Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trong các trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY PHẤN XÂY DỰNG TIÊU CHÍ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN DUY PHẤN XÂY DỰNG TIÊU CHÍ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP Chuyên ngành: Lý luận Lịch sử giáo dục Mã số: 62.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố công trình nghiên cứu khác Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận án Nguyễn Duy Phấn ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài nghiên cứu này, nhận nhiều động viên, giúp đỡ nhiều cá nhân tập thể Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, người tận tình hướng dẫn tơi q trình thực đề tài luận án Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, cán Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học, Ban Giám hiệu trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; giáo sư, tiến sĩ, chuyên gia; Ban Giám hiệu trường Cao đẳng công nghiệp Nam Định nơi công tác tạo điều kiện, giúp đỡ học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, phòng Sau Đại học, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý - Giáo dục trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện giúp đỡ thời gian thực cơng trình Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích tơi trong suốt q trình học tập nghiên cứu Xin trân trọng cám ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận án Nguyễn Duy Phấn iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cách tiếp cận, phương pháp nghiên cứu Những luận điểm cần bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG TIÊU CHÍ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Khái niệm đề tài 18 1.2.1 Khái niệm văn hóa 18 1.2.2 Văn hóa tổ chức 22 1.2.3 Văn hóa nhà trường 24 1.2.4 Xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường 30 1.3 Cơ sở việc xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 32 iv 1.3.1 Những đặc điểm trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 32 1.3.2 Các thành tố văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 37 1.4 Xác định nhóm tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 49 1.4.1 Nhóm tiêu chí giảng viên 50 1.4.2 Nhóm tiêu chí sinh viên 50 1.4.3 Nhóm tiêu chí hoạt động đào tạo nghiên cứu khoa học 50 1.4.4 Nhóm tiêu chí văn hóa ứng xử nhà trường 51 1.4.5 Nhóm tiêu chí văn hóa tổ chức, quản lý nhà trường 51 1.4.6 Nhóm tiêu chí cảnh quan nhà trường 51 1.4.7 Nhóm tiêu chí sở vật chất thiết chế văn hóa nhà trường 52 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng 52 1.5.1 Giá trị văn hóa truyền thống dân tộc 52 1.5.2 Điều kiện phát triển kinh tế - xã hội đất nước 52 1.5.3 Vai trò hiệu trưởng 53 1.5.4 Trình độ, lực nhận thức cán bộ, viên chức sinh viên nhà trường 53 1.5.5 Vị "thương hiệu" nhà trường 53 1.5.6 Mức độ đại hóa nhà trường 53 Kết luận chương 54 Chương THỰC TRẠNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG VÀ XÂY DỰNG TIÊU CHÍ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 55 2.1 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 55 2.1.1 Mục đích khảo sát 55 2.1.2 Đối tượng phạm vi khảo sát 55 2.1.3 Phương pháp khảo sát 55 2.1.4 Nội dung khảo sát 55 2.1.5 Phương pháp xử lý kết khảo sát 56 2.2 Kết khảo sát thực trạng văn hóa nhà trường xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 56 v 2.2.1 Kết khảo sát thực trạng văn hóa nhà trường xây dựng VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 56 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 69 2.3 Đánh giá chung thực trạng xây dựng tiêu chí văn hóa nhà trường 92 2.3.1 Thuận lợi 92 2.3.2 Khó khăn 92 Kết luận chương 93 Chương HỒN THIỆN TIÊU CHÍ VĂN HĨA NHÀ TRƯỜNG TRONG CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP 94 3.1.Những nguyên tắc yêu cầu xây dựng tiêu chí VHNT trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp 94 3.1.1 Những nguyên tắc 94 3.1.2 Yêu cầu nội dung tiêu chí 96 3.2 Hồn thiện tiêu chí VHNT trường Cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 97 3.2.1 Thẩm định tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp số tiêu chí 97 3.2.2 Tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 106 3.2.3 Mơ tả tiêu chuẩn, chi tiết tiêu chí số tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 107 3.2.4 Hướng dẫn tìm thơng tin, minh chứng theo tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 123 3.3 Tự đánh giá xếp loại văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 132 3.3.1 Mục đích đánh giá 132 3.3.2 Tự đánh giá 132 3.3.3 Xếp loại văn hóa nhà trường 132 3.4 Thử nghiệm tiêu chí văn hóa nhà trường trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 133 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 133 3.4.2 Đối tượng thử nghiệm 133 3.4.3 Phạm vi thử nghiệm 133 3.4.4 Phương pháp thử nghiệm 133 vi 3.4.5 Nội dung thử nghiệm 134 3.4.6 Phân tích kết tự đánh giá 142 Kết luận chương 143 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 144 Kết luận 144 Khuyến nghị 145 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD & ĐT : Bộ giáo dục Đào tạo CBQL : Cán quản lý CĐKT : Cao đẳng kỹ thuật GV : Giảng viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất SV : Sinh viên THPT : Trung học phổ thông UNESCO VHNT : United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization : Văn hóa nhà trường viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức GV CBQL tầm quan trọng tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật cơng nghiệp 69 Bảng 2.2: Nhận thức sinh viên tầm quan trọng tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật cơng nghiệp 70 Bảng 2.3: Đánh giá GV CBQL mức độ cần thiết văn hóa giảng dạy tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 73 Bảng 2.4: Đánh giá sinh viên mức độ cần thiết văn hóa học tập tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 75 Bảng 2.5: Đánh giá GV CBQL mức độ cần thiết văn hóa ứng xử GV CBQL tiêu chí VHNT trường CĐKT công nghiệp 77 Bảng 2.6: Đánh giá sinh viên mức độ cần thiết văn hóa ứng xử tiêu chí VHNT trường CĐKT công nghiệp 80 Bảng 2.7: Đánh giá GV CBQL mức độ cần thiết sở vật chất thiết chế văn hóa tiêu chí VHNT trường CĐKT công nghiệp 82 Bảng 2.8: Đánh giá sinh viên mức độ cần thiết sở vật chất thiết chế văn hóa tiêu chí VHNT trường CĐKT cơng nghiệp 85 Bảng 2.9: Đánh giá GV CBQL mức độ cần thiết văn hóa tổ chức, quản lý tiêu chí VHNT trường CĐKT công nghiệp 88 Bảng 2.10: Đánh giá GV CBQL yếu tố ảnh hưởng đến xây dựng tiêu chí VHNT trường CĐKT cơng nghiệp 91 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 99 Bảng 3.2: Mức độ đo lường tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 102 Bảng 3.3: Mức độ cần thiết các số tiêu chí VHNT trường cao đẳng kỹ thuật công nghiệp 105 Tiêu Tiêu chuẩn chí Chỉ số Chương trình đào tạo định kỳ bổ sung, điều chỉnh với tham gia nhà khoa học chuyên môn, giảng viên, cán quản lý, đại diện tổ chức xã hội - nghề nghiệp, nhà tuyển dụng lao động người tốt nghiệp Chương trình đào tạo định kỳ đánh giá thực cải tiến chất lượng dựa kết đánh giá Cải tiến phương pháp dạy học truyền thống Kết hợp đa dạng phương pháp dạy học Vận dụng dạy học giải vấn đề Vận dụng dạy học theo tình huống, dạy học định hướng hành động Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực sáng tạo Chú trọng phương pháp dạy học đặc thù môn Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh Dựa vào vào chuẩn kiến thức, kỹ (theo định hướng tiếp cận lực) môn học, lớp; yêu cầu cần đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ (theo định hướng tiếp cận lực) sinh viên Phối hợp đánh giá thường xuyên đánh giá định kì, đánh giá giảng viên tự đánh giá sinh viên Kết hợp hình thức đánh giá trắc nghiệm khách quan tự luận nhằm phát huy ưu điểm hình thức đánh giá Có cơng cụ đánh giá thích hợp nhằm đánh giá tồn diện, cơng bằng, trung thực, có khả phân loại, giúp GV HS điều chỉnh kịp thời việc dạy học Mức độ cần thiết Khơng Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí 4 Chỉ số Đảm bảo nghiêm túc, khách quan, xác, cơng phù hợp với hình thức đào tạo Chủ trương nhà trường nghiên cứu khoa học phát huy sáng kiến Nghiên cứu khoa học ứng dụng vào việc nâng cao chất lượng dạy học, quản lý trường (đề tài cấp trường, cấp bộ, cấp nhà nước GV sinh viên) Các báo, cơng trình nghiên cứu khoa học đăng tạp chí, tài liệu, giáo trình phục vụ cho cơng tác đào tạo, nghiên cứu khoa học phát triển công nghệ trường Hoạt động kết hợp nghiên cứu khoa học với đào tạo Ứng xử với cấp Các đạo, mệnh lệnh, hướng dẫn, nhiệm vụ phân công chấp hành nghiêm túc, thời gian Thực chức trách, nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định; Trung thực, thẳng thắn báo cáo, đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp trên, bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp Khi gặp cấp chào hỏi nghiêm túc, lịch Ứng xử với cấp Hướng dẫn cấp triển khai thực tốt nhiệm vụ giao Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực nhiệm vụ chuyên môn; Gương mẫu cho cấp học tập, noi theo mặt Chân thành động viên, thơng cảm, chia sẻ khó khăn, vướng mắc công việc sống cấp dưới; Không cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, xa rời cấp Ứng xử với đồng nghiệp: Mức độ cần thiết Khơng Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí Chỉ số Xem đồng nghiệp người thân gia đình Thấu hiểu chia sẻ khó khăn công tác sống; Khiêm tốn, tôn trọng, chân thành, bảo vệ uy tín, danh dự đồng nghiệp Không ghen ghét, đố kỵ, lôi kéo bè cánh, phe nhóm gây đồn kết nội bộ; Ln có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý cơng việc, sống; Khơng suồng sã, nói tục sinh hoạt, giao tiếp; Hợp tác, giúp đỡ hồn thành tốt nhiệm vụ giao Tơn trọng nhân cách học sinh, mềm mỏng cương quyết, triệt để xử lý vi phạm học sinh; Đảm bảo giữ mối liên hệ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, bí thư đồn Thanh niên, tổ trưởng chuyên môn, nhà trường, phụ huynh học sinh tổ chức, cá nhân trường; Không trù dập, xúc phạm nhân cách, thân thể học sinh hình thức Nề nếp học tập Nề nếp đời sống sinh hoạt Nề nếp tham gia hoạt động Ứng xử sinh viên với thầy, cô giáo, nhân viên nhà trường Ứng xử sinh viên với khách đến thăm trường Ứng xử với bạn bè nói chung bạn bè khác giới Ứng xử học tập, lớp học Ứng xử sinh hoạt nơi công cộng Ứng xử với môi trường cảnh quan Các hoạt động lễ nghi tổ chức trị, tổ chức đồn thể nhà trường như: đại hội đảng, đại hội đoàn, lễ kết nạp đảng, kết nạp đoàn.v.v… tổ chức theo nghi thức Mức độ cần thiết Không Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí 5 Chỉ số Các hình thức, thủ tục tổ chức buổi lễ mít tinh, lễ kỉ niệm; trao tặng đón nhận danh hiệu vinh dự nhà nước; Huân chương, Huy chương, Cờ thi đua, khen; lễ khai giảng, lễ tổng kết năm học…được tổ chức nghi lễ, trang trọng, tôn vinh, giáo dục, khoa học thiết thực Đồng phục phải có kế thừa mang tính ổn định, khơng phải chạy theo thời trang mà phải sở hữu trí tuệ, thể sắc văn hóa nhà trường Đồng phục tạo cảm giác tự tin, tạo thống nhất, chuyên nghiệp đẳng cấp, tạo cảm giác tự hào, cảm giác bình đẳng, xây dựng tình đồn kết quảng bá hình ảnh nhà trường Có quy định trang phục nơi công sở cán bộ, giảng viên nhân viên Có quy định trang phục, đầu tóc đồng phục sinh viên Nhiệm vụ nhà trường Đặc trưng riêng nhà trường Hình ảnh nhà trường tương lai Mục tiêu tổng quát Các mục tiêu cụ thể Mục tiêu phải rõ ràng, đảm bảo tính khả thi, tính phù hợp Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng đáp ứng tiêu chuẩn theo quy định Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng trường với cán bộ, giảng viên Là người lãnh đạo gương mẫu (luôn gương cho giảng viên, nhân viên sinh viên) Hình thành VHNT thơng qua hoạt động tương tác hàng ngày với cán bộ, giảng viên, sinh viên cộng đồng Mức độ cần thiết Không Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí Chỉ số Chú ý đến nhu cầu thành viên nhà trường Xác lập chế đánh giá, thi đua khen thưởng hợp lý Ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng nhà trường Tiêu chuẩn lựa chọn sa thải nhân viên Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường đối thoại Cán quản lý đáp ứng tiêu chuẩn theo quy định Trình độ, lực cán quản lý Việc thực tổ chức triển khai kế hoạch hiệu trưởng Phân công nhiệm vụ phù hợp với khả năng, lực, trình độ chun mơn giảng viên, nhân viên Bố trí khơng gian làm việc khoa học xây dựng tác phong công nghiệp thành viên Xây dựng tinh thần đoàn kết, thực dân chủ, cơng khai đơn vị Chia sẻ khó khăn công việc với thành viên đơn vị Các phịng chức năng, khoa, mơn trực thuộc trường, mơn trực thuộc khoa có quy định rõ ràng chức năng, nhiệm vụ Tinh thần hợp tác, chia sẻ khó khăn, giúp đỡ cơng việc sống thành viên Bầu khơng khí dân chủ đơn vị Bố trí nơi làm việc khoa học tác phong công nghiệp cơng việc Những thành tích cá nhân thành tích đơn vị hoạt động Tổng kết thi đua hàng năm đạt đơn vị lao động tiên tiến trở lên Mức độ cần thiết Không Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí Chỉ số Vai trò lãnh đạo sở đảng công tác giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa nhà trường Chủ trương, nghị đảng nhà trường kết đánh giá xây dựng văn hóa nhà trường Kết thực nhiệm vụ tổ chức sở đảng nhà trường, cấp đánh giá xếp loại: Tổ chức sở đảng hoàn thành tốt nhiệm vụ trở lên Các tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên, Hội Cựu chiến binh, Hội học sinh - sinh viên nhà trường hoạt động theo điều lệ Phát huy vai trị đồn thể, tổ chức xã hội việc giáo dục xây dựng văn hóa nhà trường có hiệu Đồn Thanh niên cộng sản HCM đạt danh hiệu: Đoàn sở xếp loại trở lên Cơng đồn đạt danh hiệu: Cơng đồn sở vững mạnh trở lên Hội Cựu chiến binh đạt danh hiệu: Đơn vị vững mạnh trở lên Hội học sinh - sinh viên đạt danh hiệu: Đơn vị tiên tiến công tác Hội phong trào sinh viên Diện tích đất trường (m / sinh viên) đạt tiêu chuẩn Diện tích xây dựng trường (m2/ sinh viên) đạt tiêu chuẩn Diện tích xanh (m2/người) đạt tiêu chuẩn Cổng vào, tường rào đẹp, đảm bảo an ninh an tồn trường học Cảnh quan khn viên nhà trường sạch, đẹp Các cơng trình văn hóa nhà trường Có biển tên trường đặt cổng chính, ghi rõ tên gọi đầy đủ tiếng Việt địa trường Mức độ cần thiết Không Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí Chỉ số Bảng tên trường, Logo đặt trang trọng Có vị trí quy định đặt hiệu Hình thức nội dung hiệu Có vị trí quy định đặt biển quảng cáo Phịng làm việc có biển tên ghi rõ tên đơn vị, họ tên, chức danh cán bộ, cơng chức, viên chức Việc xếp, trí phịng làm việc phải bảo đảm gọn gàng, ngăn nắp, khoa học, hợp lý Không lập bàn thờ, thắp hương, không đun, nấu phòng làm việc Thể nghiêm túc chun nghiệp phù hợp với chun mơn đơn vị Điều kiện ánh sáng đủ, lại thuận tiện Các vị trí làm việc bố trí thuận tiện cho việc trao đổi thông tin làmviệc Diện tích phịng học (diện tích tối thiểu cho học sinh m2) Có nội quy phịng học, nội quy sử dụng vận hành thiết bị thực hành Nền sàn phòng học đảm bảo dễ vệ sinh, khơng trơn trượt, khơng ẩm ướt Các cửa phịng hoc vừa phải đáp ứng yêu cầu chiếu sáng tự nhiên, thơng gió thống khí, đảm bảo thuận tiện, an tồn sử dụng, dễ làm Phịng học phải chiếu sáng theo quy định tiêu chuẩn chiếu sáng hành TCXD 29:1991 TCXD 16:1986 Bàn ghế phịng học phải bố trí đầy đủ, kết cấu chắn phù hợp với đa số sinh viên Trang thiết bị dạy học đầy đủ, xếp hợp lý hệ thống tủ, giá, kệ chuyên dùng, thuận tiện cho việc sử dụng bảo quản Đảm bảo yêu cầu an toàn kỹ thuật phịng chống cháy nổ Mức độ cần thiết Khơng Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí Chỉ số Thư viện có đặt trung tâm nơi thuận tiện nhà trường Quang cảnh đẹp, yên tĩnh, bố trí khoa học trung tâm thơng tin, trung tâm sinh hoạt văn hóa, khoa học nhà trường Đảm bảo diện tích phù hợp với số lượng độc giả, trang bị đầy đủ nguồn học liệu Tổ chức xếp, lưu trữ, bảo quản, quản lý phục vụ tài liệu có hiệu Xây dựng hệ thống tra cứu tìm tin thích hợp, khai thác sử dụng hiệu nguồn thông tin thư viện phù hợp quy định pháp luật quyền sở hữu trí tuệ; Bạn đọc trường khai thác, sử dụng thuận lợi, hiệu kho tin ,vốn tài liệu thư viện Có hệ thống phịng phục vụ chuyên biệt cho đối tượng khác nhau: phòng đọc cho cán giáo viên, cán nghiên cứu, phòng đọc cho sinh viên, phòng mượn tài liệu, phòng đa phương tiện, phòng tham khảo Phòng truyền thống xây dựng đảm bảo đầy đủ mảng nội dung theo quy định (mảng trưng bày phần thưởng cao quý mà nhà trường tặng, mảng trưng bày phát triển nhà trường, mảng hoạt động đồn thể.v.v…) thường xun mở cửa Trang trí đẹp, khoa học đảm bảo tính lơgic Đảm bảo chức giáo dục truyền thống nhà trường cho hệ giáo viên học sinh thuận tiện cho khách tham quan, học tập học sinh Khn viên kí túc xá đảm bảo mỹ quan xanh, sạch, đẹp, vệ sinh an tồn Phịng đẹp, ngăn lắp sinh viên chấp hành nghiêm quy định ký túc xá Mức độ cần thiết Khơng Cần cần thiết thiết Tiêu Tiêu chuẩn chí Chỉ số Mức độ cần thiết Không Cần cần thiết thiết Trang bị đầy đủ, bảo quản sử dụng tốt phương tiện phịng chống cháy nổ Có giải pháp thường xuyên tuyên truyền vận động xây dựng lối sống văn hóa lành mạnh sinh viên ký túc xá Kịp thời phát xử lý đề xuất xử lý biểu chưa tốt sinh viên, đảm bảo an toàn cho sinh viên ký túc xá Có thùng thư góp ý, tố giác tệ nạn, tội phạm kí túc xá Thực vệ sinh, an toàn thực phẩm căng tin, bếp ăn tập thể kí túc xá Phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, Hội sinh viên tổ chức hoạt động chăm lo đời sống văn hóa tinh thần cho sinh viên Có sân chơi, phịng đọc sách phòng sinh hoạt cộng đồng cho sinh viên Có sân vận động khu tập luyện thể thao cho sinh viên Có sân chơi đủ diện tích, vườn hoa, cảnh, hồ nước, ghế đá, khuôn viên trường Có phịng lớn hội trường nơi tổ chức hội họp, học tập cộng đồng, sinh hoạt câu lạc hoạt động giao lưu văn hóa, văn nghệ Trang thiết bị tối thiểu cho hoạt động thể dục, thể thao văn hóa văn nghệ: hệ thống âm thanh, ánh sáng, phông màn, bàn ghế, dụng cụ TDTT nhạc cụ phù hợp hầy (cô) cho ý kiến chỉnh sửa bổ sung số tiêu chí: PHỤ LỤC 5: PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Tiêu chuẩn: Tiêu chí: a) b) c) Điểm mạnh: Điểm yếu đề xuất hướng khắc phục: Tự đánh giá: 3.1 Xác định trường đạt hay không đạt số tiêu chí Chỉ số a: Đạt (hoặc không đạt) Chỉ số b: Đạt (hoặc không đạt) Chỉ số c: Đạt (hoặc không đạt) 3.2 Tự đánh giá tiêu chí: Đạt (hoặc khơng đạt) PHỤ LỤC 6: BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ Tiêu chuẩn 1:……………………………………………… Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chuẩn 2:………………………………………………………… Tiêu chí Đạt Khơng đạt Tiêu chí Đạt Không đạt Tiêu chuẩn 3:………………………………………………………… Tổng số số đạt: tỷ lệ % Tổng số tiêu chí đạt: tỷ lệ % Ghi chú: Đánh dấu X vào ô tương ứng PHỤ LỤC 7: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO GIẢNG VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ - Thời gian: tháng năm 2015 - Người vấn: Nghiên cứu sinh - Người vấn: Giảng viên cán quản lý - Mục đích: Lấy thơng tin giảng viên đạt tiêu chuẩn văn hóa - Địa điểm: Trường Cao đẳng cơng nghiệp Nam Định; trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật VINATEX; trường Cao đẳng kinh tế kỹ thuật Vĩnh Phúc Nội dung Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết tiêu chí giảng viên đạt tiêu chuẩn văn hóa Kết tổng hợp từ vấn, gồm tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Phẩm chất trị Tiêu chí 2: Trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ Tiêu chí 3: Đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết nội dung phẩm chất trị nhà giáo Sau tổng hợp ý kiến đưa sau: - Chấp hành tốt chủ trương đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước (khơng có cán bộ, giảng viên vi phạm pháp luật) - Thường xuyên học tập nâng cao nhận thức trị (tỷ lệ giảng viên có trình độ cao cấp, trung cấp sơ cấp lý luận trị) - Ý thức tổ chức kỉ luật, có ý thức tập thể, phấn đấu lợi ích chung (khơng có cán bộ, giảng viên mắc kỷ luật từ khiển trách trở lên) - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, tham gia hoạt động trị, xã hội Câu 3: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết nội dung yêu cầu trình độ lực chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo Sau tổng hợp ý kiến đưa sau: - Giảng viên giảng dạy lý thuyết phải có trình độ đại học trở lên - Giảng viên dạy thực hành qua sát hạch tay nghề cấp giấy chứng nhận Bộ Lao động, thương binh Xã hội - Có chứng sư phạm giảng dạy đại học - Chuẩn bị đầy đủ hồ sơ giảng dạy ghi chép sổ sách theo quy định - Tổ chức dạy học phù hợp với ngành, nghề đào tạo với đối tượng người học, thực đầy đủ kế hoạch giảng dạy, chương trình, nội dung - Vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo, phát triển lực tự học người học - Có đủ lực sử dụng phương tiện dạy học, trang thiết bị dạy nghề nâng cao hiệu giảng dạy, đảm bảo chất lượng dạy nghề; ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy - Quan tâm tổ chức cho sinh viên tham gia hoạt động nhóm, thảo luận để giải vấn đề học tập - Lựa chọn thiết kế công cụ kiểm tra, đánh giá kết học tập người học kiến thức, kỹ thái độ phù hợp với môn học, mô đun phân công giảng dạy - Thực việc kiểm tra, đánh giá toàn diện, xác, mang tính giáo dục quy định - Giảng viên có đủ lực để phát triển chương trình đào tạo, biên soạn giáo trình, tài liệu giảng dạy Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết nội dung yêu cầu đạo đức nghề nghiệp, lối sống, tác phong nhà giáo Sau tổng hợp ý kiến đưa sau: - Yêu nghề, tâm huyết với nghề - Giữ gìn phẩm chất danh dự, uy tín, lương tâm nhà giáo - Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp - Yêu thương, tôn trọng người học, giúp người học khắc phục khó khăn, bảo vệ quyền lợi người học - Tận tụy với công việc, thực quy chế, nội quy đơn vị, ngành giáo dục - Có ý chí vươn lên, có tinh thần phấn đấu với động sáng tư sáng tạo - Có lối sống lành mạnh, văn minh, tác phong làm việc khoa học PHỤ LỤC 8: KẾT QUẢ PHỎNG VẤN SÂU DÀNH CHO SINH VIÊN - Thời gian: tháng năm 2015 - Người vấn: Nghiên cứu sinh - Người vấn: cán lớp cán đồn - Mục đích: Lấy thơng tin tiêu chuẩn học sinh lịch - Địa điểm: Trường Cao đẳng công nghiệp Nam Định; trường Cao đẳng nghề kinh tế kỹ thuật VINATEX Nội dung Câu 1: Anh (Chị) vui lịng cho biết tiêu chí để sinh viên lịch Kết tổng hợp từ vấn, gồm tiêu chí sau: Tiêu chí 1: Đạo đức Tiêu chí 2: Học tập Tiêu chí 3: Rèn luyện thể chất Tiêu chí 4: Kỹ mềm Tiêu chí 5: Trình độ tin học, ngoại ngữ hội nhập Câu 2: Anh (Chị) vui lòng cho biết nội dung đạo đức sinh viên Sinh viên phải có lịng u nước, trung thành với mục tiêu Cách mạng Đảng; không vi phạm pháp luật quy chế, nội quy trường, lớp, quy định địa phương cư trú nơi cơng cộng; có lối sống văn hóa, văn minh Có ý thức bảo vệ mơi trường chấp hành tốt Luật giao thông Câu 3: Anh (Chị) vui lịng cho biết để có kết học tập tốt cần có u cầu thân? Kết tổng hợp từ vấn, gồm yêu cầu sau: Có động cơ, thái độ học tập đắn; chuyên cần học tập; bồi dưỡng niềm đam mê ngành nghề học tập; tích cực sáng tạo, phát huy khả thân, không ngừng đổi cải tiến phương pháp học tập hiệu quả; tích cự tham gia nghiên cứu khoa học Chuyên cần học tập; trung thực thi cử, khơng quay cóp, khơng giúp bạn làm với hình thức Câu 4: Để có sức khỏe tốt đáp ứng nhiệm vụ học tập nhà trường, Anh (Chị) cần rèn luyện thể chất nào? Sau tổng hợp ý kiến đưa sau: Sinh viên phải có đủ sức khỏe để học tập, rèn luyện; tích cực tham gia hoạt động rèn luyện thể dục, thể thao cấp khoa, liên chi đoàn đoàn trường hội sinh viên trường tổ chức Đồng thời, sinh hoạt lành mạnh, không uống rượu, hút thuốc lá, nghiện game, chăm sóc sức khỏe thường xuyên khám sức khỏe định kì Câu 5: Để tích lũy kỹ mềm sống, Anh (Chị) cần làm gì? Sau tổng hợp ý kiến đưa sau: Tích cực tham gia khóa huấn luyện kĩ năng; tham gia hoạt động tích cực câu lạc bộ; tham gia hoạt động xã hội đoàn niên, hội sinh viên nhà trường, hoạt động tình nguyện năm học