Đang tải... (xem toàn văn)
Nối tiếp nội dung phần 1, phần 2 cuốn sách trình bày các nội dung chương 3 - Khảo sát nhu cầu giáo dục ngôn ngữ vùng dân tộc miền núi ba tỉnh Nghệ An, Sơn La và Tuyên Quang. Mời các bạn cùng tham khảo nội dung chi tiết.
Chương KHẢO SÁT NHU CẦU GIÁO DỤC NGÔN NGU VUNG DAN TOC MIEN NUI BA TINH NGHE AN, SON LA VA TUYEN QUANG chương II, chung ta nhìn nhận ngơn ngữ vùng Tun Quang dan tộc miển theo nhiều tình hình núi Nghệ An, Sơn góc độ khác giáo dục Những li mà người ta nhận biết nhờ khảo sát tình hình chưa dủ để tiến tới xây đựng giải pháp chắn cho hoạt động tương lai Cả phần lí luận kinh nghiệm khu vực thực tiễn nước ta thời gian vừa qua cho biết hoạt động giáo dục ngôn ngữ cho đồng bào đân tộc miền núi, người ta chưa đánh giá thực chất nhụ cầu thụ hưởng người tiếp nhận giáo dục Do đó, nhiều nội dụng hoạt động phi thực tế, không phù hợp với chất ngơn ngữ Chính thế, chương đây, tập trung làm rõ cầu giáo dục ngôn ngữ đồng bào đân tộc thiểu số miền núi, tượng hoạt động giáo dục ngôn Nghệ An, Sơn La Tuyên Quang, Đánh dân người coi đối ngữ địa bàn ba tỉnh giá nhu cầu giáo dục tiếng Việt tộc thiểu Tuyên Quang số Nghệ An, Sơn La Trong tình hình nay, tiếng Việt, thường người ta gọi ngôn ngữ phổ thông, trở thành công cụ 160 giao tiếp chung cho dân tộc khác địa bàn nước Trong đân tộc trò khác sống (ca môi đời sống đồng bao dan téc noi nói riêng, chác chấn tiếng Việt Sự khác phụ thuộc trường tự nhiên xã hội), phụ chung giữ vai vào điều kiện thuộc vào đời sống văn hóa phụ thuộc vào vai trò tiếng mẹ đẻ dan tộc đời sống họ Tuy nhiên nay, chưa có nghiên cứu cung cấp cho thơng tín đầy đủ tình hình để giúp cho việc hoạch định sách giáo dục tiếng Việt cách khách quan Đó lí đo khiến chúng tơi thực phần nghiên cứu nhằm góp phần hiểu rõ tâm tư nguyện vọng đồng bào dân tộc thiểu số hoạt động giáo dục ngơn ngữ Để có số liệu phản ánh nhu cầu thụ hưởng giáo dục ngôn ngữ đồng bào dân tộc miền núi, tiến hành uấn người dân tộc phiếu hỏi Chúng tơi trình bày ngun tắc việc lập phiếu hỏi cách làm phần phương pháp làm việc để thực để tài day, xin nói thêm với tổng số tám ngàn tám trăm mười ba (8813) phiếu hỏi, tham khảo ý kiến số lượng người khơng ít, khắp địa bàn huyện có đồng bào dân tộc thuộc ba tỉnh Không thế, tất dân tộc cư trú địa bàn ba tỉnh tham khảo ý kiến người cung cấp thông tin cho thuộc đủ thành phần xã hội Họ nam, nữ, cán công chức, học sinh, giáo viên người đân lao động bình thường Chúng nghĩ da dạng phong phú số người hỏi, chúng tơi có dịp trình bày, tăng thêm độ thập tin cậy thông tin mà thu Về nhu cầu giáo dục tiếng Việt người dân tộc Nghệ An, Sơn La Tuyên Quang Trong phiếu hỏi chuẩn bị sẵn để nhồ người đân trả lời, có nội dung “Theo ơng /bà (anh, chị, đồng chí hay em), người dân tộc có cần học tiếng Việt hay khơng?" (được gọi nội dung thứ nhất) Đối với người trả lời cần phải học cho câu hỏi ấy, phiếu hỏi có thêm nội dung “Mục dích học tiếng Việt biết, để sử dụng hàng ngày hay để học lên lớp cao hơn” (được goi la ndi dung thw hai) Trong ba mục đích nói trên, hai mục đích sau thể rõ ràng trực tiếp lý thụ hưởng giáo dục tiếng Việt người dân tộc để giao tiếp để phat trién tu duy, muc đích thứ để xác nhận lại lần nhu cầu tiếp nhận giáo dục tiếng Việt đồng bào dân tộc Để thu thơng tin cần thiết có phiếu hoi, tổ chức đợt nghiên cứu điển dã địa bàn Người dùng phiếu hỏi để thu thập thông tin người tốt nghiệp Đại học chuyên ngành Ngôn ngữ học, Ngữ văn, Dân tộc học có thảo luận cụ thể với chủ trì đề tài trước làm việc địa phương Riêng trường hợp sử dụng sinh viên năm thứ hay thứ ngành Ngôn ngữ học, chúng tơi có đợt tập huấn chu đáo kinh nghiệm điều tra vấn thân Điều có nghĩa thu thập thông tin để đánh giá nhu cầu thụ hưởng giáo dục ngôn ngữ đồng bào đân tộc, người thực công việc chuẩn bị đầy đủ nội dung kinh nghiệm vấn 1.1 Tổng hợp nhu cầu học tiếng Việt người dân tộc Với mục đích thu thập đủ thơng tin nhu cầu thụ hưởng giáo đục tiếng Việt đồng bào dân tộc thiểu số, thực vấn, lựa chọn đối 162 tượng xã hội khác cán (gồm cần quyền, đồn thể cơng chức nhà nước từ cấp huyện đến thôn bản), nhân dân (thường chủ yếu người nông dân) học sinh học từ TH (chủ yếu học sinh lớp trở lên) đến THPT Ở khía cạnh dán tộc, chúng tơi vấn tất thành phần dân tộc sinh sống địa ban, ké ca người thuộc dân tộc Kinh Vì người Kinh sống môi trường dân tộc, họ người hiểu rõ nhu cầu thực người dân tộc, đồng bào láng giềng họ Sau kết cụ thể việc thu thập ý kiến đó: 1.1.1 Kết phản ánh nội dụng thứ Đối với câu hỏi thể nội dưng thứ nhất, người trả lời vấn cung cấp thông tin qua việc trả lời cần học không cần học Kết sau Bảng 28: Số liệu trả lời phóng uấn cán uê cầu học tiếng Việt Dân tộc | Tổng Cần học số SL | Kinh | 175 | 124 Thái | 191 | 189 | Hoa | 3 Tay 89 89| Dao | 25 23 % 99.4 989 100 100 92,0 Kho Ma | 12 l2 | Dfkhá | 25 | 25 [| | 53s | 100 100 990 Mông | 20 | 20 | 100 Không cần học _ SL 0 % | 06 | Ml 0 8,0 0 0 09 0 163 Bảng 29 Số liệu trả lời vấn nhân đân vẻ nhụ cẩu học tiếng Việt [` Dan tộc | Tổng số [Canoe Kinh Thái | Tay | Dao Mong | Khơ Mú _ SL 188 182 852 836 313 | 307 162 | - 155 215 | 200 | L 1936 [ [tx | 1880 % | 968 | 981 98.0 95,6 93.0 | 100 | Không cần học | SU | | | 1s o | | 969| faa | ont | so | 29 | Bảng 30: Số liệu trả lời vấn học sinh nhụ cáu học tiếng Việt, 164 % 32 19 2.0 | 44 | 10 o | Bảng 31- Số liệu nhụ cẩu học tieng Việt tổng hợp theo dân tộc thiểu số Dan toc | Hoa | Thai ” 3100 oO | 19 0,55 | 0,60 3465 3446 : 99.45 T ày 999 993 _| 99,40 i Dao | — 650 _ 641 98,61 | 237 236 Kho Ma 49 49 DT ithe: |_ 44 439 - Mường Mong | | | 517 99,57 501 | 9690 | | - 66s | 60 | 0,39 wt - | SP | 16 | 310| 100 98,65 9.10 | | _ 135 s2 | 090 Từ bảng số liệu nói trên, xin nêu vài nhận xét sau Có thể thấy, với 99,10% số người hỏi xác nhận họ có cầu tiếp nhận giáo dục tiếng Việt, người ta có quyên khẳng định đồng bào dân tộc thiểu sốở ba tỉnh Nghệ An, Sơn La uà Tuyên Quang có cầu thụ hưởng giáo dục tiếng Việt cao Trong ba đối tượng xã hội vấn, học sinh người dân tộc, thứ đến cán người dan téc cho biết họ có nhu cầu học tiếng Việt cao người dân bình thường vấn Nếu quan sát dân tộc cụ thể, người ta thấy 100% người Khơ Mú (dù cán bộ, nhân đân hay học sinh) bày tổ nguyện vọng học tiếng Việt Trong đó, có số người dân tộc Mơng chưa thấy cần phải học tiếng Việt số người tập trung vào đối tượng người Mông dân thường (7% người hỏi) Tuy nhiên, số lượng người nhiều (tính 165 chung tỉnh 3,10% người Mơng vấn), chí q thiểu số so với số đơng có ý kiến thể cần thiết tiếp nhận giáo dục tiếng Việt Các đân tộc cịn lại có số lượng người bày tổ ý kiến khơng có nhu cầu tiếp nhận giáo dục tiếng Việt thường dao động 1% số người dược vấn 1.1.2 Kết phản ánh nội dung thứ hai Nội dung thứ hai phan câu hỏi đành riêng cho người trả lời cẩn cho câu hỏi thứ Việc phân tích mục đích học tiếng Việt người có nhủ cầu thụ hưởng giáo dục Liếng phổ thông việc làm quan Nó giúp có thêm thơng tin để kiểm chứng tính xác thực nhu cầu qua xử lí cơng việc liên quan đến hoạt động giáo dục ngôn Sau kết vấn ngữ tương lai Bang 32: S6'liéu thể mục đích học tiếng Việt cán tình [ Dan toc | Đểbiế | SDHN [suf % | & T « | Kinh Thai 98 | 56,32 | 147 | 84.48 “145 | 76,71 | 160 | 84 Tay 89 52 | 58,42 Dao 23 15 | 65,21 Méng 20 16 | Hoa KhơMú | ~~ HLLC & | %@ 12 | 10 80,0 [8333| |6666| 12 | 100 | 11 |9166 | 100 100 DTkhác | 25 | 11 | 44.0 | 22 | 380 | 22 | 880 535 | 349 | 6523 | 446 | 8336 | 446 | 83,36 166 Bảng 33: Số liêu thể mục đích Dân | Cân toc hoo ti Kinh 182 [ Thái | 836 hục tếng Việt nhân dân ba tỉnh, Để biết (g | & | &5 | S 105 | 58.24| L SDHN 139 ao % | | | 76,37 | HLLC SL SL 112 | % % 61,53 581 | 6949 | 506 | 6052 tay | 307 260 | 8469| 187 | 60/91 [ Dao | 155 | 81 129 aot “84 | 54.19 [ Mông | 200 | 112 | 360 | 109 | 5450| 110 | 55.0 KhoMé | 8 | 100 192 93 | 48.43 | 1880 1037 | 55.15 100 87,50 146 | 76,04 103 | 53,64 1642 | 8734 | 1109 | 58.99 Bảng 34° S0 lieu thể mục đích học tiểng Việt học sinh ba tinh Dantoc | Cin | Đểbiế hoc | gu | % (TS) Kinh 576 | 278 | 48,26 | “Thái 2421 | ‘Tay — — SDHN | SL % % 63,19 | 404 | 70.13 1268 | 52,37 | 1394 | 57,57 | 1650 | 68,15 597 393 | 65,82 | 470 78,72 454 | 76,04 Dao 463 308 | 66,52 | 295 6371 310 | 66,95 Mường 236 84 124 | 52.54 155 | 65,67 Mông 281 249 | 88.61 | 240 | 85,40 | 238 | 84,69 Kho Mi | 29 25 | 86,20 | 29 100 24 82,75 DT khac | 222 143 | 64,41 | 174 78,37 170 | 76,57 64,04 | 3405 | 70,56 |35359| 364 | SL HLLC 4825 | 2748 | 56,95 | 3090 | | 167 | Để tiện theo đõi nguyện vọng riêng người dân tộc thiểu số, bảng tổng hợp đưới tập hợp ý kiến bày tỏ mục đích tiếp nhận giáo dục tiếng Việt ba đối tượng người dân tộc Bang đỗ: Số liêu thể mục đích học tiếng Việt người dân tóc Dân tộc | Cần Để biết hoo | (TS) gp | | SDHN œ HLLC | sL | % | SL Thái | 344 | 1883 | 5461 | Tây | 993| 613 |6173 Dao Mường | 641 441 | 68,79 236 Mông | 501 | Kho Ma | 49 Hoa Dikhác | 439 | 6308 | 84 35.59 377 434 |7524 | 87,75 | | 66.66 247 | 5626 3690 | 58.49 Những số liệu mà có cho biết thơng tín quan trọng mục đích tiếp nhận giáo dục tiếng Việt người dân tộc Trước hết, nhìn tồn cảnh thấy người dân tộc thiểu số bày tỏ nguyện uọng thụ hưởng giáo dục tiếng Việt để sử dụng làm cơng cụ giao tiếp hàng ngày (67,73%) Điều cho thấy tiếng Việt trở thành phương tiện giao tiếp khơng thể thiếu đời sống bình thường người dân tộc thiểu số Sau mục đích làm cơng cụ giao tiếp, mục đích học tiếng Việt để biết (58,39%) để học lên lớp cao (57,84%) có tỉ lệ khơng thấp Điều cho thấy tiếng Việt có vai 168 trị thực phát triển tư duy, cấp trì thức cho người đân tộc Có thể nói, qua ý kiến bày tỏ mục dích tié p nhận giáo đục ng Việt đồng bào đân tộc, thấy vai trò đời sống xã hội họ, tiếng Việt quan nhu thé nao Tuy nhién, néw nhin đối tượng uà dân tộc, mục đích tiếp nhận giáo dục tiếng Việt lại đa dạng va phức tạp Với đổi tượng cán người dân tộc, ta thấy họ bày tỏ nguyện vọng học tiếng Việt để sử dụng hàng ngày sau để học lên lớp cao Rõ ràng phận xã hội nay, vai trò tiếng Việt quan trọng đời số is nâng cao trình độ hiểu biết dân bình thường điều quan trọng lại biết tiếng Việ để sử dụng hàng ngày liêng em học sinh, rõ ràng ưu tiên trước hết dối với em học tiếng Việt để tiếp tục học lên lớp cao Như vậy, vấn đối Lượng xã hội nhằm sử dụng vào mục đích khác nhau, họ thống khác họ bày tỏ nguyện vọng học tiếng Việ điểm đời sống người dân tộc, tiếng Việt giữ vai trò đặc biệt quan trọng Như thấy trên, dân tộc khác địa bàn ba tỉnh uấn bày tỏ nguyện oọng học tiếng Việt khác Nếu người dân bình thường đân tộc Thái nêu rõ mục dích học tiếng Việt để sử dung hàng ngày (69,499) ưu tiên thứ nhất, sau đến việc học lên lớp cao (60,32%) người cán đân tộc Thái coi hai mục đích gần (84,65% v 83,59%), em học siah lấy việc học tiếng Việt để tiếp tục học lên làm mục đích (68,15%), sau để sử dụng hàng ngày (57,57%) Trong đó, người dân bình thường uà học sinh dân tộc Tùy coi mục dích học tiếng Việt 169 ... thực phần nghiên cứu nhằm góp phần hiểu rõ tâm tư nguyện vọng đồng bào dân tộc thiểu số hoạt động giáo dục ngơn ngữ Để có số liệu phản ánh nhu cầu thụ hưởng giáo dục ngôn ngữ đồng bào dân tộc miền. .. vọng khác thụ hưởng giáo dục tiếng Việt phản ánh thực tế họ quan tâm đến hoạt động giáo dục ngôn ngữ vùng dân tộc miền núi Đảng Nhà nước ta 1 .2 Kết phản ánh cầu giáo dục tiếng Việt tỉnh khảo sát... 65, 82 | 470 78, 72 454 | 76,04 Dao 463 308 | 66, 52 | 29 5 6371 310 | 66,95 Mường 23 6 84 124 | 52. 54 155 | 65,67 Mông 28 1 24 9 | 88.61 | 24 0 | 85,40 | 23 8 | 84,69 Kho Mi | 29 25 | 86 ,20 | 29 100 24