Quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ năng học tập hợp tác ở các trường tiểu học huyện cẩm giàng, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ HOAN QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ HOAN QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THU HẰNG THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn khách quan, trung thực chưa công bố cơng trình khác Hải Dương, tháng 04 năm 2016 Tác giả NGÔ HOAN i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Trước hết tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn trân thành tới Ban Giám hiê ̣u trường ĐHSP Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Tâm lý giáo du ̣c, thầy cô giáo giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tạo điều kiện để tơi hồn thành q trình nghiên cứu đề tài tiến độ đạt hiệu Tôi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới cô hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thi ̣ Thu Hằ ng - Trường ĐHSP Hà Nô ̣i dành nhiều thời gian, tận tình giúp đỡ tơi q trình thực đề tài hướng dẫn quý báu, bảo trình nghiên cứu để thân hồn thành luận văn, vận dụng vào cơng tác quản lý Tôi xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, cán bộ, chuyên viên Phòng Giáo dục và Đào tạo, Hiê ̣u trưởng các trường tiể u ho ̣c huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương, người thân gia đình thường xun động viên, khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành đề tài Q trình làm đề tài q trình tơi học hỏi trưởng thành nhiều lĩnh vực khoa học Bản thân dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện, nhiên luận văn không tránh khỏi thiếu sót nội dung kiến thức Xin kính mong nhận đóng góp ý kiến chân thành thầy giáo, cô giáo, đồng nghiệp bạn bè để đề tài khoa học hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Hải Dương, tháng 04 năm 2016 Tác giả NGƠ HOAN ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm đề tài 13 1.2.1 Dạy học 13 1.2.2 Kỹ học tập hợp tác 13 1.2.3 Dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 16 1.2.4 Quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 16 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3 Vài nét trình dạy học trường tiểu học 19 1.3.1 Tính chất hai mặt trình dạy học tiểu học 19 1.3.2 Nội dung chất hoạt động dạy học tiểu học 22 1.3.3 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học 25 1.4 Nội dung quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 27 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 27 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 28 1.4.3 Quản lý hình thức, phương pháp dạy học điều kiện phục vụ dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 30 1.4.4 Quản lý môi trường, kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Yếu tố khách quan 36 Kết luận chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC 39 2.1 Khái quát huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 39 2.2 Quá trình khảo sát thực trạng quản lý dạy học trường Tiể u ho ̣c địa bàn huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp tiến trình khảo sát 42 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Thực trạng dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường Tiể u ho ̣c huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 42 2.4 Thực trạng quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường tiể u ho ̣c huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 43 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán bô ̣ quản lý cần thiết quản lý dạy học theo hướng phát triển KNHTHT 43 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 44 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 46 2.4.4 Thực trạng quản lý dạy giáo viên hoạt động học học sinh theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 48 2.4.5 Thực trạng quản lý hình thức phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 54 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện, môi trường phục vụ cho dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 55 2.4.7 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 58 2.4.8 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường tiể u ho ̣c huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 61 2.5.1 Mặt mạnh 61 2.5.2 Mặt hạn chế 62 2.5.3 Nguyên nhân 63 Kết luận chương 64 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG HỌC TẬP HỢP TÁC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN CẨM GIÀNG, TỈNH HẢI DƯƠNG 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện, hệ thống, quán 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 66 3.2 Biện pháp quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác trường tiể u ho ̣c huyện Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý tầm quan trọng quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 67 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực dạy học theo phát triển kỹ học tập hợp tác 69 3.2.3 Bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 71 3.2.4 Tổ chức kiểm tra đánh giá việc thực dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 73 3.2.5 Đầu tư quản lý tốt sở vật chất phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 75 3.2.6 Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác 77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 80 3.4 Khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp 80 3.4.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 81 3.4.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 82 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học DHHT Dạy học hơ ̣p tác GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng HTHT Học tập hợp tác KN Kỹ KNHTHT Kỹ học tập hợp tác PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLDH Quản lý dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TH Tiể u ho ̣c Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá CBQL cần thiết quản lý DH theo hướng phát triển KNHTHT 43 Bảng 2.2 Đánh giá thực trạng việc quản lý xác định mục tiêu thiết kế dạy GV 44 Bảng 2.3 Đánh giá mục tiêu DH đạt HS sau kết thúc môn học 45 Bảng 2.4 Đánh giá việc quản lý lập kế hoạch, thực nội dung chương trình dạy học GV theo hướng phát triển KNHTHT 46 Bảng 2.5 Đánh giá thuận lợi nội dung, chương trình, SGK, tài liệu DH việc thiết kế nội dung hoạt động theo nhóm hợp tác 47 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý việc soạn giáo viên theo hướng phát triển KNHTHT trước lên lớp 48 Bảng 2.7 Thực trạng thực nề nếp dạy học giáo viên 49 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý lên lớp giáo viên 50 Bảng 2.9 Đánh giá biện pháp quản lý học HS theo hướng phát triển KNHTHT 51 Bảng 2.10 Thực trạng kỹ xác lập vị trí, vai trị cá nhân nhóm học tập 53 Bảng 2.11 Thực trạng việc sử dụng hình thức phương pháp dạy học GV 54 Bảng 2.12 Đánh giá phù hợp trang thiết bị, điều kiện phục vụ cho DH theo hướng phát triển KNHTHT 55 Bảng 2.13 Thực trạng việc thực kiểm tra đánh giá GV DH theo hướng phát triển KNHTHT 58 Bảng 3.1 Kết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 81 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTNv http://www.lrc.tnu.edu.vn Đánh giá thuận lợi nội dung, chương trình, SGK, tài liệu DH việc thiết kế nội dung hoạt động theo nhóm hợp tác TT Nội dung, chương trình dạy học Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Ít thuận lợi Hồn tồn không thuận lợi Mức độ lựa chọn Số lượng Thứ bậc % Đánh giá thực trạng quản lý việc soạn giáo viên theo hướng phát triển KNHTHT trước lên lớp Mức độ cần thiết TT NỘI DUNG Rất Cần Khơng Thứ cần thiết Có quy định cụ thể, thống mẫu giáo án Kiểm xuất tra đột soạn GV Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó Trong tổ môn tổ chức kiểm tra chéo giáo GV án Mức độ thực cần bậc Tốt TB Chưa Thứ tốt bậc Đánh giá biện pháp quản lý học HS theo hướng phát triển KNHTHT Đánh giá mức độ thực TT Nội dung biện pháp Xây dựng nội quy học tập Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hoạt động học tập HS Xây dựng cho HS ý thức, động học tập theo hướng phát triển KNHTHT QL chặt chẽ nề nếp học tập HS Chỉ đạo dạy học theo hướng phát triển KNHTHT phù hợp với đối tượng HS Tăng cường hướng dẫn HS phương pháp tự học, cách học, đọc làm việc theo nhóm Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch tự học QL kế hoạch Biểu dương HS, khen thưởng, kỷ luật nghiêm, kịp thời Tốt TB Chưa tốt Thứ bậc Thầy (cô) cho biết số ý kiến đánh giá chung quản lý DH theo hướng phát triển KNHTHT cho HS tiể u ho ̣c nay: ……………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………… … ……………………………………………………………………… … ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên…………………………… tuổi…… Giới tính…………… Số năm cơng tác……… .……… Trường……………… ……… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên tiể u ho ̣c) Để phục vụ cho việc quản lý DH theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác có hiệu cho học sinh tiể u ho ̣c huyện nhà, xin Thầy (Cơ) vui lịng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp Ý kiến Thầy (Cơ) đóng góp q báu cho nghiên cứu khoa học Thầy (Cô) cho biết yêu cầu cần thiết DH theo hướng phát triển KNHTHT? Đánh giá mức độ cần thiết Rất cần thiết (3 điểm) SL % Nội dung TT Đảm bảo HS nhóm phụ thuộc lẫn cách tích cực Đảm bảo thành viên nhóm có trách nhiệm cá nhân, đóng góp cho hoạt động chung Phát triển KNHTHT cho HS Đánh giá khách quan hoạt động nhóm Cần thiết (2 điểm) SL % Không cần (1 điểm) SL %  Thứ X bậc Khi thiết kế dạy, Thầy (Cô) thường xác định mục tiêu cần đạt sau đây? Đánh giá Mục tiêu Số lượng % Thứ bậc Học sinh hiểu, nhớ tái kiến thức Phát triển học sinh tư độc lập, sáng tạo Rèn cho HS kỹ tương ứng với nội dung học Hình thành học sinh tình cảm nghề nghiệp Phát triển học sinh kỹ học tập hợp tác Khi dạy lớp, Thầy (Cơ) có nhận xét việc thực nề nếp mình? Đánh giá mức độ thực TT Nội dung Đồng ý Phân vân (3 điểm) (2 điểm) SL Thực quy chế chuyên môn phải xây dựng nề nếp Nề nếp giảng dạy định chất lượng dạy học Bảo đảm nề nếp phải tăng cường kiểm tra Nề nếp giảng dạy tốt Nề nếp giảng dạy chưa tốt % SL % Không đồng ý (1 điểm) SL %  X Thứ bậc Khi dạy lớp, Thầy (Cơ) có thực cơng việc nào? TT Nội dung Đánh giá mức độ thực Trung Tốt Chưa tốt bình (3 điểm) (1 điểm)  (2 điểm) SL % SL % SL % X Thứ bậc Tổ chức cho GV học tập quy chế, nề nếp giảng dạy lớp Tổ chức theo dõi kiểm tra thực dạy lớp Đối chiếu với sổ ghi đầu với kế hoạch dạy Giúp GV xây dựng kế hoạch giảng dạy Tổ chức cho GV đánh giá xếp loại lớp Các hình thức tổ chức dự thăm lớp, đánh giá xếp loại dạy Quản lý dạy bù, dạy thay GV Thầy (cơ) đánh giá nội dung, chương trình, SGK, tài liệu DH sử dụng có thuận lợi cho việc thiết kế DH theo hướng phát triển KNHTHT không? TT Nội dung, chương trình dạy học Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Ít thuận lợi Hồn tồn khơng thuận lợi Mức độ lựa chọn Số lượng % Thứ bậc Thầy (Cô) đánh giá trang thiết bị, điều kiện DH có thuận lợi cho việc tổ chức DH theo hướng phát triển KNHTHT không? TT Trang thiết bị, điều kiện phục vụ dạy học Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Ít thuận lợi Hồn tồn không thuận lợi Số lượng Đánh giá % Thứ bậc Trong q trình tổ chức DH, Thầy (Cơ) sử dụng phương pháp DH thường xuyên nào? Mức độ Các hình thức PPDH Rất thường Tương đối Không Thỉnh thoảng Hiếm xuyên thường xuyên Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ SL % SL % SL % SL % SL % bậc bậc bậc bậc bậc Trực quan Vấn đáp Nêu vấn đề Thuyết trình Thảo luận nhóm Sắm vai Tình Hợp đồng Dạy học theo hướng phát triển KNHTHT, Thầy (cơ) thường đánh giá HS tiêu chí sau nào? Mức độ TT Nội dung đánh giá Kết học tập nhóm Kết học tập cá nhân Thái độ học tập hợp tác HS Hành vi, kỹ HTHT HS Rất thường Tương đối Không Thỉnh thoảng Hiếm xuyên thường xuyên Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ SL % SL % SL % SL % SL % bậc bậc bậc bậc bậc Thầy (cô) cho biết số ý kiến đánh giá chung Quản lý DH theo hướng phát triển KNHTHT cho HS tiể u ho ̣c nay: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên……………………… tuổi…… Giới tính………………… Số năm công tác……………… Trường……………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh Tiể u ho ̣c) Để phục vụ cho việc quản lý DH theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác có hiệu cho học sinh tiể u ho ̣c huyện nhà, các em vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp Ý kiến em đóng góp quý báu cho nghiên cứu khoa học Trong trình học tập em mong muốn đạt mục tiêu sau mức độ nào? Đánh giá Mục tiêu Số lượng % Thứ bậc Học sinh hiểu, nhớ tái kiến thức Phát triển học sinh tư độc lập, sáng tạo Rèn cho HS kỹ tương ứng với nội dung học Hình thành học sinh tình cảm nghề nghiệp Phát triển học sinh kỹ học tập hợp tác Em đánh giá trang thiết bị, điều kiện DH có thuận lợi cho việc tổ chức DH theo hướng phát triển KNHTHT không? TT Trang thiết bị, điều kiện phục vụ dạy học Rất thuận lợi Thuận lợi Bình thường Ít thuận lợi Hồn tồn khơng thuận lợi Đánh giá Số lượng % Thứ bậc Dạy học theo hướng phát triển KNHTHT, Thầy (cơ) thường đánh giá HS tiêu chí sau nào? Mức độ TT Nội dung đánh giá Rất thường Tương đối xuyên thường xuyên SL % Kết học tập nhóm Kết học tập cá nhân Thỉnh thoảng Hiếm Không Thứ Thứ Thứ Thứ Thứ SL % SL % SL % SL % bậc bậc bậc bậc bậc Thái độ học tập hợp tác HS Hành vi, kỹ HTHT HS Xin em vui lòng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên……………………… tuổi…… Giới tính………………… Lớp…………… … Trường……………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên tiểu học) Để phục vụ cho việc quản lý DH theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác có hiệu cho học sinh tiểu học huyện nhà, xin Thầy (Cơ) vui lịng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào ý phù hợp Ý kiến Thầy (Cơ) đóng góp q báu cho nghiên cứu khoa học Xin Thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ kỹ HTHT HS? (Khoanh tròn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 5- tốt; 4Tương đối tốt; 3- Bình thường; 2- chưa tốt; 1- Hồn tồn khơng tốt) Kỹ xác lập vị trí, vai trị cá nhân TT Mức độ nhóm học tập hợp tác Liên kết, di chuyển nhóm nhanh khơng gây ảnh hưởng tới nhóm khác 5 5 5 Phân công, tiếp nhận nhiệm vụ hợp với lực cá nhân nhóm hợp tác Tập trung, tham gia vào công việc ngồi vào chỗ Xác định nhiệm vụ HS phụ thuộc nhóm Đảm nhận vai trị khác nhóm hợp tác Thống cách thức thực nhiệm vụ nhóm hợp tác Trong q trình DH theo hướng phát triển KNHTHT, Thầy (Cơ) gặp khó khăn nào? (Khoanh tròn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 5- khó khăn; 4- Tương đối khó khăn; 3- Bình thường; 2- khó khăn; 1- khơng khó khăn) Khó khăn TT Nội dung DH phức tạp, khó thiết kế 5 nhiệm vụ hợp tác Tạo dựng môi trường phụ thuộc tích cự HS Cơ sở vật chất điều kiện học tập, học Mức độ liệu, đầy đủ, bỗ trí khơng gian nhóm học tập thuận lợi Đánh giá lực HS nhóm 5 Đánh giá thành chung nhóm HS thiếu tinh thần kỹ HTHT HS có tính thụ động cao 3 Thầy (cô) cho biết vài yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển KNHTHT cho HS tiểu học nay: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên……………………… tuổi…… Giới tính………………… Số năm cơng tác……………… Trường……………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh tiểu học) Để phục vụ cho việc quản lý DH theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác có hiệu cho học sinh tiểu học huyện nhà, xin bạn vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách khoanh tròn vào ý phù hợp Ý kiến bạn đóng góp quý báu cho nghiên cứu khoa học Xin bạn cho biết ý kiến tự đánh giá mức độ kỹ HTHT (Khoanh tròn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 5- tốt; 4Tương đối tốt; 3- Bình thường; 2- chưa tốt; 1- Hồn tồn khơng tốt) Kỹ xác lập vị trí, vai trị cá nhân TT Mức độ nhóm học tập hợp tác Liên kết, di chuyển nhóm nhanh khơng gây ảnh hưởng tới nhóm khác 5 5 5 Phân công, tiếp nhận nhiệm vụ hợp với lực cá nhân nhóm hợp tác Tập trung, tham gia vào công việc ngồi vào chỗ Xác định nhiệm vụ HS phụ thuộc nhóm Đảm nhận vai trị khác nhóm hợp tác Thống cách thức thực nhiệm vụ nhóm hợp tác Bạn gặp khó khăn HTHT? (Khoanh trịn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 5- khó khăn; 4- Tương đối khó khăn; 3- Bình thường; 2- khó khăn; 1- khơng khó khăn) Khó khăn TT Mức độ Thiếu sở vật chất điều kiện học tập 2 Khó đạt thống nhóm 3 Khó diễn tả ý minh để người khác hiểu thảo luận Tính thụ động bạn tham gia hợp tác 5 Khó tổng hợp ý kiến thành báo cáo tổng hợp Các thành viên khơng đồn kết, cảm thơng, chia 5 sẻ trình làm việc Một vài bạn chiếm diễn đàn hợp tác học tập Bạn cho biết vài yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển nay: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin bạn vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên……………………… tuổi…… Giới tính………………… Lớp………… …… Trường……………………………… Xin chân thành cảm ơn! PHIẾU KHẢO SÁT CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Để thực việc quản lý DH theo hướng phát triển KNHTHT, theo đồng chí biện pháp sau có cần thiết có tính khả thi điều kiện dạy học trường tiểu học huyện Cẩm Giàng không? Mức độ cần thiết mức độ khả thi? Kết đánh giá mức độ cần thiết giải pháp đề xuất TT Các giải pháp đề xuất Rất cần (3 điểm) SL Nâng cao nhận thức cho cán quản lý tầm quan trọng quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo giáo viên dạy học theo phát triển kỹ học tập tập hợp tác Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác % Đánh giá mức độ cần thiết Cần Không cần (2 điểm) (1 điểm)  SL % SL % X Thứ bậc Kết đánh giá mức độ khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp đề xuất Rất khả thi (3 điểm) SL % Đánh giá mức độ khả thi Khả thi Không khả thi (2 điểm) (1 điểm)  SL % SL Nâng cao nhận thức cho cán quản lý tầm quan trọng quản lý dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo giáo viên dạy học theo phát triển kỹ học tập tập hợp tác Tăng cường kiểm tra đánh giá việc thực dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Tăng cường đầu tư sở vật chất phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục phục vụ cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển kỹ học tập hợp tác Xin chân thành cảm ơn! % X Thứ bậc