Vấn đề học nhóm của sinh viên (bài tập)

Tạm bịệt với bậc trung học phổ thông, khi bước vào môi trường đại học thì vấn đề làm việc nhóm được biết đến như là một phương pháp học tập khá phổ biến của sinh viên, trong đó có sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội. Hiện nay nước VN ta đang đứng trước muôn vàn thời cơ của quá trình hội nhập quốc tế, thời đại của khoa học công nghệ; vì vậy vấn đề học nhóm của sinh viên lại trở nên quan trọng hơn nhường nào. Kỹ năng làm việc nhóm đóng vai trò vô cùng quan trọng, là hành trang không thể thiếu của mỗi người. Như chúng ta đã bíêt trong bất kì công ty nào ngoài quá trình phỏng vấn, chuyên môn kĩ năng… Hoạt động làm việc nhóm đang là xu thế chung của con nguời: từ hoạt động nhóm trong học tập đến nhóm nghiên cứu khoa học, nhóm kinh doanh, nhóm lao động. Để huy động đƣợc tối đa tiềm năng của nhóm, một trong những cách thức quản lý nhóm là nâng cao sự gắn kết giữa các thành viên trong nhóm. Điều này đặc biệt quan trọng đối với các nhóm sinh viên, bởi ý nghĩa kép của nó. Tổ chức UNESCO đã nêu ra 3 nhóm tiềm năng mà nhà trƣờng cần phải tạo ra cho sinh viên sau khi tốt nghiệp trong thế kỷ XXI là: Thao tác hóa khái niệm là chuyển các khái niệm trừu tượng, phức tạp, khó nắm bắt thành những khái niệm đơn giản hơn, cụ thể hơn (các chỉ báo) mà chúng có thể được đo lường, quan sát, ghi chép thực nghiệm được. Thao tác hóa khái niệm có tính chất trừu tượng và thao tác. VD: Chất lượng dịch vụ là những đánh giá của khách hàng về quá trình cung cấp dịch vụ và kết quả của dịch vụ. Trong đó: kết quả dịch vụ là …. Thao tác hóa khái niệm là một loạt các thủ tục để chuyển đổi các khái niệm trừu tượng thành các khái niệm có thể đo lường, quan sát, nhận diện được. Đây là cầu nối giữa các cấp độ lý thuyếtkhái niệm và quan sátthực nghiệm.Đặc điểm, đặc trưng cơ bản của học tập theo nhóm Học tập theo nhóm là một cách học đòi hỏi mỗi thành viên trong nhóm cùng thực hiện một cam kết làm việc nhất định không có sự hướng dẫn trực tiếp của giảng viên mà dựa trên sự hợp tác và phân công công việc hợp lý trong nhóm. • Các vấn đề cơ bản nhất của nhóm Bao gồm: thành phần, cấu trúc, các quá trình trong nhóm, các chuẩn mực và giá trị nhóm  Các thông số cơ bản nhất của nhóm là thành phần, cấu trúc, các quá trình trong nhóm, các chuẩn mực và giá trị nhóm. Mỗi một thông số có thể có những ý nghĩa rất khác nhau phụ thuộc vào phương pháp tiếp cận nào được dung trong nghiên cứu. Thành phần của nhóm có thể được mô tả theo những chỉ báo hết sức khác nhau như giới, nghề nghiệp, tuổi tác…Tất nhiên không thể có một phương thức thống nhất để miêu tả thành phần nhóm. Trong mỗi trường hợp cụ thể cần phải bắt đầu từ chỗ nhóm thực tế nào được lựa chọn như là khách thể nghiên cứu: Lớp học phổ thông, đội thể thao, đội sản xuất…Nói cách khác lập tức chúng ta đưa ra một tập hợp nào đó các đặc trưng của nhóm phụ thuộc vào dạng hoạt động mà nhóm này gắn vào.

ĐỀ TÀI: VẤN ĐỀ HỌC NHĨM CỦA SINH VIÊN KHỐ VI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIỂM SÁT HÀ NỘI MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU .6 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU .7 Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu III MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU IV GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Thao tác hóa khái niệm Khái quát địa bàn nghien cứu CHƯƠNG II- VẤN ĐỀ HỌC NHÓM CỦA SINH VIÊN KHÓA VI TRƯỜNG KIỂM SÁT HÀ NỘI 15 CHƯƠNG III NGUYÊN NHÂN CỦA VIỆC SỬ DỤNG FACEBOOK 18 Nguyên nhân khách quan: 18 Nguyên nhân chủ quan 19 C KẾT LUẬN 21 I HỆ THỐNG CÁC GIẢI PHẤP CẦN LÀM NGAY(MỨC VI MÔ) .21 1.Xác định mục tiêu 21 Hạn chế thời gian sử dụng 22 Sử dụng Facebook “Phần Thưởng” cho việc hoàn thành tốt công việc học tập của mình 22 Chỉ cần tắt máy tính 23 Thư giãn cách khác thay vì dùng Facebook 23 Tắt thơng báo (notification) xóa ứng dụng Facebook 23 Đặt nguyên tắc làm theo 23 Kiểm sốt thời gian hợp lí 24 II KHUYỄN NGHỊ NHỮNG VIỆC CẦN LÀM TIẾP THEO(MỨC ĐỘ VĨ MÔ)24 1.Sự tuyên truyền giáo dục: 25 Ý thức của mỗi cá nhân phải tốt 25 Cần đến sự quan tâm của bậc phụ huynh thầy cô giáo 25 Tăng cường hoạt động của CLB trường Đại học Kiểm sát Hà Nội25 D PHỤ LỤC .26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 A- PHẦN MỞ ĐẦU I – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI I- Lý chọn đề tài Lí chọn đề tài nghiên cứu Tạm bịệt với bậc trung học phổ thông, bước vào mơi trường đại học vấn đề làm việc nhóm biết đến phương pháp học tập phổ biến sinh viên, có sinh viên trường Đại học Kiểm sát Hà Nội Hiện nước VN ta đứng trước muôn vàn thời trình hội nhập quốc tế, thời đại khoa học cơng nghệ; vấn đề học nhóm sinh viên lại trở nên quan trọng nhường Kỹ làm việc nhóm đóng vai trị vơ quan trọng, hành trang khơng thể thiếu người Như bíêt cơng ty ngồi q trình vấn, chun mơn kĩ năng… doanh nghịêp ln u cầu người lao động có khả biết làm việc nhóm Tinh thần kỹ hợp tác người lao động quan trọng khơng thua phẩm chất khác nắm vững chuyên môn, siêng cần cù, có tinh thần học hỏi Vì điều cần thiết quan trọng hợp tác phối hợp chặt chẽ cá nhân, người có khả khác Làm việc theo nhóm tập trung góp nhặt mặt mạnh người bổ sung cho mặt thiếu sót để đạt hiệu cao cơng việc Ca dao- tục ngữ VN nêu rõ: Một làm chẳng nên non Ba chụm lại nên hịn núi cao Nhóm khâu trung gian nối cá nhân xã hội Các cá nhân tạo thành nhóm nhóm tạo nên xã hội Xã hội quản lý cá nhân thơng qua nhóm Hoạt động cá nhân môi trường nhóm bị kiểm sốt quy tắc chuẩn mực nhóm Chính vậy, nghiên cứu tượng tâm lý xã hội thực chất nghiên cứu tượng tâm lý nhóm xã hội cụ thể Nhóm xã hội đối tượng nghiên cứu quan trọng không xã hội học mà số khoa học khác triết học, tâm lý học, v.v….Bởi mối quan hệ cá nhân thực tế quan hệ nhóm xã hội Trong sống hàng ngày, ln gắn vào nhóm theo nhiều cách thức đa dạng thực tiễn xã hội, tin tưởng vào định nhóm định cá nhân Định hướng tư tưởng chiến lược để đổi phương pháp dạy học rõ văn kiện Đại hội Đảng, Nghị Quốc hội chuyển biến cách dạy, cách học từ thụ động sang chủ động, sáng tạo, phát huy tính tích cực người học, tăng cường thực hành, thực nghiệm phát triển trí tuệ, lực suy nghĩ độc lập, kĩ (KN) giải vấn đề, tăng cường giáo dục rèn luyện KN sống, tình cảm lực xã hội, đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ đắc lực nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Định hướng tích cực hóa (hay hoạt động hóa) xét chất lí luận hồn tồn tư cách làm phù hợp với xu quốc tế UNESCO ra: Học để biết, học để làm, học để sống học để làm người Hiện nay, trình đổi phương pháp dạy học nước ta bắt nhịp với trào lưu lí thuyết đại phong phú giới nhằm tích cực hố người học Đó lí thuyết tình huống, lí thuyết sư phạm tích hợp, lí thuyết dạy học giải vấn đề, lí thuyết dạy học hợp tác, lí thuyết phát triển giá trị, lí thuyết hoạt động - nhân cách Làm việc nhóm phương pháp chiến lược đặc trưng dạy học hợp tác, đồng thời phương pháp dạy học có nhiều ưu điểm bật dạy học giải vấn đề, phát triển giá trị KN sống, bồi dưỡng tình cảm phẩm chất nhân cách, thực cách tiếp cận tình cá nhân hóa Tuy nhiên, khơng phải cá nhân làm việc hiệu trình làm việc nhóm, họ lúng túng, rụt rè, khơng tự tin thảo luận với thành viên nhóm Hoạt động làm việc nhóm xu chung nguời: từ hoạt động nhóm học tập đến nhóm nghiên cứu khoa học, nhóm kinh doanh, nhóm lao động Để huy động đƣợc tối đa tiềm nhóm, cách thức quản lý nhóm nâng cao gắn kết thành viên nhóm Điều đặc biệt quan trọng nhóm sinh viên, ý nghĩa kép Tổ chức UNESCO nêu nhóm tiềm mà nhà trƣờng cần phải tạo cho sinh viên sau tốt nghiệp kỷ XXI là: tiềm để học tập - nghiên cứu, kỹ phát triển cá nhân gắn kết với xã hội, kỹ làm việc nhóm Trường Đại học Viện Kiểm Sát trường đại học đào tạo theo học chế tín Chính vậy, để nâng cao chất lƣợng đào tạo lên lớp giảng viên phải học có hiệu Hình thức làm việc nhóm đƣợc giảng viên vận dụng tiết dạy Với hình thức học tập mang tính tập thể tính hợp tác cao, sinh viên cần phải trang bị cho kỹ làm việc nhóm cần thiết để lĩnh hội tri thức cách sâu sắc Tuy nhiên, thực tế sinh viên trường Đại học Viện Kiểm sát đặc biệt sinh viên năm thứ lúng túng chƣa đƣợc trang bị kỹ làm việc nhóm cần thiết Chính việc trang bị kỹ làm việc nhóm cho sinh viên năm thứ trường việc làm cần thiết có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học bậc học Với sinh viên năm khóa VI vậy, vừa bỡ ngỡ đặt chân vào môi trường học tập mới, sinh viên chưa kịp thích ứng cách học tập môi trường đại học, gặp phải nhiều khó khăn cách học làm việc theo nhóm, có kỹ làm việc nhóm tốt điều cần thiết sinh viên khóa VI trường ĐHKS Trên sở lý thuyết nhóm xã hội hiểu tầm quan trọng làm việc nhóm sinh viên, tổ lớp K6H định lựa chọn đề tài: “Vấn đề học nhóm của sinh viên khóa VI trường Đại học Kiểm sát Hà Nợi” làm đề tài nghiên cứu Ý nghĩa lí luận ý nghĩa thực tiễn 2.1 Ý nghĩa lý ḷn Thơng qua việc nghiên cứu,nhóm chúng tơi sâu vào lý thuyết xã hội 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Nhóm chúng tơi hy vọng kết nghiên cứu đề tài đóng góp phần nhỏ vào nguồn tài liệu khoa học có chung đối tượng với đề tài II- Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu - Vấn đề: học nhóm - Khách thể: sinh viên khóa VI trường ĐHKSHN Phạm vi nghiên cứu - Khơng gian: phịng tự học, canteen, hành lang KTX, thư viện …… - Thời gian nghiên cứu: từ ngày 7/10/2018– 29/10/2018 III Mục tiêu, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu Mục tiêu  Tìm hiểu cách thức tổ chức nhóm phân cơng cơng việc học nhóm sinh viên K6 trường Đại học Kiểm Sát Hà Nội  Tìm điểm tích cực mặt tiêu cực việc học nhóm, nhằm đưa phương pháp học tập làm việc nhóm phù hợp để phát huy lực thân giúp sinh viên rút vấn đề cịn thiếu sót việc học nhóm Từ phát triển kỹ hợp tác, chia sẻ, tư phản biện, góp phần nâng cao chất lượng học tập hòa nhập tốt vào môi trường đại học sinh viên K6 trường Đại học Kiểm Sát Hà Nội Nhiệm vụ Để đạt mục đích đề nhóm làm rõ vấn đề:  Khảo sát tình hình học tập, làm việc nhóm sinh viên K6 hiệu mà việc học nhóm đem lại  Tìm yếu tố tiêu cực làm ảnh hưởng đến chất lượng học nhóm từ đưa giải pháp để khắc phục Phương pháp nghiên cứu Để dễ dàng thu thập số liệu thông tin cần thiết phục vụ cho việc phân tích đánh giá thực trạng việc học nhóm bạn sinh viên K6 trường Đại học Kiểm Sát Hà Nội nhóm chúng tơi lựa chọn phương pháp quan sát xây dựng bảng hỏi  Phương pháp quan sát + Người quan sát: Nguyễn Thị Lan Anh Phạm Mỷ Hương  Phương pháp bảng hỏi Nhóm chúng tơi sử dụng bảng câu hỏi quy chuẩn dùng để hỏi chung cho tất người mẫu điều tra + Số phiếu phát ra: 80 phiếu + Số phiếu thu về: 80 phiếu IV- Giả thuyết nghiên cứu Vấn đề học tập theo nhóm sinh viên khóa VI trường ĐHKS Hà Nội chưa hiệu mang lại thành tích mong muốn B- NỘI DUNG Chương I – CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC TỔ CHỨC HỌC TẬP THEO NHÓM CỦA SINH VIÊN K6 Thao tác hóa khái niệm nghiên cứu Thao tác hóa khái niệm chuyển khái niệm trừu tượng, phức tạp, khó nắm bắt thành khái niệm đơn giản hơn, cụ thể (các báo) mà chúng đo lường, quan sát, ghi chép thực nghiệm Thao tác hóa khái niệm có tính chất trừu tượng thao tác VD: Chất lượng dịch vụ đánh giá khách hàng trình cung cấp dịch vụ kết dịch vụ Trong đó: kết dịch vụ … Thao tác hóa khái niệm loạt thủ tục để chuyển đổi khái niệm trừu tượng thành khái niệm đo lường, quan sát, nhận diện Đây cầu nối cấp độ lý thuyết-khái niệm quan sát-thực nghiệm  Phương pháp Khi làm cơng việc ta cần phải có phương pháp làm việc hiệu Vậy, phương pháp gì? Theo LexiconderPadagogik:“Phương pháp giúp để trình bày có lý lẽ vững vàng chân lý xác định để vạch đường tìm tịi chân lý mới” Theo Hegel: “Phương pháp ý thức hình thức vận động bên nội dung” Như hiểu: “Phương pháp cách thức, đường, phương tiện để đạt tới mục đích định nhận thức thực tiễn.”