Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN TÂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Thái Nguyên – Năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN VĂN TÂN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS Trần Quốc Thành Thái Nguyên, Năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG i v vi vii CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Trường trung học phổ thông quản lý trường THPT 1.2.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 1.2.2 Hoạt động trường THPT 1.2.3 Các nội dung quản lý trường THPT 1.2.3.1.Quản lý hoạt động dạy học 1.2.3.2 Quản lý hoạt động giáo dục 1.2.3.3 Quản lý nguồn nhân lực- nhân 1.2.3.4 Quản lý nguồn lực vật chất tài 9 12 1.2.3.5 Quản lý hoạt động kiểm tra thông tin quản lý 13 1.2.3.6 Quản lý mối quan hệ (giữa thành viên nhà trƣờng 13 nhà trƣờng với cộng đồng) 1.3 Tổ chuyên môn trường THPT 14 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ chun môn trường THPT 14 1.3.2 Nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 16 1.3.2.1 Tổ trƣởng chuyên môn với vai trị giáo viên 1.3.2.2 Tổ trƣởng chun mơn với vai trò ngƣời quản lý 1.3.3 Những phẩm chất lực cần có người tổ trưởng chuyên môn 17 18 22 1.3.4 TTCM lý thuyết phân loại cán quản lý; yêu cầu vai trò 23 kĩ quản lý TTCM 1.4 Nội dung chủ yếu công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 1.4.1 Công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 24 1.4.2 Đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM 25 1.4.3 Tổ chức, đạo Hiệu trưởng hoạt động TTCM 27 1.4.3.1 Chỉ đạo việc xây dựng triển khai kế hoạch tổ chuyên 27 Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 24 ii môn 1.4.3.2 Chỉ đạo việc thực kế hoạch tổ chuyên môn, giáo viên 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động TTCM 27 28 1.4.4.1 Kiểm tra 28 1.4.4.2 Đánh giá 29 1.5 Các yếu tố ảnh hướng đến quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 30 1.5.1 Các yếu tố kinh tế - xã hội 30 1.5.2 Các yêu cầu đổi giáo dục Trung học phổ thông 31 1.5.3 Các yếu tố phát triển quy mô giáo dục, mạng lưới trường lớp 31 1.5.4 Các yếu tố sách chế quản lý 32 Chương THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ 34 TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH 2.1 Khái quát Giáo dục - Đào tạo tỉnh Quảng Ninh 34 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Quảng Ninh 34 2.1.2 Về Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh 35 2.1.2.1 Tình hình chung 35 2.1.2.2 Giáo dục trung học phổ thông 36 2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ 39 2.2.1 Về số lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 39 2.2.2 Về cấu đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 40 2.2.2.1 Cơ cấu theo độ tuổi 40 2.2.2.2 Cơ cấu theo giới tính 42 2.2.2.3 Cơ cấu theo dân tộc 43 2.2.2.4 Cơ cấu theo chuyên môn 44 2.2.3 Về chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 46 2.2.3.1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 46 2.2.3.2 Trình độ đào tạo 46 2.2.3.3 Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý tổ CM 47 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Quảng 51 Ninh 2.3.1 Công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 51 iii 2.3.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM 52 2.3.3 Tổ chức, đạo Hiệu trưởng hoạt động TTCM 53 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TTCM 57 2.3.4.1 Kiểm tra 57 2.3.4.2 Đánh giá 58 2.3.4.3 Khen thƣởng - kỷ luật 59 2.4 Đánh giá chung thực trạng đội ngũ phát triển đội ngũ tổ trưởng 60 chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Ninh 2.4.1 Điểm mạnh 60 2.4.2 Hạn chế 61 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 62 Chương BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN 64 MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH QUẢNG NINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 Định hướng nguyên tắc xây dựng biện pháp 64 3.1.1 Một số định hướng phát triển giáo dục THPT Quảng Ninh 64 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển 65 3.1.2.1 Đảm bảo tính kế thừa 65 3.1.2.2 Đảm bảo tính cấp thiết 65 3.1.2.3 Đảm bảo tính khả thi 65 3.1.2.4 Đảm bảo tính hiệu 65 3.2 Các biện pháp cụ thể 66 3.2.1 Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM 66 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 66 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 67 3.2.1.3 Cách tiến hành 69 3.2.1.4 Điều kiện thực biện pháp 71 3.2.2 Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM 72 đáp ứng yêu cầu chuyên môn lực quản lý 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 72 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 72 3.2.2.3 Cách tiến hành 75 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp 77 Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv 3.2.3 Đổi tổ chức, đạo Hiệu trưởng hoạt động TTCM 77 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 77 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 77 3.2.3.3 Cách tiến hành 79 3.2.3.4 Điều kiện thực 81 3.2.4 Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt 81 trình độ chun mơn lực quản lý 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 81 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 82 3.2.4.3 Cách tiến hành 85 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp 86 3.2.5 Tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trình độ chun 86 mơn nghiệp vụ TTCM 3.2.5.1 Mục đích biện pháp 86 3.2.5.2 Nội dung biện pháp 87 3.2.5.3 Tổ chức thực 91 3.2.5.4 Điều kiện thực 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 104 v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu TT Diễn giải THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở ĐNGV Đội ngũ giáo viên TTCM Tổ trƣởng chun mơn TPCM Tổ phó chuyên môn NCKH Nghiên cứu khoa học GV Giáo viên CM Chuyên môn GD Giáo dục 10 GDQP-AN Giáo dục Quốc phòng – An ninh 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 LĐTT Lao động tiên tiến 13 HĐSP Hội đồng sƣ phạm 14 CB, GV, NV Cán bộ, giáo viên, nhân viên 15 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 16 HSG Học sinh giỏi 17 HSYK Học sinh yếu 18 ĐDDH Đồ dung dạy học 19 TBDH Thiết bị dạy học 20 UDCNTT Ứng dụng cơng nghệ thơng tin 21 NGLL Ngồi lên lớp 22 HĐHN Hoạt động hƣớng nghiệp 23 HS Học sinh 24 CSTĐCS Chiến sĩ thi đua sơ 25 CSTĐCT Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 26 KT-XH Kinh tế xã hội 27 KTKN Kiến thức kỹ Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi DANH MỤC CÁC BẢNG Thứ tự bảng Nội dung Kết đánh giá xếp loại hạnh kiểm học lực cuối năm học 2010 - Bảng 2.1 2011 cấp THPT tỉnh Quảng Ninh so với 15 tỉnh miền núi phía bắc so với nƣớc Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Kết thi tốt nghiêp tỉnh so với toàn quốc từ năm 2009 đến năm học 2011 Số lƣợng đội ngũ TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2010 – 2011 Cơ cấu theo độ tuổi TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2010 – 2011 Cơ cấu theo giới TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2010 – 2011 Cơ cấu theo dân tộc TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2010 – 2011 Cơ cấu theo chuyên môn giảng dạy TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2010 – 2011 Cơ cấu theo tổ chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2010 – 2011 TTCM đảng viên trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2010 – 2011 Trình độ đào tạo TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Tổng hợp đánh giá xếp loại viên chức TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Tổng hợp danh hiệu thi đua cá nhân TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Tổng hợp danh hiệu thi đua tập thể tổ CM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Bảng 2.14 Thâm niên quản lý TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC HÌNH Thứ tự hình Sơ đồ 1.1 Biểu đồ 2.1 Hình 3.1 Nội dung Yêu cầu vai trò kĩ quản lý TTCM Cơ cấu theo giới tính TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh năm học 2010 – 2011 Sơ đồ tổ hợp mối quan hệ biện pháp Số hóa Trung tâm học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tổ chuyên mơn đóng vai trị quan trọng việc chuẩn bị điều kiện thực hoạt động dạy - học nhà trƣờng phổ thông Ngƣời tổ trƣởng chun mơn đƣợc ví nhƣ “cánh tay nối dài Lãnh đạo nhà trường”, trực tiếp điều hành công việc cụ thể hoạt động dạy - học Công tác lãnh đạo, quản lý tổ trƣởng chuyên môn yếu tố định đến hiệu hoạt động tổ chun mơn, góp phần quan trọng đến chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Trong đội ngũ Nhà giáo, CBQL giáo dục đội ngũ TTCM có vai trị quan trọng việc đạo trực tiếp hoạt động chuyên môn nhà trƣờng THPT Xây dựng đội ngũ TTCM có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững vàng, có khả quản lý giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động giáo dục yếu tố quan trọng góp phần định chất lƣợng giáo dục toàn diện nhà trƣờng, tảng cho chiến lƣợc phát triển giáo dục đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH - HĐH đất nƣớc Để đội ngũ TTCM thực hạt nhân hoạt động chuyên môn trƣờng THPT, vai trò ngƣời Hiệu trƣởng việc xây dựng quản lý đội ngũ TTCM quan trọng Thơng qua đội ngũ này, Hiệu trƣởng thu thập thơng tin đầy đủ, xác hoạt động có liên quan đến chun mơn nhà trƣờng Từ xây dựng biện pháp quản lý phù hợp, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Những năm qua, ngành GD&ĐT có chiến lƣợc giải pháp để tăng cƣờng hiệu công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo CBQL nhà trƣờng Đặc biệt, công tác xây dựng quản lý đội ngũ TTCM đạt đƣợc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 87 Trong nhà trƣờng việc kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên nói chung TTCM nói riêng cần đƣợc trọng có hƣớng dẫn đạo cụ thể sát Hiệu trƣởng Từ hƣớng dẫn đạo đó, TTCM chủ động thực năm học, kết đánh giá đƣợc sử dụng để xếp loại giáo viên cuối năm học qua kết thu đƣợc đợt kiểm tra làm sở để Hiệu trƣởng điều chỉnh kịp thời hoạt động nhà trƣờng điều chỉnh, uốn nắn giáo viên thực nhiệm vụ nhà trƣờng không hiệu quả, để họ điều chỉnh làm việc có hiệu Việc đánh giá xếp loại giáo viên thực pháp lệnh cán công chức, Nghị định, Quyết Định Chính phủ tuyển dụng, sử dụng, quản lý cán công chức đơn vị nghiệp nhà nƣớc Các trƣờng THPT xây dựng cụ thể hoá kế hoạch triển khai nội dung, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên, đạo TTCM thực tốt công tác kiểm tra đánh giá xếp loại giáo viên năm cấp tổ CM Các nhà trƣờng cần cụ thể hoá nội dung kiểm tra đánh giá, xếp loại giáo viên học kỳ năm học 3.3 Mối quan hệ biện pháp Trên tổ hợp nhóm biện pháp Hiệu trƣởng công tác phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Các nội dung tổ hợp nhóm biện pháp có mối quan hệ biện chứng, đan xen với Vì vậy, tổ chức thực cần phải triển khai, tiến hành cách đồng quán đem lại hiệu cao Ta kí hiệu B1, B2, B3, B4, B5, lần lƣợt nhóm biện pháp luận văn Tổ hợp mối quan hệ biện pháp đƣợc tác giả mơ hình hóa sơ đồ sau: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 88 Hình 3.1: Sơ đồ tổ hợp mối quan hệ biện pháp B3 Phát triển đội ngũ TTCM trường THPT B2 B1 B4 B5 Mỗi biện pháp có vai trị riêng nhƣng chúng có tác động qua lại, hỗ trợ nhau, chi phối nhau, điều kiện Trong thực tiễn thời điểm định, tuỳ theo điều kiện cụ thể có cặp biện pháp thể tính độc lập tƣơng đối Nhƣng tựu chung lại hỗ trợ đắc lực cho công tác phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng THPT 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Cách làm, khơng có điều kiện khả tiến hành thực nghiệm, tác giả tiến hành kiểm chứng nhận thức tính thực tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT cách thăm dò ý kiến 105 ngƣời gồm: Hiệu trƣởng, Tổ trƣởng chuyên môn số giáo viên trƣờng THPT đƣợc nghiên cứu khảo sát dƣới hình thức thơng qua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 89 phiếu trƣng cầu ý kiến Sau thu hồi phiếu trƣng cầu ý kiến, tiến hành thống kê xử lý số liệu Tổng hợp phiếu xin ý kiến số tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, kết thu đƣợc nhƣ sau: Bảng 3.1 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết SL % SL % Tính khả thi Khơng cần thiết SL % Rất Khả thi SL % Khả thi SL % Không khả thi SL % Biện pháp 35 33.3 65 61.9 4.8 60 57.1 40 42.9 0.0 Biện pháp 61 58.1 44 41.9 0 57 54.3 48 45.7 0.0 Biện pháp 82 78.1 23 2.9 0 67 63.8 38 36.2 0.0 Biện pháp 40 38.1 65 61.9 0 30 28.6 70 66.7 4.7 Biện pháp 52 49.5 53 50.5 0 45 42.5 57 54.2 3.3 Kết bảng 3.1 cho thấy: - Về mức độ cần thiết: Các biện pháp đề phiếu xin ý kiến đƣợc đánh giá cần thiết cho việc phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh, mức độ “Rất cần thiết” chiếm tỉ lệ cao, riêng biện pháp quy hoạch bổ nhiệm đội ngũ TTCM trƣờng THPT có 4,8% số phiếu cho khơng cần thiết - Về tính khả thi: Nhìn chung, giải pháp đƣợc đánh giá có tính khả thi nhƣng mức độ khác Chính giải pháp tổ chức, đạo Hiệu trƣởng hoạt động TTCM, biện pháp quy hoạch bổ nhiệm đội ngũ TTCM trƣờng THPT có tính khả thi cao Kết chương Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 90 Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn thu đƣợc chƣơng chƣơng 2, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Các biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, chi phối nhau, bổ trợ cho trình thực Mặc dù biện pháp có vị trí, vai trị riêng nhƣng chúng không tách rời phát huy hiệu cao thực đồng biện pháp Các biện pháp đề xuất đƣợc khảo sát qua ý kiến chuyên gia Kết cho thấy biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết có tính khả thi, phù hợp với điều kiện trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu thu đƣợc, rút kết luận sau: 1.1 Phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT yêu cầu cấp thiết công tác quản lý nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng giáo dục THPT Hiệu trƣởng thực tốt nội dung quản lý hoạt động chun mơn khơng có đội ngũ TTCM giúp sức 1.2 Các nội dung phát triển đội ngũ TTCM bao gồm việc thực chức quản lý nội dung quản lý nhân Hiệu trƣởng Đó là: Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ, tổ chức đào tạo, bồi dƣỡng nghiệp lực quản lý cho đội ngũ TTCM, có biện pháp đạo tổ chuyên môn thực hoạt động giáo dục quản lý giáo viên, học sinh, kiểm tra đánh giá hoạt động TTCM tạo môi trƣờng, điều kiện làm việc để TTCM hoàn thành nhiệm vụ 1.3 Đội ngũ TTCM trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh 03 năm trở lại đƣợc trẻ hóa; trình độ đào tạo đạt chuẩn; chất lƣợng đƣợc nâng lên Tuy nhiên, nhìn chung đội ngũ TTCM trẻ cịn thiếu kinh nghiệm, cơng tác quản lý; trình độ đào tạo chuẩn cịn chiếm tỉ lệ thấp; họ chƣa đƣợc qua lớp đào tạo, bồi dƣỡng quản lý giáo dục; công tác đánh giá xếp loại TTCM theo chuẩn nghề nghiệp chƣa đƣợc thực theo quy trình thực chất 1.4 Công tác phát triển đội ngũ TTCM năm qua đƣợc hiệu trƣởng trƣờng THPT quan tâm đạt đƣợc kết sau: Đã có quy hoạch phát triển đội ngũ, có quy trình bổ nhiệm miễn nhiệm TTCM cách bản, đạo tốt việc xây dựng kế hoạch, triển khai thực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 92 kế hoạch tổ CM, kế hoạch cá nhân GV; công tác kiểm tra đánh giá TTCM dƣợc thực tốt Tuy nhiên, số trƣờng thực chƣa tốt, chƣa thống đƣợc việc tập huấn, định hƣớng xây dựng kế hoạch; việc đạo kiểm tra chƣa đƣợc quan tâm nên GV, TTCM xây dựng kế hoạch cịn mang tính đối phó, kế hoạch chƣa có tính khả thi Cơng tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM đƣợc trọng nhƣng số trƣờng mang tính hình thức, việc đánh giá TTCM theo chuẩn nghề nghiệp chƣa thực đƣợc Một số Hiệu trƣởng chƣa quan tâm đến việc kiểm tra thƣờng xuyên hoạt động tổ chuyên môn nên chất lƣợng sinh hoạt tổ chuyên môn chƣa đồng TTCM tâm huyết, có trách nhiệm hoạt động chun mơn có kết tốt ngƣợc lại 1.5 Để phát triển đƣợc đội ngũ TTCM, góp phần quẩn lý có hiệu nhà trƣờng, trƣờng THPT thực tốt biện pháp sau: - Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM - Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu chuyên môn lực quản lý - Đổi việc đạo Hiệu trƣởng hoạt động TTCM - Tạo môi trƣờng điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt trình độ chuyên mơn lực quản lý - Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá công tác quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ TTCM 1.6 Kết khảo sát tính cần thiết khả thi BP cho thấy các biện pháp đƣợc đề xuất cần thiết mang tính khả thi cao, đặc biệt hai biện pháp đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM biện pháp tăng cƣờng đạo Hiệu trƣởng hoạt động TTCM Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 93 Khuyến nghị 2.1 Với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh + Có chƣơng trình bồi dƣỡng QLGD khơng cho đội quản lý (Hiệu trƣởng, hiệu phó trƣởng), mà mở rộng đến đối tƣợng tổ trƣởng, tổ phó chun mơn + Tạo điều kiện cho tổ trƣởng, tổ phó chuyên môn đƣợc tham gia lớp tập huấn công tác đạo chuyên môn (nhƣ đạo đổi phƣơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá,…) 2.2 Với trường THPT tỉnh Quảng Ninh + Tạo điều kiện giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho đội ngũ TTCM công tác tổ chức, đạo hoạt động chuyên môn + Cần quan tâm đến chế độ khuyến khích TTCM học nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao lực quản lý + Đổi công tác thi đua, khen thƣởng nhằm động viên kịp thời nỗ lực đội ngũ TTCM hoạt động quản lý tổ CM + Đảm bảo kịp thời chế độ, sách đãi ngộ, lƣơng, thƣởng cho đội ngũ TTCM Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 94 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/ 6/ 2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục tiếp cận từ mơ hình, Tập giảng lớp cao học chuyên ngành: Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý nhà trường, Bài giảng lớp cao học Quản lý Giáo dục khoá 8, Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ Chính trị, Nghị số 42-NQ/TW Bộ trị ngày 30 tháng 11 năm 2006 công tác qui hoạch cán lãnh đạo quản lý thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, hiên đại hố đất nƣớc Bộ GD&ĐT (2007), Hệ thống văn qui phạm pháp luật hành tra, kiểm tra lĩnh vực GD, NXB LĐ-XH ,Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009), Chỉ đạo chuyên môn giáo dục trường trung học phổ thông, Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ trường phổ thơng phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD & ĐT - Bộ Nội vụ Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐTBNV Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ ngày 23/8/2006 Hƣớng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập 10 Bộ GD & ĐT Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT ngày tháng năm 2003 việc bồi dƣỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục hàng năm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 95 11 Cục Nhà giáo Cán quản lý giáo dục Tài liệu tập huấn công tác tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THCS, THPT 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2002) Lí luận quản lí quản lí nhà trường Giáo trình Cao học quản lý giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Chính phủ (2005), Báo cáo giáo dục năm 2005 14 Chính phủ (2003), Nghị định số 116/2003/NĐ-CP Chính phủ việc tuyển dụng, sử dụng quản lí cán bộ, cơng chức đơn vị nghiệp Nhà nước 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2001) Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng cộng sản Việt Nam (1997) Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỉ XXI, NXB giáo dục Việt Nam, Đà Nẵng 19 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo lại đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chƣơng trình khoa học cấp nhà nƣớc, đề tài KX - 07 - 14, Hà Nội 20 Nguyễn Công Giáp (1995), Dự báo phát triển giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 21 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lí giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục,NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 96 23 Phạm Minh Hạc (1994), Kết nghiên cứu giáo dục đào tạo, Dự án quốc gia nghiên cứu tổng thể giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 25 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP 26 Hội đồng nhân dân tỉnh Quảng Ninh (2010), Quy hoạch phát triển giáo dục tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2011 – 2020, Quảng Ninh 27 Mai Quang Huy (chủ biên) - Đinh Thị Kim Thoa - Trần Anh Tuấn (2009), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí ( 2009), Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy cho học viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội 29 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai ( 2009), Quản lý nguồn nhân lực Tài liệu giảng dạy cho học viên cao học QLGD, ĐHQG Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lí, lãnh đạo nhà trường kỉ XXI, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 31 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 32 C.Mác – Ph Ăng ghen (1993), Tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Lưu Xuân Mới (2004), Thanh tra giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 35 Sở GD&ĐT Quảng Ninh (2010), Chiến lược phát triển giáo dục 2010-2020 sở GD&ĐT Quảng Ninh, Quảng Ninh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 97 36 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 37 SREM (2009), Quản trị hiệu trường học, Tài liệu dùng cho cán quản lý trƣờng phổ thông, NXB GD Hà Nội 38 SREM (2009), Điều hành hoạt động trường học, Tài liệu dùng cho cán quản lý trƣờng phổ thông, NXB GD Hà Nội 39 Trần Quốc Thành (2009), Khoa học quản lý, Đề cƣơng giảng dành cho học viên cao học Quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học sƣ phạm Hà Nội 40 Thủ tướng Chính phủ (2001), Chỉ thị số 18/ 2001/CT - TTg ngày 27/ 8/ 2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống Giáo dục quốc dân, Hà nội 41 Thủ tướng phủ (2005), Đề án Chính phủ "Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005 - 2010", Hà Nội 42 Tỉnh ủy Quảng Ninh (2011), Về nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông giai đoạn 2011 - 2015, Chỉ thị Ban thƣờng vụ tỉnh uỷ, Quảng Ninh 43 Trung tâm từ điển ( 2005) Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 44 Trường THPT Ba Chẽ, Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009, 2009 2010, 2010 - 2011 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 45 Trường THPT Hoành Bồ, Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009, 2009 2010, 2010 - 2011 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 46 Trường THPT Nguyễn Du, Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009, 2009 2010, 2010 - 2011 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 47 Trường THPT Hải Đông, Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009, 2009 2010, 2010 - 2011 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 98 48 Trường THPT Nguyễn Bình, Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009, 2009 - 2010, 2010 - 2011 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 49 Trường THPT Nguyễn Trãi, Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009, 2009 2010, 2010 - 2011 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 50 Trường THPT Đầm Hà, Báo cáo tổng kết năm học 2008 - 2009, 2009 2010, 2010 - 2011 Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2011 - 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 99 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên phòng ban Sở; - Các CBQL, Giáo viên trung học phổ thơng Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tƣơng ứng mà đồng chí thấy phù hợp * Đồng chí cho biết vài nét thân: Tuổi đời ………….; Giới tính: ………… Dân tộc: ……… Số năm công tác: ………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………… Số năm giữ chức vụ:……………………………… Là Đảng viên: Có ; Khơng Trình độ chun mơn đào tạo: …………………………… Trình độ lý luận trị: ………………………………… Đƣợc học, bồi dƣỡng QLGD từ năm : …………………… Trình độ ngoại ngữ : A ; B ; C 10 Trình độ tin học: A ; B ; C - Biết sử dụng Internet: …………………………… Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ thực kết thực biện pháp quản lý đội ngũ tổ trƣờng chuyên môn trƣờng THPt tỉnh Quảng Ninh thực thời gian vừa qua Mức độ thực Stt Các biện pháp Rất Thƣờng thƣờng xuyên xuyên Thỉnh thoảng Kết thực Không Tốt Khá Trung bình - Qui hoạch bổ nhiệm đội ngũ TTCM - Đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Yếu 100 - Tổ chức, đạo Hiệu trƣởng đội ngũ TTCM - Kiêm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Ngoài biện pháp thực nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để quản lý đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT thời giai tới : Trân trọng cảm ơn đồng chí Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Kính gửi: - Các đồng chí Lãnh đạo, Chuyên viên phòng ban Sở; - Các CBQL, Giáo viên trung học phổ thơng Để có sở đánh giá thực trạng đội ngũ tổ trƣởng chuyên mơn trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung dƣới Trả lời đánh dấu (x) vào dịng tƣơng ứng mà đồng chí thấy phù hợp * Đồng chí cho biết vài nét thân: Tuổi đời ………….; Giới tính: ………… Dân tộc: ……… Số năm cơng tác: ………………………………………… Chức vụ nay:………………………………………… Số năm giữ chức vụ:……………………………… Là Đảng viên: Có ; Khơng Trình độ chun mơn đào tạo: …………………………… Trình độ lý luận trị: ………………………………… Đƣợc học, bồi dƣỡng QLGD từ năm : …………………… Trình độ ngoại ngữ : A ; B ; C 10 Trình độ tin học: A ; B ; C - Biết sử dụng Internet: ………………………………… A Phần câu hỏi có sẵn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 101 Xin Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn cá trƣờng THPT tỉnh Quảng Ninh đƣợc đề xuất dƣới cách đánh dấu ( * ) vào thích hợp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất Khơng Khơng Nhóm biện pháp Cần Rất Khả cần cần khả TT thiết khả thi thi thiết I II III IV V thiết thi Biện pháp đổi Qui hoạch bổ nhiệm đội ngũ TTCM Biện pháp tăng cƣờng đào tạo bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM Biện pháp đổi tổ chức, đạo Hiệu trƣởng đội ngũ TTCM Biện pháp tạo môi trƣờng điều kiện thịân lợi để đội ngũ TTCM phát huy trình độ chun mơn lực quản lý Biện pháp tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trình độ chun mơn nghiệp vụ TTCM B Phần mở rộng Ngoài biện pháp nêu trên, theo đồng chí cần có biện pháp khác để quản lý đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THPT : …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn đồng chí Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn