Quản lý dạy học trải nghiệm môm lịch sử ở các trường trung học cơ sở thành phố yên bái tỉnh yên bái

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phí Thị Hiếu THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi dƣới hƣớng dẫn khoa học PGS.TS Phí Thị Hiếu - Giảng viên trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên Các số liệu, kết luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình Thái Ngun, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Huyền i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu thực luận văn, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu thầy cô giáo khoa Sau Đại học; khoa Tâm lý - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ Quản lý Giáo dục K27, tận tình bảo giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phí Thị Hiếu tận tụy, trách nhiệm để truyền đạt cho kiến thức quý báu hƣớng dẫn, giúp đỡ suốt q trình hồn thành luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới đồng chí lãnh đạo toàn thể anh, chị, bạn đồng nghiệp cơng tác phịng GD&ĐT thành phố n Bái; trƣờng THCS, TH&THCS thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái chia sẻ khó khăn tạo điều kiện cho tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng nhƣng chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đƣợc bảo thầy giáo, giáo, góp ý chân thành bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc bổ sung hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Huyền ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở nƣớc 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Quản lý giáo dục 13 1.2.2 Trải nghiệm 14 1.2.3 Dạy học trải nghiệm 15 1.2.4 Dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở 16 1.2.5 Quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở 17 1.3 Những vấn đề dạy học trải nghiệm môn lịch trƣờng THCS 17 1.3.1 Mục tiêu dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở 17 1.3.2 Nội dung dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở 18 1.3.3 Phƣơng pháp dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở 20 iii 1.3.4 Các hình thức dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử trƣờng trung học sở 23 1.3.5 Quy trình dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở 25 1.3.6 Đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử 26 1.4 Quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở 27 1.4.1 Hiệu trƣởng trƣờng trung học sở với công tác quản lý dạy học trải nghiệm môn lịch sử 27 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng THCS 28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng THCS 33 Kết luận chƣơng 37 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI 38 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 38 2.1.1 Vài nét khách thể khảo sát 38 2.1.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 39 2.2 Thực trạng dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 40 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV dạy học trải nghiệm môn lịch sử 40 2.2.2 Thực trạng thực quy trình dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 42 2.2.3 Thực trạng nội dung dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái 43 2.2.4 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 48 2.2.5 Thực trạng phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 51 2.3 Thực trạng nội dung quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái 53 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 53 iv 2.3.2 Thực trạng tổ chức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 56 2.3.3 Thực trạng đạo dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 59 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 60 2.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 62 2.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 65 2.5.1 Ƣu điểm nguyên nhân 65 2.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 66 Kết luận chƣơng 69 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC TRẢI NGHIỆM MÔN LỊCH SỬ Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI TỈNH YÊN BÁI 71 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 71 3.1.3 Phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý, trình độ học sinh 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, tính hiệu 73 3.2 Các biện pháp quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 73 3.2.1.Tổ chức nâng cao nhận thức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh học sinh trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 73 3.2.2 Tổ chức bồi dƣỡng lực dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho GV trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 75 v 3.2.3 Đảm bảo tính đồng bộ, thống kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Lịch sử với kế hoạch tổng thể nhà trƣờng dạy học trải nghiệm môn học khác 77 3.2.4 Chỉ đạo huy động nguồn lực giáo dục nhà trƣờng để tổ chức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh 79 3.2.5 Chỉ đạo phát huy vai trò chủ thể học sinh học tập trải nghiệm môn Lịch sử 80 3.2.6 Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học trải nghiệm môn Lịch sử 82 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 83 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm 85 Kết luận chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Tổ chức nâng cao nhận thức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho 92 CBQL, GV, cha mẹ học sinh học sinh trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GV : Giáo viên DHTN : Hoạt động trải nghiệm HS : Học sinh QL : Quản lý THCS : Trung học sở CLB : Câu lạc CBGV : Cán bộ, giáo viên GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo ĐTB : Điểm trung bình iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ CB, GV THCS thành phố Yên Bái .38 Bảng 2.2 Đội ngũ CB GV giảng dạy môn Lịch sử THCS thành phố Yên Bái 38 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV chất dạy học trải nghiệm môn Lịch sử nhà trƣờng THCS 41 Bảng 2.4 Thực trạng thực quy trình dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 42 Bảng 2.5 Thực trạng nội dung dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng THCS thành phố Yên Bái 43 Bảng 2.6 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm môn lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 48 Bảng 2.7 Thực trạng phƣơng pháp tổ chức dạy học trải nghiệm môn lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 51 Bảng 2.8 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 54 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức dạy học trải nghiệm môn lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 56 Bảng 2.10 Thực trạng đạo dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái .59 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 61 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học trải nghiệm môn lịch sử trƣờng trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái 63 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trƣờng THCS thành phố Yên Bái 85 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học trải nghiệm mơn lịch sử 87 v Câu 4: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Tốt Phân công Ban giám hiệu phụ trách chuyên môn đề điều hành hoạt động, huy động phối hợp nguồn lực thực dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Phổ biến mục tiêu, yêu cầu việc dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Phổ biến kế hoạch tổ chức đến thành viên ban đao tổ chức thảo luận biện pháp, định hƣớng triển khai thực kế hoạch Tạo điều kiện cho ngƣời tham gia tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử đƣợc phát huy lực thân phối hợp với thành viên khác Ban tổ chức hoàn thành tốt nhiệm vụ Quan tâm, xếp thời gian, tài cử đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung giáo viên mơn Lịch sử nói riêng tham gia lớp bồi dƣỡng lực tổ chức dạy học trải nghiệm Huy động phân phối nguồn lực để tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Phối hợp lực lƣợng trƣờng tham gia hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử PL.3 Đạt Chƣa đạt Câu 5: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng đạo dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Nội dung đạo Tốt Chỉ đạo giáo viên mơn, nhóm mơn xây dựng chƣơng trình, kế hoạch chủ đề dạy học trải nghiệm môn lịch sử Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, lên lịch thời gian thực hiện, phối hợp với lực lƣợng khác ngồi nhà trƣờng để thực chƣơng trình kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Chỉ đạo GV đa dạng hóa hình thức tổ chức, phƣơng pháp dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Chỉ đạo rà soát, đầu tƣ tăng cƣờng sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Chỉ đạo giáo viên thực nhận xét đánh giá kết tổ chức tham gia học tập trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh PL.4 Đạt Chƣa đạt Câu 6: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy cô công tác TT Mức độ thực Chƣa Tốt Đạt đạt Nội dung Xây dựng lực lƣợng kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh theo kế hoạch, công cụ xây dựng Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin đến giáo viên lực lƣợng tham gia dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Câu 7: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân mức độ ảnh hưởng yếu tố tới công tác quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Các yếu tố ảnh hƣởng Nhận thức cán QLGD giáo viên tầm quan trọng, chất dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Năng lực đội ngũ cán QLGD Năng lực dạy học trải nghiệm giáo viên Ý thức, thái độ, động học tập học sinh Sự hợp tác, phối hợp thành viên, tổ chức nhà trƣờng Điều kiện kinh tế văn hoá - xã hội địa phƣơng Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trƣờng PL.5 Mức độ ảnh hƣởng Không Rất ảnh Ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Câu 8: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô cơng tác a) Thuận lợi: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… b) Khó khăn: ………………………………………………………………………………………… ……… ……………………………………………………………………………… ………………… …………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ thầy/cô! Xin chân thành cảm ơn! PL.6 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Nhằm đánh giá thực trạng đề biện pháp góp phần nâng cao hiệu công tác Quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường trung học sở thành phố Yên Bái tỉnh Yên Bái”xin quý thầy/cô cho biết ý kiến số vấn đề dƣới dây cách đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến thầy/cô Câu Xin thầy cô vui lòng cho biết tầm quan trọng dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử giải thích sao? Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Vì sao? Câu Thầy/cô lựa chọn phát biểu với dạy học trải nghiệm môn Lịch sử? - Là hoạt động dạy học Lịch sử đƣợc tiến hành bên trƣờng học - Dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử tiến hành nhà trƣờng - Dạy học trải nghiệm môn Lịch sử hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử hình thức tổ chức dạy học theo chủ đề Câu Xin thầy/cơ vui lịng tự đánh giá thực trạng việc thầy/cơ thực quy trình dạy học trải nghiệm môn lịch sử STT Các bƣớc quy trình dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử Xác định chủ đề học tập trải nghiệm Xác định mục tiêu chủ đề trải nghiệm môn lịch sử Xác định nội dung dạy học trải nghiệm mơn lịch sử PL.7 Thƣờng xun Ít thƣờng xuyên Chƣa thực Các bƣớc quy trình dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử STT Thƣờng xun Ít thƣờng xuyên Chƣa thực Thiết kế hoạt động dạy học trải nghiệm môn lịch sử Giai đoạn 1: Trải nghiệm cụ thể Giai đoạn 2: Quan sát, đối chiếu, phản hồi Giai đoạn 3: Hình thành khái niệm Giai đoạn 4: Thử nghiệm tích cực Thiết kế tiêu chí cơng cụ kiểm tra, đánh giá HS Câu Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng nội dung dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy cô công tác Các lĩnh vực Nội dung cụ thể Thời kỳ Nguyên thủy Xã hội cổ đại Tây Âu từ kỉ V đên nửa đầu kỉ XVI (Nội dung dạy trải nghiệm: Những Phát kiến địa lí, Sự hình thành quan hệ sản Lịch sử giới xuất tƣ chủ nghĩa Tây Âu trung đại) Châu Âu Bắc Mỹ từ nửa sau kỉ XVI đên kỉ XVIII (trọng tâm dạy học trải nghiệm nội dung: Chiến tranh giành độc lập 13 thuộc địa Anh Bắc Mỹ) Châu Âu nƣớc Mỹ từ cuối kỉ XVIII đến đầu kỉ XX (Nội dung dạy trải nghiệm: Sự hình thành chủ nghĩa đế quốc; PL.8 Mức độ thực Ít Chƣa Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Các lĩnh vực Nội dung cụ thể Công xã Pa-ri; Sự đời chủ nghĩa Mác; Chiến tranh giới I (1914-1918); Cách mạng tháng Mƣời Nga) Sự phát triển khoa học kĩ thuật kỉ XVIII- XIX Châu Á từ sau kỉ XIX đên đầu kỉ XX Thế giới từ 1918 đên 1945 (Nội dung dạy trải nghiệm: Nƣớc Nga Liên Xô từ năm 1918 đến năm 1945; chiến tranh giới thứ 2) Thế giới từ 1945 đên 1991 (Nội dung dạy trải nghiệm: Chiên tranh lạnh; Liên Xô nƣớc Đông Âu từ 1945 đên năm 1991) Cách mạng KHKT xu tồn cầu hóa Việt Nam từ khoảng kỉ II trƣớc Công nguyên đến đầu kỉ X (Nội dung dạy trải nghiệm: Nhà nƣớc Văn Lang, Âu Lạc; thời kì Bắc thuộc từ kỉ II trƣớc công nguyên đên năm 938) Việt Nam từ đầu kỉ X đên đầu kỉ Lịch sử XVI (Nội dung dạy trải nghiệm: Việt Nam Việt từ năm 938 dên 1009 thời Ngô- Đinh- Tiền Nam Lê; Việt Nam từ kỉ XIII thời Lý; Việt Nam từ kỉ XIII đên đầu XV thƣời Trần, Hồ; Việt Nam thời Lê Sơ) Việt Nam từ đầu kỉ XVI đến đầu kỉ XVIII (Nội dung dạy trải nghiệm: Xung đột Nam- Bắc triều, Trịnh – Nguyễn; phong trào Tây Sơn) PL.9 Mức độ thực Ít Chƣa Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Các lĩnh vực Nội dung cụ thể Việt Nam từ kỉ XIX đên đầu kỉ XX (Nội dung dạy trải nghiệm: Sự đời nhà Nguyễn; trình Thực dân Pháp xâm lƣợc Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp nhân dân Việt Nam 1858-1984 ) Việt Nam từ 1918 năm 1945 (Nội dung dạy trải nghiệm: Hoạt động Nguyễn Ái Quốc thành lập Đảng cộng sản Việt Nam; Cách mạng tháng Tám năm 1945) Việt Nam từ 1945 đên năm 1991 (Nội dung dạy trải nghiệm: Việt Nam năm đầu sau Cách mạng tháng Tám; Việt Nam từ 1946 đên 1954) Tìm hiểu quê hƣơng em Các nghề truyền thống địa phƣơng em Lich sử địa phƣơng Truyên thống đấu tranh chống ngại xâm dân tộc Yên Bái Yên Bái đấu tranh vũ trang chống xâm lƣợc Pháp Tìm hiểu văn hóa, giáo dục, cách mạng địa phƣơng PL.10 Mức độ thực Ít Chƣa Thƣờng thƣờng thực xuyên xuyên Câu 5: Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng hình thức dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô công tác Mức độ thực TT Hình thức Thƣờng xun Ít thƣờng xun Chƣa thực Tổ chức hội thi Tổ chức tham quan di tích lịch sử Tổ chức kiện lịch sử Tổ chức hoạt động câu lạc lịch sử Tổ chức diễn đàn lịch sử Hình thức khác (xin nêu cụ thể) Câu 6: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng thực phương pháp dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Phƣơng pháp TT Phƣơng pháp thuyết trình Phƣơng pháp trị chơi Thảo luận theo nhóm Phƣơng pháp đóng vai Thƣờng xuyên Phƣơng pháp dạy học theo dự án Phƣơng pháp giải vấn đề Phƣơng pháp tranh luận lịch sử PL.11 Ít thƣờng xun Chƣa thực Câu 7: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý dạy học môn Lịch sử dạy học trải nghiệm trường THCS nơi thầy/cô công tác TT Nội dung kế hoạch Nghiên cứu nội dung mơn Lịch sử chƣơng trình giáo dục phổ thông để xác định chủ đề/bài học, mục tiêu, nội dung, phƣơng thức tổ chức dạy học dạy học trải nghiệm cho phù hợp Đánh giá thực trạng điều kiện sở vật chất, tình hình thực tế nhà trƣờng, địa phƣơng liên quan đến tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Xác định rõ mục tiêu có tính khả thi thực giảng dạy dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Lựa chọn đƣợc hoạt động trải nghiệm cần tiến hành theo chủ đề môn theo tuần, tháng, kỳ theo năm học Sắp xếp thời gian, công việc theo tiến độ cách phù hợp, đáp ứng nguồn lực biện pháp để thực có hiệu hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Dự kiến kết từ việc tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử PL.12 Mức độ thực Chƣa Tốt Đạt đạt Câu 8: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy cô công tác TT Mức độ thực Chƣa Tốt Đạt đạt Nội dung Phân công Ban giám hiệu phụ trách chuyên môn đề điều hành hoạt động, huy động phối hợp nguồn lực thực dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Phổ biến mục tiêu, yêu cầu việc dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Phổ biến kế hoạch tổ chức đến thành viên ban đao tổ chức thảo luận biện pháp, định hƣớng triển khai thực kế hoạch Tạo điều kiện cho ngƣời tham gia tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử đƣợc phát huy lực thân phối hợp với thành viên khác Ban tổ chức hoàn thành tốt nhiệm vụ Quan tâm, xếp thời gian, tài cử đội ngũ cán bộ, giáo viên nói chung giáo viên mơn Lịch sử nói riêng tham gia lớp bồi dƣỡng lực tổ chức dạy học trải nghiệm Huy động phân phối nguồn lực để tổ chức hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Phối hợp lực lƣợng trƣờng tham gia hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử PL.13 Câu 9: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng đạo dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung đạo TT Tốt Chỉ đạo giáo viên mơn, nhóm mơn xây dựng chƣơng trình, kế hoạch chủ đề dạy học trải nghiệm môn lịch sử Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch, lên lịch thời gian thực hiện, phối hợp với lực lƣợng khác ngồi nhà trƣờng để thực chƣơng trình kế hoạch dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Chỉ đạo GV đa dạng hóa hình thức tổ chức, phƣơng pháp dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Chỉ đạo rà soát, đầu tƣ tăng cƣờng sở vật chất, tài phục vụ cho hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Chỉ đạo giáo viên thực nhận xét đánh giá kết tổ chức tham gia học tập trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh PL.14 Đạt Chƣa đạt Câu 10: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy cô công tác Mức độ thực TT Nội dung Tốt Xây dựng lực lƣợng kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá kết dạy học trải nghiệm mơn Lịch sử cho học sinh Xây dựng công cụ kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh Tổ chức triển khai kiểm tra, đánh giá kết dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh theo kế hoạch, cơng cụ xây dựng Phân tích kết kiểm tra, đánh giá phản hồi thông tin đến giáo viên lực lƣợng tham gia dạy học trải nghiệm môn Lịch sử cho học sinh PL.15 Đạt Chƣa đạt Câu 11: Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thân mức độ ảnh hưởng yếu tố tới công tác quản lý hoạt động dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô công tác Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng TT Rất ảnh Ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Nhận thức cán QLGD giáo viên tầm quan trọng, chất dạy học trải nghiệm môn Lịch sử Năng lực đội ngũ cán QLGD Năng lực dạy học trải nghiệm giáo viên Ý thức, thái độ, động học tập học sinh Sự hợp tác, phối hợp thành viên, tổ chức nhà trƣờng Điều kiện kinh tế văn hoá - xã hội địa phƣơng Điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trƣờng Câu 10: Xin thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn quản lý dạy học trải nghiệm môn Lịch sử trường THCS nơi thầy/cô công tác a) Thuận lợi:……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… b) Khó khăn: Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ thầy/cô! Xin chân thành cảm ơn! PL.16 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH A Phần thông tin Họ tên: Giới tính: Nam ☐ Nữ ☐ Học sinh khối: B CÂU HỎI Câu Em hứng thú với hình thức học tập trải nghiệm mơn Lịch sử nhất? Vì sao? Trả lời: Câu 2: Em hứng thú với phƣơng pháp tổ chức học tập trải nghiệm môn Lịch sử nhất? Vì sao? Trả lời: Câu 3: Những thuận lợi khó khăn em tham gia học tập trải nghiệm môn Lịch sử? Trả lời: PL.17