuy nhiên, tài sản hay đặc sản đứng trước nguy bị mai cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước hội nhập quốc tế Vì vậy, mục đích việc dạy học ngôn ngữ DTTS trường phổ thơng Việt Nam, có việc dạy học ngôn ngữ Cơ-tu, Paco Ta-ôi tỉnh Thừa Thiên Huế, để em đồng bào DTTS biết sử dụng tiếng nói, chữ viết dân tộc mình; thông qua việc dạy học ngôn ngữ DTTS mà khơi dậy HS lòng yêu quý TMĐ niềm tự hào dân tộc, đặc biệt góp phần bảo tồn phát huy giá trị ngôn ngữ văn hóa truyền thống DTTS Việt Nam, phục vụ cho nghiệp phát triển chung địa phương đất nước6 Chính mục đích giữ gìn, phát huy tiếng nói, chữ viết sắc văn hóa cộng đồng dân tộc Việt Nam đặt yêu cầu nguyên tắc chung việc dạy học ngơn ngữ DTTS, là: việc dạy học ngôn ngữ DTTS phải gắn liền với việc truyền thụ tri thức văn hóa truyền thống tộc người ngữ Cho nên, cần phải xác định rõ mục đích ngun tắc chung nói việc dạy học ngơn ngữ DTTS xác định đối tượng dạy học nội dung chương trình, cách thức dạy học kết cần đạt 2.2 Về đối tượng tham gia dạy học ngôn ngữ dân tộc thiểu số trường phổ thông Thừa Thiên Huế 2.2.1 Đội ngũ giáo viên Về số lượng, theo báo cáo ngành giáo dục địa phương, A Lưới có 15 GV tham gia giảng dạy lớp thí điểm tiếng DTTS huyện: GV giảng dạy tiếng Cơ-tu, GV giảng dạy tiếng Pa-co, 19 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2021 GV giảng dạy tiếng Ta-ôi; Nam Đơng có GV tham gia giảng dạy lớp thí điểm tiếng Cơ-tu Huyện A Lưới có 30 trường phổ thơng cấp, có 7.684 HS người DTTS tổng số 9.511 HS, chiếm gần 81% số HS tồn huyện Huyện Nam Đơng có 19 trường phổ thơng cấp, có 1.972 HS người DTTS tổng số 4.544 HS, chiếm khoảng 43% số HS toàn huyện Nếu triển khai dạy TMĐ cho tất HS DTTS huyện A Lưới cần khoảng 30 GV Nam Đông cần khoảng 19 GV (tương đương trường có GV) Nhìn chung, GV giảng dạy cho lớp thí điểm theo chương trình dự án phát triển chữ viết tiếng DTTS tổ chức FARO AS tài trợ đảm bảo mặt số lượng: GV/ lớp Song, triển khai dạy đại trà TMĐ cho tất HS DTTS địa bàn hai huyện A Lưới Nam Đông cịn thiếu nhiều GV Về chun mơn nghiệp vụ, toàn đội ngũ GV tiếng DTTS A Lưới Nam Đơng chưa đào tạo quy ngơn ngữ, văn hóa DTTS nghiệp vụ giảng dạy ngôn ngữ DTTS Những GV tham gia lớp bồi dưỡng ngắn hạn tổ chức FARO AS tài trợ Sau cấp chứng chỉ, phân công giảng dạy tiếng DTTS lớp thí điểm, GV tiếp tục nhận phần kinh phí hỗ trợ từ tổ chức quốc tế nói Đây điều kiện thuận lợi cho tỉnh Thừa Thiên Huế giai đoạn khởi đầu xây dựng, hình thành đội ngũ GV dạy ngơn ngữ DTTS địa phương Hiệu trưởng Trường tiểu học (TH) Hồng Kim cho biết: GV dạy tiếng Pa-co Trường Dự án tài trợ đợt tập huấn 20 chuyên môn hỗ trợ 18 triệu đồng/ năm/ người7 Để tìm hiểu sâu đội ngũ GV giảng dạy ngôn ngữ DTTS Thừa Thiên Huế, khảo sát điền dã, sử dụng phiếu điều tra 16 GV vấn trực tiếp GV (3 nam, nữ) giảng dạy tiếng DTTS A Lưới Nam Đông Kết thu cụ thể sau: - Về thành phần dân tộc: Phần lớn GV (10/16 GV) người DTTS giảng dạy ngôn ngữ mẹ đẻ Song có GV tham gia giảng dạy tiếng DTTS mà khơng phải TMĐ họ: có GV người Ta-ôi giảng dạy tiếng Cơ-tu, GV người Pa-co giảng dạy tiếng Ta-ôi, GV người Cơ-tu giảng dạy tiếng Pa-co - Về trình độ học vấn chuyên môn nghiệp vụ đào tạo GV: Trên 90% số GV giảng dạy tiếng DTTS có trình độ học vấn đại học Tuy nhiên, chuyên môn nghiệp vụ đào tạo GV lại không liên quan đến ngôn ngữ DTTS: 10 GV đào tạo chuyên ngành giáo dục tiểu học, 01 GV đào tạo chuyên ngành âm nhạc, 01 GV đào tạo chuyên ngành giáo dục thể chất Tất 16 GV khơng đào tạo quy tiếng DTTS nghiệp vụ giảng dạy ngôn ngữ DTTS Họ tham gia khóa bồi dưỡng ngắn hạn (mỗi khóa 400 tiết), cấp chứng sau phân cơng giảng dạy tiếng Cơ-tu tiếng Pa-co, Ta-ôi Thầy giáo Tr.V.Đ, người Cơ-tu, GV dạy tiếng Cơ-tu Trường TH Thượng Lộ, huyện Nam Đông cho biết, trước thầy GV dạy thể dục, người Cơ-tu, thành thạo TMĐ nên cử tập huấn phân cơng giảng dạy lớp học thí điểm chữ Cơ-tu8 Vũ Thị Sao Chi, Nguyễn Đức Tồn - Về khả sử dụng ngôn ngữ GV: Trong thứ tiếng: TV, tiếng DTTS, tiếng nước ngồi GV dạy tiếng DTTS thấy tự tin vào khả sử dụng TV Đại đa số GV tự nhận thấy lực TV thân tốt Số GV tự nhận thấy khả sử dụng tiếng DTTS tốt 56% Hạn chế khả ngoại ngữ, đa số GV cho biết biết ngoại ngữ Tuy nhiên, điều đáng lưu tâm tham gia giảng dạy tiếng DTTS, song có 40% số GV dạy mơn chưa thực tự tin vào khả tiếng DTTS thân - yếu tố chi phối trực tiếp đến chất lượng giảng dạy Nguyên nhân có nhiều, song có lẽ chủ yếu đội ngũ GV dạy tiếng DTTS chưa đào tạo thực đầy đủ để nắm vững tất tri thức cần thiết ngôn ngữ mà họ giảng dạy Các kĩ tiếng DTTS mà họ có được, ngoại trừ khả chữ viết, nhìn chung trạng tiếp thu cách tự nhiên từ cộng đồng dân tộc, khơng có chênh lệch nhiều so với người học người dân tộc Từ thực tế trên, thấy, nhìn chung, số lượng trình độ chun mơn nghiệp vụ, đội ngũ GV giảng dạy ngôn ngữ DTTS Thừa Thiên Huế hạn chế, chưa thực đáp ứng yêu cầu Nếu so sánh hai đối tượng người dạy người học với xuất phát điểm hai người ngữ sinh sống gần người ngữ, sử dụng thành thạo tiếng DTTS/ TMĐ truyền đời sống sinh hoạt ngày, nhận thấy rằng, người dạy người học khơng có chênh lệch nhiều lực tiếng DTTS/ TMĐ Người dạy người học chỗ biết chữ chưa biết chữ ngôn ngữ DTTS mà Các CBQL GD A Lưới Nam Đơng có ý kiến cho rằng, triển khai dạy đại trà môn ngôn ngữ DTTS trường phổ thơng địa bàn ngành GD địa phương chưa thể đáp ứng đội ngũ GV hai mặt: số lượng chất lượng chun mơn Tình hình tương tự trạng đội ngũ GV dạy ngôn ngữ DTTS địa phương khác Việt Nam: thiếu số lượng chưa đảm bảo chất lượng chuyên môn, hầu hết GV giảng dạy ngôn ngữ DTTS chưa đào tạo qua trường lớp chuyên nghiệp mà tập huấn qua lớp bồi dưỡng ngắn hạn có chứng tạm thời 2.2.2 Đối tượng học sinh Nhìn chung, hoạt động GDNN DTTS Việt Nam hướng đến hai loại đối tượng người học chính: 1) Người học cán bộ, công chức, viên chức, lực lượng vũ trang, quân đội, công tác vùng DTTS HS trường phổ thông DT nội trú (nơi đào tạo đội ngũ cán nguồn cho địa phương) học tiếng DTTS phổ dụng vùng, nhằm trang bị phương tiện giao tiếp để thâm nhập vào đời sống đồng bào địa phương, phối hợp với người dân địa phương thực chức trách, nhiệm vụ giao; 2) Người học đồng bào, có HS, người DTTS học TMĐ để trì, gìn giữ, phát huy ngơn ngữ văn hóa truyền thống dân tộc Đối tượng người học mà nghiên cứu xem xét đến loại đối tượng thứ hai - HS em đồng bào DTTS học TMĐ Theo báo cáo ngành giáo dục địa phương, huyện A Lưới có 7.684 HS người DTTS tổng số 9.511 HS phổ 21 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2021 thông cấp (chiếm gần 81% số HS tồn huyện), huyện Nam Đơng có 1.972 HS người DTTS tổng số 4.544 HS phổ thông cấp (chiếm 43% số HS toàn huyện) Bắt đầu từ năm học 20162017, chương trình dạy học thí điểm chữ viết tiếng Cơ-tu triển khai hai lớp hai trường TH đóng hai xã có đơng người Cơ-tu sinh sống với 63 HS tham gia Từ năm học 2017-2018, huyện A Lưới tiếp tục triển khai thêm chương trình dạy học thí điểm chữ viết tiếng Pa-co hai lớp hai trường TH đóng hai xã có đơng người Paco sinh sống với 60 HS tham gia; dạy học thí điểm tiếng Ta-ơi hai trường TH đóng hai xã có đơng người Ta-ôi sinh sống với 60 HS tham gia Như vậy, tổng cộng có 183 HS DTTS (chiếm khoảng 1,9% số HS DTTS hai huyện A Lưới Nam Đơng) học TMĐ theo chương trình thí điểm Cũng theo báo cáo Phịng GD&ĐT huyện A Lưới huyện Nam Đông, HS tham gia học tập tiếng DTTS địa phương thuộc thành phần dân tộc tương ứng với tiếng dân tộc mà em học Để tìm hiểu sâu đối tượng HS học tiếng DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế, tiến hành trao đổi, vấn dùng phiếu điều tra 119 HS học chương trình thí điểm tiếng DTTS hai huyện A Lưới Nam Đông Kết khảo sát sau: a) Về thành phần dân tộc HS Bảng 1: Thành phần dân tộc HS học tiếng DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế Lớp tiếng Cơ-tu Ta-ôi Pa-co Tổng Thành phần dân tộc HS học tiếng DTTS Cơ-tu Ta-ôi Pa-co 20 0 55 0 44 20 55 44 Dân tộc khác 0 0 Tổng 20 55 44 119 Nguồn: Số liệu điều tra đề tài đợt điền dã Thừa Thiên Huế, tháng 3-4/2019 Theo số thống kê dựa phiếu điều tra, 100% số HS có thành phần DT phù hợp với ngôn ngữ DTTS mà em học trường, tức 100% HS học TMĐ Mặc dù nhóm HS có vài trường hợp thuộc đối tượng gia đình có nhân hỗn hợp thành phần dân tộc - cha mẹ em người khác dân tộc, song hai người (vợ chồng) thuộc DT chỗ Trong trường hợp này, thành phần DT HS nghiêng theo người thuộc DT chỗ Chẳng hạn, trường hợp em H.Th.H.T - HS lớp 2, Trường TH 22 Hồng Quảng, có cha người Cơ-tu, mẹ người Pa-co, song gia đình cư trú xã Hồng Quảng địa bàn tập trung đông người Pa-co sinh sống, thành phần DT HS đăng kí theo DT mẹ Pa-co Và vậy, tiếng DTTS học TMĐ HS Theo kết khảo sát chúng tôi, vùng DTTS Việt Nam, có trường hợp HS học tiếng DTTS dạy nhà trường mà ngơn ngữ khơng phải TMĐ em Chẳng hạn, nhiều trường phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Sơn La, HS thuộc DT khác Vũ Thị Sao Chi, Nguyễn Đức Tồn học tiếng Hmông ngôn ngữ DTTS ngành GD địa phương lựa chọn để dạy học hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú cấp huyện, cho dù nhiều huyện tỉnh Sơn La, tiếng Thái ngôn ngữ phổ dụng (chứ tiếng Hmông) Cũng tương tự vậy, lớp dạy học tiếng Ê-đê trường TH thuộc tỉnh Đắk Lắk, có HS thuộc DT khác, khơng phải người Ê-đê Qua trao đổi, vấn trực tiếp số HS học tiếng DTTS TMĐ em, chúng tơi nhận thấy rõ tâm lí chung HS là: khơng thích học mong muốn khơng phải học ngơn ngữ DT khác Cịn tỉnh Thừa Thiên Huế, lớp dạy học thí điểm tiếng DTTS, tồn HS người DTTS có TMĐ trùng với ngơn ngữ DTTS học Như vậy, đối tượng học tập tiếng DTTS địa phương phù hợp với quan điểm, mục đích công tác GD ngôn ngữ mẹ đẻ cho HS vùng DTTS Việt Nam Do tiếng DTTS học TMĐ, trước học nhà trường, hầu hết HS nghe - hiểu nói thành thạo TMĐ, đồng thời tích lũy số vốn định từ ngữ, câu ngơn ngữ DT Cũng TMĐ HS thấy gắn bó, thân thuộc có nhu cầu học tập Điều thể qua kết khảo sát thái độ ngôn ngữ HS môn học tiếng DTTS b) Thái độ ngôn ngữ HS việc học tiếng DTTS/ TMĐ Bảng 2: Hình thức đăng kí học TMĐ HS DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế Hình thức đăng kí học TMĐ Số lượng Tỉ lệ Tự nguyện 104 87,39% Bắt buộc 0,84% Khơng có ý kiến 14 11,76% Nguồn: Số liệu điều tra đề tài đợt điền dã Thừa Thiên Huế, tháng 3-4/2019 Bảng 3: Tâm lí HS DTTS học TMĐ Tâm lí HS học TMĐ Số lượng Tỉ lệ Thích thú Bình thường Khơng thích 95 79,83% 14 11,76% 0,00% Khơng có ý kiến 10 8,40% Nguồn: Số liệu điều tra đề tài đợt điền dã Thừa Thiên Huế, tháng 3-4/2019 Bảng 4: Ý kiến HS cần thiết hay không cần thiết học TMĐ nhà trường Ý kiến HS cần thiết học TMĐ Số lượng Tỉ lệ Rất cần thiết 56 47,06% Cần thiết 53 44,54% Không cần thiết 2,52% Khơng có ý kiến 5,88% Nguồn: Số liệu điều tra đề tài đợt điền dã tỉnh Thừa Thiên Huế, tháng 3-4/2019 23 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2021 Bảng 5: Mục đích HS học TMĐ nhà trường Mục đích HS học TMĐ Số lượng Tỉ lệ Để gìn giữ tiếng nói DT 94 78,99% Để sử dụng tiếng DT tham gia hoạt động văn hóa truyền thống 40 33,61% Để sau truyền dạy rộng rãi tiếng nói DT 38 31,93% Khơng có ý kiến 6,72% Nguồn: Số liệu điều tra đề tài đợt điền dã tỉnh Thừa Thiên Huế, tháng 3-4/2019 Theo kết khảo sát trên, đại đa số HS tự nguyện đăng kí học tiếng DTTS/ TMĐ có thái độ thích thú mơn học Hầu hết HS nhận thức cần thiết việc học TMĐ với mục đích như: gìn giữ tiếng nói DT mình; để sử dụng TMĐ tham gia vào hoạt động văn hóa truyền thống; để sau truyền dạy rộng rãi tiếng nói DT Đây thuận lợi lớn mặt thái độ, tâm người học Với tâm sẵn sàng, hứng thú hiểu ý nghĩa tốt đẹp việc học tập TMĐ, HS có động lực mạnh mẽ mơn học Mặc dù có lợi tiếng DTTS học TMĐ HS, song bên cạnh thuận lợi có khó khăn, bất cập sau: c) Điều kiện đời sống sinh hoạt HS DTTS A Lưới Nam Đông huyện miền núi, cách xa trung tâm thành phố, đường sá giao thơng lại cịn khó khăn Theo kết điều tra, đại đa số HS DTTS xuất thân từ gia đình nơng dân (chiếm 80%) Báo cáo Ban Dân tộc tỉnh Thừa Thiên Huế phản ánh rằng, đồng bào DTTS huyện A Lưới Nam Đông phần lớn làm nông nghiệp Sản xuất lao động chủ yếu bà trồng rừng, nương, làm rẫy, chăn nuôi gia súc, gia cầm Nghề lao động phụ săn bắt, hái lượm, dệt zèng mua bán, trao đổi hàng hóa với DT khác Nhìn chung, đời sống kinh tế - xã hội đồng bào DTTS tỉnh nghèo nàn, lạc hậu Theo kết điều tra 24 năm 2018, tỉ lệ hộ nghèo cao (huyện A Lưới 21,51%, huyện Nam Đơng 7,83%)9 Khó khăn đời sống sinh hoạt ảnh hưởng khơng tới việc học tập HS DTTS địa phương, có HS khơng đến lớp đều, thường xun nghỉ học, hay khơng có thời gian tự ơn nhà phải làm việc giúp đỡ gia đình Mặt khác, đa số trường TH vùng không tổ chức bán trú cho HS ăn nghỉ buổi trưa chỗ, HS TH học hai buổi trường: sáng chiều Do buổi trưa HS phải nhà, chiều lại tiếp tục đến trường nên không đảm bảo giấc ngủ, nghỉ buổi trưa Bởi vậy, vào học buổi chiều, HS thường mệt mỏi, nhiều em không học giờ, nghỉ học buổi chiều; chất lượng học tập mơn học, có việc học TMĐ bị ảnh hưởng d) Về lứa tuổi khả ngôn ngữ HS thời điểm bắt đầu học môn tiếng DTTS/ TMĐ trường phổ thơng Như nêu, chương trình mơn học tiếng DTTS ngành GD tỉnh Thừa Thiên Huế đưa vào dạy cấp TH, lớp Tại thời điểm này, người học trẻ em tuổi Các em có năm tiếp xúc thường xuyên với TMĐ gia đình cộng đồng DT mình, có khoảng từ đến năm tiếp cận với tiếng Việt (TV) trường mầm non10 Trao đổi, vấn trực tiếp GV, HS PHHS, tất cho biết rằng, hầu hết người dân trẻ em DTTS địa phương sử dụng TMĐ Vũ Thị Sao Chi, Nguyễn Đức Tồn giao tiếp với người thân gia đình với người đồng tộc Nhìn chung, trẻ em DTTS tuổi chưa biết chữ TMĐ, song nghe - hiểu nói TMĐ Tuy nhiên, điều đáng lưu ý cần quan tâm hết thời điểm khả TV trẻ em DTTS hạn chế Ở Việt Nam, TV có vai trị ngơn ngữ quốc gia có chức phương tiện giao tiếp thức phạm vi, lĩnh vực hoạt động xã hội Vì vậy, TV dạy cho HS nước, có HS DTTS, để giúp em nắm vững làm chủ phương tiện giao tiếp chung DT tham gia vào tất lĩnh vực hoạt động xã hội, lĩnh vực kinh tế, trị, hành chính, Đặc biệt, theo Khoản 1, Điều 11 quy định: “TV ngơn ngữ thức dùng sở giáo dục” (Luật Giáo dục năm 2019 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam), TV ngôn ngữ phương tiện dạy học tất cấp học, việc dạy học TV trường phổ thông Việt Nam đưa lên hàng đầu thực tích cực, khẩn trương từ thời điểm trẻ em bắt đầu đến trường mầm non trường TH với mục đích giúp trẻ sớm nắm vững sử dụng thành thạo TV để chủ động tiếp cận nắm bắt tri thức tất môn học nhà trường Mặc dù tiếp cận với TV giới thiệu, làm quen với chữ TV học trường mầm non, nhiên, thời điểm bắt đầu bước vào lớp cấp TH, vốn TV trẻ em người DTTS hạn chế, chưa biết đọc, biết viết, chưa đánh vần thành thạo chữ quốc ngữ, chí cịn có nhiều câu, từ TV trẻ chưa nghe - hiểu chưa nói Điều gây trở ngại lớn cho người dạy người học năm đầu cấp TH Do vậy, thực tế, trẻ em DTTS khó tiếp thu tốt tri thức môn học nhà trường mà tất môn dạy học TV Để nhanh chóng khắc phục rào cản ngơn ngữ, giúp trẻ em DTTS dễ dàng hòa nhập vào nhịp độ chung hệ thống GD quốc dân vấn đề cần ưu tiên hàng đầu thời điểm bắt đầu vào lớp cần tập trung tăng cường dạy TV cho HS DTTS Vì vậy, việc dạy học chữ viết tiếng DTTS/ TMĐ vào thời điểm trẻ bắt đầu học đọc, học viết chữ quốc ngữ tạo thêm gánh nặng lớn cho trẻ em DTTS vốn có điều kiện sinh hoạt học tập cịn nhiều khó khăn Cũng thời điểm lớp cấp TH, vốn TMĐ vượt trội hẳn so với vốn TV nên trẻ em DTTS có tâm lí sợ học TV thích học TMĐ Thầy giáo Ng.H Hiệu trưởng Trường TH Thượng Lộ (huyện Nam Đông) chia sẻ: "HS học tiếng Cơ-tu TMĐ hứng thú, song chất lượng học tập TV bị ảnh hưởng, hạn chế HS lớp vừa học TV (mỗi tuần dạy học tiết khóa tiết tăng cường), vừa học tiếng Cơ-tu (4 tiết/ tuần), lên lớp lại thêm việc học làm quen với tiếng Anh (3 tiết/ tuần) Mong muốn nhiều ôm đồm dẫn đến HS TH bị tải, việc học thứ tiếng nặng nề với HS DTTS" Cô giáo L.Th.T dạy tiếng Pa-co Trường TH Hồng Kim cho biết: HS thích háo hức học TMĐ mình, hơm hỏi cơ: “Hơm có học tiếng Pa-co khơng?” Tâm lí lợi cho việc học TMĐ lại bất lợi cho việc học TV, TMĐ “lấn át” TV, làm chậm trình tiếp nhận sử dụng TV trẻ Từ đó, việc tháo gỡ rào cản ngôn ngữ trẻ em DTTS thêm khó khăn Một điểm khác cần tính đến, là: chữ viết tiếng Cơ-tu, Pa-co, Ta-ơi dạy học A Lưới Nam Đông chữ thuộc hệ kí tự 25 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2021 Latin, tương tự chữ quốc ngữ TV Giữa chữ chữ TV có nhiều chữ giống hình thức chữ viết khác cách phát âm ngược lại, có trường hợp cách phát âm gần giống chữ dùng để biểu thị âm lại khác Do đó, học đồng thời hai chữ thời điểm đầu cấp TH, trẻ hay bị nhầm lẫn, dẫn đến việc học chữ TV việc học chữ TMĐ giai đoạn thêm nhiều khó khăn Thực tế GV HS xác nhận Trao đổi chúng tôi, thầy cô giáo dạy tiếng Pa-co Trường TH Hồng Kim dạy tiếng Cơ-tu Trường TH Thượng Lộ có nhận xét rằng: HS hay nhầm lẫn chữ TV với chữ tiếng Pa-co, chữ tiếng Cơ-tu; chất lượng học TV HS hạn chế Thầy giáo Ng.H - Hiệu trưởng Trường TH Thượng Lộ, huyện Nam Đơng có ý kiến: “Việc đưa tiếng Cơ-tu vào dạy học lớp khó khăn Mục đích dạy học tiếng Cơ-tu để bảo tồn tiếng nói, chữ viết dân tộc địa phương, nên triển khai cấp học cao hơn” Một số chuyên viên CBQL GD có nhận định tương tự Họ cho rằng, việc dạy học thứ tiếng: TV, tiếng Anh, tiếng DTTS cho HS cấp TH nặng gây tải cho HS DTTS Từ thực tế trên, nhận thấy rằng, không nên đồng thời bắt đầu dạy học chữ TV dạy học chữ TMĐ cho trẻ em DTTS vào thời điểm đầu cấp tiểu học Do cần ưu tiên dạy học TV để trẻ em DTTS nhanh chóng nắm vững sử dụng thành thạo TV chữ quốc ngữ, từ chủ động tiếp cận nắm bắt tri thức tất môn học nhà trường, cho nên, theo chúng tôi, nên lùi việc dạy chữ viết TMĐ cho HS DTTS vào giai đoạn muộn hơn, trẻ sử dụng thành thạo TV chữ quốc ngữ Việc giáo dục TMĐ 26 cho trẻ em lứa tuổi mầm non TH nên trì gia đình cộng đồng DT để giúp trẻ thành thục phương diện ngơn ngữ nói 2.3 Về chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học ngôn ngữ dân tộc thiểu số tỉnh Thừa Thiên Huế 2.3.1 Chương trình dạy học Chương trình dạy học ngôn ngữ DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế Sở GD&ĐT tỉnh chủ trì xây dựng UBND tỉnh phê duyệt Tên môn học là: Pơraq Kơtu (Tiếng Cơ-tu), Kang Pakh (Tiếng Pa-co) Kang Ta-oih (Tiếng Ta-ơi) nội dung trọng tâm chương trình dạy học chữ viết ngôn ngữ DTTS Theo tài liệu ngôn ngữ học lịch sử, phân loại cội nguồn ngôn ngữ Đông Nam Á, tiếng Pa-co, Ta-ôi Cơ-tu phân vào nhánh Katuic, chi Môn - Khmer, ngữ hệ Nam Á Chúng có quan hệ gần gũi nhánh với tiếng Pa-hi Bru–Vân Kiều (Sidwell, Paul (2005) Theo tài liệu văn hóa - giáo dục, năm 1958, thầy giáo Ku Nô (Hồ Ngọc Mỹ) người xây dựng chữ viết cho tiếng Pa-co - Ta-ơi dựa hệ thống kí tự Latin (Đoàn Cường, 2008) Đến năm 1986, Sách học tiếng Pakôh - Taôih công bố11 Trong công trình này, chữ Pa-co - Ta-ơi chuyên gia Viện Ngôn ngữ học với lực lượng trí thức địa phương nghiên cứu hồn thiện Còn tiếng Cơ-tu, vào khoảng năm 1956, cán Mặt trận dân tộc giải phóng miền Nam xây dựng chữ cho ngôn ngữ Những năm 1967-1969, Viện Ngôn ngữ học Mùa hè (SIL) xây dựng chữ tiếng Cơ-tu Hai chữ tiếng Cơ-tu nói xây dựng dựa tự dạng Latin song có nhiều điểm khác biệt Vũ Thị Sao Chi, Nguyễn Đức Tồn Những năm đầu kỉ XXI, để phục vụ công tác giáo dục ngôn ngữ cho HS DTTS, Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế với tài trợ tổ chức quốc tế hỗ trợ mặt khoa học chuyên gia Viện Ngôn ngữ học ấn hành số tài liệu chữ Cơ-tu Mặc dù ngơn ngữ Pa-co, Ta-ơi, Cơ-tu có chữ viết, song việc sử dụng chữ để ghi chép, bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống dân tộc hạn chế Theo báo cáo Ban Dân tộc tỉnh Thừa Thiên Huế, địa phương, chưa có tác phẩm văn hóa truyền thống DTTS chỗ viết chữ viết DT mình, sáng tác dân gian sưu tầm, biên soạn lại tồn tiếng phổ thơng (TV)12 Theo quan sát đợt điền dã Thừa Thiên Huế vào tháng tháng 4/2019, chữ viết tiếng Cơ-tu, chữ viết tiếng Paco Ta-ôi chưa thực hữu thường xuyên môi trường sống người Cơtu, Pa-co, Ta-ôi địa phương Chúng tơi khơng tìm thấy hình ảnh chữ viết DTTS địa xuất biển hiệu, pa-nơ, áp phích, quảng cáo nơi công cộng, kể trường, lớp có dạy học chữ viết tiếng DTTS (khác với tỉnh Đắk Lắk, nội quy biển hiệu niêm yết trường học thường viết tiếng TV tiếng Ê-đê) Chính vậy, nhận định rằng, HS DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế tiếp xúc, học tập chữ viết TMĐ chương trình dạy học nhà trường Về thời lượng chương trình dạy học, theo thiết kế chương trình, tiếng Pa-co tiếng Ta-ơi dạy học năm, từ lớp đến lớp cấp TH, tiếng Cơ-tu dạy học năm, từ lớp đến lớp cấp TH Số tiết dạy học tiếng DTTS tiết/ tuần khóa13 Trao đổi với chúng tơi, thầy cô giáo bày tỏ quan ngại: HS học TMĐ vài năm cấp TH, sau thơi khơng học liệu em lưu giữ kiến thức học sau lâu dài có cịn nhớ chữ viết ngơn ngữ DT hay khơng? Chúng nhận thấy rằng, HS học chữ viết TMĐ năm cấp TH sau dừng hẳn, khơng trì cấp học không thường xuyên sử dụng chữ viết đời sống ngày, với trí óc cịn non nớt trẻ từ 6-10 tuổi, sau thời gian định, em qn khơng cịn nhớ mặt chữ, khó tránh khỏi tượng tái mù chữ Về nội dung chương trình dạy học, trao đổi với chúng tơi, ơng H.V.Kh - Phó Trưởng Phịng GD&ĐT ơng H.H.C chun viên phụ trách TH Phịng GD&ĐT huyện A Lưới cho biết: Nội dung chương trình dạy học ngôn ngữ DTTS thiết kế tương tự nội dung chương trình dạy học TV khối lớp cấp TH thể tài liệu sử dụng để dạy học ngôn ngữ DTTS địa phương 2.3.2 Tài liệu dạy học Tài liệu thức sử dụng để dạy học thí điểm ngơn ngữ DTTS trường TH sách giáo khoa (SGK) Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế phối hợp với tổ chức FARO AS ấn hành Tất GV HS tham gia dạy học ngôn ngữ DTTS trang bị đầy đủ, miễn phí SGK Các SGK dạy học ngơn ngữ DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế gồm: SGK Pơraq Kơtu (tiếng Cơ-tu), SGK Kang Pakoóh (tiếng Pa-co) SGK Kang Ta-oih (tiếng Ta-ôi) Những sách chuyên gia Viện Ngôn ngữ học kết hợp với trí thức DTTS địa phương biên soạn Mỗi SGK 27 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2021 ngôn ngữ thiết kế thành tập riêng cho lớp từ thấp đến cao: lớp 1, lớp 2, lớp chuẩn bị phát hành SGK tiếng Cơ-tu cho lớp lớp Nhìn chung, tất SGK thiết kế dựa theo SGK Tiếng Việt cho HS TH theo khuôn chung tương đối thống cấu trúc nội dung tri thức bộ, tập, Cụ thể là: 1) SGK năm thứ (sách Lớp 1): gồm hai tập (Tập Tập 2) - Tập sách Lớp 1: chủ yếu dành cho việc dạy học chữ, âm vần Nội dung tri thức tập sách hệ thống âm, vần cách viết (các chữ để ghi âm, vần) ngôn ngữ DTTS dạy học (tiếng Cơ-tu, tiếng Pa-co, tiếng Ta-ôi) - Tập sách Lớp 1: tiếp tục dạy học vần sau đến phần Luyện tập tổng hợp theo chủ điểm Phần luyện tập theo chủ điểm Tập 2, sách Lớp ba sách dạy học tiếng Cơ-tu, tiếng Pa-co tiếng Ta-ôi biên soạn thống theo cách thức là: bám sát theo SGK Tiếng Việt tương ứng (tức SGK Tiếng Việt Lớp 1, Tập 2), cụ thể dịch nội dung thích hợp sang tiếng DTTS để dạy cho HS 2) SGK năm thứ hai, thứ ba, (sách Lớp 2, Lớp 3, ): SGK lớp gồm hai tập (Tập Tập 2) Các tập sách biên soạn thống theo cách thức là: bám sát theo SGK Tiếng Việt tương ứng (ở lớp tập), dịch nội dung thích hợp từ SGK Tiếng Việt sang tiếng DTTS để dạy cho HS Theo chúng tôi, việc SGK dạy học ngôn ngữ DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế biên soạn theo cách thức dịch nội dung tri thức (kể khóa) 28 SGK Tiếng Việt sang tiếng DTTS để dạy cho HS khơng thích hợp, lẽ: Thứ nhất, mục đích dạy học TV khác với mục đích dạy học ngôn ngữ DTTS, nội dung tri thức dạy học ngôn ngữ DTTS “bê nguyên xi” theo cách dịch nội dung SGK TV Việc dạy học TMĐ cho HS DTTS nhằm mục đích gìn giữ, bảo tồn, phát huy ngơn ngữ văn hóa truyền thống tộc người, nội dung tri thức dạy học tiếng DTTS phải gắn liền với đời sống văn hóa - xã hội tộc người chủ nhân ngôn ngữ DTTS dạy học Trong Thông tư liên tịch số 50/2011/TTLT-BGDĐT-BNV-BTC, Điều có quy định nội dung dạy học ngôn ngữ DTTS bao gồm: “Những kiến thức ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp; nội dung phản ánh sống, văn hố DTTS có tiếng nói chữ viết dạy học Nguồn tư liệu sử dụng SGK, tài liệu lấy từ kho tàng văn học dân gian, văn học thành văn phản ánh sống văn hố vật chất, tinh thần dân tộc có tiếng nói, chữ viết học dân tộc khác ” (Bộ Giáo dục Đào tạo, 2011) Bởi vậy, khóa, ngữ liệu lựa chọn cho học theo chủ điểm phải gần gũi, gắn bó với đời sống văn hóa xã hội đồng bào DTTS (DTTS xét đến DT: Cơ-tu, Pa-co, Ta-ôi) Chẳng hạn, nên đưa vào nội dung dạy học ca dao, dân ca, câu đố, thành ngữ, tục ngữ, truyện kể dân gian, người Cơ-tu, Pa-co, Ta-ôi, như: sử thi Achất; truyền thuyết sông Đắc Krông, dốc Parsee (dốc tình u bất tử); tích núi San Lai, sơng A Sáp, hồ A Co; truyện cổ tích: Vỗ Đủ hóa cọp, Người vợ vượn, Chàng rắn, Chàng voi, Pirưi A Vũ Thị Sao Chi, Nguyễn Đức Tồn rooq, Kalang Niêtka, Piar Tu liq, ; điệu dân ca: điệu Kalơi/ Calơi (đối đáp uống rượu, hội hè), điệu Ba-boih (hát lao động đường), điệu Rơih/ Roih (gửi gắm, dặn dò cháu vui chơi), điệu Cha chap/ Cha chấp trữ tình (dành cho tình cảm nam nữ niên) Hoặc đưa vào nội dung dạy học ngôn ngữ DTTS văn giới thiệu lịch sử, văn hóa, phong tục, tập quán lao động sản xuất, sinh hoạt người Cơ-tu, Pa-co, Ta-ôi, như: giới thiệu loại nhạc cụ dân tộc (cồng, chiêng, tù và, khèn bè 14 ống nứa, sáo lỗ, nhị vừa kéo vừa điều khiển âm miệng, đàn Ta lư, chập chõa, đàn Ân toong (Atoong), Ămprây…); hay giới thiệu Tết Acha Aza, lễ hội Ariêu Ping, người Pa-co - Ta-ôi, tục Sim, tục cưa răng, tục căng tai, tục để tóc mái “Chăng Kân noyh” người Ta-ơi, tục ngủ duông (lướt zướng) người Cơ-tu, nghề thủ công dệt Zèng người Pa-co - Ta-ôi, nhà dài người Ta-ôi, nhà Gươl người Cơ-tu , người anh hùng dân tộc Pa-co, Ta-ôi, Cơ-tu kháng chiến bảo vệ quê hương, đất nước: Hồ Đức Vai, Kan Lịch, Cu Tríp, A Vầu, Căn Tréec, Thứ hai, HS vùng DTTS nay, TMĐ em ngơn ngữ thứ (L1) cịn TV ngơn ngữ thứ hai (L2), nội dung kiến thức cách thức dạy học hai loại ngơn ngữ cho HS người DTTS khơng hồn tồn Khi TV ngơn ngữ L1 SGK Tiếng Việt dạy cho HS người Kinh nhiều từ ngữ khơng cần phải giải thích HS có vốn từ ngữ định từ bắt đầu đến trường Đối với HS DTTS TV lại L2 nên vốn TV ban đầu HS người Kinh khơng có HS DTTS, có khơng đáng kể Mọi từ ngữ SGK Tiếng Việt, HS DTTS nghĩa nên lẽ phải giải thích Song, SGK Tiếng Việt khơng thể giải thích tất từ ngữ có sách cho HS DTTS Mặt khác, xét phương diện văn hóa tư ngôn ngữ, học SGK tiếng DTTS dịch từ học SGK TV người học HS DTTS tiếp cận với văn bản/ ngữ liệu dịch Và hiển nhiên, văn bản/ ngữ liệu này, dịch sang tiếng DTTS tiếng Cơ-tu hay tiếng Pa-co, Ta-ôi, thể chữ viết tiếng Cơ-tu hay tiếng Pa-co, Ta-ơi, song chúng hồn tồn khơng chứa đựng mã văn hóa DTTS này; đồng thời khơng phản ánh chân thực cách nói, cách cảm, cách nghĩ người Cơ-tu, Pa-co, Ta-ôi Thứ ba, với cách biên soạn SGK ngôn ngữ DTTS nêu trên, vơ hình trung biến người học trẻ em DTTS học TMĐ thành người học phải học cách để trở thành người phiên dịch Điều ảnh hưởng tới cách thức giảng dạy GV Ví dụ: tiết dạy học tiếng Cơ-tu lớp thầy trò Trường TH Thượng Lộ huyện Nam Đông mà dự, nội dung tiết dạy học phần tập đọc, khóa truyện kể dân gian Ê-ti-ơ-pi-a “Đất q, đất yêu” dịch sang tiếng Cơ-tu (Pachoom đók: Katiêk chơrnăp, katiêk hơnh, Pơraq Kơtu, Lớp 3, Tập 1, trang 71-72) từ dịch TV (trong SGK Tiếng Việt, Lớp 3, Tập 1, trang 84-85) Ngoại trừ phần đọc văn tiếng Cơ-tu (nói đọc văn dịch sang tiếng Cơ-tu), phần khác như: ngơn ngữ thầy trị nêu dẫn dắt vấn đề, giải thích từ ngữ đọc, trao đổi, thảo luận nội dung đọc, sử dụng TV Cách biên soạn SGK dạy học tiếng DTTS (từ L2 đến L1) ngược lại quy luật thụ đắc 29 Khoa học xã hội Việt Nam, số - 2021 ngôn ngữ trẻ (theo quy luật thông thường, việc thụ đắc ngôn ngữ từ L1 đến L2) Thứ tư, việc dạy học lặp lại nội dung tri thức, khóa, ngữ liệu SGK TV SGK tiếng DTTS dễ dẫn đến tâm lí nhàm chán, chí xảy tình trạng TMĐ lấn át TV ngược lại Trao đổi với chúng tôi, thầy giáo Ng.H - Hiệu trưởng Trường TH Thượng Lộ chia sẻ: “HS học tiếng DTTS hào hứng, song chất lượng học tập TV bị hạn chế” Trẻ em DTTS đầu cấp TH với độ tuổi non nớt tư dễ bị nhầm lẫn cách đọc cách viết TV với cách đọc cách viết tiếng DTTS, phải thao tác nội dung văn bản, loại chữ theo hệ kí tự Latin Điều ảnh hưởng đến chất lượng học tập TV TMĐ trẻ Ý kiến GV HS phiếu điều tra cho rằng, chương trình dạy tiếng DTTS SGK chưa phù hợp với thực tế, chủ đề SGK khơng gần gũi khó HS DTTS Các GV kiến nghị cần thay đổi nội dung kiến thức tiếng DTTS chương trình hành liệu khác, như: sách nâng cao, từ điển hay sách tra cứu, sách báo tham khảo, để phục vụ cho hoạt động giảng dạy học tập tiếng DTTS Như vậy, ngành GD địa phương cần phải có đầu tư để hồn tất hạng mục tài liệu, sách báo tiếng DTTS, từ điển, trang thiết bị dạy học khác (Cịn nữa) Chú thích buổi tọa đàm ngày 19/3/2019 Như biết, chương trình dạy học ngơn ngữ DTTS tỉnh Thừa Thiên Huế nằm dự án tổ chức FARO AS tài trợ, có hạng mục đầu tư xây dựng SGK, trang thiết bị dạy học, như: hình, máy tính, máy chiếu, Đây điều kiện thuận lợi, giai đoạn đầu mang tính khởi động hoạt động GDNN mẹ đẻ cho HS DTTS địa phương Tuy nhiên, bên cạnh thuận lợi nói cịn nhiều khó khăn Theo thơng tin từ GV HS, ngồi SGK có loại tài 30 Theo báo cáo ngành giáo dục địa phương buổi tọa đàm Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế (ngày 20/3/2019), năm học 2016-2017, tiếng Cơ-tu dạy học thí điểm 02 trường Tiểu học (TH): Trường TH Hương Lâm, huyện A Lưới Trường TH Thượng Lộ, huyện Nam Đông Tiếp theo, từ năm học 2017-2018, tiếng Pa-co dạy học thí điểm 02 trường TH: Trường TH Hồng Kim Trường TH Hồng Quảng, huyện A Lưới; tiếng Ta-ơi dạy học thí điểm 02 trường TH: Trường TH Nhâm Trường TH Hồng Thái huyện A Lưới 2.3.3 Phương tiện dạy học Báo cáo Ban Dân tộc tỉnh Thừa Thiên Huế Những kĩ sử dụng ngôn ngữ mà nghiên cứu thụ đắc ngôn ngữ giáo dục ngôn ngữ thường đề cập đến là: nghe - hiểu, nói, đọc hiểu, viết Mục đích việc dạy học ngôn ngữ DTTS quy định văn bản: Luật Giáo dục năm 2019, Quyết định số 53/CP Hội đồng Chính phủ ban hành ngày 22/02/1980 chủ trương chữ viết DTTS Thông tư số 1-GD/ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành ngày 03/02/1997 hướng dẫn việc dạy học tiếng nói, chữ viết DTTS Tọa đàm, vấn Trường TH Hồng Kim, huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên Huế, tháng 4/2019 Vũ Thị Sao Chi, Nguyễn Đức Tồn Tọa đàm, vấn trường TH Thượng Lộ, huyện Nam Đông, tỉnh Thừa Thiên Huế, tháng 4/2019 Theo Báo cáo Ban Dân tộc tỉnh Thừa Thiên Huế buổi tọa đàm ngày 19/3/2019 10 Theo Báo cáo Phòng GD&ĐT huyện A Lưới Phịng GD&ĐT huyện Nam Đơng (tháng 3/2019), trước tuổi trẻ không cha mẹ gửi đến trường mầm non, tỉ lệ trẻ tuổi đến trường mầm non khoảng 50%, tỉ lệ trẻ 4-5 tuổi đến trường mầm non khoảng 98% 11 Cơng trình Sách học tiếng Pakơh - Tih UBND tỉnh Bình Trị Thiên trước chủ trì với cộng tác chuyên môn Viện Ngôn ngữ học 12 Báo cáo Ban Dân tộc tỉnh Thừa Thiên Huế buổi tọa đàm ngày 19/3/2019 13 Tọa đàm Phòng GD&ĐT huyện A Lưới, tháng 3/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư liên tịch số 50/2011/TTLT-BGDĐT-BNV-BTC Bộ Giáo dục Đào tạo, Bộ Nội vụ, Bộ Tài phối hợp ban hành ngày 03/11/2011, Hà Nội Hội đồng Chính phủ (1980), Quyết định số 53/CP Hội đồng Chính phủ ban hành ngày 22/02/1980 “Chủ trương chữ viết dân tộc thiểu số”, Hà Nội Hiến pháp năm 2013 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Luật Giáo dục năm 2019 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Sidwell, Paul (2005), The Katuic languages: classification, reconstruction and comparative lexicon, LINCOM studies in Asian linguistics, 58, Tài liệu tham khảo Ban Chỉ đạo Tổng điều tra dân số nhà Trung ương (2019), Kết tổng điều tra dân số nhà ở, thời điểm ngày 01 tháng năm 2019, Nxb Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (1997), Thông tư số 1GD/ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam ban hành ngày 03/02/1997 “Hướng dẫn việc dạy học tiếng nói, chữ viết DTTS”, Hà Nội Muenchen: Lincom Europa, ISBN 3- 89586-802-7 Đoàn Cường, Bộ chữ Pa cô - Tà ôi thầy giáo làng, https://www.giaoduc.edu.vn/bochu-paco-ta-oi-cua-thay-giao-lang.htm, truy cập ngày 8/10/2008 Cao Hữu Khoa (2018), “Tin Hội nghị sơ kết 01 năm dạy học tiếng Cơ-tu cho học sinh lớp 1”, https://thuathienhue.edu.vn/tin-tuc/tin-ve-hoinghi-so-ket-01-nam-day-hoc-tieng-co-tu-chohoc-sinh-lop-1.html, truy cập ngày 06/3/2018 31 ... khai dạy học đại trà ngôn ngữ DTTS tất trường phổ thông địa bàn tập trung đông người DTTS Do vậy, chọn khảo sát tỉnh Thừa Thiên Huế nghiên cứu trường hợp công tác giáo dục ngôn ngữ Vũ Thị Sao Chi,... “TV ngơn ngữ thức dùng sở giáo dục? ?? (Luật Giáo dục năm 2019 nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam) , TV ngôn ngữ phương tiện dạy học tất cấp học, việc dạy học TV trường phổ thông Việt Nam đưa... vụ công tác giáo dục ngôn ngữ cho HS DTTS, Sở GD&ĐT tỉnh Thừa Thiên Huế với tài trợ tổ chức quốc tế hỗ trợ mặt khoa học chuyên gia Viện Ngôn ngữ học ấn hành số tài liệu chữ Cơ-tu Mặc dù ngôn ngữ