(Skkn rất hay) một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp hai hứng thú trong học tập

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tựdo -Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Trường Tiểu học Đồn Nghiên Chúng tơi/tơi kính đề nghị Q quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả đồng tác giả: Trương Thị Bích Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Đồn Nghiên Chủ đầu tư tạo sáng kiến - có: Tên sáng kiến: “Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Hai hứng thú học tập.” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục đào tạo (Cấp Tiểu học) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 20/09/2021 Hồ sơ đính kèm: + Một (01) tập Báo cáo sáng kiến kn sk + Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan (nêu cụ thể, có) + Văn đề nghị công nhận sáng kiến kèm Biên Hội đồng sáng kiến định công nhận sáng kiến quan, đơn vị nơi tác giả công tác Chúng tôi/ xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Đại Nghĩa, ngày 22 tháng năm 2023 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Trương Thị Bích CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập-Tựdo -Hạnhphúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN “MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÚP HỌC SINH LỚP HAI HỨNG THÚ HƠN TRONG HỌC TẬP” Mô tả chất sáng kiến: 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Đầu năm học sau thời gian nghỉ hè dài vất vả lớn em lớp 2C nói riêng khối lớp nói chung Vậy phải để em sớm thích nghi với mơi trường, sớm có nề nếp học tập tốt? Chính tơi tiến hành thực nghiệm số biện pháp sau nhằm giúp em hứng thú học tập: Biện pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học Nội quy lớp học bước đầu đưa em vào mơi trường trường học tập có khoa học, có tổ chức sk Sau nhận lớp 2C, dành nhiều thời gian đầu giờ, giải lao thăm hỏi, tìm hiểu hồn cảnh, điều kiện gia đình em lớp Sau tơi bắt đầu xây dựng triển khai nội quy lớp học cho em nghe sau: kn - Tác phong gọn gàng, mặc đồng phục theo quy định đến trường - Đi học phải (Đến lớp trước thời gian thức 10 phút) - Nghỉ học phải xin phép thầy cô giáo - Khi nghe trống đánh phải xếp hàng vào lớp quy định - Không mang tiền quà vặt đến lớp - Khi gặp thầy giáo, cô giáo phải khoanh tay chào hỏi lễ phép - Khơng nói tục, trả lời trống không với người - Trong học phải hăng say phát biểu, có ý kiến phải đưa tay xin phép - Khơng nói chuyện riêng học thầy giảng - Giữ gìn bảo vệ tài sản lớp học - Sử dụng tiết kiệm điện, nước nhà trường - Đoàn kết, yêu thương giúp đỡ bạn bè lớp Sau triển khai nội quy lớp học cho lớp nghe xong, in giấy bạc thành với tên gọi hoa nội qui nội qui đóng thành khung, có nhiều bơng hoa, bơng hoa nội qui vừa nêu đính bên bục bảng lớp học Cứ đầu buổi học, cho em đọc nội quy lần để ghi nhớ Hình 1: Cây hoa nội qui lớp học Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lí, giỏi tổ chức, giỏi kiểm tra; sơ đồ lớp học rèn luyện thói quen cho em * Xây dựng đội ngũ cán lớp giỏi quản lí, giỏi tổ chức giỏi kiểm tra: - Khi có nội quy lớp học rồi, tiến hành cho em bầu chọn ban cán lớp Như biết xây dựng đội ngũ cán quản lí giỏi việc quan trọng người giáo viên làm công tác chủ nhiệm phải có kế hoạch thực Hơn nữa, để đội ngũ cán lớp giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở việc thực nề nếp học tập bạn công việc cần thiết có ích Trước hết học sinh chọn làm cán lớp phải nhanh nhẹn, hoạt bát, hăng hái với công việc, gương mẫu trước bạn mặt học tập, kỉ luật, tham gia hoạt động phong trào, đối xử với bạn bè… Sau ngày, tuần, cán lớp bao gồm lớp trưởng, lớp phó tổ trưởng, tổ phó tiến hành cơng việc sau: kn sk * Đầu (trước truy bài): Tổ trưởng, tổ phó thực công việc: kiểm tra soạn sách theo thời khóa biểu, đồ dùng học tập; kiểm tra việc làm tập nhà bạn tổ mình; Kiểm tra việc học giờ, đồng phục… tổ trưởng chấm điểm thi đua theo quy định cô chủ nhiệm hướng dẫn * Trong học: Tổ trưởng, tố phó vừa học bài, vừa theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, tổ học tập tốt cộng điểm thưởng cách thưởng bơng hoa, cờ, danh dự, biểu tượng mặt cười… tổ thực chưa tốt biểu tượng mặt buồn… Sinh hoạt đầu hay học, tơi ln tạo cho em khơng khí tự quản, giao nhiệm vụ em báo cáo kết với giáo có bạn khơng đọc hay khơng hồn thành tập Mỗi lần nhắc nhở em với thái độ nhẹ nhàng thật gần gũi để em có thân thiện với cô giáo mà hợp tác * Sơ đồ lớp học: - Tơi thực bố trí, xếp chỗ ngồi cho em, cho ngồi xen kẽ bạn nam bạn nữ bàn, bạn thấp bé ngồi bàn trên, bạn cao ngồi bàn Đặc biệt ý tới bạn hay nghịch ngợm, quậy phá tơi xếp với bạn ngoan hiền nói chuyện, qua theo dõi tuần học phát em học chậm tiến xếp ngồi bàn (sắp xếp chỗ ngồi thay đổi luân phiên q trình học) + Rèn luyện thói quen: Đối với học sinh lớp với môi trường học tập có kỉ cương, kỉ luật Các em chưa hình thành lời nói hay, việc làm tốt thường bắt chước Tất em lại hồn nhiên, đơi nhỏ bé giận hờn khơng chơi với nhau…Vì lẽ hoạt động, tơi hướng dẫn tỉ mỉ, dìu dắt em bước để giúp em vui cảm tính dần hình thành số thói quen như: - Ngay từ đầu năm rèn cho em thói quen đứng nghiêm trang đọc Điều Bác Hồ dạy vào đầu Và giải thích cặn kẽ điều để em hiểu giáo dục em cố gắng thực theo điều cách tự giác cho em đọc nội qui lớp học - Quy định xếp hàng vào lớp theo tổ Giáo viên xếp theo thứ tự em thấp đứng trước đến em cao đứng sau theo tổ Lớp trưởng hô điều khiển lớp Tổ xếp hàng thẳng cho vào lớp trước Tổ chưa thẳng hàng tự điều chỉnh lại hàng cho thẳng vào lớp Xếp nhanh, đẹp, có thi đua với Yêu cầu không chen lấn, xô đẩy thẳng hàng - Tập luyện thói quen xưng hơ lịch sự, khơng gọi tao - mày, khơng chửi tục nói bậy; không xả rác bừa bãi, không chọc ghẹo, gây gổ đánh nhau… - Xây dựng tổ học tập giúp tiến bộ, rèn hỗ trợ lẫn học tập - Rèn tư ngồi học, viết kn sk - Rèn thói quen giơ tay muốn phát biểu Tư đứng lên nói - Rèn thói quen giữ vệ sinh, phân công trực nhật theo tuần Biện pháp 2: Khảo sát đối tượng học sinh để đưa phương pháp giáo dục phù hợp a) Khảo sát đối tượng học sinh thông qua học sinh lớp thông qua giáo viên năm cũ b) Tiến hành phân loại đối tượng để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: + Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn + Học sinh khuyết tật + Học sinh cá biệt đạo đức + Học sinh có lực đặc biệt + Học sinh chậm tiến bộ… Biện pháp 3: Áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp với loại đối tượng a) Đối với học sinh có hồn cảnh gia đính khó khăn: - Tìm hiểu khó khăn gia đình em - Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên động viên giúp đỡ vật chất lẫn tinh thần - Kêu gọi học sinh lớp có tinh thần đồn kết giúp bạn vượt khó - Đề đạt với chi hội phụ huynh lớp, nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ em Việc làm vừa khắc phục khó khăn lại vừa giáo dục lòng nhân cho học sinh b) Đối với học sinh khuyết tất: Giáo viên chủ nhiệm cần dành tình cảm ưu Chú ý cách bố trí chỗ ngồi phù hợp, cách đặt câu hỏi gợi mở so với học sinh bình thường Thường xuyên gặp gỡ phụ huynh để kết hợp theo dõi diễn biến sức khoẻ học tập em c) Đối với học sinh cá biệt đạo đức: kn sk - Tìm hiểu ngun nhân gia đình: Gia đình có mâu thuẫn bố - mẹ gia đình thiếu quan tâm bị bạn bè, kẻ xấu lơi kéo… trẻ có tính xấu mà thân gia đình chưa giáo dục được… - Dùng phương pháp tác động tình cảm, nghiêm khắc học sinh không cứng nhắc Tuyệt đối không sử dụng phương pháp trách phạt, ý gần gũi em thường xuyên nhắc nhở, động viên khen chê kịp thời Giao cho em chức vụ lớp nhằm gắn với em trách nhiệm để bước điều chỉnh d) Đối với HS có lực đặc biệt: Tơi tìm hiểu khả qua chất vấn, kiểm tra theo dõi trình dạy học lập kế hoạch bồi dưỡng theo kế hoạch đề Cuối tháng khảo sát đánh giá tuyên dương bổ sung kiến thức cho học sinh e) Đối với học sinh chậm tiến bộ: - Tìm hiểu ngun nhân em chậm tiến bộ, chậm tiến mặt Có thể gia đình em khơng có thời gian học tập phải làm nhiều việc em có lỗ hỏng kiến thức nên cảm thấy chán nản - Giáo viên lập kế hoạch giúp đỡ đối tượng việc cụ thể sau: + Giảng lại mà em chưa hiểu hay hiểu mù mờ vào thời gian Ngoài lên lớp + Đưa câu hỏi từ dễ đến khó để học sinh trả lởi nhằm tạo hứng thú củng cố niềm tin học sinh + Thường xuyên kiểm tra đối tượng q trình lên lớp + Tổ chức cho học sinh học theo nhóm để em học sinh giỏi kèm cặp, giúp đỡ học sinh chậm tiến tiến + Gặp gỡ phụ huynh học sinh trao đổi tình hình học tập, tiến em để phụ huynh giúp đỡ thêm việc học nhà cho em + Chú ý tránh thái độ miệt thị, phân biệt đối xử làm cho em nhột chí, xấu hổ trước bạn bè Tóm lại, dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời Phối hợp với phụ huynh để kn sk giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt Biện pháp 4: Đa dạng hoạt động: “Học mà chơi, chơi mà học” + Tổ chức tập hát, múa thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ: Ở lớp lớp em biết số hát tình cảm gia đình, vật, cối… Nhưng lên đến lớp em biết thêm số hát thuộc chủ đề, chủ điểm mà đội TNTP đề Chính sinh hoạt 10 phút đầu giáo viên chủ nhiệm kết hợp với anh chị đỏ phụ trách lớp, tập cho em hát bài: “Ai yêu nhi đồng Bác Hồ Chí Minh; Em Búp măng non; Sao vui em, …” Khi học sinh làm quen buổi sinh hoạt 10 phút có nội dung hát múa quản ca bắt nhịp cho bạn hát múa cách dễ dàng Vậy việc hát, múa sinh hoạt 10 phút đầu tạo cho học sinh tinh thần thoải mái, động, nhanh nhẹn học sinh hịa vào văn hóa âm nhạc + Tổ chức trò chơi thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi thời gian sinh hoạt 10 phút đầu có hạn chế mặt thời gian Vì GV chủ nhiệm cần chọn trị chơi đơn giản, nhẹ nhàng mà tạo không khí vui vẻ, có sức thu hút học sinh Ví dụ: Trị chơi “Gió thổi”; “Ai làm đúng”; “Trời mưa trời mưa”; “Bàn tay kì diệu”; “Người lịch sự”… Qua trò chơi học sinh lớp tham gia tạo cho học sinh phát triển tư duy, nhanh nhẹn, hoạt bát giao tiếp cách mạnh dạn hơn nhiều + Đọc báo, kể truyện, đọc thơ thời gian sinh hoạt 10 phút đầu giờ: Đối với học sinh lớp học kì I chủ yếu học sinh đọc sách báo cịn chậm Chính giáo viên chủ nhiệm cần kết hợp với Đội TNTP để cử anh chị đội viên lớp 4, đến đọc truyện, báo nhi đồng, thơ,… cho em nghe Sau cho em kể lại câu truyện ngắn dễ hiểu, dễ nhớ Từ em phát triển ngơn ngữ, nói diễn đạt lưu lốt môn Tiếng Việt Giáo viên động viên, nhắc nhở em phải ln mạnh dạn rèn thói quen ôn tập đầu giờ, giúp em tích cực tham gia, hứng thú hoạt kn sk động Tuy nhiên có nhắc nhở khơng đủ mà giáo viên cần phải động viên, khen thưởng học sinh kịp thời Giáo viên khích lệ em lời nói, bắt tay, tiếng vỗ tay đồ vật mà đồ vật đồ dùng học tập Với tất hình thức tơi thấy em ln nỗ lực chịu khó thực nhiệm vụ mà ban cán lớp, đội TNTP, giáo giao cho Từ hình thành thói quen tạo nên nề nếp cho lớp Biện pháp 5: Tạo mơi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực Hướng dẫn học sinh thực trang trí lớp học tích cực, thân thiện, sưu tầm tranh ảnh, đọc sách báo, xem ti vi, nghe tin tức… Sau em trao đổi, chia sẻ với bạn để hiểu biết sống xung quanh Ngồi giáo viên cần khuyến khích, tạo điều kiện để em tham gia hoạt động phong trào, vui chơi nhà trường Qua em rèn luyện số kĩ năng: hợp tác, tinh thần đồng đội, sức khỏe… Hình ảnh:Học sinh trang trí lớp chăm sóc, tưới nước cho hoa kn sk Hình ảnh: Học sinh tham gia Ngày hội tái chế Hay việc từ ngày đầu năm học, giáo viên tổ chức hoạt động cho học sinh giao lưu, tìm hiểu Để giúp em biết quan tâm, giúp đỡ ban đầu ngày học, giáo viên dành khoảng thời gian để trò chuyện em, hỏi em có vui, buồn, điều hay, chia sẻ với Cô bạn Dần dần sau đó, giáo viên cho em tự tìm hiểu, chia sẻ với Qua hoạt động tạo mối gắn kết em lại thành tập thể đoàn kết, thương yêu, quý mến Biện pháp 2: Giáo viên học sinh tham gia hoạt động Ở lứa tuổi này, em nhạy bén giao tiếp Vì em hay so bì, dễ tự Để tránh lịng tin giáo viên phải nghiêm túc, thực hoạt động học sinh để khen, chê mức, kịp thời Các nề nếp phải thực liên tục đồng bộ, coi trọng ý kiến học sinh, kiên trì lắng nghe học sinh nói có ý kiến học dù hay chưa thật xác Giáo viên nên khen để em mạnh dạn hơn, tự tin phát biểu ý kiến trước tập thể Ngoài học, trị trị chuyện dù việc không liên quan đến nội dung học Những trị chuyện giúp cho giáo viên nhận rõ tình hình sức khỏe, cách ăn mặc em học sinh ngày Từ học sinh thấy thân mật, gần gũi thấy quan tâm yêu thương cô giáo, giúp em ham thích học kn sk GV HS trị chuyện chơi HS tự trò chia sẻ nỗi buồn bạn 10 Hình ảnh:Sau chia sẻ bạn vui vẻ, vui chơi bạn kn sk Biện pháp 6: Thực tốt tiết sinh hoạt Chủ nhiệm Trong sinh hoạt chủ nhiệm, cần tạo cho em tâm thoải mái, không gây sức ép nặng nề học sinh lời trách phạt, phê bình mà giáo viên tập cho em biết phê bình tự phê bình Trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm, giáo viên cho học sinh tự nhận xét ưu, khuyết điểm nhiều hình thức khác như: Cán lớp nhận xét, ban tự nhận xét Sau bầu chọn Hội đồng tự quản lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em, tổ chức bồi dưỡng cách quản lí hướng dẫn em tự điều hành hoạt động lớp Ví dụ: Học sinh thảo luận lập kế hoạch hành động thực điều Bác Hồ dạy: “Đoàn kết tốt- Kỉ luật tốt” Chủ tịch Hội đồng điều hành lớp hoạt động thảo luận chốt số hành động sau: - Đồn kết giúp đỡ tiến - Khơng gây gổ, đánh - Khơng nói chuyện học - Thực tốt nội quy trường,lớp - Thân với người - Tự giữ trật tự khơng có có khách Sau Chủ tịch Hội đồng trình lên GVCN nhận xét bổ sung để thống thành mục tiêu phấn đấu lớp Hay việc đưa số nội quy lớp học em tự thảo luận đưa nội dung: + Đi học + Xếp hàng nhanh + Chú ý nghe giảng + Làm nhanh, cẩn thận + Giúp đỡ người + Lễ phép, lời + Giữ trật tự, kỉ luật 18 Phương pháp thảo luận nhóm: Thảo luận nhóm phương pháp nhằm giúp cho học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào trình học tập, tạo điều kiện cho em chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến để giải vấn đề kn sk Hình ảnh: Học sinh thảo luận nhóm đơi Phương pháp kể chuyện: Dạy học tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp liên hệ truyện kể đạo đức, truyện kể cách ứng xử nhân vật tình cụ thể, để từ giáo viên hướng dẫn cho học sinh, khái quát thành chuẩn mực hành vi đạo đức, KNS em cần nắm thực Phương pháp kể chuyện phù hợp với học sinh lớp Hai Nó giúp cho học đến với trẻ cách tự nhiên, nhẹ nhàng, sống động Hiệu phương pháp kể chuyện phụ thuộc vào chất lượng truyện giáo viên Sử dụng phương tiện trực quan: Cho học sinh sưu tầm câu chuyện người thật, việc thật loại tranh ảnh phù hợp với nội dung giáo dục KNS học từ nguồn sách, báo, tạp chí, mạng internet… Nếu có điều kiện giáo viên dùng băng hình, giảng điện tử tranh ảnh băng hình, giáo án điện tử, 19 sinh động, phong phú số lượng, hình ảnh âm tốt nhất, gây ấn tượng sâu sắc cho học sinh Qua câu chuyện người thật, việc thật phương tiện trực quan, em biết điều chỉnh thay đổi giá trị, thái độ hành vi tiêu cực trước đây, thích nghi chấp nhận giá trị, thái độ hành vi tích cực c) Sử dụng phương pháp dạy học, kĩ thuật dạy học tích cực Hứng thú học sinh phát triển nhờ phương pháp dạy học phù hợp với sở thích em Tôi thường sử dụng phương pháp dạy học sau: - Phương pháp hỏi- đáp, kể chuyện, đóng vai - Vận dụng dạy học giải vấn đề - Vận dụng dạy học theo tình Sử dụng phương pháp dạy học tích cực vào hoạt động học phù hợp với mục đích theo chương trình GDPT 2018 mang lại hiệu kn sk đáng kể Hình 6: Thảo luận“chia sẻ nhóm đôi” Liên hệ thực tế sống Với học sinh lớp Hai, em tâm lý chưa sẵn sàng cho việc học Bên cạnh đó, cịn số em học chậm chưa tiếp thu kịp kiến thức với bạn dẫn đến em thường hay lười biếng chán nản việc học Để giúp 20 em bắt nhịp với bạn, thường gắn nội dung học với thực tế sống gần gũi xung quanh với tên vật Lồng ghép việc liên hệ thực tế, giáo dục học sinh gắn với nội dung học Bài giảng có liên hệ giáo dục,có nhiều ví dụ minh họa gắn với thực tế thân làm sáng tỏ nội dung học giúp học sinh dễ hiểu,hiểu sâu,dễ nhớ, mà làm tiết dạysinh động phong phú Các kiến thức sách khơng cịn xa vời mà trở nên gần gũi, thực tế với em, hút giúp em tập trung ý vào học Vì vậy, tiết học tơi có nội dung liên hệ thực tế để em phát triển tư duy.Thay học vần đọc viết tơi khéo léo vận dụng xen kẽ vào ví dụ minh họacó liên hệ thực tế giáo dục để em thay đổi khơng khí Chỉ cần qua hành động, lời giải thích, hát, kể câu chuyện nhỏ… để liên hệ thực tế giáo dụcsẽ mang lại nhiều ý nghĩa cho em Giáo viên liên hệ thực tế cách cho học sinh cười thật tươi lồng ghép giáo dục: “Tươi cười”là nét mặt vui tươi, hồ hởi tạo khơng khí lớp học vui vẻ, thoải mái giúp tiếp thu tốt kn sk Lưu ý: Việc liên hệ thực tế phải phù hợp với nội dungchương trình,phù hợp lứa tuổi trình độ học sinh Vì vậy, giáo viên phải nghiên cứu kĩ bài, có hiểu biết sâu rộng thực tế tạosự hứng thú học tập cho em Khơng sa đà, dài dịng làm tốn nhiều thời gian ảnh hưởng nội dung khác d) Dùng ngữ hành động Việc tạo hứng thú cho học sinh học tập quan trọng, học sinh vui phấn khởi giúp em học tốt - Trong học thường nhờ em đọc giúp nói: + Vần khó nhờ em đọc giúp + Từ khó em cứu trợ giúp cô với + Cô chưa cộng phép tính bạn cộng giúp với + Bài tốn khó q khơng biết làm bạn nhỏ lớp giúp cho khơng? Khi em cô giáo nhờ, cần giúp đỡ em cảm thấy tôn trọng, làm việc quan trọng, tự nhiên em có cảm giác giúp đỡ cô giáo, làm tốt trước mặt bạn.Chắc chắn 21 em cảm thấy vui Khi học sinh làm theo u cầu tơi lại khơng tiếc với em nhiều lời khen: “Các giỏi quá, siêu nhân,….Vậy em thích thú vai học sinh giỏi, học sinh ngoan Ngồi câu động viên khen ngợi tơi ln thay đổi khơng khí học cách sử dụng kí hiệu động tác cho học sinh ghép e) Ứng dụng cơng nghệ thơng tin học Chương trình GDPT 2018 áp dụng hoàn toàn mẻ kiến thức nội dung Cụ thể, học mơn Tốn, đa số tập câu lệnh dài phức tạp với em (chưa đọc thạo) nên giáo viên cần sử dụng intenet để truy cập vào “Hành trang số” hướng dẫn em thực làm tập Nên cần sử dụng công nghệ thông tin học f) Vận dụng mô hình trị chơi vào học Đặc điểm phương pháp trò chơi “vừa học vừa chơi” Trò chơi học tập phương pháp dạy học giúp em vui vẻ hẳn lên, thích hoạt động kn sk hơn… Khi bị khép vào luật chơi, em có trật tự, kỉ luật hơn,…” nên phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp Một (Muốn em học tốt người giáo viên khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt Đó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn ngày Trị chơi học tập có tác dụng làm thay đổi hình thức hoạt động học tập lớp, làm khơng khí học tập thoải mái, dễ chịu, giúp trình học tập trở nên hấp dẫn, nhẹ nhàng, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp Một Nó vừa thỏa mãn nhu cầu chơi, giải trí trẻ vừa góp phần phát triển chức tâm lí hình thành nhân cách cho trẻ Thông qua hoạt động chơi, nhiều kỹ cần thiết cho trẻ hình thành rèn luyện.Vì vậy, giáo viên tổ chức trị chơi cách linh hoạt, cách phù hợp mang lại hiệu cao sau tiết dạy 22 Các trị chơi mang tính mơ hình, sử dụng môn học khác lớp lớn Nhưng trị chơi khơng phải bất biến mà phải có sáng tạo, điều chỉnh q trình dạy học cho trị chơi ln mới, hút học sinh *Trị chơi: Ơ CỬA BÍ MẬT + Mục tiêu: Giúp học sinh đọc từ có vần cần ơn tập kết thúc âm “t” + Giáo viên giới thiệu trò chơi, cách chơi: Gồm có cửa, cửa gắn với chữ số, phía sau có gắn thẻ từ Các em chọn tùy thích đọc từ có số chọn Để cơng vui nhộn hơn, tiến hành chơi, giáo viên chuẩn bị thêm hộp quà Giáo viên bắt nhịp cho lớp hát, vừa hát em vừa chuyền hộp quà, bất ngờ giáo viên gọi “dừng lại” đến em em quyền đứng lên chọn số đọc từ tương ứng * Lưu ý: Trò chơi sử dụng phần kiểm tra cũ, cuối tiết học tiết tăng cường Thơng qua mơ hình trị chơi em lĩnh hội kiến thức cách dễ sk dàng Vui chơi nhằm giúp cho em phát triển lực trí tuệ, giáo dục kn lịng ham hiểu biết, đồng thời giúp em rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan tạo hội cho em giao lưu với nhau, hợp tác với bạn bè, đồng đội nhóm, tổ… Đặc biệt em học chậm, rụt rè hòa vào hoạt động lớp, có tinh thần thi đua cá nhân với cá nhân, nhóm với nhóm diễn liên tục tạo khơng khí lớp học sơi Các em đến lớp với lịng say mê thật sự, học chuyên cần Mỗi em có háo hức chờ đợi tham gia trị chơi Tơi tự hào hịa vào chủ đề: Giúp học sinh hứng thú học tập * Để thực tốt giải pháp nêu tiến hành qua bước sau: - Xác định vấn đề nghiên cứu - Tìm giải pháp để cải tiến vấn đề cần nghiên cứu - Vận dụng vào thực tế với học sinh lớp - Thu nhận kết * Cách thức thực hiện: 23 - Nghiên cứu văn bản, loại sách dạy tâm lý - Trao đổi, phối hợp với thầy cô đồng nghiệp - Liên hệ thực tế nhà trường, áp dụng đúc kết rút kinh nghiệm qua trình thực 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Bản thân vào Ngành giáo dục đến nhận thức sâu sắc nhiệm vụ vừa thiêng liêng vừa khó khăn, thử thách Trong q trình cơng tác, thân tơi trải nghiệm dạy chương trình lớp từ lớp đến lớp mà may mắn có nhiều năm cơng tác miền núi, vùng nơng thơn xã Đại Nghĩa nên tơi có nhiều chia sẻ, cảm thông hiểu đối tượng học sinh yếu, học sinh nhà nghèo, học sinh khuyết tật, học sinh thiếu dụng cụ học tập, thiếu quan tâm … kn sk Năm học 2022 – 2023 phân công dạy lớp 2C Trường Tiểu học Đoàn Nghiên Đây trường Tiểu học thuộc vùng nông thôn xã Đại Nghĩa, Huyện Đại Lộc Qua thời gian dạy học thấy việc học sinh lĩnh hội ghi nhớ kiến thức chưa chặt chẽ, nhớ chóng quên, nhiều em học tập, giúp đỡ giáo viên em lĩnh hội tốt, ngày mai thực kiểm tra kiến thức cũ em không ghi nhớ chắn mà nhầm lẫn kiến thức học Nhiều em học chưa chuyên cần, chưa tích cực chủ động học Nguyên nhân tình trạng xuất phát từ nhiều nguyên nhân, điều mà nung nấu ý tưởng, xây dựng thực năm học qua phương pháp hình thức dạy học người giáo viên có ý nghĩa định giúp học sinh hứng thú học tập Theo nguyên tắc giáo dục cấp Tiểu học: Học mà chơi, chơi mà học; với lớp ,đặc điểm tâm sinh lí học sinh tiểu học trí nhớ em chưa bền vững, điều em nghe quên, điều em làm, em thực hành trải nghiệm em nhớ lâu Thơng qua hình ảnh trực quan, hoạt động vui chơi, trải nghiệm giúp em có hứng thú khắc sâu kiến thức nhớ lâu Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp Hai, thấu hiểu nỗi vất vả Tôi suy nghĩ, trăn trở để vừa giúp em dễ hịa nhập nhanh mơi trường học tập, hứng thú tiết học đặc biệt em cảm thấy hứng thú, vui vẻ sáng đến trường Từ yếu tố 24 mạnh dạn chọn đề tài: Một số kinh nghiệm giúp học sinh lớp Hai hứng thú học tập Việc giúp học sinh lớp hứng thú học tập nhiều năm qua thân tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Những thuận lợi thực đề tài: * Đối với giáo viên: - Được quan tâm sâu sát cấp lãnh đạo huyện, ngành giáo dục, địa phương - Được giúp đỡ tận tình Ban lãnh đạo nhà trường, tổ khối đồng nghiệp cần giải khó khăn, vướng mắc công việc, hỗ trợ cho công tác giảng dạy giáo dục học sinh để giáo viên dễ dàng phối kết hợp mơi trường (Nhà trường - Gia đình – Xã hội) nhằm để rèn kỹ cho học sinh Chính tơi ln cố gắng, rèn cho em có niềm tin, phát triển cách toàn diện để trở thành người động, sáng tạo phù hợp với xã hội đại phát triển Bên cạnh nhà trường ln quan tâm chất lượng học tập em ln có biện pháp phù hợp để điều chỉnh cho em tham gia học tập tốt hơn.  sk kn - Với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin, đổi hình thức phương pháp dạy học nhà trường nhiều năm học qua, thân giáo viên thường xuyên ứng dụng công nghệ thông tin tiết học, cung cấp cho em kênh hình gần gũi sinh động giúp em hứng thú việc học + Nghiên cứu nội dung dạy để vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh + Hệ thống câu hỏi học phải logich giúp học sinh biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác - Giáo viên tập huấn, tiếp cận chương trình GDPT 2018 năm thứ hai với nhiều hình thức trực tiếp, trực tuyến bổ ích hiệu * Đối với học sinh: - Phần lớn học sinh ngoan biết lời, gần gũi với giáo, có ý thức tự giác học tập, rèn luyện - Lớp học hai buổi/ ngày 25 * Đối với phụ huynh: - Một số gia đình học sinh có kinh tế ổn định nên có điều kiện để quan tâm đến việc học tập em * Những khó khăn thực đề tài: * Đối với học sinh: - Lớp 2C có 32 học sinh đối tượng học sinh lớp không đồng nhau, bên cạnh em học tốt, tiếp thu nhanh số học sinh ham chơi, chậm phát triển trí nhớ, học trước quên sau, số em bị tăng động nên học không tập trung loay hoay làm trật tự học Vì việc tiếp thu em giai đoạn đầu gặp nhiều khó khăn - Ngơn ngữ nói vài em cịn hạn chế (cịn nói ngọng, nói đớt, nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu) gây khơng khó khăn việc giao tiếp học tập - Trường Tiểu học Đoàn Nghiên nằm vùng nông thôn trũng thấp thường bị lụt vào mùa mưa * Đối với giáo viên: sk kn - Chương trình GDPT 2018 giáo viên tiếp cận năm thứ hai nên cịn gặp số khó khăn q trình thực giảng dạy tổ chức hình thức học tập * Đối với phụ huynh: - Phần lớn học sinh lớp chủ nhiệm em nông dân, kinh tế gia đình cịn nhiều khó khăn, cha mẹ em từ sáng sớm đồng đến tối mịt về, khơng có thời gian quan tâm đến việc học tập em nên chủ yếu khốn trắng cho giáo viên, đơi lúc em bị hút theo trò chơi điện tử Internet Làm cho em xa lánh với môi trường sống thực tế, thiếu tương tác người với người, kỹ xã hội em ngày * Giới hạn nghiên cứu Học sinh lớp 2C trường Tiểu học Đoàn Nghiên năm học 2022-2023 Thời điểm: Tháng năm 2022 26 Mạnh TS dạn giao tiếp 32 Rụt rè Tự phục Chưa tự giao tiếp vụ phục vụ Kĩ Chưa có kĩ học học SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 15,6 21,8 12,5 18,8 12,5 18,8 Từ số liệu thực tế trên, rút nguyên nhân sau: - Do em thay đổi môi trường học tập, chưa quen với môi trường Tiểu học - Các em quen việc vui chơi chính, chưa hiểu tầm quan trọng việc học - Chương trình học tập nhiều - Một vài em chưa quen phải xa ba mẹ - Chưa có bạn bè thân quen nhiều - Thầy cơ, bạn bè, môi trường học tập lạ lẫm với em Từ thực tế thúc thân nghiên cứu đề tài: Một số kinh sk kn nghiệm giúp học sinh lớp hứng thú học tập 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): - Từ biện pháp sử dụng trước lần lại cải tiến, sáng tạo đưa nhiều giải pháp nhằm giúp HS đáp ứng yêu cầu chương trình này, cụ thể sau: - Để giúp em hứng thú vào tiết học thường thiết kế trò chơi khởi động vui nhộn, hấp dẫn để lôi tất học sinh tham gia chơi trị chơi Có thể chọn em nhút nhát, hịa nhập trả lời câu hỏi tương đối dễ khen ngợi kịp thời để giúp em có tâm vào tiết học đầy hứng thú - Thực đổi cách đánh giá theo hướng tăng cường khích lệ, động viên, khen thưởng học sinh - GV vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lí kích thích phát triển trí tuệ HS, tình cảm, ngơn ngữ phát triển, giải vấn đề độc lập, tự giác góp phần phát triển lực, phẩm chất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 27 - Điều cuối giáo viên, phẩm chất chung phải có phẩm chất khác là: Chu đáo, tỉ mỉ, cẩn thận, kiên trì, vị tha tính gương mẫu cao 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Tôi nghĩ với đề tài áp dụng với 100% học sinh tất trường Tiểu học đem lại hiệu cao cho trình giảng dạy, giáo dục học sinh, đáp ứng yêu cầu thực thành công đổi giảng dạy theo Chương trình GDPT 2018 giáo viên Đề tài áp dụng trường Tiểu học nơi công tác Trường tiếp tục thực đề tài nhiều năm tới 1.5 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp * Đối với nhà trường: + Có đầy đủ sách giáo khoa, sách giáo viên + Tài liệu tham khảo kn sk + Hành trang số + Có cở sở vật chất đảm bảo cho việc giảng dạy, học tập trường như: máy vi tính, ti vi có nối mạng Internet, trò chơi dân gian vẽ sân trường, tranh, tập sách giáo khoa, hoa học tập, mặt cười, đồ dùng dạy học, bảng từ có kẻ sẵn dịng kẻ để GV thuận tiện trình hướng dẫn học sinh viết chữ mẫu, ….) * Đối với giáo viên: - Phải phân loại đối tượng học sinh giảng dạy, vận dụng có hiệu quả các biện pháp với từng nhóm đới tượng học sinh - Nghiên cứu kỹ kế hoạch dạy, áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học cho phù hợp, thiết kế, chọn lựa trò chơi hợp lý cho dạy * Đối với học sinh: - Đảm bào đủ sách giáo khoa lớp đồ dùng mơn Tốn, Tiếng Việt * Đối với phụ huynh: - Trang bị cho em đầy đủ loại sách, vở, dụng cụ học tập theo yêu cầu quy định GVCN 28 - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên, tổ chức nhà trường Đặc biệt chương trình GDPT 2018 phụ huynh phải ln đồng hành nhà trường, tạo tiếng nói chung, thấu hiểu khó khăn thực chương trình để từ có đóng góp định việc giáo dục toàn diện học sinh 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Qua thời gian thực vấn đề nêu nhận thấy học sinh lớp 2C chủ nhiệm có chuyển biến rõ rệt Từ em thiếu tự tin, sợ hãi, rụt rè,… đến lớp em chưa có ý thức học tập, học cịn lơ là, khơng ý đến việc học,… thay đổi nhiều Trong học, em hứng thú, tích cực học tập Tất em thực tốt nề nếp như: - Đi vệ sinh nơi quy định, biết giữ vệ sinh chung lớp học sân trường sk kn - Biết bảo quản tài sản lớp trường; - Biết xin phép cô vào lớp, biết giúp đỡ bạn học tập, biết đưa tay muốn phát biểu, không nói leo, nhặt rơi trả lại cho người bị mất… - Biết mạnh dạn thực theo yêu cầu cô giáo vấn đề học tập cách hứng thú, vui vẻ - Chất lượng học tập nâng lên rõ rệt qua tháng, học kỳ Khả tự học em cao, mạnh dạn xung phong đọc Đọc to, rõ ràng Cộng, trừ , nhân, chia thành thạo Như bước đầu xây dựng kĩ tạo hứng thú cho em giúp hình thành khả chủ động, tự lập, sáng tạo, hứng thú học tập có kết khả quan Kết cụ thể sau: Tháng năm 2023 TS Mạnh dạn Rụt rè giao Tự phục Chưa Kĩ Chưa có giao tiếp tiếp vụ tự học kĩ 29 phục vụ SL TL SL TL SL TL 3,12 10 31,25 SL TL SL TL học SL TL 32 (2 HS 12 34,38 bị 0 10 31,25 0 khuyết tật ) So với kết ban đầu cho thấy số học sinh chưa tự tin tăng lên rõ rệt Điều chứng tỏ áp dụng biện pháp mà đưa áp dụng tiết học cách có khoa học kết học tập học sinh có nhiều chuyển biến tích cực Là người trực tiếp nghiên cứu đề tài với kết thân tiếp tục tìm cách nghiên cứu, vận dụng có hiệu để sáng kiến vào thực tiễn kn sk 1.7 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử Với tôi, giải pháp vừa trình bày trên, tơi nghiên cứu kỹ trước tiến hành thực Kết thu lớp học có nề nếp học tập thực sự, chất lượng học tập nâng cao, học sinh hứng thú với học Điều quan trọng chất lượng học tập em có tiến rõ rệt, em đồn kết thương yêu biết giúp đỡ lẫn nhau, lớp học có tính đồng đội, tính kỷ luật cao Các em có thói quen tốt, có ý thức cao chắn sở, tảng để em học tốt lớp Với kết đạt trên, cảm thấy phấn khởi đóng góp chút công sức cho nghiệp trồng người Tôi mong đóng góp nhỏ tơi nhân rộng đến trường khác địa bàn huyện Những thơng tin cần bảo mật – có: Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: 30 TT Họ tên 01 02 Nguyễn ThịTrâm Nơi công tác Nơi áp dụng sáng kiến Ghi Trường TH Đoàn Nghiên Trường TH Đoàn Nghiên Hồ sơ kèm theo (Bản mô tả nội dung sáng kiến minh họa vẽ, thiết kế, sơ đồ, ảnh chụp mẫu sản phẩm - có) Đại Nghĩa, ngày 28 tháng năm 2023 Người viết báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Trương Thị Bích kn sk 31 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN kn sk Tên sáng kiến: Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá TT Tiêu chí thành viên Hội đồng Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Tính khả thi sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức Tính hiệu sáng kiến: Sáng kiến phải so sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp 32 cải tiến giải pháp biết trước đó); Sáng kiến số tiền làm lợi (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay không đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký) kn sk