(Skkn rất hay) một số trò chơi giúp học sinh tiểu học học tốt môn tiếng anh

1|15 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I kn sk Lý lựa chọn đề tài Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Môn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học khác cung cấp tri thức ban đầu nhận thức việc sử dụng ngơn ngữ nước ngồi Mơn Tiếng Anh bậc tiểu học môn học độc lập, chiếm khơng thời gian chương trình học học sinh Bởi đặc thù mơn học khơng giống mơn học khác ngồi học lớp, em nhận kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình Nhất vùng nông thôn phần lớn bậc phụ huynh có kiến thức mơn Tiếng Anh Mơn Tiếng Anh có tầm quan trọng to lớn thời kỳ đổi đất nước, xu hội nhập toàn cầu hố, giới ngơi nhà chung Vì vậy, Tiếng Anh mơn học ngơn ngữ giao tiếp chung xem ngôn ngữ quốc tế Trong năm gần đây, yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học tất môn học cấp học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học Chính vậy, mơn Tiếng Anh nói chung mơnTiếng Anh bậc tiểu học nói riêng cần phải có đổi mạnh mẽ nữa, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm Vì vậy, người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trị chơi có nội dung phong phú, sử dụng ngôn ngữ thật lý thú bổ ích phù hợp với nhận thức em Thơng qua trị chơi em lĩnh hội kiến thức khả vận dụng ngôn ngữ giao tiếp cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi đưa trò chơi học Tiếng Anh cách thường xuyên, khoa học chắn chất lượng dạy học môn Tiếng Anh ngày nâng cao Chính lý mà tơi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số trò chơi giúp học sinh tiểu học học tốt mơn Tiếng Anh” II Mục đích nghiên cứu Việc nghiên cứu đề tài: “Một số trò chơi giúp học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh” Trường Tiểu Học Đơng Quang 2|15 Để góp phần đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học theo định hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực trình giao tiếp Tạo hứng thú học tập môn Tiếng Anh cho học sinh, môn học coi mẻ khó khăn việc đưa trò chơi giao tiếp để vận dụng từ Tiếng Anh học vào trò chơi, nhằm mục đích để em khơng chán nản mơn học q mẻ, có cảm giác học mà chơi, chơi mà học Trị chơi học khơng giúp em lĩnh hội kiến thức, từ ngữ mà giúp em củng cố khắc sâu kiến thức III kn sk Đối tượng Các em học sinh khối trường Tiểu học Đông Quang IV Thời gian Thời gian: Từ tháng 10 - 2021 đến tháng - 2022 Năm học 2021 – 2022 V Phạm vi Trong học lớp học sinh lớp 4A, 4C trường tiểu học Đông Quang VI Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lí luận Tìm đọc tài liệu liên quan đến việc dạy học tiếng Anh Nghiên cứu thực tế 2.1.Khảo sát thực tế học sinh Qua hai đợt (đầu năm cuối học kì 2) 2.2.Phương pháp quan sát Quan sát hoạt động học tập cá nhân (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay khơng? ) Quan sát hoạt động học tập nhóm (Tích cức tham gia trao đổi, thảo luận nhóm khơng? Có chủ động đưa ý kiến nhân nhóm khơng ? …) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ trao đổi ý kiến với bạn bè, có sẵn sàng giúp đỡ bạn khơng?, ) 2.3.Sử dụng phương pháp thực nghiệm Đưa giải pháp để vận dụng vào trình giảng dạy, so sánh đối chiếu kết 2.4.Phương pháp vấn, hỏi đáp Trong dạy học lớp 3|15 PHẦN THỨ HAI : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I kn sk Cơ sở khoa học Cơ sở lý luận Xuất phát từ mục đích, yêu cầu dựa sở lý luận dạy - học môn Tiếng Anh tiểu học, môn ngoại ngữ môi trường giáo dục nói chung, quy định nội dung thiết yếu mặt : giáo dục, tư tưởng, đạo đức, bồi dưỡng tri thức văn hoá rèn luyện kỹ giao tiếp Tiếng Anh Các mặt nội dung liên quan chặt chẽ với nhau, để thông qua hoạt động dạy học trò chơi tạo nên học sinh kỹ giao tiếp tốt Tiếng Anh, giao tiếp tốt thông qua chủ điểm học Mối tương quan mặt nội dung với đặc trưng môn Tiếng Anh mà người dạy người học cần nhận thức suốt trình chiếm lĩnh môn học Cơ sở thực tiễn Muốn học sinh tiểu học học tốt môn Tiếng Anh người giáo viên dạy mơn Tiếng Anh khơng phải truyền đạt, giảng giải theo tài liệu sẵn có sách giáo khoa, sách hướng dẫn sách thiết kế giảng cách rập khuôn, máy móc làm cho học sinh học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng có hiệu Nó nguyên nhân gây cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Ở lứa tuổi tiểu học thể học sinh thời kỳ thay đổi hay nói cụ thể hệ quan chưa hồn thiện Vì thế, sức dẻo dai thể cịn thấp nên em khơng thể làm lâu cử động đơn điệu, dễ nhàm chán làm cho em học sinh không tập trung không muốn học Học sinh tiểu học hào hứng thích tiếp xúc với vật, tượng đó, hình ảnh gây cảm xúc mạnh Học sinh tiểu học thường hiếu động, ham hiểu biết mới, xong em lại chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, tăng cường thực hành, tổ chức trò chơi xen kẽ để củng cố khắc sâu kiến thức 4|15 kn sk II Thực trạng Sau nhận lớp dạy học, thấy học sinh học: + Năng lực : tự tin, mạnh dạn + Kỹ đoc, phát âm : chưa chuẩn + Kỹ viết : nhiều lỗi tả * Khảo sát chất lượng dạy thực nghiệm : Câu 1: Check the words you here ( Chọn từ mà bạn nghe thấy)  fine  hi  name  later  thank  thanks  nice  my  goodbye  bye Câu 2: Complete the sentences ( Hoàn thành câu sau) ell , John I am ne Thank you W at’s ur name? S you l er H w a e ou? Câu 3: Circle the odd one out ( Khoanh từ khác loại) how hello what nice fine is are you am meet see me thanks goodbye bye Câu 4: Reorder the words in each sentence ( Sắp xếp từ thành câu ) How / is / old / she / ? - She / ten / year / old / - What / name / is / your / ? - My / Kate / is / name / - Goodbye / see / late / you / - * Đồng thời sau làm khảo sát này, tiến hành làm phiếu điều tra hứng thú học tập học sinh : 5|15 + Hỏi: Em có thích làm tập khơng? Các em đánh dấu ¿ vào ô vuông  thích  khơng thích  lưỡng lự *Kết khảo sát chất lượng đầu năm Tổng Lớp số hs Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 4A 38 10 26.3 23.7 17 44.7 5.3 4C 39 15.3 12 30.8 17 43.6 10.3 III Thái độ Thích Khơng thích Lưỡng lự 15 18 39.4% 13.2% 47.4% 14 10 15 35.9% 25.6% 38.5% kn sk Biện pháp thực Nhận thức tầm quan trọng việc tổ chức trò chơi Trị chơi học tập hoạt động khơng thể thiếu học sinh Tiểu học Qua trò chơi, ôn luyện củng cố kiến thức học, mà rèn luyện phẩm chất lực Được chơi em tham gia tự giác chủ động, chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng, vui mừng thắng lợi buồn thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy cần cố gắng khơng hồn thành tốt nhiệm vụ Để hồn thành u cầu trị chơi cách cao Trị chơi học tập làm thay đổi hình thức hoạt động học sinh, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự giác tích cực Giúp học sinh rèn luyện, củng cố kiến thức đồng thời phát triển vốn kinh nghiệm tích luỹ qua hoạt động chơi Trò chơi học tập rèn luyện kỹ năng, kỹ sảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui mà hấp dẫn hơn, hội hoạt động đa dạng hơn, trị chơi khơng phương tiện mà cịn phương pháp giáo dục Nắm vững nguyên tắc tổ chức trò chơi 2.1 Thiết kế trò chơi đảm bảo yêu cầu: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học 6|15 kn sk + Trò chơi phải phù hợp với tâm lý, trình độ học sinh, phù hợp với khả người hướng dẫn điều kiện cở sở vật chất trường + Hình thức trị chơi phải phong phú, đa dạng phải chuẩn bị chu đáo, kỹ + Trò chơi phải gây hứng thú niềm say mê học tập học sinh 2.2 Giúp học sinh nắm vững cách chơi luật chơi + Tên trò chơi + Mục đích trị chơi Nêu rõ mục đích nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng trị chơi : Mơ tả đồ dùng trò chơi dược sử dụng trò chơi học tập + Luật chơi : Nên nêu luật chơi, rõ quy tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Số lượng người chơi : Cần rõ số lượng người tham gia trò chơi + Cách chơi : Nêu rõ ràng, cụ thể đơn giản trò chơi 2.3 Cách tổ chức trò chơi : + Thời gian tiến hành trò chơi : Thường từ - phút + Cách thức chơi: Đầu tiên giới thiệu trò chơi : Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi vừa mô tả vừa thực hành nêu rõ quy định chơi + Chơi thử nhằm hướng dẫn nhấn mạnh luật chơi + Tiến hành chơi thật : Học sinh tham gia chơi giáo viên làm trọng tài + Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi sai lầm cần phải tránh + Kết thúc trò chơi : Thưởng phạt phân minh, luật chơi cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản mà vui vỗ tay, hát bài, hay chào bạn thắng Tổ chức cho học sinh tham gia vào số trò chơi 3.1 Thi quay kim đồng hồ - Mục đích : Củng cố kỹ nghe nhận biết đơn vị thời gian đơn giản - Chuẩn bị : mơ hình đồng hồ 7|15 - Cách chơi : trò chơi chia lớp thành nhóm Nhưng với dạy online Giáo viên cho tất học sinh chơi cá nhân Giáo viên giơ mơ hình đồng hồ có ghi từ học Sau Giáo viên quay kim đồng hồ Học sinh quan sát kim đồng hồ dừng lại từ đó, nhanh chóng giơ tay đọc to từ lên Và chơi từ – 10 lần - Kết thúc trò chơi : Khen thưởng tràng pháo tay chúc mừng học sinh trả lời câu hỏi kn sk 8|15 3.2 Lucky number ( Con số may mắn ) : kn sk - Mục đích : Tạo khơng khí hào hứng sôi nổi, tập trung cao độ học - Chuẩn bị : Giáo viên chuẩn bị sẵn số câu hỏi, câu trả lời bám sát nội dung học không cần phải chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Giáo viên kẻ bảng gồm 15 ô vuông ghi vào 15 số tự nhiên bất kỳ, tương ứng với số 12 câu hỏi mà học sinh phải trả lời, câu số may mắn gọi Lucky number Mỗi số may mắn điểm 10 câu hỏi - Luật chơi : Giáo viên chia lớp thành đội đặt tên, đội cử bạn nhóm trưởng để vằn xem quyền chọn trước nhóm thảo luận xem định chọn chọn số cho nhóm trưởng nói, chọn trúng câu có câu hỏi giáo viên đọc câu hỏi nhóm phải thảo luận tìm câu trả lời cho nhóm trưởng đọc, trả lời đạt 10 điểm; sai đội quyền trả lời Lượt đến đội chọn ơ, chọn vào may mắn trả lời câu hỏi; vỗ tay chúc mừng đạt số điểm may mắn 10 điểm - Kết thúc trò chơi : Cộng điểm đội nhiều điểm đội thắng, đội chọn vào ô Lucky number tặng tràng vỗ tay * Lưu ý: Có thể thay đổi để tăng tính cạnh tranh, tạo khơng khí hào hứng sôi cách quy định điểm, 15 ô 12 có điểm, có 10 đểm ô đặc biệt 20 điểm 3.3 Bingo ( Lơ tơ ) - Mục đích : Củng cố, khắc sâu kiến thức, thu hút học sinh say mê học tập - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Chơi kiểu cờ ca rô Giáo viên kẻ bảng 16 20 ô vuông, gồm ô hàng dọc ô hàng ngang giáo viên điền vào 20 số bất kỳ, 20 số có 20 câu hỏi tương ứng định sẵn theo nội dung học, chia làm đội quy định đội A đánh dấu X, đội B đánh dấu O Đầu tiên đội cử bạn làm nhóm trưởng đại diện chọn số giáo viên đánh dấu ký hiệu đội vào ô đấy, đồng thời đọc câu hỏi định sẵn ô cho đội trả lời Cuối cùng, đội chọn ô mà xếp ký hiệu đội thẳng hàng hơ thật to Bingo - Kết thúc trò chơi : Tặng tràng pháo tay chúc mừng đội thắng 3.4 Truyền điện - Mục đích : Giúp em kiểm tra vốn từ thay đổi khơng khí học tập 9|15 kn sk - Chuẩn bị : Không cần cầu kỳ, không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Cả lớp ngồi chỗ, giáo viên nêu luật chơi gọi em A xung phong đứng lên nói to động từ Tiếng Anh, nhanh vào bạn khác để “ Truyền điện” lúc em B phải nói tiếp động từ, nói lại nhanh vào bạn C để truyền điện tiếp - Kết thúc trò chơi : Khen thưởng tràng pháo tay chúc mừng cho bạn nói nhanh * Lưu ý: Giáo viên phải phân biệt phân tích từ loại cho học sinh với bạn ( danh từ, động từ hay tính từ, ) lớp khá, giỏi cịn lớp trung bình khơng cần phân biệt từ loại Trị chơi khơng cần cầu kỳ gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em 3.5 Ong tìm chữ - Mục đích : Củng cố kiến thức, nhớ từ vận dụng kỹ sử dụng mẫu câu - Chuẩn bị : Hai hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau có gắn nam châm 10 + 10 ong có ghi chữ sau, mặt sau có gắn nam châm one two four six ten seven five nine eight three + Phấn màu - Cách chơi : Chọn đội, đội em Giáo viên chia bảng làm 2, bên bảng hoa ong bên không theo thứ tự, đồng thời giới thiệu tên trị chơi có bơng hoa, cánh hoa 10 | kn sk số, cịn ong mang chữ tương ứng, nhiệm vụ em dẫn đường đưa ong số phù hợp Hai đội xếp thành hàng dọc, nghe hiệu lệnh “ bắt đầu” bạn lên đưa ong với số thích hợp Xong bạn thứ tiếp tục bạn thứ hết Cuối đội làm nhanh đội chiến thắng - Kết thúc trò chơi : Khen thưởng tràng pháo tay chúc mừng cho đội làm nhanh * Lưu ý: Có thể thay số cánh hoa từ Tiếng Anh ngược lại Ngoài ra, có từ khơng phù hợp bơng hoa xem ong có tìm đường khơng sao, phải đổi chúng 3.6 Pastimes - Mục đích : Kiểm tra vốn kiến thức từ vựng học sinh, tạo khơng khí hào hứng học tập - Chuẩn bị : Không cần chuẩn bị đồ dùng - Cách chơi : Giáo viên vẽ ơng mặt trời có tia nắng chia lớp thành đội đồng thời cho đội viên phấn để lên bảng viết từ học, viết xong nhanh chóng chuyền phấn cho bạn khác đội lên viết - Luật chơi : Khi nghe hiệu lệnh bắt đầu, em đội thật nhanh lên bảng viết từ bất kỳ, viết từ cho lần lên nhiều lần, lại chuyền phấn cho bạn khác Trò chơi kết thúc vòng 3- phút - Kết thúc trò chơi : Khen thưởng tràng pháo tay chúc mừng cho đội viết nhiều từ đội thắng * Lưu ý : Trong đội từ trùng tính từ Động viên - khen thưởng Qua việc theo dõi hàng ngày,tháng trình học tập con,cơ bình chọn bạn thực tốt giành phần quà nhỏ Các em vui mừng hãnh diện nhận q thưởng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng, thực tốt để thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiểu cố gắng phấn đấu Phối kết hợp với phụ huynh thực hiện dạy em kĩ Trước hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em, đảm bảo an tồn cho em ln cố gắng tạo điều kiện tốt nhất cho em vui chơi, học tập 11 | kn sk Phát huy phong trào học theo nhóm nhỏ (những em nhà gần nhau) Thầy cô giáo với cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích Hàng tháng, giáo viên phụ huynh trao đổi để biết việc em thực kĩ để tiếp tục động viên, rèn kèm giúp đỡ Thường xuyên trao đổi, thăm hỏi gia đình học sinh, đặc biệt em cá biệt, em yếu để phối hợp giáo dục có hiệu quả, phải có thơng tin thường xuyên gia đình giáo viên IV Đánh giá kết thực Sau thời gian dạy thực nghiệm “Học Tiếng Anh qua trị chơi” Tơi thấy chất lượng hiệu dạy môn Tiếng Anh tăng lên rõ rệt Học sinh chuyển sang thực hành sinh động, học sơi nổi, khơng khí học tập khơng cịn buồn tẻ trước Học sinh hào hứng học tập kiến thức khắc sâu Kết dạy thực nghiệm đánh giá qua kiểm tra chất lượng thăm dò hứng thú học tập học sinh Kết trước sau áp dụng lồng ghép trò chơi vào tiết dạy môn Tiếng Anh : 12 | LỚP HỌC LỰC Xếp loại Giỏi 4A (38 học sinh) Khá TB Yếu Giỏi (39 học sinh) TB Yếu Sau 10 14 (26,3%) (36,8%) 15 (23,7%) (39,5%) 17 (44,7%) (23,7%) 0 13 (15,4%) (33,3%) 12 17 kn Khá Trước sk 4C THÁI ĐỘ (30,8%) (43,6%) 17 (43,6%) (23,1%) 0 Mức độ Trước Sau Thích 15 (39,4%) 22 (57,9%) (13,2%) (5,3%) 18 14 (47,4%) (36,8%) 14 20 (35,9%) (51,3%) 10 (25,6%) (15,4%) 15 13 (38,5%) (33,3%) Khơng thích Lưỡng lự Thích Khơng thích Lưỡng lự Sau lựa chọn để vận dụng số trò chơi nêu vào tiết học Cuối tiết học thấy học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học Các em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin Điều đáng mừng em học hào hứng, chờ đợi tiết học cho em lịng u thích, ham mê môn Tiếng Anh 13 | PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ kn sk I Kết luận Trò chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trò chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tượng, tị mị, ham hiểu biết học sinh Tổ chức tốt trị chơi học tập khơng tạo em hứng thú học tập mà cịn giúp em tự tin Có hội tự khẳng định đánh giá học tập Việc tổ chức trò chơi học Tiếng Anh vô cần thiết Xong không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ - - trò chơi khoảng thời gian từ - phút Do vậy, người giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung mơn Tiếng Anh bậc tiểu học nói riêng, cần phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sổ vật chất trường thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi phù hợp Xong để tổ chức số trị chơi có hiệu địi hỏi người giáo viên phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trò chơi II Kiến nghị với cấp điều kiện thực Đây vài ý kiến nhỏ tơi việc lồng ghép trị chơi vào học Tiếng Anh ở khối lớp trường Tiểu Học Đông Quang năm học 2021-2022 đạt kết chuyển biến rõ rệt Đó ý kiến chủ quan cá nhân nên không tránh khỏi hạn chế Tôi mong đóng góp ý kiến, trao đổi từ đồng chí, đồng nghiệp chuyên viên viên để thân tơi ngày tiến hơn, hồn thiện đề tài đạt hiệu cao góp phần vào công giáo dục đào tạo hệ trẻ, đa tiếng nước đến gần với em, thâm nhập vào sống trở thành công cụ giao tiếp hữu hiệu đắc lực Qua đó, tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy nghệ thuật dạy học đạt kết cao đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn Đó phải thực gọi “ Giáo dục kỹ thuật tổng hợp, đào tạo người tồn diện, có ích cho xã hội” Xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến hội đồng khoa học tất quý thầy cô Chúc sức khoẻ thành công NGƯỜI THỰC HIỆN Đinh Thị Mai Liên 14 | kn sk