SKKN phát huy vai trò nhóm trưởng trong các hoạt động dạy học

SKKN vai trò nhóm trưởng trong các hoạt động dạy học SKKN phát huy vai trò nhóm trưởng trong các hoạt động dạy học SKKN phát huy vai trò nhóm trưởng trong các hoạt động dạy học SKKN phát huy vai trò nhóm trưởng trong các hoạt động dạy học SKKN phát huy vai trò nhóm trưởng trong các hoạt động dạy học

ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN L TRƯỜNG TIỂU HỌC - SÁNG KIẾN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÚP PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA NHĨM TRƯỞNG TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG NHÓM THEO QUAN NIỆM DẠY HỌC HIỆN NAY Giáo viên thực Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Tổ :3 Tháng 12 năm 2020 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến phịng giáo dục quận Tôi/(chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Tỷ lệ (%) đóng góp Nơi cơng vào việc tạo Ngày tác (hoặc Trình độ Chức giải pháp tháng nơi chuyên danh (ghi rõ đối năm sinh thường môn với trú) đồng tác giả, có) Là tác giả (đồng/nhóm tác giả) đề nghị công nhận giải pháp: “Một vài kinh nghiệm việc giúp phát huy vai trị nhóm trưởng hoạt động nhóm theo quan niệm dạy học nay.” Chủ đầu tư tạo giải pháp … Lĩnh vực áp dụng giải pháp - Học sinh khối 1,2,3,4,5 trường Tiểu học - Có thể áp dụng trường Tiểu học địa bàn Quận Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử - Áp dụng thử vào năm học 2019 – 2020 (bắt đầu từ ngày 05/09/2019) năm học 2020 – 2021 (21/09/2020) Tình trạng giải pháp biết a Các phương pháp tương tự - Các giải pháp biết hay cần khắc phục số nhược điểm tồn nên tơi mạnh dạn trình bày thêm số phương pháp đúc kết qua nhiều năm kinh nghiệm b Phương pháp thân đề - Giải pháp giải pháp mới, khơng cịn lí thuyết khái niệm sng, dễ hiểu, dễ dàng thực áp dụng cách thực tế, tác động đến chủ thể mang lại hiệu chương trình đổi - Đã tìm hiểu, nghiên cứu, triển khai, vận dụng theo quy trình Mặc khác mang lại nhiều chuyển biến mẻ, tích cực, tđược đồng tình Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh áp dụng thử Mơ tả giải pháp a) Mục đích giải pháp Trong quan niệm dạy học (tổ chức) học tốt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho học sinh Ngồi u cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc trưng môn học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh; học đổi phương pháp dạy học cịn có u cầu như: thực thông qua việc giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo hướng ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả tự học, nhu cầu hành động thái độ tự tin Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ năng, gắn với thực tiễn sống; trọng hoạt động đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh Dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ học tập với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Từ năm trước đây, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tịi kiến thức trở thành việc quen thuộc người giáo viên Khi đó, nhiệm vụ học sinh đẩy cao phụ thuộc nhiều vào vai trò người giáo viên – xem người chủ đạo Từ phương pháp dạy học triển khai vận dụng, với vai trị giáo viên vai trị học sinh quan trọng khơng kém, đặc biệt nhóm trưởng, điều thể rõ trình học tập theo nhóm Tuy nhiên để tiết học dạy theo hướng tích cực thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ khơng tự giải cơng việc Chính thấy tầm quan trọng nhóm trưởng hoạt động nhóm, tơi sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu yếu tố biện pháp giúp học sinh, em nhóm trưởng ý thức nhiệm vụ nhóm, làm để việc hoạt động nhóm phát huy tốt có hiệu Tơi chọn đề tài có tên: “Một vài kinh nghiệm việc giúp phát huy vai trị nhóm trưởng hoạt động nhóm theo quan niệm dạy học nay.” nhằm chia sẻ kinh nghiệm thân trình vận dụng phương pháp dạy học vào dạy học theo nhóm Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học theo nhóm, qua phát huy tính tích cực học tập học sinh dựa theo lực học sinh b) Nội dung giải pháp: Trong nhóm, lãnh đạo nhóm trưởng, học sinh kết hợp làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, thảo luận nhóm, chia sẻ kinh nghiệm hợp tác để giải nhiệm vụ giao tài liệu Vấn đề quan trọng học tập nhóm học sinh làm việc tích cực với nhau, trao đổi thảo luận sơi nổi, tôn trọng ý kiến nhau, cá nhân biết lắng nghe, tạo hội cho cá nhân nhóm trình bày ý kiến mình, biết tóm tắt ý kiến thống chưa thống nhóm, biết làm theo phân cơng nhóm, công việc liên quan đến hoạt động học tập - Biện pháp 1: + Muốn trình học tập theo nhóm có hiệu quả, việc giáo viên cần lưu ý việc phân chia nhóm nhóm cho phù hợp Bởi lẻ, mặt hình thức tổ chức lớp học học sinh xếp ngồi học theo nhóm nhỏ từ đến em, không nhiều số lượng ( số học sinh nhiều dễ gặp khó khăn q trình hoạt động nhóm) Trong nhóm, em tham gia thực nhiệm vụ học tập cách cộng hưởng bổ trợ cho Điều cho thấy em cần phải có cố gắng hết sức, tránh việc đùn đẩy trách nhiệm hay phụ thuộc một thành viên nhóm Qua thành viên nhóm thể lực thân Như vậy, điều đặc biệt quan trọng hoạt động làm việc theo nhóm học sinh làm việc cách tích cực, sơi tơn trọng ý kiến lẫn Hơn hết cá cần biết trình bày ý kiến cá nhân mình, để từ đó, người nhóm trưởng hướng nhóm đến ý kiến mà nhóm thống đồng thời giải nhửng ý kiến mà thành viên vướng mắc, khó khăn Qua thành viên nhóm thể lực thân + Như vậy, để hoạt động nhóm có hiệu giáo viên cần có tính tốn linh hoạt q trình phân chia nhóm Có hai hình thức chia nhóm: chia nhóm ngẫu nhiên chia nhóm có chủ định * Chia nhóm ngẫu nhiên xếp học sinh vào nhóm theo quy định hình thức ngẫu nhiên Ví dụ có số thứ tự sau đánh số; có tên lồi vật, tên vật, tên địa danh,… Hoặc giáo viên giành cho học sinh quyền ưu tiên tự lựa chọn thành viên mà u thích nhóm sau giáo viên xác định số lượng * Chia nhóm có chủ đích xếp thành viên nhóm nhằm phục vụ cho chủ đích, ý đồ giáo viên Ví dụ em trình độ; đủa loại trình độ, giới tính;… + Đối với hình thức phân chia nhóm có chủ định, giáo viên dễ dàng phân cơng bạn có khả làm nhóm trưởng vào nhóm Tuy nhiên, hình thức phân chia ngẫu nhiên, giáo viên cần kết hợp với hình thức phân chia có chủ đích để lồng ghép học sinh có lực vào để đảm nhiệm vai trị người nhóm trưởng nhóm học tập - Biện pháp 2: Thường xuyên thay đổi nhóm trưởng để tạo hứng thú với học sinh trình học tập + Nhóm trưởng thành phần vơ quan trọng nhóm, xem “hạt nhân” nhóm học tập Nhóm trưởng người hỗ trợ tích cực giáo viên việc tổ chức, điều hành hoạt động báo cáo với giáo viên kết học tập hay vướng mắc học tập nhóm cần hỗ trợ Một nhóm trưởng có lực phải tạo hội để thành viên tự giác tự học, tích cực tham gia hoạt động nhóm Đối với bạn nhút nhát thiếu tự tin, cần nói nhiều, trao đổi nhiều, thể nhiều hoạt động nhóm Khơng để tình trạng số thành viên làm thay, làm hộ thành viên khác nhóm + Trong giai đoạn đầu năm học, bạn giáo viên chọn làm nhóm trưởng thường học sinh khá, giỏi, có khả điều hành quản lí nhóm tốt Tuy nhiên, cố định học sinh dễ dẫn đến hoạt động nhóm hoạt động nhóm trưởng, khơng có hội cho em khác tham gia hoạt động Bởi vậy, tùy theo giai đoạn q trình học tập mà giáo viên định học sinh làm nhóm trưởng tổ chức cho học sinh bình bầu cách khách quan dân chủ Và trình bình bầu, giáo viên cần nêu tiêu chí cụ thể để học sinh dựa vào tiến hành xác Đồng thời, học sinh lấy tiêu chí làm hướng phấn đấu q trình học tập để có trở tân nhóm trưởng nhiệm kì tới + Đối với môn học, thời điểm lực học sinh mà giáo viên cần lựa chọn thành viên làm nhóm trưởng cho phù hợp Giáo viên nên hạn chế việc để học sinh đảm nhận vai trị nhóm trưởng xun suốt năm học, để học sinh học tốt làm nhóm trưởng tất mơn học chương trình Có thể học sinh học chưa tốt mơn Tốn, em lại vẽ đẹp giáo viên cân nhắc việc bầu chọn học sinh làm nhóm trưởng mơn Mỹ thuật, từ có sở khuyến khích em phấn đấu ngày nhiều để hồn thiện thân Và điểu cần lưu ý đặc biệt cả, học sinh, học sinh tiểu học, việc khuyến khích, động viên em phương pháp hữu hiệu để em cố gắng phấn đấu khơng ngừng, lẽ đó, cố gắng em giáo viên công nhận dủ nhỏ điều động lực để em cố gắng nhiều - Biện pháp 3: Tổ chức tiết lên lớp nhằm tập huấn kĩ cần có nhóm trưởng kết hợp với giáo dục kĩ sống + Các bạn học sinh giữ vai trị nhóm trưởng, học sinh phải hoàn thành nhiệm vụ học tập thân cách xuất sắc Do đó, để cơng việc nhóm trưởng khơng gây nhiều áp lực khó khăn giáo viên cần hướng dẫn, tập dợt hỗ trợ cho nhóm trưởng hoạt động cụ thể Có vậy, nhóm trưởng “điều hành”, triển khai hoạt động nhóm thuận lợi đạt hiệu nhất, đồng thời nhiệm vụ học tập cá nhân gặt hái nhiều thành cơng + Các kĩ cần có nhóm trưởng: * Trong hoạt động học tập nhóm, nhóm trưởng ln cố gắng hồn thành nhiệm vụ làm gương cho bạn * Thông minh, nhanh nhẹn, biết phối hợp nhịp nhàng với bạn nhóm giáo viên việc điều hành quản lí nhóm * Biết tốn trọng lắng nghe ý kiến người khác; biết tiếp thu tổng hợp nội dung thảo luận nhóm cách cụ thể xác + Rèn kĩ cho nhóm trưởng tùy theo tình hình, lực nhóm trưởng: * Vào cuối đầu buổi học tuần học giáo viên cần mời em chọn làm nhóm trưởng ngồi lại tạo thành nhóm hướng dẫn em cụ thể bước để em hiểu cơng việc cụ thể nhóm trưởng Cách tốt cho em xem clip học nhóm có sẵn mạng * Tiếp tục tập trung nhóm trưởng lại thành nhóm để huấn luyện cho em kĩ điều hành, kĩ giao việc, kĩ kiểm tra làm bạn dạng khác tập đọc, toán mới, toán luyện tập ….Cách tốt cho em xem học theo băng đĩa Khi học sinh biết việc biết cách điều hành nhóm chia bạn đến nhóm bạn làm nhóm trưởng nhóm * Tiếp tục bồi dưỡng cách sử dụng biện pháp làm mẫu Chọn nhóm làm tốt làm mẫu thảo luận hoạt động nhóm cịn lại ý để học tập theo Giáo viên không quên động viên, tuyên dương kịp thời nhóm làm tốt * Riêng nhóm cịn yếu, nhóm trưởng làm việc cịn lúng túng người giáo viên phải người “làm mẫu” đóng vai trị nhóm trưởng khơng phải người giáo viên Và lúc này, giáo viên với tư cách nhóm trưởng điều hành nhóm làm việc với dạng tập khác để nhóm trưởng tự tin thành thạo + Đối với học sinh tiểu học, có lẽ người học sinh khó để tồn tất yêu cầu trên, vậy, giáo viên khơng nên q khắc khe q trình lựa chọn nhóm trưởng, ưu điểm hoc sinh chưa đủ đảm nhiệm vai trị nhóm trưởng mơn học này, đơi lúc em lại thích hợp để làm nhóm trưởng mơn mơn học khác Hoặc thời điểm thích hợp mà giáo viên có lựa chọn phù hợp mang tính chất động viên, khích lệ học sinh Một điều cần phải lưu ý vị trí đứng giáo viên nhóm thảo luận quan trọng Tôi nhận thấy giáo viên nên xung quanh bốn tường lớp vừa bao quát nhóm, vừa đánh giá nhóm làm nhanh nhất, chậm nhất, nhóm giơ thẻ hồn thành lên trước hay lên sau hay nhóm giơ thẻ cần cứu trợ, để từ giáo viên kịp thời đến kiểm tra hay giúp đỡ cho nhóm thành viên nhóm Khả áp dụng giải pháp Áp dụng cho toàn thể học sinh khối lớp 1,2,3,4,5 Tiểu học, cho toàn đối tượng học sinh lớp học thời gian điều kiện Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 10 …………………………………ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN L TRƯỜNG TIỂU HỌC - SÁNG KIẾN MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÚP PHÁT HUY VAI TRỊ CỦA NHĨM TRƯỞNG TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG NHÓM THEO QUAN NIỆM DẠY HỌC HIỆN NAY 15 Giáo viên thực Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Tổ :3 Tháng 12 năm 2020 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến phịng giáo dục quận Tôi/(chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Tỷ lệ (%) đóng góp Nơi cơng vào việc tạo Ngày tác (hoặc Trình độ Chức giải pháp tháng nơi chuyên danh (ghi rõ đối năm sinh thường môn với trú) đồng tác giả, có) Là tác giả (đồng/nhóm tác giả) đề nghị công nhận giải pháp: “Một vài kinh nghiệm việc giúp phát huy vai trị nhóm trưởng hoạt động nhóm theo quan niệm dạy học nay.” 16 Chủ đầu tư tạo giải pháp … Lĩnh vực áp dụng giải pháp - Học sinh khối 1,2,3,4,5 trường Tiểu học - Có thể áp dụng trường Tiểu học địa bàn Quận Ngày giải pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử - Áp dụng thử vào năm học 2019 – 2020 (bắt đầu từ ngày 05/09/2019) năm học 2020 – 2021 (21/09/2020) Tình trạng giải pháp biết a Các phương pháp tương tự - Các giải pháp biết hay cần khắc phục số nhược điểm tồn nên tơi mạnh dạn trình bày thêm số phương pháp đúc kết qua nhiều năm kinh nghiệm b Phương pháp thân đề - Giải pháp giải pháp mới, khơng cịn lí thuyết khái niệm sng, dễ hiểu, dễ dàng thực áp dụng cách thực tế, tác động đến chủ thể mang lại hiệu chương trình đổi - Đã tìm hiểu, nghiên cứu, triển khai, vận dụng theo quy trình Mặc khác mang lại nhiều chuyển biến mẻ, tích cực, tđược đồng tình Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh áp dụng thử Mơ tả giải pháp a) Mục đích giải pháp Trong quan niệm dạy học (tổ chức) học tốt học phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo giáo viên học sinh nhằm nâng cao tri thức, bồi dưỡng lực hợp tác, lực vận dụng tri thức vào thực tiễn, bồi dưỡng phương pháp tự học, tác động tích cực đến tư tưởng, tình cảm, đem lại hứng thú học tập cho học sinh Ngồi 17 u cầu có tính chất truyền thống như: bám sát mục tiêu giáo dục, nội dung dạy học, đặc trưng môn học; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh; học đổi phương pháp dạy học cịn có u cầu như: thực thông qua việc giáo viên tổ chức hoạt động học tập cho học sinh theo hướng ý đến việc rèn luyện phương pháp tư duy, khả tự học, nhu cầu hành động thái độ tự tin Về chất, học có kết hợp học tập cá thể (hình thức học cá nhân) với học tập hợp tác (hình thức học theo nhóm, theo lớp); trọng kết hợp học với hành, nâng cao tri thức với rèn luyện kĩ năng, gắn với thực tiễn sống; trọng hoạt động đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh Dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ học tập với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” Từ năm trước đây, việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm khuyến khích học sinh tự học, tự tìm tịi kiến thức trở thành việc quen thuộc người giáo viên Khi đó, nhiệm vụ học sinh đẩy cao phụ thuộc nhiều vào vai trò người giáo viên – xem người chủ đạo Từ phương pháp dạy học triển khai vận dụng, với vai trị giáo viên vai trị học sinh quan trọng khơng kém, đặc biệt nhóm trưởng, điều thể rõ trình học tập theo nhóm Tuy nhiên để tiết học dạy theo hướng tích cực thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: Thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm 18 Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ khơng tự giải cơng việc Chính thấy tầm quan trọng nhóm trưởng hoạt động nhóm, tơi sâu tìm hiểu, học hỏi nghiên cứu yếu tố biện pháp giúp học sinh, em nhóm trưởng ý thức nhiệm vụ nhóm, làm để việc hoạt động nhóm phát huy tốt có hiệu Tơi chọn đề tài có tên: “Một vài kinh nghiệm việc giúp phát huy vai trị nhóm trưởng hoạt động nhóm theo quan niệm dạy học nay.” nhằm chia sẻ kinh nghiệm thân trình vận dụng phương pháp dạy học vào dạy học theo nhóm Qua đề tài này, tơi muốn góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học theo nhóm, qua phát huy tính tích cực học tập học sinh dựa theo lực học sinh b) Nội dung giải pháp: Trong nhóm, lãnh đạo nhóm trưởng, học sinh kết hợp làm việc cá nhân, làm việc theo cặp, thảo luận nhóm, chia sẻ kinh nghiệm hợp tác để giải nhiệm vụ giao tài liệu Vấn đề quan trọng học tập nhóm học sinh làm việc 19 tích cực với nhau, trao đổi thảo luận sôi nổi, tôn trọng ý kiến nhau, cá nhân biết lắng nghe, tạo hội cho cá nhân nhóm trình bày ý kiến mình, biết tóm tắt ý kiến thống chưa thống nhóm, biết làm theo phân cơng nhóm, công việc liên quan đến hoạt động học tập - Biện pháp 1: + Muốn trình học tập theo nhóm có hiệu quả, việc giáo viên cần lưu ý việc phân chia nhóm nhóm cho phù hợp Bởi lẻ, mặt hình thức tổ chức lớp học học sinh xếp ngồi học theo nhóm nhỏ từ đến em, không nhiều số lượng ( số học sinh nhiều dễ gặp khó khăn q trình hoạt động nhóm) Trong nhóm, em tham gia thực nhiệm vụ học tập cách cộng hưởng bổ trợ cho Điều cho thấy em cần phải có cố gắng hết sức, tránh việc đùn đẩy trách nhiệm hay phụ thuộc một thành viên nhóm Qua thành viên nhóm thể lực thân Như vậy, điều đặc biệt quan trọng hoạt động làm việc theo nhóm học sinh làm việc cách tích cực, sơi tơn trọng ý kiến lẫn Hơn hết cá cần biết trình bày ý kiến cá nhân mình, để từ đó, người nhóm trưởng hướng nhóm đến ý kiến mà nhóm thống đồng thời giải nhửng ý kiến mà thành viên vướng mắc, khó khăn Qua thành viên nhóm thể lực thân + Như vậy, để hoạt động nhóm có hiệu giáo viên cần có tính tốn linh hoạt q trình phân chia nhóm Có hai hình thức chia nhóm: chia nhóm ngẫu nhiên chia nhóm có chủ định 20