Quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục ở các trường tiểu học huyện yên thế, tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM  TRỊNH QUANG ĐẠT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN THẾ, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 601405 LUẬN VĂN THẠC SĨ CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS BÙI VĂN QUÂN Thái Nguyên, năm 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp thống kê Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO YÊU CẦU ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Đảm bảo chất lượng giáo dục 15 1.3 Đổi giáo dục tiểu học yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học 16 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.3.1 Những vấn đề chung đổi giáo dục tiểu học 16 1.3.2 Các yêu cầu để đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học 19 1.4 Định hướng nội dung quản lý dạy học theo yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học 24 1.4.1 Định hướng đổi quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học 24 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học theo yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học 25 Chƣơng 30 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TIÊỦ HỌC HUYỆN YÊN THẾ, TỈNH BẮC GIANG 30 2.1 Vài nét khái quát đặc điểm trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 30 2.1.1 Đặc điểm kinh tế, xã hội huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 30 2.1.2 Đặc điểm trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 32 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học theo chương trình trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 32 2.2.1 Một số kết giáo dục trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 32 2.2.2 Thực trạng quy mô chất lượng đội ngũ trường Tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 34 2.2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo chương trình trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chương trình trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 46 2.3.1 Kết khảo sát mức độ nhận thức, đánh giá mức độ thực nội dung quản lý 46 2.3.2 Thực trạng biện pháp QL thực chương trình 47 2.3.3 Thực trạng biện pháp quản lý đổi phương pháp dạy học 48 2.3.4.Thực trạng QL đổi kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng 50 2.3.5 Thực trạng biện pháp QL CSVC, thiết bị phục vụ cho dạy học 51 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.3.6 Đánh giá thực trạng HĐDH QLHĐDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện yên Thế tỉnh Bắc Giang 51 2.3.7.Những vấn đề đặt QL HĐDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện yên Thế tỉnh Bác Giang 54 Chƣơng 55 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO YÊU CẦU ĐẢM BẢO CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN YÊN THẾ, TỈNH BẮC GIANG 55 3.1 Căn đề xuất biện pháp 55 3.2 Các biện pháp quản lý HĐDH học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện yên Thế tỉnh Bắc Giang 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học 56 3.2.2 Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên 59 3.2.3 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch; thực kế hoạch, chương trình theo quy định 66 3.2.4 Tăng cường đạo đổi PPDH, kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại 68 3.2.5 Tăng cường quản lý đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học 71 3.2.6 Tăng cường CSVC, thiết bị dạy học Khai thác triệt để có hiệu CSVC, thiết bị giáo dục có 73 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 78 Kết luận 78 Kiến nghị: 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT XIN ĐỌC LÀ CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CT, SGK Chương trình, sách giáo khoa CTTH Chương trình tiểu học GD&ĐT Giáo dục &Đào tạo GV Giáo viên GD Giáo dục HT Hiệu trưởng HĐDH Hoạt động dạy học HĐGD Hoạt động giảng dạy HS Học sinh HSCM Hồ sơ chuyên môn NQ Nghị QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QĐ Quyết định PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phương pháp dạy học KHTN Khoa học tự nhiên TH Tiểu học TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.2.1.a Kết xếp loại mơn Tốn Tiếng Việt học sinh Tiểu học Yên Thế từ năm học 2007 - 2008 đến năm học 2009 - 2010 32 Bảng 2.2.1.b Kết xếp loại đạo đức học sinh Tiểu học Yên Thế từ năm học 20072008 đến năm học 2009 - 2010 33 Bảng 2.2.1.c Kết học sinh Tiểu học Yên Thế đạt học sinh Giỏi,Tiên tiến, Khen mặt từ năm học 2007-2008 đến năm học 2009-2010 33 Bảng 2.2.1.d Tổng hợp kết PCGDTH năm 34 Bảng 2.2.2.a Cơ cấu CBQL, GV Tiểu học huyện Yên Thế 35 Bảng 2.2.2.b Đội ngũ cán bộ, giáo viên Tiểu học huyện Yên Thế 35 Bảng 2.2.2.c Số giáo viên tiểu học dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh huyện Yên Thế 36 Bảng 2.2.3.a Khảo sát nội dung quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 38 Bảng 2.2.3.b Khảo sát trình độ cơng tác quản lý HĐDH trường tiểu học 40 Bảng 2.2.3.c.Khảo sát thuận lợi, khó khăn GV dạy chương trình tiểu học .45 Bảng 2.3.1 Kết khảo sát mức độ nhận thức, đánh giá mức độ thực 46 Bảng 2.3.2 Kết khảo sát thực trạng QL chương trình dạy học HT 47 Bảng 2.3.3 Kết khảo sát thực trạng QL đổi phương pháp dạy học 48 Bảng2.3.4 Kết khảo sát thực trạng QL đổi kiểm tra đánh giá HT 50 Bảng 2.3.5 Kết khảo sát thực trạng quản lý CSVC, thiết bị dạy học HT 51 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 76 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất 77 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị 40/2000/QH khoá X ngày 09/12/2000 rõ: “Chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, SGK phổ thơng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực, phục vụ cơng nghiệp hố - đại hố đất nước phù hợp với thực tiễn truyền thống Việt Nam, tiếp cận trình độ giáo dục phổ thơng nước phát triển khu vực giới”…và “ Đổi nội dung chương trình, SGK, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, tổ chức đánh giá, thi cử, chuẩn hoá trường sở, đào tạo đội ngũ giáo viên công tác quản lý giáo dục” [17] Vì vậy, nghị 37/2004/ QH khoá XI yêu cầu nâng cao chất lượng thực nghị 40/2000/QH nghị 41/2000/ QH khoá X, nghị khẳng định: “ Đổi toàn diện công tác quản lý nhà nước giáo dục theo hướng phân công, phân cấp rõ trách nhiệm, quyền hạn Bộ Giáo dục đào tạo, ngành, UBND cấp tỉnh sở giáo dục, lấy việc quản lý chất lượng làm nhiệm vụ trọng tâm; củng cố tổ chức tra đẩy mạnh công tác tra giáo dục, thực kiểm định chất lượng giáo dục hàng năm” “Tập trung xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo; đặc biệt coi trọng việc nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp Hoàn thiện chế, sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng tạo điều kiện cho nhà giáo, cán quản lý giáo dục thường xuyên tự học tập để cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, kĩ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” [18] Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học bậc học có ý nghĩa quan trọng liên quan đến nhà, người, tầng lớp xã hội Đây bậc học tảng có nhiệm vụ xây dựng phát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ, thể chất cho trẻ em nhằm hình thành sở ban đầu cho phát triển tồn diện nhân Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn cách người Mục tiêu có đạt hay khơng? Cần có biện pháp để thực mục tiêu đó? Để trả lời câu hỏi cần phải có đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giảng dạy phải xây dựng biện pháp quản lý để từ nâng cao chất lượng hoạt động giảng dạy bậc tiểu học Việc đổi chương trình sách giáo khoa, đổi phương pháp dạy học, đổi công tác đạo đánh giá tiểu học triển khai, thực đại trà toàn quốc từ năm học 2002-2003 đến tám năm Trong trình tổ chức thực CT, SGK có nhiều đổi so với chương trình cũ mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp giáo dục… nên công tác đạo, quản lý cịn gặp nhiều khó khăn cần tháo gỡ Đánh giá sau năm thực tiểu học Bộ GD&ĐT nêu: “với quan tâm nhà nước nỗ lực địa phương, tỉ lệ giáo viên chuẩn ngày tăng lên Tuy nhiên tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn dừng lại chuẩn đào tạo, chưa thể thực chất trình độ chuẩn chun mơn nghiệp vụ Bởi vậy, việc triển khai nội dung chương trình, sách giáo khoa cịn gặp nhiều khó khăn, góp phần tạo tình trạng “quá tải” triển khai thực Sự yếu phận đội ngũ GV đánh giá “trở ngại” việc thực chương trình mới” [12] Thực tiễn cơng tác quản lý HĐDH theo chương trình trường Tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang có hạn chế, bất cập tổ chức thực hiện, quản lý đạo, chưa thực đáp ứng yêu cầu đổi Trong năm qua, bên cạnh thành tích đạt được, ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang nói chung huyện Yên Thế nói riêng đứng trước vấn đề cấp thiết cần phải giải Tuy chất lượng giáo dục trường tiểu học năm gần nâng lên chất lượng dạy học môn bộc lộ nhiều hạn chế, chưa đạt “Điều quan trọng đổi giáo dục tiểu học phải mang lại lợi ích thiết thực cho học sinh hai phương diện: tinh thần phát triển tư vừa sức, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học”[7] Hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Yên Thế vào nếp song hiệu khiêm tốn biện pháp quản lý hoạt động nhà quản lý giáo dục nhiều bất cập, Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn chưa phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục “Chất lượng đội ngũ làm cơng tác quản lý cịn nhiều yếu kém, chưa đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục- đào tạo” [19] Xuất phát từ lý nêu từ thực tế công tác quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lƣợng giáo dục trƣờng tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang” nhằm đánh giá thực trạng từ đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học góp phần nâng cao chất lượng phát triển giáo dục Yên Thế nói riêng tỉnh Bắc Giang nói chung, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi xã hội giáo dục đào tạo giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý HĐDH trường Tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang; đề xuất số biện pháp quản lý HĐDH học theo yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường Tiểu học huyện nhằm góp phần thực mục tiêu đổi giáo dục tiểu học địa bàn huyện Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý HDDH trường Tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang theo yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu biện pháp quản lý HĐDH theo chương trình giáo dục tiểu học hành Bộ Giáo dục Đào tạo quy định Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động dạy học theo chương trình, sách giáo khoa có chuyển biến đạt kết định, song bộc lộ số hạn chế bất cập so với yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học giai Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đoạn Nếu đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học xác định biện pháp quản lý cách phù hợp góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học 6.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo chương trình trường Tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục tiểu học trường TH huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, khái quát tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục, văn kiện Đảng, văn pháp quy giáo dục - đào tạo nhà nước 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Điều tra phiếu hỏi Thu thập thông tin sở biểu mẫu kế hoạch, biểu mẫu thống kê hoạt động quản lý nhà trường Điều tra: 426 người; cán quản lý: 38, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên: 388 người Nội dung phiếu điều tra gồm: + Nhận thức cấp quản lý quản lý HĐDH + Thực trạng cơng tác quản lý HĐDH theo chương trình + Các biện pháp quản lý động dạy học theo chương trình 7.2.2 Phỏng vấn Phỏng vấn hiệu trưởng, hiệu phó, tổ trưởng chun mơn, giáo viên biện pháp quản lý HĐDH nhà trường, từ làm rõ thực trạng biện pháp quản lý sử dụng nhà trường 7.2.3 Tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm đơn vị điển hình quản lý HĐDH theo chương trình Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 69 lượng dạy học Chính quản lý đạo đổi PPDH cần thực nghiêm túc, khoa học, đảm bảo tính kế thừa theo quy trình chặt chẽ, sát thực phù hợp với điều kiện chủ quan khách quan nhà trường Đổi PPDH cần đạo thường xuyên, có kế hoạch, tiến hành bước, khâu, ý đến điều kiện CSVC, thiết bị đồ dùng dạy học, đặc điểm trình độ đội ngũ GV, đặc điểm đối tượng HS Huy động nguồn lực để đổi phương pháp diễn đồng tất khâu, mang lại hiệu thiết thực 2) Cách thực biện pháp - Tuyên truyền nâng cao nhận thức, tạo tâm lý điều kiện sẵn sàng tham gia đổi phương pháp, làm cho GV, HS thấy PPDH truyền thống mang lại kết quả, song đứng trước phát triển KHKT, trước yêu cầu phát triển, PPDH cũ khơng cịn phù hợp, bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập, việc đổi PPDH yêu cầu cấp bách, đòi hỏi mang ý nghĩa quan trọng đổi giáo dục phổ thông đặc biệt giảng dạy tiểu học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học - Duy trì ban đạo đổi PPDH học gồm: Hiệu trưởng trưởng ban, Phó hiệu trưởng phó ban, uỷ viên gồm Cơng đồn, Đồn đội, tổ trưởng chun mơn GV giỏi, GV cốt cán trường - Ban đạo xây dựng kế hoạch hành động, tổ chức thực kế hoạch, kiểm tra đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm đổi PPDH - Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ GV, phân loại lực chuyên môn, nghiệp vụ, điều kiện đội ngũ để thực đổi PPDH, có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ phù hợp với lực GV - Tổ chức hội thảo toạ đàm tập thể GV để trao đổi đổi PPDH, thống chương trình, kế hoạch thực hiện, đổi phương pháp điều kiện có nhà trường - Chỉ đạo tổ chuyên môn lựa chọn giáo viên dạy minh hoạ số dạy theo phương pháp Chỉ đạo giáo viên tiến hành đổi mới: + Đổi khâu soạn bài, thiết kế giảng theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 70 + Lựa chọn đồ dùng dạy học sẵn có phù hợp với giảng Đổi hình thức tổ chức dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học + Rút kinh nghiệm dạy theo tinh thần đổi mới, thống chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ dạy, quy trình thực hiện, nội dung phương pháp soạn bài, quy trình cần thiết lên lớp, thống phương pháp đánh giá dạy theo phương pháp - Rà soát kiểm tra, thống kê số lượng, thiết bị dạy học Mua thiết bị dạy học đại sẵn sàng phục vụ đổi PPDH - Chỉ đạo giáo viên, tổ chuyên môn đề xuất mua bổ sung thư viện đảm bảo đủ SGK, sách tham khảo, tài liệu sách hướng dẫn đổi PPDH - Chỉ đạo nhân viên phụ trách phịng mơn, phịng thiết bị dạy học có kế hoạch chi tiết cụ thể nhằm phục vụ tối đa cho giáo viên môn làm việc Tận dụng tối đa phương tiện, trang thiết bị có nhà trường để phục vụ đổi phương pháp dạy học - Nối mạng Internet, bố trí phịng khai thác Internet thuận tiện để GV truy cập, cập nhật kiến thức, thông tin giáo dục tổ chức dạy học - Yêu cầu sử dụng thiết bị dạy học đại coi tiêu chí để xếp loại giảng dạy giáo viên - Chỉ đạo tổ CM xây dựng giảng minh hoạ theo tinh thần đổi kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học đại - Chọn đối tượng: Dạy tất môn, loại bài, lớp khác nhau, giáo viên trình độ khác - Tổ chức dạy thí điểm đối tượng lựa chọn, xếp 100% GV môn, tổ CM dự giờ, xác định kết qua vấn giáo viên dự giờ, ý kiến phản hồi giáo viên, học sinh, qua quan sát, tinh thần thái độ học tập học sinh, qua kiểm tra nhận thức học sinh, qua đánh giá tổ chuyên môn, ban đạo tự đánh giá giáo viên dạy - Rút kinh nghiệm để đến thống tiến trình thực đổi PPDH Điều chỉnh kế hoạch thực đổi PPDH, thống kế hoạch thực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 71 - Tổng kết đánh giá hoạt động đổi PPDH, qua đợt thi đua, học kỳ, năm học; tuyên dương khen thưởng cá nhân thực đổi PPDH có hiệu quả, nhắc nhở, phê bình có biện pháp tun truyền, giáo dục cá nhân thực hoạt động đổi PPDH chưa hiệu - Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm, báo cáo điển hình, trao đổi kinh nghiệm cá nhân, học hỏi kinh nghiệm với sở giáo dục ngồi huyện có thành tích tốt đổi PPDH 3) Điều kiện thực - Để thực biện pháp đòi hỏi phải nâng cao nhận thức, phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn; làm tốt công tác bồi dưỡng giáo viên; tạo niềm tin, thống nhất, tâm tập thể GV; chuẩn hố CSVC Hay nói cách khác, phải đổi điều kiện dạy học - Đổi phải làm thường xuyên, liên tục, có tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm, tìm biện pháp phù hợp điều kiện cụ thể nhà trường - Phải dành nguồn kinh phí thích đáng cho thực đổi phương pháp 3.2.5 Tăng cường QL đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học 1) Mục tiêu biện pháp Đổi kiểm tra, đánh giá, thực chất tăng cường vai trị quản lý chun mơn hiệu trưởng trường tiểu học Kết đổi kiểm tra đánh giá giúp hiệu trưởng đánh giá điều chỉnh theo tiêu chí cụ thể hoạt động giảng dạy, học tập đơn vị mình, từ có điều chỉnh cần thiết việc quản lý chương trình, kế hoạch chất lượng dạy học Thực đổi kiểm tra, đánh giá, đặt cho GV yêu cầu phải thực nghiêm túc kế hoạch, chương trình nội dung dạy học, nâng cao trách nhiệm khâu trình giảng dạy từ chuẩn bị giảng đến lên lớp, đề kiểm tra, chấm kiểm tra Điều quan trọng thúc đẩy GV tích cực đổi PPDH, dần chuyển từ lối dạy thiên truyền thụ, sang lối dạy theo hướng tăng cường tích cực, chủ động HS việc chiếm lĩnh kiến thức hướng dẫn GV Quản lý đạo thực tốt đổi kiểm tra, đánh giá tác động tích cực cho việc đổi PPDH giáo viên cách học học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 72 2) Cách thực biện pháp - Tổ chức học tập, nghiên cứu CT, SGK, tập huấn sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học đại dạy học Tổ chức nghiên cứu khoa học, cập nhật kiến thức mới, chủ trương giáo dục - Tổ chức cho cán nhân viên, GV nhà trường nghiên cứu, học tập văn bản, quy định kiểm tra, đánh giá xếp loại GV học sinh như: + Chỉ thị 33/2006/CT-TTg ngày 08 tháng năm 2006 Thủ tướng phủ : “Chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục” + Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27/10/2009 Bộ giáo dục Đào tạo ban hành quy định đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học + Quyết định số 55/2007/QĐ-BGDĐT ngày 28/9/2007 ban hành Quy định Mức chất lượng tối thiểu trường tiểu học + Quyết định số 14/2009/QĐ-BGDĐT, ngày 04/05/2007 ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học - Tổ chức tập huấn nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá cho toàn thể GV: + Hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh + Phương thức kiểm tra đánh giá + Phương tiện kiểm tra đánh giá + Các tiêu chí đánh giá + Kỹ thuật thiết kế đề kiểm tra, hình thức, nguyên tắc đề kiểm tra - Chỉ đạo giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm lớp rèn luyện kỹ kiểm tra trắc nghiệm cho học sinh - Xây dựng ngân hàng câu hỏi, thư viện đề kiểm tra nhà trường hình thức trắc nghiệm khách quan - Đổi công tác coi, chấm kiểm tra, quản lý kết trường - Đưa kết thực đổi kiểm tra đánh giá tiêu chí xếp loại chuyên môn, thi đua giáo viên - Tổng kết, đánh giá công tác đổi kiểm tra tổ, nhóm chun mơn, GV sau học kỳ cuối năm học Động viên khen thưởng tập thể, cá nhân thực tốt đổi kiểm tra, đánh giá Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 73 3) Điều kiện thực - Nâng cao nhận thức cho GV đổi kiểm tra đánh giá, bồi dưỡng lực thực kiểm tra, đánh giá; cơng khai tiêu chí đánh giá, kết đánh giá - Kiểm tra, đánh giá phải cơng khai, dân chủ; tiêu chí thi đua phải tập thể GV thống xây dựng; tạo đoàn kết, tâm thực - Nguồn kinh phí cho thực kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo 3.2.6 Tăng cường CSVC, thiết bị dạy học, khai thác triệt để có hiệu CSVC, thiết bị giáo dục có 1) Mục tiêu biện pháp CSVC, thiết bị, dạy học nhà trường ngày có vai trị quan trọng, góp phần trực tiếp vào việc đảm bảo mục tiêu giáo dục, đổi PPDH, khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ nhanh chóng cần có đầu tư lớn Tăng cường CSVC trang thiết bị dạy học, tăng cường khả vận dụng đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá vào thực tiễn Xây dựng môi trường giáo dục, tạo điều kiện giúp GV tiếp cận với xu dạy học đại, nâng cao lực, rèn luyện kỹ thực hành GV, góp phần nâng cao chất lượng hiệu dạy học trường tiểu học Đổi CT, SGK, phương pháp dạy học phải thực đồng với việc nâng cấp đổi trang thiết bị dạy học, đòi hỏi nhà trường phải sử dụng hợp lý nguồn kinh phí đầu tư nhà nước, địa phương nguồn huy động khác từ công tác xã hội hóa giáo dục Hiệu trưởng trường cần phải có biện pháp quản lý nhằm tăng cường nguồn kinh phí đầu tư cho CSVC, thiết bị dạy học, khai thác, sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị có, khai thác tiềm giáo viên, học sinh, lực lượng xã hội việc sưu tầm, tìm kiếm sử dụng trang thiết bị dạy học, coi trang thiết bị dạy học không phương tiện minh hoạ đơn mà nguồn tri thức, phương tiện chuyển tải thông tin, phương tiện tư duy, nghiên cứu học tập, tiếp cận gắn liền lý luận thực tiễn giáo dục 2) Cách thực biện pháp - Hiệu trưởng trường phải có kế hoạch tham mưu với cấp, đầu tư nguồn kinh phí để nâng cấp, sửa chữa, xây dựng CSVC, trang thiết bị đại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 74 - Chủ động thực “xã hội hóa giáo dục” tranh thủ đóng góp cha mẹ HS, nhà hảo tâm, tổ chức, địa bàn Huy động tham gia hội cha mẹ HS, GV HS vào thực “xã hội hóa giáo dục” - Khảo sát thực trạng tình hình CSVC, HĐDH nhà trường Lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa, nâng cấp, xây trường lớp, phòng học đảm bảo kế hoạch phát triển nhà trường ngắn hạn, trung hạn, dài hạn Dự trù, huy động nguồn kinh phí, lập dự tốn xem cần phải xây dựng phịng học, phịng học mơn, phịng máy tính, nối mạng Internet, mạng nội đảm bảo điều kiện tốt điều kiện có nhà trường cho dạy học Trong xây dựng mua sắm trang thiết bị phải quan tâm ý đến tiêu chuẩn chất lượng, bảo đảm tính thẩm mỹ, giữ cảnh quan môi trường, không làm xáo trộn đến hoạt động dạy học diễn nhà trường - Tham mưu với cấp cấp kinh phí, mua sắm thiết bị dạy học đảm bảo tiêu chuẩn chất lượng, đảm bảo sử dụng lâu dài, tránh lãng phí - Có kế hoạch tập huấn bồi dưỡng cho GV kỹ sử dụng đồ dùng dạy học, sử dụng máy chiếu, máy vi tính, kĩ soạn giáo án điện tử, giảng dạy… - Xây dựng nội quy, quy định quản lý, sử dụng phòng học mơn, phịng thư viện, phịng vi tính - Chỉ đạo tổ CM nghiên cứu chương trình dạy học, có kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy học, phịng học mơn từ đầu năm, bố trí thời khóa biểu khoa học, hợp lý, khơng để học môn chuyên biệt trùng - Chỉ đạo GV phải tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, đưa vào tiêu chí đánh giá dạy GV, khơng để tình trạng có đồ dùng dạy học mà khơng có người sử dụng, sử dụng mang tính hình thức hiệu - Nhà trường quy định cho giáo viên tiêu làm đồ dùng dạy học, sử dụng đồ dùng dạy học Đưa vào tiêu chí thi đua công tác làm sử dụng đồ dùng dạy học Xây dựng phong trào, khuyến khích giáo viên, học sinh làm đồ dùng dạy học, cải tiến đồ dùng, thiết bị dạy học - Tổ chức thi đồ dùng dạy học tự làm, đánh giá xếp loại, động viên khen thưởng GV, tổ nhóm có đồ dùng dạy học tốt, sáng tạo, cải tiến, áp dụng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 75 - Thường xuyên yêu cầu, nhắc nhở GV HS ý thức giữ gìn, bảo vệ CSVC, trang thiết bị dạy học, trang thiết bị cho lớp, quy trách nhiệm cho GV chủ nhiệm, ký cam kết giữ gìn bảo quản tài sản lớp học - Thường xuyên kiểm tra công tác quản lý sử dụng đồ dùng, thiết bị, cụ thể: + Qua báo cáo định kỳ nhân viên phụ trách thiết bị đồ dùng dạy học + Kiểm tra sổ đăng ký, theo dõi việc mượn, sử dụng đồ dùng dạy học + Kiểm tra qua dạy giáo viên lớp + Kiểm tra việc bảo quản sở vật chất lớp học + Kiểm tra qua quan sát giáo viên dạy lớp, vấn học sinh + Kiểm tra qua kiểm kê tài sản, thiết bị dạy học - Tổng kết đánh giá công tác bảo quản, quản lý, sử dụng đồ dùng dạy học Đánh giá hiệu đồ dùng dạy học việc đổi PPDH, thực CT, SGK có kế hoạch để mua sắm thiết bị phục vụ năm học, nâng cấp CSVC, thiết bị dạy học đáp ứng kế hoạch phát triển nhà trường - Động viên khen thưởng cá nhân, tập thể có ý thức thực tốt, có hiệu quả, phê bình, xử lý cá nhân, tổ, khối chuyên môn thực chưa tốt 3) Điều kiện thực Kinh phí phải cơng khai, minh bạch, mục đích, chế độ sách tiết kiệm Có sổ sách theo dõi, cập nhật thường xuyên; định rõ giá trị, đánh giá kiểm kê đầy đủ; phân công cán quản lý, chịu trách nhiệm tài sản, CSVC; có quy định cụ thể, chi tiết chế độ bảo quản, mượn trả cho thành viên 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Khi đưa đề xuất biện pháp quản lý HĐDH theo chương trình trường Tiểu học huyện Yên Thế, dựa vào sở lý luận công tác quản lý nói chung lý luận quản lý giáo dục nói riêng Dựa quan điểm sở lý luận đổi chương trình giáo dục phổ thơng, dựa sở tổng kết, đánh giá thực trạng công tác quản lý HĐDH theo CT, SGK trường tiểu học huyện Yên Thế, biện pháp đưa cần thiết bảo đảm tính khả thi trình triển khai, thực phù hợp với điều kiện thực trường Tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 76 Để tăng tính khách quan cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả xin ý kiến chuyên viên số phòng ban sở GD-ĐT Bắc Giang, CBQL, GV có nhiều năm công tác kinh nghiệm HĐDH trường Tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang Tổng số người xin ý kiến 426 người, kết thu thể bảng sau: Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết Số TT Nội dung Rất cần thiết Cần thiết 303 121 2,71 298 128 2,70 291 134 2,68 311 115 2,73 292 130 2,68 296 122 2,68 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV, cha mẹ HS, HS lực lượng xã hội cần thiết phải đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn cho đội ngũ GV Tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch thực kế hoạch, chương trình theo quy định Tăng cường đạo đổi PPDH, kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại Tăng cường QL đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học Hiện đại hoá CSVC, thiết bị dạy học Khai thác có hiệu CSVC, thiết bị dạy học có Khơng Giá trị cần trung thiết bình Thứ bậc Từ kết thu bảng 3.1 cho ta thấy: biện pháp đề xuất ý kiến đánh giá mức độ cần thiết cần thiết chiếm tỷ lệ cao, biện pháp Tăng cường đạo đổi PPDH, kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại; Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV, cha mẹ HS, HS lực lượng xã hội cần thiết phải đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học có điểm trung bình đánh giá cao; biện pháp lại đánh giá cần thiết Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 77 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp đề xuất Mức độ khả thi Số TT Rất k thi Nội dung Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GV, cha mẹ HS, HS lực lượng xã hội 255 cần thiết phải đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, nâng cao 266 phẩm chất, lực CM cho GV Tăng cường quản lý xây dựng KH 255 thực KH, CT theo quy định Tăng cường đạo đổi PPDH 252 sử dụng phương tiện DH đại Tăng cường quản lý đổi kiểm tra, 254 đánh giá kết dạy học Hiện đại hoá CSVC, thiết bị; khai thác 223 sử dụng hiệu CSVC, TB có Số liệu bảng 3.2 cho thấy biện pháp đưa khả thi K.khả Giá trị Thứ thi TB bậc 167 2,59 160 2,62 170 2,60 173 2,59 172 2,60 203 2,52 được ý kiến đánh giá mức độ khả thi khả thi, điểm trung bình thể hiên mức độ khác song điểm trung bình giải pháp đánh giá khả thi Điều cho thấy biện pháp đưa phù hợp với nhà trường, dạy học theo CT, SGK Các biện pháp trường Tiểu học huyện Yên Thế đón nhận áp dụng thành công đổi CT, SGK cấp tiểu học giai đoạn Kết luận chƣơng Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận quản lý, khảo sát đánh giá thực trạng quản lý HĐDH trường Tiểu học nói chung, trường Tiểu học huyện Yên Thế nói riêng Biện pháp đề xuất nhằm tăng cường quản lý HĐDH Hiệu trưởng trường Tiểu học“Quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện yên Thế, tỉnh Bắc Giang” Mỗi biện pháp có vai trị, vị trí riêng, song chúng lại có quan hệ biện chứng, tác động, hỗ trợ trình tổ chức thực Mỗi biện pháp vừa tiền đề, vừa kết biện pháp khác, tổ chức thực phải phối hợp đồng biện pháp, tùy điều kiện cụ thể xếp theo thứ tự ưu tiên để thực Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi chương trình giáo dục phổ thơng nói chung cấp tiểu học nói riêng, thực tốt dạy học theo CT, SGK nay, chuẩn bị đổi CT, SGK giai đoạn yêu cầu mang tính cấp thiết, chủ trương đắn Đảng Nhà nước, xu tất yếu phát triển giáo dục nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đồng thời nhiệm vụ khó khăn , nặng nề địi hỏi đồng tâm trí, tâm toàn xã hội, đặc biệt đội ngũ nhà giáo CBQL, cấp, ngành Thực dạy học theo CT, SGK đặt nhiều yêu cầu,đòi hỏi hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường, từ đổi PPDH thầy, phương pháp học trò đến việc đổi kiểm tra đánh giá, tăng cường CSVC, thiết bị dạy học yêu cầu đặt cho công tác quản lý giáo dục trường tiểu học phải đổi phù hợp với thay đổi CT SGK Từ nhận thức đó, đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn, nhằm đề xuất biện pháp có tính khả thi cơng tác quản lý hoạt động dạy học đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang Về lý luận: Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Luận văn đề cập nghiên cứu sở lý luận HĐDH, nội dung đổi quản lý HĐDH đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học Trên sở nghiên cứu phần lý luận đầy đủ có tính hệ thống giúp tác giả có sở khoa học nghiên cứu thực trạng biện pháp quản HĐDH theo CT, SGK trường, từ đề xuất biện pháp quản lý có tính cần thiết khả thi quản lý HĐDH trường đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học huyện Yên Thế, tỉnh Bắc Giang Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 79 Về thực trạng: Luận văn đánh giá tương đối đầy đủ thực trạng chất lượng HĐDH, thực trạng biện pháp quản lý HĐDH sở khảo sát, thu thập nhiều ý kiến đánh giá biện pháp quản lý HĐDH mà trường thực Qua kết khảo sát cho thấy năm qua triển khai đại trà dạy học theo CT, SGK cán quản lý trường xây dựng thực nhiều biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường, có biện pháp tích cực, có hiệu quả, song cịn có biện pháp quản lý chưa đạt kết quả, bộc lộ hạn chế, bất cập tổ chức thực Từ sở lý luận thực tiễn khảo sát thực trạng HĐDH, biện pháp quản lý HĐDH trường Tiểu học luận văn đề xuất biện pháp quản lý HĐDH nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cha mẹ học sinh lực lượng xã hội cần thiết phải đổi giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục Biện pháp 2: Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 3: Tăng cường quản lý xây dựng kế hoạch thực kế hoạch, chương trình theo quy định, đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ phù hợp với trường, lớp học sinh cụ thể Biện pháp 4: Tăng cường quản lý đổi phương pháp dạy học, kết hợp sử dụng phương tiện dạy học đại Biện pháp 5: Tăng cường quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học Biện pháp 6: Tăng cường, đại hóa CSVC , thiết bị dạy học Khai thác có hiệu CSVC thiết bị dạy học có Kiến nghị: Qua khảo sát, nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý HĐDH theo chương trình SGK nay, năm qua triển khai đại trà trường Tiểu học huyện Yên Thế, để biện pháp đề xuất phát huy hiệu cơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 80 tác quản lý đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học, chúng tơi có số kiến nghị: * Với Bộ giáo dục đào tạo: - Tiếp tục khảo sát, đánh giá sâu rộng nội dung CT, SGK năm học để có chỉnh lý, bổ sung kịp thời phần, chương, mà kiến thức nặng so với nhận thức HS, điều chỉnh thời lượng phân phối chương trình cho phù hợp với nội dung kiến thức; chuẩn bị tốt đổi chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn - Chỉ đạo trường sư phạm đào tạo GV tiểu học bám sát nội dung đổi giáo dục tiểu học theo chương trình thực định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng giai đoạn - Đề nghị Chính phủ tăng cường ngân sách cho trang thiết bị dạy học, cung cấp thiết bị thí nghiệm thực hành đồng bộ, kịp thời đảm bảo cho trường bước vào năm học để sử dụng quan tâm chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho đội ngũ nhà giáo - Soạn, phát hành tài liệu học tập, tài liệu bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kịp thời phục vụ tốt cho công tác bồi dưỡng giáo viên - Đẩy mạnh đổi kiểm tra, đánh giá chất lượng dạy học * Với Sở giáo dục đào tạo Bắc Giang UBND huyện Yên Thế: - Tạo điều kiện cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn học tập, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, lực quản lý đạo thực đổi giáo dục; giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với nhà trường tỉnh, ngồi tỉnh có thành tích tốt, điển hình quản lý đạo HĐDH đạt hiệu cao - Tăng cường hỗ trợ kịp thời, đồng cho trường CSVC, trang thiết bị dạy học điều kiện bảo đảm cho dạy học - Bổ sung giáo viên đủ số lượng, đồng cấu bảo đảm tỷ lệ theo tiêu chuẩn quy định Bộ GD&ĐT - Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho GV đổi kiểm tra đánh giá, phương pháp dạy học, kỹ sử dụng thiết bị dạy học; kỹ sử dụng phương tiện, kỹ thuật đại dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 81 - Tăng cường tra, kiểm tra đánh giá giáo viên, cán quản lý, thu thập, xử lý thông tin thực đổi giáo dục Tiểu học tỉnh để phát kịp thời sai sót, yếu kém, bất cập để có biện pháp điều chỉnh, khắc phục kịp thời * Đối với trƣờng: - Cán quản lý trường tiểu học cần tham gia đầy đủ, tích cực lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quản lý quan QLGD cấp tổ chức; Tham gia bồi dưỡng tự bồi dưỡng tin học, ngoại ngữ, kỹ sử dụng, khai thác internet để tìm kiếm thông tin giáo dục, phương pháp giáo dục, vấn đề quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, kinh nghiệm quản lý HĐDH nhằm quản lý tốt HĐDH đáp ứng yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục trường tiểu học - Tranh thủ giúp đỡ cấp quyền, quan quản lý giáo dục cấp trên, đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục để bước tăng cường, đại hóa CSVC thiết bị dạy học, nâng cao chất lượng đội ngũ - Xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, trí nhận thức hành động; phát huy nội lực, tâm thực thành công đổi giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Kim Dung (2008), Bảo đảm chất lượng giáo dục tiểu học- kinh nghiệm giới học cho Việt Nam, Tp Hồ Chí Minh Nguyễn Minh Đạo(1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Trần Kiểm (2004), khoa học Quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục Mác - F.Anghen, Mác - F.Anghen toàn tập, Bản tiếng Việt tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Huỳnh Mai (2006), Những định hướng phát triển bền vững giáo dục tiểu học, Hà Nội 8.Trần Quốc Thành (2009), Đề cương giảng khoa học quản lý dành cho học viên cao học quản lý chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Trí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc(1997), Những sở khoa học quản lý GD-ĐT, Học viện Quản lý giáo dục 10 Nguyễn Thị Tính, Bài giảng mơn kiểm định chất lượng giáo dục, lớp cao học QLGD khoá 17 ĐHSP Thái Nguyên năm 2009 11 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục & Đào tạo(2007), Báo cáo đánh giá năm thực đổi chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học, Đà Lạt 13 Bộ GD&ĐT(2009),Bồi dưỡng CBQL, Hà Nội 14 Chỉ thị 40-CT/TƯ ngày 15/6/2004 Ban bí thư TƯ “Việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” 15 Học viện hành Quốc gia (2004), Quản lý nhà nước ngành, lĩnh vực, NXB Giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 83 16 Luật giáo dục 2005, NXB Chính trị quốc gia 17 Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội (2000), Đổi chương trình giáo dục phổ thông, Hà Nội 18 Nghị 37/2004/NQ-QH11 Quốc hội (2004), giáo dục, Hà Nội 19 Tỉnh uỷ Bắc Giang (2006) Chương trình phát triển giáo dục-đào tạo dậy nghề, nâng cao chất lượng nguần nhân lực giai đoạn 2006-2010 20 Tỉnh uỷ Bắc Giang (2010), Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Bắc Giang lần thứ XVII 21 Văn kiện hội nghị TƯ khố VIII, NXB Chính trị quốc gia 22 Văn kiện Đại hội Đảng huyện lần thứ XX ( nhiệm kỳ 2010-2015), Huyện uỷ Yên Thế Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn