Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của sinh viên tại trung tâm khảo thí ở trường đại học y hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM KHẢO THÍ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://lrc.tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ LAN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM KHẢO THÍ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HẢI PHỊNG Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, khơng trùng lặp mặt hình thức kết cấu chưa công bố cơng trình khác Nếu trái với điều kiện tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Hải Phòng, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lan Anh Số hóa Trung tâm Học liệu i http://lrc.tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn, lời tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo khoa Sau Đại học, Khoa Tâm lý - Giáo dục tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới Cô hướng dẫn TS Nguyễn Thị Thu Hằng - người trực tiếp hướng dẫn tận tâm, tận tình bảo, hướng dẫn tác giả suốt trình thực Luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo trường, thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp Trường Đại học Y Hải Phịng, đồng chí lãnh đạo đơn vị đồng nghiệp nhiệt tình tạo điều kiện thời gian để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng khắc phục khó khăn, điều kiện cơng tác, kinh nghiệm nghiên cứu cịn hạn chế Do đó, thiếu sót luận văn khó tránh khỏi Kính mong đóng góp, bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Một lần xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Lan Anh Số hóa Trung tâm Học liệu ii http://lrc.tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 3.3 Khách thể khảo sát Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp quan sát 7.2.2 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 7.2.3 Phương pháp chuyên gia 7.2.4 Phương pháp điều tra viết bảng hỏi để đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá 7.2.5 Phương pháp thử nghiệm với số biện pháp thực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá 7.3 Phương pháp bổ trợ khác Cấu trúc luận văn Số hóa Trung tâm Học lieäu iii http://lrc.tnu.edu.vn/ CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Khái niệm quản lý giáo dục 1.2.2 Biện pháp quản lý 11 1.2.3 Kiểm tra, đánh giá 12 1.2.3.1 Kiểm tra 12 1.2.3.2 Đánh giá 13 1.2.3.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 15 1.2.4 Kết học tập kiểm tra đánh giá kết học tập 15 1.2.4.1 Kết học tập 15 1.2.4.2 Đánh giá kết học tập 16 1.2.5 Trung tâm Khảo thí 17 1.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Đại học Trung tâm Khảo thí 17 1.3.1 Vị trí, nhiệm vụ vai trị trường Đại học 17 1.3.1.1.Vị trí 18 1.3.1.2 Nhiệm vụ trường Đại học 18 1.3.1.3 Vai trò trường Đại học 19 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm Khảo thí 19 1.3.2.1 Chức Trung tâm Khảo thí 19 1.3.2.2 Nhiệm vụ Trung tâm Khảo thí 20 1.3.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học 21 1.3.3.1 Tác dụng việc quản lý kiểm tra, đánh giá 21 1.3.3.2.Vai trò kiểm tra, đánh giá kết học tập 23 1.3.3.3.Yêu cầu việc quản lý kiểm tra, đánh giá 23 1.3.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Đại học 24 iv Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ 1.3.3.5 Cách tính điểm kiểm tra, điểm thi, điểm trung bình chung xếp loại kết học tập 29 Kết luận chương 31 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM KHẢO THÍ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HẢI PHỊNG 32 2.1 Khái quát trường Đại học Y Hải Phòng 32 2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển 32 2.1.2 Thực trạng nhà trường 33 2.1.2.1 Tổ chức máy trường Đại học Y Hải Phòng 33 2.1.2.2 Đội ngũ giáo viên nhà trường 35 2.1.2.3 Điều kiện sở vật chất 35 2.1.3.Thực trạng quy mô đào tạo 36 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trung tâm Khảo thí trường Đại học Y Hải Phịng 39 2.2.1.Thực trạng công tác KTĐG trường Đại học Y Hải Phòng 39 2.2.2 Quản lý việc giao nhận, in đề thi, chấm trước sau thi 42 2.2.3 Tổ chức việc kiểm tra, đánh giá quy trình lập lịch thi, chia phòng thi cho buổi thi sinh viên 48 2.2.4 Tổ chức thi, đánh phách, khớp điểm 52 2.2.5 Giao/nhận thi trước sau chấm 54 2.2.6 Lưu trữ điểm 55 2.2.7 Phúc khảo thi 57 2.2.8 Sử dụng phần mềm đánh phách, khớp phách lưu trữ điểm mạng nội nhà trường 58 2.2.9 Đánh giá mức độ xác hoạt động kiểm tra, đánh giá 59 2.3 Đánh giá thực trạng 60 2.3.1 Những thuận lợi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 60 2.3.2 Hạn chế quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 61 Số hóa Trung tâm Học liệu v http://lrc.tnu.edu.vn/ 2.3.3 Nguyên nhân, khó khăn quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 63 Kết luận chương 66 CHƢƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM KHẢO THÍ Ở TRƢỜNG ĐẠI HỌC Y HẢI PHÒNG 67 3.1 Những nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 68 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trung tâm Khảo thí trường Đại học Y Hải Phòng 68 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao ý thức đánh giá kết học tập cho cán quản lý đội ngũ giáo viên trường Đại học Y Hải Phòng 68 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp 68 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 69 3.2.1.3 Cách thực 69 3.2.1.4 Điều kiện thực 70 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức đào tạo bồi dưỡng cách bản, chuyển giao công nghệ cho cán làm cơng tác Khảo thí 70 3.2.2.1 Mục tiêu giải pháp 70 3.2.2.2 Nội dung giải pháp 70 3.2.2.3 Cách thực 71 3.2.2.4 Điều kiện thực 71 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 71 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 71 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 71 Số hóa Trung tâm Học liệu vi http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.2.3.3 Cách thực 72 3.2.3.4 Điều kiện thực 73 3.2.4 Biện pháp 4: Áp dụng mơ hình quản lý hoạt động kiểm tra thông qua kỳ thi chung trường Đại học Y Hải Phòng (lập lịch thi, xếp phòng thi, làm đề thi, coi thi, chấm thi, nhập điểm…) 73 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 73 3.2.4.2 Nội dung biện pháp 74 3.2.4.3 Cách thực 74 3.2.4.4 Điều kiện thực 75 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý sử dụng phần mềm thông qua mạng nội trường 76 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 76 3.2.5.2 Nội dung thực 76 3.2.5.3 Cách tiến hành 76 3.2.5.4 Điều kiện thực 77 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường giám sát, thường xuyên kiểm tra, đánh giá mức độ trung thực, tính khách quan kỳ thi 77 3.2.6.1 Mục đích biện pháp 77 3.2.6.2 Nội dung thực 77 3.2.6.3 Cách tiến hành 78 3.2.6.4 Điều kiện thực 78 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Các bước khảo nghiệm 82 3.4.2 Kết khảo nghiệm 83 3.4.2.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp đề xuất 83 3.4.2.1 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 85 3.4.2.2 Tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 87 3.5 Thử nghiệm số biện pháp 88 3.5.1 Mục đích giả thuyết thử nghiệm 88 3.5.2 Nội dung thử nghiệm 88 Soá hóa Trung tâm Học liệu vii http://lrc.tnu.edu.vn/ 3.5.3 Cách tiến hành thử nghiệm 88 3.5.4 Kết thử nghiệm 89 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 95 2.1 Đối với Ban Giám hiệu trường đại học Y Hải Phòng 95 2.2 Đối với phận Trung tâm Khảo thí 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu viii http://lrc.tnu.edu.vn/ Kết luận chƣơng Có thể khẳng định nhận thức quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên nhà quản lý quan trọng cơng tác đào tạo, gắn liền quan hệ trực tiếp với việc đổi phương pháp giảng dạy giáo viên đổi phương pháp học sinh viên Kết không phản ánh lực học sinh viên mà phản ánh phần phương pháp giảng dạy giáo viên Cán quản lý cần có tầm nhìn đắn hoạt động này, nắm rõ nội quy, quy chế điều lệ nhà trường thể chế hóa để từ đề quy trình kiểm tra, đánh giá có hiệu Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên hình thành động cơ, thái độ, thói quen, ý thức tinh thần trách nhiệm cao học tập, giúp sinh viên tự tin vươn lên, khắc phục tính ỷ lại biểu sai trái học tập Đồng thời thông qua hoạt động giúp giáo viên có hội kiểm nghiệm lại phương pháp truyền đạt sở chọn cho phương pháp giảng dạy tối ưu Mỗi biện pháp có vai trị, ý nghĩa, tầm quan trọng riêng Đồng thời có sở lý luận, mục đích nội dung thực hiện, đặc biệt tác động quản lý tổ chức thực biện pháp nhằm đảm bảo tính khả thi biện pháp Qua trưng cầu ý kiến chuyên gia cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Y Hải Phòng khẳng định: biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Điều khẳng định tính đắn cần thiết nêu đề tài Việc sử dụng triệt để biện pháp quản lý lúc, thời điểm làm cho công tác quản lý nhà trường đạt hiệu cao công tác chống tiêu cực: “Dạy thật, học thật, thi thật, để có chất lượng thật” trường đại học đạt chuẩn Số hóa Trung tâm Học liệu 92 http://lrc.tnu.edu.vn/ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong giai đoạn nay, chất lượng đào tạo đại học mục tiêu mũi nhọn mà ngành Giáo dục Đào tạo hướng tới để đáp ứng nhu cầu xã hội thời kỳ hội nhập quốc tế WTO Có nhận thức có hành động Có tâm thực có thành cơng, người lãnh đạo phải có tầm nhìn nhận thức đúng, sâu sắc, đầy đủ vấn đề đồng thời coi hoạt động có vai trị quan trọng việc lãnh đạo nhà trường Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá biện pháp hữu hiệu giúp thu thập thông tin ngược, hoạt động kiểm tra, đánh giá khách quan, trung thực giúp phản ánh thực chất hoạt động dạy - học Thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá mức độ công việc thực so với tiêu chí, nội quy, quy chế đề để từ đó, có biện pháp hữu hiệu nhằm điều chỉnh uốn nắn kịp thời hoạt động dạy, hoạt động học hoạt động quản lý nhà trường nói chung trường đại học nói riêng Do đó, việc nghiên cứu đưa giải pháp cho hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên trường đại học tất yếu phải thực để đánh giá trình độ đào tạo trường đại học Đẩy mạnh chất lượng giáo dục đại học nước ta có nội dung quan trọng phải đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập, lực sáng tạo ứng dụng kiến thức người học Đổi phương thức quản lý cũ sang phương thức quản lý có hỗ trợ mạnh mẽ CNTT kinh tế tri thức ngành giáo dục - đào tạo đặt lên hàng đầu Qua nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trường ĐHY Hải Phòng đề tài đạt số kết sau: Làm rõ hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên hoạt động thường xuyên nhà trường Đây hoạt động có ý nghĩa to lớn 93 Số hóa Trung tâm Học liệu http://lrc.tnu.edu.vn/ hoạt động dạy - học hoạt động quản lý nhà trường, đóng vai trị quan trọng giúp sinh viên, giáo viên, cán quản lý thu thập thơng tin ngược Vì kiểm tra, đánh giá cần phải đổi cách toàn diện theo hướng phải coi trọng việc đánh giá nội dung kiến thức lẫn kỹ thái độ người học Việc áp dụng phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phải phù hợp với thành tố q trình dạy - học, đặc biệt phải phù hợp với mục tiêu dạy - học Cần coi trọng hình thức việc giáo viên kiểm tra đánh giá sinh viên - sinh viên tự kiểm tra, đánh giá - sinh viên kiểm tra, đánh giá lẫn Để thực tốt, chức nhiệm vụ phận làm công tác kiểm tra, đánh giá (Trung tâm Khảo thí) cần phải thoả mãn điều kiện định Những điều kiện xác lập tác động công tác quản lý nhà trường như: - Tác động đến nhận thức, thái độ hiểu biết, kiến thức CB, GV SV hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Hình thành kĩ cần thiết cho đối tượng để thực nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá - Chuẩn bị nguồn lực để có đủ lực, điều kiện triển khai hoạt động khảo thí tiến tới kiểm định chất lượng đào tạo nhà trường Đổi phương pháp quản lý - Thực chế độ khen thưởng, động viên, khuyến khích đơn vị, cá nhân thực tốt nhiệm vụ giao, có sáng kiến góp phần đẩy nhanh tiến độ, nâng cao chất lượng đào tạo Do thời gian nghiên cứu có hạn, tiến hành kiểm chứng mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Đề tài khảo nghiệm đa số ý kiến chuyên gia cho đề tài cần thiết khả thi cao Kết nghiên cứu đề tài đạt mục đích nghiên cứu, giải nhiệm vụ nghiên cứu khẳng định giả thuyết khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu 94 http://lrc.tnu.edu.vn/ Khuyến nghị 2.1 Đối với Ban Giám hiệu trường đại học Y Hải Phòng - Nhà trường cần xây dựng quy chế, quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ cụ thể phận làm công tác kiểm tra, đánh giá (Trung tâm Khảo thí) để cơng việc Phòng đào tạo với Trung tâm tách bạch rõ ràng, không chồng chéo làm ảnh hưởng tới công tác quản lý chung, công tác đào tạo nhà trường - Nhà trường cần kế hoạch hóa việc kiểm tra, đánh giá kết học tập cần phải ý mục tiêu dạy - học, vai trò quan trọng mục tiêu dạy - học cung cấp chứng tiêu chí để đánh giá Điều cụ thể hóa khung chương trình đào tạo nhà trường - BGH cần quan tâm sát sao, đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên nhà trường, tăng cường nhân lực, chuẩn hóa đội ngũ để đáp ứng u cầu cơng việc - Đầu tư thiết bị, máy móc đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào khâu lượng giá kết học tập sinh viên - Quan tâm tới đời sống cán công nhân viên toàn trường - Tăng cường giao lưu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn mặt để nâng cao hiệu hoạt động kiểm tra, đánh giá góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo hướng chuẩn quốc gia 2.2 Đối với phận Trung tâm Khảo thí - Đối với Trung tâm Khảo thí cần làm chức năng, nhiệm vụ nhà trường ban hành, có vai trị chủ động tham mưu cho lãnh đạo trường công tác liên quan đến hoạt động kiểm tra, đánh giá công tác kiểm định chất lượng giáo dục Đồng thời thực nhiệm vụ tổ chức nghiên cứu đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu 95 http://lrc.tnu.edu.vn/ - Cần thay đổi phương pháp quản lý, có kế hoạch rõ ràng cụ thể cho nhiệm vụ năm học Phân công nhiệm vụ cụ thể cho cá nhân chịu trách nhiệm trước nhiệm vụ giao - Cần tạo mơi trường làm việc hịa đồng, bầu khơng khí thoải mái nhằm tạo điều kiện cho cá nhân có hội phát huy lực - Tiếp tục đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên hỗ trợ mạnh mẽ CNTT - Từng bước khắc phục khó khăn, đưa cơng tác tra giám sát hoạt động thường xuyên chuyên nghiệp - Phối hợp chặt chẽ, đồng với đơn vị khác để hỗ trợ hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên tiến tới đẩy mạnh công tác kiểm định chất lượng nhà trường lên, góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho nhà trường năm làm tiền đề cho chuyển sang đào tạo theo tín Số hóa Trung tâm Học liệu 96 http://lrc.tnu.edu.vn/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Andrew Taylor Frances Hill (2004), Phương pháp quản lý lãnh đạo nhà trường hiệu quả, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Astin A (1991), Assessment for excellent, New York Ba mươi năm xây dựng phát triển (1979-2009), Trường Đại học Y Hải Phòng Báo cáo tự kiểm định chất lượng trường Đại học Y Hải Phòng năm 2009 Báo cáo tổng kết năm học 2011, 2012, 2013 trường Đại học Y Hải Phòng Bộ Giáo Dục Đào tạo, Báo cáo sơ kết năm triển khai quy trình đào tạo trường Đại học, Hà Nội 1990 Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự thảo Chiến lược phát triển giáo dục năm 2009-2020 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hệ quy, Quyết định số 25/2006/BGDĐT ngày 26/06/2006 Bộ GD&ĐT (2006), Quyết định số 25/2006/QĐ-BGDĐT ngày 28/07/2006 Xây dựng kế hoạch thực chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, Hà Nội 10 Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 36/2007/QĐ-BGDĐT ngày 28/06/2007 ban hành Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng hình thức vừa làm vừa học 11 Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13/08/2007 ban hành Quy chế học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy, Hà Nội 12 Bren Davis Linda Ellison (2005), Quản lý trường học kỷ XXI, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 13 Đặng Quốc Bảo (2005), Quản lý nhà nước Giáo dục đào tạo, Giáo trình cao học QLGD, Đại học Quốc gia, Hà Nội 14 Chính Phủ (2001), Chiến lược phát triển Giáo dục Việt Nam 2001-2010, NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu 97 http://lrc.tnu.edu.vn/ 15 Chính phủ (2006), Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg chống tiêu cực thi cử khắc phục bệnh thành tích giáo dục 16 Nguyễn Đức Chính (2004), Đo lường đánh giá giáo dục, tập giảng lưu hành nội bộ, Khoa sư phạm, Hà nội 17 Th.S Vũ Trọng Dũng Luận văn Đổi quản lý hoạt động KT, ĐGKQHT học sinh THCS huyện An Lão, Hải Phòng 18 Trần Khánh Đức (2005), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO TQM, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Th.S QLGD Vũ Thị Hòa Luận văn Biện pháp quản lý hoạt động KTĐG KQHT sinh viên trường Cao đẳng sư phạm Trung ương 20 Bùi Minh Hiền, Quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 21 Đặng Vũ Hoạt Hà Thế Ngữ (1986), Những vấn đề cốt yếu quản lý, GDH Tập 1, CNXB Giáo dục 22 Đặng Thế Hoạt, Hà Thị Đức (2009), Lí luận dạy học Đại học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 23 James Madison University (2003); James O.Nichols, 2002 24 Trần Kiểm (2002), Khoa học QLGD, Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Mechers W.A, Lehmann IJ (1991), Measurement and evaluation in education and psychology, London 26 Đặng Bá Lãm (1995), Kiểm tra-đánh giá dạy-học Đại học, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Lê Thị Thu Liễu, ThS Huỳnh Xuân Nhựt (2009), Thực trạng đánh giá KQHT sinh viên Đại học-Cao đẳng, Phần 28 Trần Thị Tuyết Oanh (2007), Đánh giá đo lường kết học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 29 Luận văn ThS QLGD Nguyễn Minh Phi (2008), Một số biện pháp quản lý Hiệu trưởng việc kiểm tra, đánh giá trình dạy học trường THPT Số hóa Trung tâm Học lieäu 98 http://lrc.tnu.edu.vn/ 30 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm QLGD, NXB trường CBQLGD, Hà Nội 31 Bùi Văn Quân (2007), Giáo trình QLGD, NXB Giáo dục, Hà Nội 32 Quyết định số 58/2010/QĐ-TTG Thủ tướng Chính phủ việc Ban hành điều lệ trường Đại học 33 Rowntree D (1987), Assessing students: How shall we know them?, London 34 Th.S QLGD Đỗ Minh Tiến (2009), Luận văn Biện pháp quản lý Phòng Đào tạo hoạt động KTĐG KQHT sinh viên, trường Cao đẳng Sơn La 35 Dương Thiệu Tống (1995), Trắc nghiệm đo lường thành học tập trường Đại học, Cao Đẳng 36 Từ điển bách khoa toàn thư Việt Nam, http://dictionary.bachkhoatoanthu.gov.vn/ 37 Trần Quốc Thành, Khoa học QLGD đại cương, Tập giảng dành cho lớp học viên Cao học QLGD 38 Lâm Quang Thiệp (2007), Đo lường đánh giá thành học tập trường Cao đẳng, Đại học Số hóa Trung tâm Học liệu 99 http://lrc.tnu.edu.vn/ PHỤ LỤC Mẫu 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin anh (chị) cho biết ý kiến quản lý hoạt động KTĐG KQHT Trung tâm Khảo thí Trường Đại học Y Hải Phịng thời gian qua Đánh dấu √ vào thích hợp Câu 1: Theo anh(chị), quản lý hoạt động KTĐG có ý nghĩa q trình đào tạo? □ Quan trọng □ Bình thường □ Ít quan trọng Câu 2: Theo anh(chị), trình đào tạo, hoạt động KTĐG nhằm mục đích mục đích sau: Phân lọai tuyển chọn sinh viên □ Động viên cho sinh viên học tập □ Duy trì chất lượng dạy học □ Cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh □ Cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên □ Chuẩn bị cho sinh viên có đủ điều kiện lên lớp tốt nghiệp □ Tất mục đích □ Câu 3: Theo anh (chị) việc quản lý hoạt động KTĐG KQHT SV trường nào? □ Tốt □ Bình thường Số hóa Trung tâm Học liệu □ Khơng tốt 100 □ Kém http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 4: Theo anh (chị) Trung tâm Khảo thí quản lý nội dung KTĐG KQHT sinh viên nào? (Tốt: T; Khá: K; Trung bình: TB; Chưa tốt: CT) TT Nội dung việc quản lý hoạt động KTĐG Quản lý ngân hàng đề thi môn TTKT Mức độ phù hợp để thi với đối tượng SV Tính bảo mật đề thi Tính khái quát đề thi Mức độ thực T K TB CT Thời gian làm thi phù hợp với số đơn vị học trình theo quy chế đào tạo Lập lịch thi môn học hợp lý Phân chia phòng thi hợp lý số lượng vị trí đặt phịng thi Phân cơng cán coi thi khách quan Mời cán coi thi theo quy định trường ĐH Y Hải Phịng 10 Tổ chức thi đảm bảo nghiêm túc, cơng bằng, KQ 11 Công tác tra giám sát buổi thi 12 Niêm phong thi trước sau đánh phách 13 Đánh phách, khớp phách TTKT 14 Tính xác, an tồn lưu trữ điểm thi 15 Cách thức lưu trữ điểm hợp lý, khoa học 16 Tra cứu điểm thi Câu 5: Theo anh (chị) mức độ quản lý việc đánh phách, khớp phách, lưu trữ điểm mạng nội nhà trường nào? □ Chính xác □ Tương đối xác Số hóa Trung tâm Học liệu 101 □ Khơng xác http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 6: Theo anh (chị) việc tổ chức hoạt động KTĐG KQHT SV TTKT trường nào? □ Nghiêm túc □ Bình thường □ Ít nghiêm túc Câu 7: Anh (chị) đánh mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm giúp cho quản lý hoạt động KTDG KQHT sinh viên nhà trường có hiệu quả? Mức độ cần thiết Các biện pháp Rất CT CT BT Không CT Tính khả thi Rất KT KT BT Khơng KT 1.Nâng cao ý thức đánh giá kết học tập cho cán quản lý đội ngũ giáo viên trường Đại học Y Hải Phòng 2.Tổ chức đào tạo bồi dưỡng cách bản, chuyển giao công nghệ cho cán làm công tác Khảo thí 3.Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 4.Áp dụng mơ hình quản lý hoạt động kiểm tra thông qua kỳ thi chung trường Đại học Y Hải Phòng 5.Quản lý sử dụng phần mềm thông qua mạng nội trường 6.Tăng cường giám sát, thường xuyên kiểm tra, đánh giá mức độ trung thực, tính khách quan kỳ thi Số hóa Trung tâm Học liệu 102 http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 8: Theo anh (chị), nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực đến KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT sinh viên toàn trường? (Xin cho biết 4-5 ý kiến đóng góp) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Anh (chị) có đề xuất để hồn thiện, đổi mới, nâng cao công tác KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT sinh viên? (Xin cho biết 4-5 ý kiến đóng góp) ………………………………………………………………………………… ….……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ thầy, cơ! Số hóa Trung tâm Học liệu 103 http://lrc.tnu.edu.vn/ Mẫu 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Xin anh (chị) cho biết ý kiến quản lý hoạt động KTĐG KQHT Trung tâm Khảo thí Trường Đại học Y Hải Phịng thời gian qua Đánh dấu √ vào thích hợp Câu 1: Theo anh(chị), quản lý hoạt động KTĐG có ý nghĩa trình đào tạo? □ Quan trọng □ Bình thường □ Ít quan trọng Câu 2: Theo anh(chị), trình đào tạo, hoạt động KTĐG nhằm mục đích mục đích sau: Phân lọai tuyển chọn sinh viên □ Động viên cho sinh viên học tập □ Duy trì chất lượng dạy học □ Cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh □ Cung cấp thông tin phản hồi cho giáo viên □ Chuẩn bị cho sinh viên có đủ điều kiện lên lớp tốt nghiệp □ Tất mục đích □ Câu 3: Theo anh(chị) việc quản lý hoạt động KTĐG KQHT khoa nào? □ Tốt □ Bình thường Số hóa Trung tâm Học liệu □ Khơng tốt 104 □ Kém http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 4: Theo anh (chị) Trung tâm Khảo thí quản lý nội dung KTĐG KQHT sinh viên nào? (Tốt: T; Khá: K; Trung bình: TB; Chưa tốt: CT) TT Nội dung việc quản lý hoạt động KTĐG Quản lý ngân hàng đề thi môn TTKT T K TB CT Mức độ phù hợp để thi với đối tượng sinh viên Tính bảo mật đề thi Tính khái quát đề thi Mức độ thực Thời gian làm thi phù hợp với số đơn vị học trình theo quy chế đào tạo Câu 5: Theo anh(chị), Trung tâm Khảo thí trường đạo, quản lý hoạt động KTĐG KQHT sinh viên trường nào? □ Tốt □ Bình thường □ Khơng tốt □ Kém Câu 6: Trong q trình kiểm tra, thi anh(chị) thực quy chế thi, KTĐG nào? □ Nghiêm túc □ Bình thường □ Ít nghiêm túc Câu 7: Theo anh(chị), kết kiểm tra sinh viên nhà trường phản ánh thực chất mức độ nắm vững tri thức, kỹ năng, kỹ xảo độ nào? □ Chính xác □ Tương đối xác Số hóa Trung tâm Học liệu 105 □ Khơng xác http://lrc.tnu.edu.vn/ Câu 8: Theo anh (chị), nguyên nhân ảnh hưởng tiêu cực đến KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT sinh viên toàn trường? (Xin cho biết 4-5 ý kiến đóng góp) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Câu 9: Anh (chị) có đề xuất để hồn thiện, đổi mới, nâng cao công tác KTĐG QL hoạt động KTĐG KQHT sinh viên toàn trường? (Xin cho biết 4-5 ý kiến đóng góp) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn anh (chị)! Số hóa Trung tâm Học liệu 106 http://lrc.tnu.edu.vn/