(Skkn rất hay) một vài biện pháp giúp học sinh lớp 5 viết đúng chính tả

1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một vài biện pháp giúp học sinh lớp viết tả Mơ tả chất sáng kiến: 2.1Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Cuối bậc tiểu học, yêu cầu tối thiểu học sinh phải đạt đọc thông viết thạo mặt chữ, sử dụng ngơn ngữ nói viết học tập giao tiếp sk kn Mục đích cuả tả rèn luyện kỹ “Đọc thông viết thạo” chủ yếu viết chuẩn mực chữ viết dạng thức viết ngơn ngữ Viết tả giúp cho học sinh có điều kiện sử dụng Tiếng Việt đạt hiệu cao học tập phận văn hóa Vì việc dạy tả đáng coi trọng từ bậc Tiểu học Để khắc phục việc viết sai tả học sinh lớp tơi có số biện pháp sau: *Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà Tôi yêu cầu số học sinh thường mắc lỗi tả nhà tập đọc chép đoạn văn cần thiết nhiều lần chép đúng, đồng thời tập viết tiếng khó nhiều lần bảng hay sổ tay tả Từ học sinh vừa rèn luyện chữ viết vừa dễ nhớ mặt chữ 2 *Biện pháp 2: Giúp học sinh xác định động đắn việc học tập rèn luyện tả Trong tiết học tả viết em cịn lơ khơng tập trung vào viết lâu ngày thành thói quen cẩu thả Đây nguyên nhân chủ yếu dẫn đến tình trạng viết hoa cách tùy tiện, trường hợp giáo viên phải giúp em tập trung vào học để hạn chế bớt lỗi tả Vì việc phải tập trung cho học sinh thói quen biết tập trung lúc viết Trong tiết tả, nhắc em viết phải nhẩm chữ, nhớ cụm từ viết Tuyệt đối khơng nói chuyện, nhẩm bài, tay viết, tai lắng nghe, mắt nhìn chữ *Biện pháp 3: Rèn cho học sinh tính cẩn thận viết kn sk Trong lớp số em viết ngoáy, cẩu thả nên dẫn đến thiếu nét, em thường sai lệch nhầm lẫn a d, n u Vì muốn rèn cho học sinh tính cẩn thận viết thường nhắc nhở tiết học nề nếp, tư ngồi, cách cầm bút, khoảng cách tầm nhìn, cách để cho em Tập cho học sinh có thói quen viết Ngồi ra, trước học tơi cịn cho em nhận xét viết cảu bạn viết đẹp để em xem tự sửa lỗi, tính cẩu thả *Biện pháp 4: Thường xuyên nhắc nhở học sinh rèn chữ đẹp, giữ - Trước hết, nhắc em ý độ cao chữ, cự li chữ, khoảng cách chữ - Mặt khác, tơi cịn cho học sinh quan sát viết đẹp học sinh lớp, nêu gương học sinh viết chữ đẹp, để hướng em viết mẫu chữ không nên viết thiếu nét thưa nét Tôi khuyến khích học sinh tổ rèn luyện giữ viết chữ đẹp để đạt tổ “ Vở - chữ đẹp” lớp “ Vở - chữ đẹp” *Biện pháp 5: Hướng dẫn học sinh viết từ khó vào bảng tiết tả Trong tiết học tả, tơi thường cho em phân tích chữ bảng lớp, viết vào bảng số từ khó theo giáo đọc Hoặc đôi bạn (một bạn đọc, bạn khác viết ngược lại) tiếp tục cho em nhận xét sai ý cách trình bày bạn để khắc ghi chữ, mặt chữ viết tả *Biện pháp 6: Sửa lỗi tả thông qua giải nghĩa từ kn sk Trong lớp 5C có số học sinh chưa nắm rõ nghĩa số từ, nghe hiểu hạn chế Do trước viết tơi giúp em giải nghĩa từ cách mô sơ lược, đặt câu với từ đó, tìm từ nghĩa, gần nghĩa *Biện pháp 7: Giúp học sinh nắm vững trường hợp tả bất quy tắc trường hợp tả quy tắc + Trường hợp tả bất quy tắc tơi giúp học sinh rèn luyện trí nhớ đọc nhiều, viết nhiều để quen với hình thức chữ viết từ Ví dụ: gh d + gi d thường với nguyện âm như: a, ô, ơ, e, ê, i…( da, dô, dơ,de, dê, di…gia, giô, giơ, gie, giê) + Trường hợp tả quy tắc tơi cho học sinh ghi nhớ “s” không với vần bắt đầu oăn, oe, uê, ua trường hợp có “ x” kết hợp vần Đối với học sinh thường mắc nhiều lỗi phát âm tiếng địa phương, thường giúp em phân loại so sánh, để em viết luật tả - Khi đứng trước nguyên âm i, ê, e: Âm ( cờ ) viết k -> kia, kê, kệ… Âm ( gờ ) viết gh > ghế, ghi, ghì… Âm ( ngờ) viết ngh -> nghĩ, nghe… - Đối với tiếng có vần khó, tiếng dễ lẫn lộn giáo viên cần giúp học sinh phân tích cấu tạo tiếng, nhấn mạnh điểm khác cách viết sk kn viết sai để học sinh thấy điểm khác để ghi nhớ Sau học sinh nắm số cách có hệ thống, cho em làm tập Trường hợp học sinh hay sai số lỗi dấu thanh, giáo viên cần cho học sinh cách xác định dấu trường hợp từ láy, giáo viên giúp học sinh nhớ câu có vần điệu để nắm quy luật “ Chị huyền mang nặng ngã đau Hỏi khơng sắc thuốc lấy đâu mà lành.” Từ giáo viên giúp học sinh nhớ dấu thường chung với thành nhóm Nhóm 1: Sắc, hỏi, khơng 5 Nhóm 2: Huyền, ngã, nặng Sau học sinh nắm chắn hai nhóm từ láy, tơi tiến hành cho em làm tập: Điền vần dấu cịn thiếu vào chỗ trống Ví dụ: Dồn d…, nghĩ ng…, mỡ m… Học sinh làm sau: dồn dập, nghĩ ngợi, mỡ màng s…sảo, …ngơi, m…mang Học sinh làm sau: sắc sảo, nghỉ ngơi, mở mang - Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: si, sồi, sứ, sung, sim,…sâu, sói, sị,sóc sứa,… - Để phân biệt vần dễ lẫn lộn (vần có âm cuối n/ng, t/c): kn sk - Mẹo 1: Hầu hết từ tượng vần có âm cuối ng: lẻng kẻng, ăng ẳng, sang sảng, thùng thùng, đùng đoàng, leng keng, reng reng, sằng sặc, eng éc, quang quác, chập cheng, … - Mẹo 2: Trong từ láy thường theo khuôn vần: an - at (man mát, san sát, chan chát, ran rát, …), ang - ac (khang khác, nhang nhác, cạc,…), ôn - ôt (sồn sột, dôn dốt, tôn tốt, …), vần ông - ôc (xồng xộc, công cốc, cồng cộc, …), vần un - ut (vùn vụt, ngùn ngụt, vun vút, …), vần ung - uc (sùng sục, khùng khục, trùng trục…) Giáo viên phải biết vận dụng kiến thức ngữ âm học Tiếng Việt vào việc phân loại lỗi tả, phát đặc điểm loại lỗi, việc xây dựng quy tắc tả, mẹo tả, giúp học sinh ghi nhớ cách viết cách có hệ thống 6 *Biện pháp 8: Hướng dẫn học sinh lập sổ tay tả Mỗi học sinh tơi u cầu phải có sổ tay tả, sau nhận xét sửa, yêu cầu học sinh ghi tiếng viết sai vào sổ, sổ ghi làm đôi, bên chữ sai, bên chữ Sau “tìm” chữ viết sai để sửa, yêu cầu học sinh nhà viết lại từ sai, để học sinh khắc ghi khơng cịn viết sai *Biện pháp 9: Sửa lỗi tả theo nhóm Sau thống kê lỗi học sinh thường chia học sinh thường mắc số lỗi tả thành nhóm đặt tên nhóm theo lỗi - Nhóm phụ âm đầu - Nhóm âm cuối kn sk - Nhóm âm đệm - Nhóm viết hoa - Nhóm dấu - Nhóm vần Mỗi nhóm hay hai học sinh khiếu lớp học sinh không mắc lỗi để phụ trách Với gợi ý giáo viên nhóm trưởng hướng dẫn bạn nhóm phát lỗi để thành viên bàn bạc, thống cách sửa lỗi *Biện pháp 10: Giúp học sinh thực tốt luyện tập tả tiết tả 7 Trong tiết tả có phần luyện tập, tơi hướng dẫn học sinh làm lên bảng, lớp làm vào vở, giáo viên cho em nhận xét sai vào mình, thơng qua việc luyện tập nhằm củng cố trao dồi kĩ viết tả Tiếng Việt nói chung cho học sinh cách có hệ thống Qua tập giúp học sinh ghi nhớ quy tắc tả, phân biệt cách viết phụ âm đầu, vần dễ lẫn đặc điểm phát âm địa phương Đây bước rèn luyện kĩ năng, vừa cung cấp ôn tập kiến thức tả theo yêu cầu viết Việc hướng dẫn học sinh hoàn thành tốt luyện tập sở vững giúp học sinh ngày viết tả tốt *Biện pháp 11: Giáo viên thường xuyên học tập để bồi dưỡng nâng cao khả phát âm chuẩn trình độ tả thân kn sk Đối với thân giáo viên tiết tả, giáo viên cần ý thực đầy đủ, có chất lượng phần hướng dẫn tả, luyện giọng để phát âm chuẩn, cần sâu vào việc luyện cho học sinh viết chữ khó, từ khó, giải thích nghĩa từ học sinh hiểu nghĩa nắm cách viết từ khó bắt đầu cho học sinh viết tả Để đảm bảo học sinh viết tả giáo viên đọc mẫu phải thong thả, phát âm rõ ràng, chuẩn, biết ngắt ngữ đoạn Giáo viên phải tạo tâm cho học sinh trước đọc mẫu chọn vị trí thích hợp để đọc, không vừa đi, vừa đọc Mặt khác, lúc chấm giáo viên rèn cách viết chữ đẹp để làm gương cho học sinh lời nhận xét vào làm, lúc ghi bảng hay ghi vào sổ liên lạc phải thật cẩn thận *Biện pháp 12: Tìm hiểu giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn để động viên em học tốt Đối với số em gia đình đặc biệt khó khăn, tơi thường đến nhà tìm hiểu qua học sinh lớp gặp trực tiếp phụ huynh học sinh, để động viên nhắc nhở em học chun cần Bên cạnh đó, tơi cịn hướng dẫn số em khá, giỏi ban cán lớp giúp đỡ em gặp khó khăn học tập để nâng dần chất lượng học tập lớp 2.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Ưu điểm: Trong tiếng Việt, yêu cầu đặc biệt quan trọng ngôn ngữ viết phải viết tả Chính tả thống việc giao tiếp ngôn ngữ viết kn sk thuận lợi Vì vậy, việc dạy tả phải coi trọng ngày từ đầu bậc Tiểu học Phân mơn tả có vị trí quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng việt Giai đoạn Tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành kĩ tả cho học sinh Vì mơn tả bố trí thành phân mơn độc lập (thuộc mơn Tiếng Việt), có tiết dạy riêng, có nhiệm vụ rèn luyện cho học sinh nắm quy tắc thói quen viết chuẩn tả tiếng Việt Ngay từ đầu bậc Tiểu học, cần phải cho học sinh học phân mơn tả cách có khoa học, cẩn thận để em có ngơn ngữ viết đúng, chuẩn suốt năm tháng ngồi ghế nhà trường để vận dụng sống Nhược điểm: - Việc dạy cho học sinh viết tả phải nhiều thời gian cơng sức 9 - Học sinh chưa có động cơ, thái độ đắn việc học rèn luyện viết tả nên tượng viết thiếu nét, hở nét, thưa nét - Các em chưa nắm thật luật tả nên khơng biết viết d viết gi, viết c, viết k; chưa hiểu nghĩa từ, chưa nhớ đầy đủ quy tắc chỉnh tả; em quên mặt chữ ghi âm, ghi tiếng; nghe hiểu hạn chế - Các em bị ảnh hưởng việc phát âm địa phương, số em đọc chậm - Do hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn nên phụ huynh chưa quan tâm, đầu tư thời gian cho việc học em nhà kn sk 2.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà Giúp học sinh xác định động đắn việc học tập rèn luyện tả Rèn cho học sinh tính cẩn thận viết Thường xuyên nhắc nhở học sinh rèn chữ đẹp, giữ Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ viết tả từ khó vào bảng tiết tả Sửa lỗi tả thông qua giải nghĩa từ 10 Giúp học sinh nắm vững trường hợp tả bất quy tắc trường hợp tả quy tắc Hướng dẫn học sinh lập sổ tay tả Sửa lỗi tả theo nhóm Giúp học sinh thực tốt luyện tập tả tiết tả Giáo viên thường xuyên học tập để bồi dưỡng nâng cao khả phát âm chuẩn trình độ tả thân Tìm hiểu giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn để động viên em học tốt 2.4 Khả áp dụng sáng kiến: sk kn Các biện pháp sáng kiến thiết thực dễ thực nên áp dụng cho học sinh tất khối lớp cấp tiểu học 2.5 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : Sau áp dụng biện pháp trên, nhận thấy lớp em tiếp thu tốt hơn, nắm quy tắc tả, luật tả, có kỹ viết tả Học sinh rèn luyện số phẩm chất nhân cách quan trọng tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, bồi dưỡng em lòng yêu quý Tiếng Việt chữ Việt Đối với học sinh hay mắc lỗi tả có phần tiến Các em có cố gắng tích cực hơn, mạnh dạn phát lỗi sai bạn phát âm hay làm 11 viết để tự sửa lỗi cách tốt Kết điểm phân mơn tả sau: T S Đầu 0-2 SL 3-4 TL SL 5-6 TL SL 7-8 TL SL 9-10 TL SL TL 29 17,3% 17,3% 24,2% 20,6% 20,6% 29 10,2% 13,8% 24,2% 27,6% 24,2% 3,4% 20,8% 11 37,9% 11 37,9% năm Giữa kì I Cuối 29 kì I kn sk Những thơng tin cần bảo mật : Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Đối với giáo viên: - Cần chuẩn bị lựa chọn phương pháp, phương tiện dạy học phù hợp - Có kế hoạch dạy học rõ ràng - Luôn bồi dưỡng học hỏi rèn luyện khả viết tả thân - Phát âm thật chuẩn để học sinh phát sửa lỗi - Linh hoạt sửa lỗi cho học sinh tất môn học - Rèn cho học sinh có thói quen tự giác, cẩn thận học tập nói chung mơn tả nói riêng 12 - Giáo viên chủ nhiệm cần phối kết hợp với giáo viên mơn để rèn tả cho em tất môn học * Đối với học sinh: - Có ý thức tự giác học tập - Có thói quen chuẩn bị nhà thật kĩ - Hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Hình thành kỹ thói quen viết tả - Rèn tính cẩn thận viết - Phải có sổ tay tả - Phải tích cực chủ động học tập kn sk - Tự phát lỗi sai khắc phục sửa lỗi * Đối với phụ huynh: - Thường xuyên gặp giáo viên chủ nhiệm trao đổi việc học em để kịp thời nhắc nhở có biện pháp giáo dục phù hợp - Ngoài ra, trang thiết bị dạy học phải đảm bảo yêu cầu: bàn ghế học sinh quy cách, phịng học đủ ánh sáng, khơng gian lớp học rộng rãi, thoáng mát, em viết với tâm lí thoải mái Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): 13 S Họ tên T T Ngày Nơi cơng Chức Trình Nội dung tháng tác (hoặc danh độ công năm nơi chuyên việc hỗ trợ sinh thường môn trú) Nguyễn Thị Bé 1988 Trường TH GV Đại học Đại Đồng Trần Thị Hương 1995 Trường TH Đại Đồng Vận dụng SKKN GV Đại học Vận dụng SKKN kn sk 14 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Thời gian họp: Họ tên người nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: sk kn Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan/di động: Chức trách Hội đồng sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ Nhận xét, đánh giá T Tiêu chí thành viên Hội đồng 15 T Tính sáng tạo sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết giải pháp mang tính hồn tồn Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến phải có giải pháp áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở mang lại lợi ích thiết thực; kn sk ngồi nêu rõ giải pháp cịn có khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức 16 Lợi ích sáng kiến: - So sánh lợi ích kinh tế, xã hội thu áp dụng giải pháp đơn so với trường hợp không áp dụng giải pháp đó, so với giải pháp tương tự biết sở (cần nêu rõ giải pháp đem lại hiệu kinh tế, lợi ích xã hội cao khắc phục đến mức độ nhược điểm giải pháp biết trước - giải pháp cải tiến giải pháp biết trước đó); kn sk - Số tiền làm lợi sáng kiến mang lại (nếu tính được) nêu cách tính cụ thể Đánh giá chung (Đạt hay khơng đạt): THÀNH VIÊN HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN (Họ, tên chữ ký ) 17 kn sk 18 2.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: kn sk - Hướng dẫn học sinh chuẩn bị trước nhà - Giúp học sinh xác nhận động hoạt động đắn việc học tập rèn luyện tả - Rèn cho học sinh tính cẩn thận viết - Thường xuyên nhắc nhở học sinh rèn chữ đẹp, giữ - Hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ viết tả từ khó vào bảng tiết tả - Sửa lỗi tả thơng qua giải nghĩa từ - Giúp học sinh nắm vững trường hợp tả bất quy tắc trường hợp tả quy tắc - Hướng dẫn học sinh lập sổ tay tả 19 - Sửa lỗi tả theo nhóm - Giúp học sinh thực tốt luyện tập tả tiết tả - Giáo viên thường xuyên học tập để bồi dưỡng nâng cao khả phát âm chuẩn trình độ tả thân - Tìm hiểu giúp đỡ học sinh có hồn cảnh khó khăn để động viên em học tốt kn sk