SKKN TẬP VIẾT LỚP 2 pdf

SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 A. ĐẶT VẤN ĐỀ. 1. Lý do chọn đề tài. Trong điều kiện xã hội phát triển thì nhu cầu về tri thức khoa học khơng ngừng tăng lên, đặc biệt là tri thức về con người. Chính vì vậy Đảng và nhà nước ta ln quan tâm đến giáo dục, nhất là giáo dục tồn diện ở Trường tiểu học. Một trong những mơn học quan trọng góp phần vào việc phát triển giáo dục tồn diện ở trường tiểu học là mơn Tiếng Việt. Mơn Tiếng Việt ở trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh. Năng lực hoạt động ngơn ngữ được thể hiện trong bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng là bốn kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết. Tập viết là một phân mơn của chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học. Đây là một phân mơn có vị trí khơng kém phần quan trọng trong chương trình vì nó đảm nhiệm việc hình thành và phát triển cho học sinh kĩ năng viết, một kĩ năng quan trọng hàng đầu của học sinh ở bậc học đầu tiên trong trường phổ thơng. Tập viết là một trong những phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt ở tiểu học, nhất là đối với các lớp 1, 2, 3. Phân mơn tập viết trang bị cho học sinh bộ chữ cái La tinh và những u cầu kĩ thuật để sử dụng bộ chữ cái đó trong học tập và giao tiếp. Với ý nghĩa này, tập viết khơng những có quan hệ mật thiết tới chất lượng học tập các mơn học khác mà còn góp phần rèn luyện một trong những kĩ năng hàng đầu của việc học tiếng Việt trong nhà trường – kĩ năng viết chữ. Nếu viết đúng chữ mẫu, rõ ràng, tốc độ nhanh thì học sinh có điều kiện ghi chép bài học tốt, nhờ vậy kết quả học tập sẽ cao hơn. Viết xấu, tốc độ chậm sẽ ảnh hưởng khơng nhỏ tới chất lượng học tập. Học vần, tập đọc giúp cho việc rèn năng lực đọc thơng, tập viết giúp cho việc rèn luyện năng lực viết thạo. Để làm chủ tiếng nói về mặt văn tự, người học phải rèn luyện cho mình năng lực đọc thơng viết thạo văn bản đó. Hai năng lực này có quan hệ mất thiết với nhau. Học sinh học tiếng Việt phải đọc thơng viết thạo chữ quốc ngữ. Đây chính là điểm khác biệt giữa người được học và người khơng được học tiếng Việt. Tập viết là phân mơn có tính chất thực hành. Trong chương trình khơng có tiết học lí thuyết, chỉ có các tiết rèn luyện kĩ năng. Tính chất thực hành có mục đích của việc dạy học tập viết cũng góp phần khẳng định vị trí quan trọng của phân mơn này ở trường tiểu học. Ngồi ra tập viết còn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh những phẩm chất đạo đức tốt như tính cẩn thận, tỉ mỉ, tính kỉ luật và khiếu thẩm mĩ. Qua đó rèn luyện cho học sinh tính kiên trì, lòng tự trọng đối với chính mình cũng như thầy cơ, bạn bè và mọi người xung quanh khi xem bài viết của mình. Nhưng thực trạng hiện nay, ở trường tiểu học nói chung và ở lớp 2A nói riêng, việc dạy tập viết, bên cạnh những thành cơng, còn nhiều khó khăn, hạn chế. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 1 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 Học sinh: các em chưa viết được như mong muốn. Kết quả học tập viết của các em chưa đáp ứng được u cầu của việc hình thành kĩ năng viết. Các em chưa nắm chắc được cơng cụ hữu hiệu để lĩnh hội về tri thức và về kĩ năng viết. Giáo viên còn khó khăn trong việc hình thành kiến thức và kĩ năng viết trong giờ dạy Tập viết. Giáo viên chưa xác định được cần dạy và hướng dẫn học sinh thế nào để các em nắm được cả về tri thức lẫn về kĩ năng thơng qua một tiết tập viết. Để thơng qua đó học sinh viết đúng, viết đẹp, viết đúng mẫu chữ, cỡ chữ Đó là những trăn trở của giáo viên trong mỗi giờ dạy Tập viết. Phụ huynh thì đa số được học ít và có một số ít lại khơng biết chữ nên khơng dám dạy con mình học. Mặt khác, bây giờ dạy học theo phương pháp mới, theo chương trình mới, mẫu chữ, cách viết cũng khác so với trước đây nên phụ huynh khơng biết, khơng dạy được con vì sợ sai và tất cả đều phó mặc cho thầy cơ giáo. Do đó mà kết quả học tập, trình độ nhận thức của các em chưa cao. Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã nói: “Chữ viết cũng là một biểu hiện của nết người. Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp là góp phần rèn luyện cho các em tính cẩn thận, lòng tự trọng đối với mình”. Với những lí do nêu trên thì việc đưa ra một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn Tập viết là vấn đề cần thiết để góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tiếng Việt nói chung, phân mơn Tập viết nói riêng và các mơn học khác. Do đó đã chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010 – 2011” 2. Mục đích nghiên cứu. Đề tài đưa ra một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2A học tốt phân mơn Tập viết góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tiếng Việt và các mơn học khác ở lớp 2. 3. Giới hạn của đề tài. Chỉ nghiên cứu phân mơn Tập viết ở lớp 2A Trường T.H Thiện Hưng B năm học 2010 – 2011. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Chất lượng học phân mơn Tập viết của học sinh lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010 – 2011. Đối tượng nghiên cứu: Hệ thống các kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2A học tốt phân mơn Tập viết. 5. Giả thuyết nghiên cứu: Nếu được áp dụng thường xun các kinh nghiệm để giúp học tốt phân mơn Tập viết cho học sinh trong khối, trong trường thì việc viết chữ của các em sẽ ngày Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 2 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 càng đúng mẫu hơn, đẹp hơn và quan trọng là đúng chính tả hơn, tốt hơn góp phần nâng cao chất lượng học mơn Tiếng Việt và các mơn học khác. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu: Để đạt được mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài tự xác định cho mình những nhiệm vụ nghiên cứu sau đây: Nghiên cứu cơ sở lí luận của đề tài: Các văn bản, các quyết định, cơng văn chỉ đạo quy định về mẫu chữ, cỡ chữ, cách viết, quy trình viết cho chữ hoa và chữ thường trong phân mơn Tập viết lớp 2. Tìm hiểu thực trạng việc học phân mơn Tập viết của học sinh lớp 2A. Tìm hiểu ngun nhân dẫn đến tình trạng học sinh lớp 2A học phân mơn Tập viết chưa đạt hiệu quả cao. Đưa ra các kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân mơn Tập viết lớp 2. 7. Phương pháp nghiên cứu: Để đạt được mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, đề tài đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: Nhóm phương pháp nghiện cứu lý thuyết: Tham khảo các văn bản, chỉ thị, cơng văn, mẫu chữ hoa và chữ thường hiện hành quy định về dạy Tập viết lớp 2 trong Trường tiểu học. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm: Quan sát, điều tra, phỏng vấn, bút vấn, đàm thoại, gợi mở. Ngồi ra đề tài còn sử dụng các phương pháp hỗ trợ như: tốn, thống kê 8. Kế hoạch nghiên cứu. Tháng 7/ 2010: Đăng kí đề tài, lập đề cương. Tháng 8- 9/ 2010: Điều tra thực trạng việc học phân mơn Tập viết của HS lớp 2A. Tháng 10 / 2010: Thu thập và xử lí các số liệu điều tra. Tháng 11/ 2010: Đề xuất các kinh nghiệm, bước đầu áp dụng vào việc học phân mơn Tập viết cho HS lớp 2A thơng qua các giờ dạy tập viết Tháng 12/ 2010: Viết đề tài, báo cáo sơ bộ. Tháng 1/ 2011: Chỉnh sửa và hồn thiện đề tài. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 3 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I. Cơ sở lí luận của đề tài Hiện nay được sự quan tâm sâu sắc của Đảng, Nhà nước đối với sự nghiệp giáo dục của nước nhà. Bằng chứng chính là sự đổi mới nội dung chương trình, sách giáo khoa và phương pháp dạy học đã giúp cho việc giáo dục tồn diện đạt kết quả tốt. Đồng thời chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên. Việc nghiên cứu những căn cứ trên cho thấy trong trường tiểu học việc giáo dục tồn diện cho học sinh là rất cần thiết. Một học sinh cần có đủ 4 kĩ năng: nghe, nói, đọc, viết giúp các em có kiến thức và kĩ năng cơ bản để giao tiếp. Từ đó các em sẽ phát triển về trí tuệ, nhân cách, tình cảm. Để đi đến nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định mục đích việc dạy và học phân mơn Tập viết lớp 2. Đối với phân mơn Tập viết, người giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn lại, tận tình. Sự nhiệt tình, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành cơng của giờ dạy phân mơn Tập viết. Song với học sinh lớp 2 là lớp đầu tiên làm quen và học mẫu chữ cái hoa, chữ cái hoa viết nối liền với chữ cái thường và mẫu chữ số nên các em còn nhiều bỡ ngỡ và kĩ năng viết chữ hoa còn hạn chế. Trong khi đó để viết được chữ hoa và chữ thường giáo viên phải giúp học sinh tri giác cụ thể chi tiết cấu tạo của chữ hoa và chữ thường, khoảng cách giữa các con chữ và từng động tác tỉ mỉ khi viết chữ. Nên khi viết chữ học sinh khơng tránh khỏi lúng túng, khó khăn. Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên nhẫn, khó thực hiện những động tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận, tỉ mỉ. Muốn giúp học sinh khắc phục những nhược điểm trên người giáo viên phải tâm huyết “u nghề – mến trẻ”, phải có sự đầu tư. II. Tìm hiểu thực tế của nhà trường, địa phương. Trường tiểu học Thiêïn Hưng B là một trường thuộc khu vực khó khăn vùng biên giới. Dân cư gồm nhiều thành phần ở khắp mọi miền đến đây lập nghiệp, trong đó có cả dân tộc thiểu số. Người dân chủ yếu làm nghề nơng, chỉ có một số ít là cán bộ, cơng nhân viên và tiểu thương nên điều kiện kinh tế của nhân dân còn hạn chế. Do điều kiện kinh tế của gia đình nên đa số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập của con em mình. Ngồi ra có nhiều em học sinh nhà ở rất xa trường nên việc đi lại cũng gặp nhiều khó khăn. Nhà trường ln quan tâm tạo mọi điều kiện cho các lớp có đầy đủ phòng học, bàn ghế, ánh sáng. Song bàn ghế chưa đúng kích cỡ phù hợp với lứa tuổi của học sinh, do bàn ghế cao các em học sinh lớp 1 – 2 lại nhỏ, ngồi viết phải với nên các em phải đứng để viết bài. Khi viết bài nếu ngồi khơng đúng tư thế sẽ ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng chữ viết của các em, vậy nên phần đa các em viết chữ rất xấu. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 4 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 III. Tìm hiểu thực trạng việc học phân mơn Tập viết lớp 2. Giúp đề tài định hướng tìm ra ngun nhân và đưa ra hệ thống các kinh nghiệm để học sinh học tốt mơn Tiếng Việt nói chung và phân mơn Tập viết nói riêng. Cần nghiên cứu ở các giờ học Tập viết và mục tiêu của phân mơn Tập viết lớp 2 là: Rèn kĩ năng viết chữ cho học sinh: Viết các chữ hoa theo đúng quy định về hình dáng, kích cỡ, thao tác viết (đưa bút theo đúng quy trình viết) và biết nối các chữ hoa với chữ thường trong một tiếng. Kết hợp dạy kĩ thuật viết chữ với rèn chính tả; mở rộng vốn từ; phát triển tư duy. Góp phần rèn luyện những phẩm chất như: tímh cẩn thận, óc thẩm mĩ, ý thức tự trọng, tơn trọng người khác và nâng cao kĩ năng viết liền mạch giữa các con chữ. Nếu học sinh biết viết chữ hoa đúng mẫu, đúng nét, đúng độ cao và biết điều chỉnh khoảng cách khi viết các con chữ trong phần viết ứng dụng thì bài viết sẽ sạch đẹp đạt hiệu quả cao. Khơng chỉ có thế mà nó sẽ giúp học sinh ứng dụng được kĩ năng viết chữ hoa vào các mơn học khác một cách sáng tạo đúng quy tắc chính tả trong Tiếng Việt. Vậy khi đã nắm vững mục tiêu của mơn học thì giáo viên sẽ có phương pháp, biện pháp dạy học phù hợp với bộ mơn. Sau khi tìm hiểu thực trạng việc học phân mơn Tập viết và tiến hành phỏng vấn học sinh của lớp và học sinh một số lớp khác trong khối để tìm hiểu xem các em có thích học phân mơn tập viết hay khơng ? Và tại sao khi viết tập viết các em hay viết sai nét, khơng đúng mẫu, khơng đúng cấu tạo của chữ cái hoa thì thấy kết quả như sau: Tiếp tục hỏi một số em trong lớp theo các mức học như: Giỏi: em Linh Anh, Quang Huy; Khá: Quang, Hợp, Huyền; Trung bình: em Nhi, Long; Yếu và khuyết tật: em Giang Thấy các em học khá - giỏi thì trả lời thích học Tập viết còn các em khác đều trả lời khơng thích vì Tập viết rất khó viết đúng mẫu nhất là khó nhớ các nét cơ bản và cấu tạo chữ. Thực tế cho thấy việc dạy và học cũng như nhận thức về mơn học này chưa mang lại kết quả cao. Chưa phát huy được sự hứng thú học tập, tính tích cực từ đó dẫn đến kết quả học tập của học sinh chưa cao. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 5 Lớp Tổng số HS Trả lời đúng Trả lời sai 2A 15 6 9 2B 16 7 9 2C 8 3 5 2D 10 3 7 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 Vậy ngun nhân nào dẫn đến việc học phân mơn Tập viết chưa đạt kết quả tốt. Theo quan sát điều tra và kinh nghiệm giảng dạy thì thấy có những ngun nhân chủ yếu sau. IV. Một số ngun nhân dẫn đến kết quả học phân mơn Tập viết của học sinh chưa đạt kết quả. * Đối với giáo viên. Đơi khi phương pháp dạy học của giáo viên chưa phù hợp với đặc trưng bộ mơn, truyền thụ kiến thức cho học sinh còn bằng các phương pháp cũ. Học sinh thì thụ động tiếp thu ghi nhớ một cách máy móc. Giáo viên đơi khi còn chưa chú trọng phân mơn Tập viết, chưa tận dụng hết thời gian để hướng dẫn mẫu, cấu tạo của chữ, cách viết. Giáo viên chưa sử dụng đồ dùng triệt để trong tiết dạy tập viết, chưa cho học sinh quan sát chữ mẫu có khi còn khơng viết mẫu cho học sinh quan sát mà chỉ u cầu học sinh nhìn trong vở Tập viết để viết bài. Do đó mà đa số học sinh chưa biết viết chữ hoa và cách viết câu ứng dụng. Ngồi ra giáo viên còn chưa chú trọng lắm đến đồ dùng dạy học, cách trình bày bảng chưa khoa học, chưa hợp lí. Việc quan tâm đến cách cầm bút, để vở, tư thế ngồi viết của học sinh cũng chưa được thường xun. Chính vì chưa dạy kĩ, chưa quan tâm sát sao và chưa tạo được động cơ học tập cho học sinh nên học sinh chưa chú ý đến việc phải tập viết, phải viết chữ làm sao cho đúng, cho đẹp. Từ đó dẫn đến học sinh chán nản, khơng muốn viết và nếu bắt buộc phải viết cho hồn thành bài tập viết thì viết cũng mang tính chiếu lệ cho xong, viết một cách sơ sài, cẩu thả, khơng đẹp, khơng đúng mẫu chữ hoa. Mặt khác đồ dùng dạy học chưa được chú trọng nên chưa gây được hứng thú học tập cho học sinh dẫn đến lớp học thiếu sinh động, hấp dẫn, sơi nổi. * Đối với Học sinh. Trong một lớp có nhiều đối tượng học sinh mà mỗi một em lại có một hồn cảnh khác nhau, có một gia đình khác nhau. Do vậy mà cách dạy học, giáo dục và ảnh hưởng của gia đình đối với mỗi em cũng khác nhau. Những em học giỏi thì thường có gia đình ln quan tâm, dạy dỗ cẩn thận hơn nên các em cũng nhanh nhẹn, cẩn thận và có ý thức học tập hơn. Những em học yếu do ít có sự quan tâm của gia đình nên các em hay lười biếng và hay thiếu đồ dùng học tập như: bảng con, phấn, bút thậm chí có em còn qn vở tập viết ở nhà hoặc khơng có vở. Còn cách cầm bút, để vở, tư thế ngồi của các em cũng chưa phù hợp. Trong giờ học thì chưa chú ý nghe thầy cơ giảng bài, lười học, chưa rèn luyện tốt trong q trình rèn viết ở nhà. Nói chung ngun nhân chủ yếu là học sinh chưa nắm kĩ cấu tạo của chữ hoa được học và viết trong giờ học Tập viết như: các nét cơ bản, độ cao của chữ, dòng kẻ, kĩ thuật viết. Ngồi ra còn một số ngun nhân khác là: đa số các em chưa ý thức được viêïc giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập, một số em hay ra mồ hơi tay nên Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 6 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 vở cũng bị lem bẩn, một số em thì khơng có vở Tâïp viết hoặc khơng có bút viết. Điều đó làm ảnh hưởng đến kết quả học Tập viết của học sinh. * Đối với cha mẹ học sinh. Đa số phụ huynh làm nghề nơng cơng việc vất vả nên phụ huynh ít quan tâm đến việc học hành của con em mình. Nhất là việc kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập, viêïc tự học tự rèn của con em mình ở nhà thì rất lơ là nên khi đến lớp học sinh thường qn sách vở, đồ dùng học tập. Thậm chí có một số phụ huynh còn khơng biết chữ nên rất khó khăn trong việc hướng dẫn con học ở nhà. Hơn nữa hiện nay học theo chương trình mới, phương pháp mới nên rất khó khơng giống chương trình học ngày xưa, do đó phụ huynh khơng biết hoặc khơng giám dạy con mình học vì sợ sai. Điều đó cũng làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến kết quả học tập của các em. * Đối với nhà trường. Bàn ghế chưa phù hợp với lứa tuổi học sinh, ánh sáng phòng học chưa đảm bảo dẫn đến viết bảng lố học sinh khó nhìn. Tóm lại, để giúp học sinh học tốt chủ yếu là phương pháp dạy học, hình thức tổ chức giờ học của giáo viên và việc tự học, tự rèn của học sinh. Để giải quyết được vấn đề này phải kết hợp nhiều yếu tố. Song khơng phải thực hiện được ngay mà cần có thời gian và phương pháp hữu hiệu nhằm phát huy tính tích cực chủ động, ham học hỏi của học sinh. V. Một số giải pháp để nâng cao chất lượng học phân mơn Tập viết cho học sinh. * Đối với Giáo viên. Để đảm bảo cho giờ học đạt kết quả cao cần xác định rõ mục tiêu của bộ mơn “lấy học sinh làm trung tâm”, người giáo viên chỉ đóng vai trò chỉ đạo điều khiển còn mọi hoạt động học sinh tự chủ động. Từ đó đưa ra những phương pháp, hình thức tổ chức dạy học sao cho lớp học sơi nổi, sinh động, hấp dẫn, lơi cuốn kích thích hứng thú học tập của các em. Để các em tự phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trong giờ học mà khơng gò bó. Thì người giáo viên phải nắm vững những ngun tắc, phương pháp và chuẩn bị tốt về mọi mặt như: Cơ sở vật chất, đồ dùng trực quan để dạy Tập viết. 1. Ngun tắc dạy học Tập viết 1.1/ Ngun tắc đảm bảo sự phối hợp đồng bộ của các bộ phận cơ thể tham gia vào việc viết chữ. Q trình tập viết có liên quan đến nhiều bộ phận trong cơ thể của học sinh. Tư thế ngồi viết có quan hệ đến cột sống, đến phổi, lưng. Cách cầm bút có quan hệ đến cả ngón tay, bàn tay và cánh tay. Hình dáng kích thước chữ trong vở tập viết có quan hệ đến mắt các em. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 7 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 Việc tập viết khơng đảm bảo đúng các quy định được xây dựng trên cơ sở khoa học sẽ đem lại nhiều di hại suốt đời cho học sinh: mắt cận thị do ngồi viết ở nơi thiếu ánh sáng, hoặc cúi đầu sát vở, cột sống bị vẹo, lưng gù, phổi bị ảnh hưởng do ngồi khơng đúng tư thế. Vì vậy, khi hướng dẫn học sinh tập viết cần coi việc phối hợp đồng bộ các bộ phận cơ thể là một ngun tắc đặc thù cho giờ dạy tập viết. 1.2/ Ngun tắc coi việc dạy tập viết là hình thành một kĩ năng. Việc rèn luyện kĩ năng đòi hỏi người học phải tri giác chính xác sản phẩm, nắm vững các thao tác kĩ thuật và kiên trì lặp đi lặp lại các thao tác đó. Chữ viết tiếng việt là hệ thống chữ cái Latin ghi âm (âm vị), mỗi nhóm chữ cái có những đặc điểm riêng nên quy trình thực hiện các thao tác ở từng nhóm cũng khơng giống nhau. Do đó, khi rèn kĩ năng viết chữ, học sinh phải nắm được hình dáng, đặc điểm từng chữ cái, các thao tác viết các nhóm chữ cái và từng chữ (thao tác viết nhóm chữ nét cong khác thao tác viết nhóm chữ nét khuyết ) và phải luyện tập liên tục nhiều lần trên vở tập viết. Trong việc rèn luyện kĩ năng viết chữ, học sinh nhỏ tuổi gặp các khó khăn sau: Tri giác của các em thiên về nhận biết tổng qt đối tượng. Trong khi đó, để viết được chữ, người viết phải tri giác cụ thể, chi tiết từng nét chữ, từng động tác kĩ thuật tỉ mỉ. Do vậy, khi tiếp thu kĩ thuật viết chữ, học sinh khơng tránh khỏi những lúng túng khó khăn. Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, khó thực hiện các động tác đòi hỏi sự khéo léo, cẩn thận. Để giúp học sinh khắc phục những nhược điểm trên, người giáo viên phải có tính kiên trì. Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố đảm bảo sự thành cơng của giờ dạy tập viết. Kĩ năng viết chữ được rèn luyện ở 2 mức độ: + Tập viết các chữ cái hoa: Viết đúng hình dáng, cấu tạo, quy trình viết. + Tập viết ứng dụng: Hướng dẫn học sinh viết liền mạch các chữ cái. Viết dấu phụ, dấu thanh trên hoặc dưới các chữ cái. Học sinh chỉ có được kĩ năng viết chữ thật sự khi sản phẩm viết của các em đúng mẫu, rõ ràng, đúng tốc độ quy định, có thẩm mĩ và thực hiện đúng các quy trình về tư thế ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày trên bảng con, trên vở tập viết. Để hình thành kĩ năng viết chữ cho học sinh, việc dạy tập viết phải trải qua hai giai đoạn: Giai đoạn 1: Giai đoạn này hình thành và xây dựng biểu tượng về chữ viết giúp các em hiểu và ghi nhớ được hình dáng, kích thước, quy trình viết từng chữ cái. Các hiểu biết này giúp học sinh viết chữ một cách tự giác. Nhờ vậy kết quả đạt được sẽ nhanh và chắc hơn. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 8 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 Giai đoạn 2: Đây là giai đoạn củng cố, hồn thiện biểu tượng về chữ viết thơng qua các hình thức luyện tập viết chữ. Giai đoạn này hướng dẫn các em luyện viết các chữ cái, liên kết các chữ cái để luyện viết từ, cao hơn là viết câu ứng dụng. Trong việc dạy học sinh hình thành kĩ năng viết chữ, cần phải tính đến các yếu tố xúc cảm – tâm lý chi phối việc viết chữ. Mỗi chữ viết đối với các em là một phát minh. Q trình lĩnh hội và thể hiện chữ viết ở các em sẽ diễn ra rất nhanh nếu trẻ viết với tâm lí vui vẻ, phấn chấn. Các em rất vui khi được tiếp xúc với thế giới các con chữ và viết được một chữ – Goocki gọi là “yếu tố bùng nổ tâm lí”, đồng thời cũng là cảm xúc mãnh liệt nhưng cũng rất hồn nhiên sinh động khi trẻ học chữ viết. Để đảm bảo cho giờ dạy tập viết đạt hiệu quả cao thì phương pháp dạy học của giáo viên là một trong những cơng cụ quan trọng giúp cho tiết dạy đạt kết quả. Trong tiết tập viết giáo viên cần sử dụng một số phương pháp đặc trưng của bộ mơn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh. Đồng thời làm cho tiết học sơi nổi, hấp dẫn học sinh tham gia vào q trình lĩnh hội tri thức và hình thành kĩ năng viết chữ. 2. Phương pháp dạy học tập viết Trong một tiết học tập viết GV cần sử dụng kết hợp 3 phương pháp dạy học đặc trưng cho phân mơn tập viết nhằm giúp học sinh học tập tích cực nâng cao hiệu quả học tập viết, đó là: 2.1/ Phương pháp trực quan. Sử dụng phương pháp trực quan giáo viên sẽ khắc sâu biểu tượng về chữ cho các em bằng nhiều con đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập. Điều này giúp các em chủ động phân tích hình dáng, kích thước và cấu tạo mẫu chữ, tìm sự giống và khác nhau của chữ cái đang học với chữ cái đã học trước đó trong cùng một nhóm bằng thao tác so sánh tương đồng. Mẫu chữ là hình thức ở tất cả các bài tập viết. Đây là điều kiện đầu tiên để các em viết đúng. Có các hình thức mẫu chữ: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to trên bảng, chữ mẫu trong vở tập viết, hộp chữ mẫu Tiêu chuẩn cơ bản của chữ mẫu là phải đúng mẫu chữ quy định, rõ ràng và đẹp. Chữ mẫu có tác dụng: Chữ mẫu phóng to trên bảng sẽ giúp học sinh dễ quan sát, từ đó tạo điều kiện để các em phân tích hình dáng, kích thước và các nét cơ bản cấu tạo chữ cái cần viết trong bài học. + Chữ mẫu của giáo viên viết trên bảng giúp cho học sinh nắm được thứ tự các nét của từng chữ cái, cách nối các chữ cái trong một chữ nhằm đảm bảo u cầu viết liền mạch, viết nhanh. + Chữ mẫu trong hộp chữ giúp các em kết hợp mắt nhìn, tay sờ để phối hợp các thao tác viết chữ một cách đồng bộ. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 9 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 2010- 2011 Chữ của giáo viên khi chữa bài, chấm bài cũng được học sinh quan sát như một loại chữ mẫu, vì thế, giáo viên cần có ý thức viết chữ đẹp, đúng mẫu, rõ ràng. 2.2/ Phương pháp đàm thoại gợi mở. Phương pháp này được sử dụng chủ yếu ở giai đoạn đầu của tiết học. Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với các chữ sẽ học bằng một hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi về các nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ cái đến việc so sánh nét giống nhau và nét khác biệt giữa các chữ cái đã học với các chữ cái đã phân tích. Chẳng hạn khi dạy chữ cái K. giáo viên có thể đặt câu hỏi “ chữ K cấu tạo bằng những nét nào? (nét cong trái, nét móc ngược trái, nét móc xi phải và nét móc ngược phải). Chữ K cao mấy li? Độ rộng của chữ bao nhiêu? (trong bảng chữ mẫu). Nét nào viết trước, nét nào viết sau? Chữ K giống chữ I đã học những nét nào? Với những câu hỏi khó giáo viên cần định hướng cách trả lời cho các em – vai trò của người giáo viên ở đây là người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ cái chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết chữ ở sau. 2.3/ Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần chú ý đến các giai đoạn của q trình tập viết chữ. Việc hướng dẫn học sinh luyện tập thực hành phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu. Lúc đầu là việc viết đúng hình dáng, cấu tạo, kích thước các cỡ chữ, sau đó là viết đúng dòng và đúng tốc độ quy định. Việc rèn luyện kĩ năng viết chữ phải được tiến hành đồng bộ ở lớp cũng như ở nhà, ở phân mơn tập viết cũng như ở các phân mơn khác của bộ mơn tiếng Việt và các mơn học khác. Khi học sinh luyện tập viết chữ, giáo viên cần ln ln chú ý uốn nắn để các em cầm bút đúng và ngồi đúng tư thế, bài viết đẹp phải đi kèm với tư thế đúng, rèn cho trẻ viết đẹp mà qn mất việc uốn nắn cách ngồi viết là một thiếu sót lớn của giáo viên. Cần lưu ý các hình thức luyện tập cơ bản sau: + Tập viết chữ (chữ cái hoa, chữ số, câu ứng dụng) trên bảng lớp: Hình thức tập viết chữ trên bảng đen có tác dụng kiểm tra sự tiếp thu cách viết chữ và bước đầu đánh giá kĩ năng viết chữ của học sinh. Hình thức này thường dùng khi kiểm tra bài cũ hoặc sau bước giải thích cách viết chữ, bước luyện tập viết chữ ở lớp. Qua đó, giáo viên phát hiện chỗ sai của học sinh (về hình dáng, kích thước, thứ tự viết các nét ) để uốn nắn chung cho cả lớp hoặc đánh giá cho điểm. + Tập viết chữ vào bảng con của học sinh: Học sinh luyện tập viết chữ bằng phấn trên bảng con trước khi tập viết vào vở. Học sinh có thể tập viết chữ cái, từ ở câu ứng dụng có 2 hoặc 3 chữ vào bảng con. Khi sử dụng bảng con, giáo viên cần hướng dẫn các em cả cách lau bảng từ trên xuống dưới, cách sử dụng và bảo quản phấn, cách lau tay sau khi viết để giữ vệ sinh (phải có giẻ ướt để lau bảng). Viết vào bảng xong, học sinh cần giơ lên để giáo viên kiểm tra. Cần chú ý giữ trật tự trong lớp khi dùng hình thức luyện tập này và nên tận dụng hai mặt bảng khi viết. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 10 [...]... học sinh lớp 2A và một số lớp trong khối năm học 20 08 - 20 09 và 20 09 – 20 10 như sau: Năm học Lớp 2A 2B 20 08 - 20 09 2C 2D Tổng Tổng số HS 25 24 14 18 81 2A 2B 20 09 - 20 10 2C 2D Tổng Xếp loại vở sạch chữ đẹp A B C SL % SL % SL % 6 25 ,0 15 60,0 4 16,0 9 37,5 9 37,5 6 25 ,0 3 21 ,4 9 64,3 2 14,3 5 27 ,8 9 50,0 4 22 ,2 23 28 ,4 42 51,8 16 19,8 24 16 9 13 62 7 6 4 5 22 29 ,2 37,5 44,4 38,5 35,5 8 8 5 7 28 33,3... mơn Tập viết tháng 12 năm học 20 10 20 11 của học sinh lớp 2A và một số lớp trong khối như sau: Lớp Tổng số HS 2A 2B 2C 2D Tổng 15 16 8 10 49 Điểm 9 - 10 SL % 7 46,7 7 43,8 3 37,5 4 40,0 21 42, 9 7-8 SL % 5 33,3 5 31 ,2 3 37,5 3 30,0 16 32, 7 5-6 SL % 3 20 ,0 4 25 ,0 2 25,0 3 30,0 12 24,4 3–4 SL % 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 Bảng3: Thống kê điểm tập viết tháng 12 năm học 20 10 – 20 11 của khối 2 Kết quả phân mơn Tập viết. .. 20 ,0 2B 16 3 18,7 8 50,0 5 31,3 2 12, 5 6 37,5 6 37,5 2 12, 5 2C 8 1 12, 5 4 50,0 3 37,5 1 12, 5 2 25,0 4 50,0 1 12, 5 2D 10 1 10,0 4 40,0 5 50,0 0 2 20,0 6 60,0 2 20,0 Tổng 49 7 14,3 24 49,0 18 0 36,7 5 10 ,2 14 28 ,6 22 44,9 8 Bảng 2: Xếp loại VSCĐ và điểm Tập viết của học sinh lớp 2A và một số lớp Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 35 16,3 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết. .. 9 2 0 1 12 37,5 12, 5 0 7,7 19,4 Bảng1: Xếp loại VSCĐ của học sinh khối 2 năm học 20 08 -20 09 và 20 09 -20 10 Kế tiếp là bảng thống kê chấm vở sạch chữ đẹp và điểm Tập viết tháng 9 năm học 20 10- 20 11 của học sinh lớp 2A và một số lớp trong khối 2: Xếp loại VS - CĐ Lớp TS HS A S L % B Điểm Tập viết C SL % SL 9-10 % S L % 7- 8 5- 6 SL % SL % Dưới 5 S L % 2A 15 2 13,4 8 53,3 5 33,3 2 13,3 4 26 ,7 6 40,0 3 20 ,0.. .SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 20 10- 20 11 Đối với học sinh lớp 1, 2 cần phải có mẫu trình bày bảng con từng nội dung để học sinh nhìn vào đó mà viết theo + Luyện tập viết trong vở tập viết: Muốn học sinh sử dụng có hiệu quả vở tập viết, giáo viên cần hướng dẫn tỉ mỉ nội dung và u cầu về kĩ năng viết của từng bài viết. .. của chữ M kiểu 2 + Cách viết: Nét 1: giống cách viết nét 1 chữ M kiểu 2 Nét 2: giống cách viết nét 3 của chữ M kiểu 2 - Chữ hoa Q (kiểu 2) : + Cấu tạo: Chữ Q (kiểu 2) cỡ vừa cao 5 ơ li (cỡ nhỏ 2, 5 ơ li) gồm 1 nét viết liền là kết hợp của 2 nét cơ bản – nét cong trên, cong phải và lượn ngang + Cách viết: Nét 1: ĐB giữa ĐK4 với ĐK5, viết nét cong trên, DB ở ĐK6 Nét 2: từ điểm DB của nét 1, viết tiếp nét... tập thực hành Trong đó phương pháp luyện tập thực hành là phương pháp chủ đạo của phân mơn Tập viết Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 32 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 20 10- 20 11 Khi cho học sinh thực hành luyện tập viết chữ giáo viên cần cho các em thực hành nhiều lần với nhiều hình thức như: Bảng con, bảng lớp, vở tập. .. chỉ đến 1/3 hoặc 1 /2 ngòi bút 3.6/ Vở tập viết: Vở tập viết do Nhà xuất bản Giáo dục ấn hành hàng năm là phương tiện luyện tập thực hành quan trọng của học sinh Vở tập viết đã in sẵn chữ mẫu thể hiện nội dung và u cầu của bài tập viết Giáo viên cần nắm vững u cầu và đặc điểm từng bài viết để hướng dẫn cách viết thích hợp 4 Chuẩn bị tư thế tập viết 4.1/ Tư thế ngồi viết: Khi ngồi viết, học sinh phải... phân mơn Tập viết được nâng lên dẫn đến tập vở của các em cũng đã viết và trình bày sạch đẹp hơn, chữ viết cũng tiến bộ đẹp hơn Tỉ lệ đạt vở sạch chữ đẹp loại A đã tăng lên tính đến thời điểm bây giờ là cuối học kì I năm học 20 10 – 20 11 Dưới đây là bảng thống kê vở sạch chữ đẹp cuối HKI năm học 20 10 - 20 11 của học sinh lớp 2A và một số lớp trong khối 2: Lớp 2A 2B 2C 2D Tổng TS học sinh 15 16 8 10 49 A... chiều bút, viết nét khuyết ngược, kéo dài xuống ĐK4 dưới ĐK1, DB ở ĐK2 phía trên Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 30 SKKN: Một số kinh nghiệm giúp học sinh học tốt phân môn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 20 10- 20 11 - Chữ hoa A (kiểu 2) : + Cấu tạo: Chữ A (kiểu 2) cỡ vừa cao 5 ơ li (cỡ nhỏ 2, 5 ơ li) gồm 2 nét là nét cong kín và nét móc ngược phải + Cách viết: Nét 1: như viết chữ . tốt phân mơn Tập viết ở lớp 2A Trường tiểu học Thiện Hưng B năm học 20 10 – 20 11” 2. Mục đích nghiên cứu. Đề tài đưa ra một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp 2A học tốt phân mơn Tập viết góp phần. mơn Tập viết cho HS lớp 2A thơng qua các giờ dạy tập viết Tháng 12/ 20 10: Viết đề tài, báo cáo sơ bộ. Tháng 1/ 20 11: Chỉnh sửa và hồn thiện đề tài. Người thực hiện: Vũ Thò Quyên Trang 3 SKKN: . của giờ dạy tập viết. Kĩ năng viết chữ được rèn luyện ở 2 mức độ: + Tập viết các chữ cái hoa: Viết đúng hình dáng, cấu tạo, quy trình viết. + Tập viết ứng dụng: Hướng dẫn học sinh viết liền mạch