(Skkn rất hay) một số kinh nghiệm tạo hứng thú học tập trong giờ học tiếng anh cho học sinh lớp 5

I Phần mở đầu Lí chọn đề tài Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế sử dụng phổ biến rộng rãi hầu giới, Tiếng Anh đóng vai trị khơng thể thiếu giao tiếp hay nghiên cứu lĩnh vực Chính việc dạy học ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh, nhà nước quan tâm phát triển từ cấp học Dạy học tiếng Anh tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ sử dụng ngôn ngữ để tạo tiền đề cho em tiếp thu học tập tốt môn tiếng Anh cấp cao kn sk Bất kỳ mơn học nào, để học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức vận dụng vào thực tế cách tích cực người giáo viên cần phải áp dụng phương pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học cách linh hoạt, khoa học phù hợp Việc phát huy tính tích cực, chủ động, tạo hứng thú học tập cho học sinh việc làm cần thiết, có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy môn học, đặc biệt môn Tiếng Anh Qua nhiều năm giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học, ý nghiên cứu, tìm tịi, vận dụng biện pháp để tạo hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Chính vậy, tơi mạnh dạn áp dụng sáng kiến: “Một số kinh nghiệm tạo hứng thú học tập học Tiếng Anh cho học sinh lớp 5” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu: Đề tài đưa số biện pháp, giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập học Tiếng Anh cho học sinh lớp Nhiệm vụ: Đánh giá thực trạng, đưa số biện pháp tạo hứng thú học tập học Tiếng Anh cho học sinh, từ giúp học sinh tích cực, chủ động lĩnh hội vận dụng kiến thức ngôn ngữ hiệu Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nhằm tạo hứng thú học tập học Tiếng Anh cho học sinh lớp Giới hạn đề tài Thái độ học tập chất lượng môn Tiếng Anh học sinh lớp trường Tiểu học Krông Ana năm học 2017 -2018 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; Phương pháp điều tra; Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; Phương pháp thống kê toán học II Phần nội dung Cơ sở lí luận Dạy học Tiếng Anh tiểu học nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, hiểu biết môn học, giúp cho em bước đầu làm quen với ngơn ngữ ngồi tiếng mẹ đẻ, tạo tiền đề kiến thức, kĩ nghe nói đọc viết hoạt động khác môn học để em tiếp thu học tập tốt mơn Tiếng Anh cấp cao kn sk Ngày 30/9/2008, thủ tướng Chính phủ ban hành định 1400/QĐTtg phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" gọi tắt Đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 (Đề án NNQG 2020) Mục tiêu đề án thực đổi toàn diện việc dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân, triển khai chương trình dạy học ngoại ngữ cấp học, để "đến năm 2020, đa số niên Việt Nam tốt nghiệp trung cấp, cao đẳng đại học có đủ lực ngoại ngữ sử dụng độc lập, tự tin giao tiếp, học tập, làm việc môi trường hội nhập, đa ngôn ngữ, đa văn hóa, biến ngoại ngữ trở thành mạnh người dân Việt Nam" Để đạt mục tiêu từ cấp học, giáo viên ngoại ngữ phải xác định việc dạy học để mang lại hiệu cao nhất, nhắm đến đích cuối người học ngơn ngữ khả giao tiếp tốt Vì thái độ học tập học sinh dạy học môn Tiếng Anh quan trọng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh học Tiếng Anh vô cần thiết Thực trạng vấn đề nghiên cứu - Ưu điểm Được đạo, quan tâm sâu sát Phòng Giáo dục Đào tạo, lãnh đạo nhà trường có kế hoạch cụ thể, lâu dài cơng tác dạy học nói chung mơn Tiếng Anh nói riêng Học sinh khối lớp học chương trình Tiếng Anh theo Đề án NNQG 2020 với thời lượng tiết/ tuần Chất lượng học sinh tương đối đồng đều, đa số học sinh tích cực học hỏi có ý thức học tập tốt Giáo viên dạy Tiếng Anh đạt trình độ B2 theo khung tham chiếu Châu Âu, nhiệt tình với cơng việc, tận tụy giảng dạy Khơng ngừng tìm tịi, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, tạo hứng thú cho người học để giúp em tiếp thu cách hiệu Đời sống nhân dân ngày cải thiện nên quan tâm đến việc học, mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh - Khó khăn Nhiều học sinh chưa coi trọng mơn Tiếng Anh mơn học tự chọn nên chưa chủ động tích cực học tập Chính mà Tiếng Anh em thường lơ là, không tập trung ý vào học, làm ồn lớp khiến thầy cô giáo phải dành thời gian để nhắc nhở quản lí em Số học sinh lớp học đông so với đặc thù môn học, nên tiết học giáo viên khơng thể kiểm sốt tất học sinh Một số học sinh tiếp thu kiến thức cịn thụ động. Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân.  Lượng kiến thức từ vựng, mẫu câu chủ điểm ngữ pháp số theo chương trình Bộ giáo dục học sinh lớp nhiều tương đối khó nên đơi gây cho học sinh tâm lý chán, nản Đòi hỏi giáo viên phải có hoạt động sáng tạo, thú vị để lơi học sinh vào học kn sk Muốn việc dạy học hiệu giáo viên cần phải không ngừng đổi phương pháp dạy học cho sinh động hiệu Tuy nhiên giáo viên chưa linh hoạt việc đổi vận dụng hình thức tổ chức dạy học phù hợp nên học sinh cảm thấy nhàm chán Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp Tìm số biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh học Tiếng Anh, thay đổi thái độ học tập học sinh để từ phát huy tính tích cực, động sáng tạo, tạo cho học sinh niềm say mê u thích mơn Tiếng Anh Lôi học sinh tham gia hoạt động cách tích cực có hiệu b Nội dung cách thức thực giải pháp b.1 Tạo hứng thú học tập cho học sinh qua hoạt động “Warm up” Hoạt động Warm up dạy tiếng Anh xem hoạt động khởi động học, làm nóng khơng khí lớp học trước học sinh bắt đầu học Một học tiếng Anh thực hiệu giáo viên biết cách làm cho dạy trở nên sinh động, thú vị lơi học sinh mình, đặc biệt với học sinh tiểu học Trên thực tế, học có thực hiệu hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố, việc tạo hứng thú cho học sinh từ đầu tiết học yếu tố cần thiết, để từ học sinh có thái độ tích cực hoạt động tiết học Vì để tạo khơng khí sơi nổi, hứng thú cho tiết dạy cách "warm up" để kích thích học sinh có nhu cầu tìm hiểu kiến thức vơ quan trọng Có nhiều cách để thực hoạt động "Warm up", tùy vào điều kiện lớp học, đối tượng học sinh mà giáo viên linh hoạt lựa chọn, thiết kế hoạt động "Warm up" phù hợp, hiệu sinh động Qua năm giảng dạy tiếng Anh tiểu học, nhận thấy việc vận dụng trị chơi ngơn ngữ vào hoạt động Warm up cách hiệu để tạo hứng thú học tập cho học sinh trước vào kn sk Trị chơi loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học Trị chơi ngơn ngữ làm tăng động học tập cho học sinh, góp phần khơng nhỏ việc phát huy tính tích cực, chủ động, gây hứng thú cho học sinh học Tiếng Anh, làm cho việc học Tiếng Anh trở nên nhẹ nhàng hơn, sinh động hơn, hấp dẫn thực tế Các trị chơi ngơn ngữ khơng tạo khơng khí sơi từ đầu tiết học làm cho việc vào hấp dẫn mà giúp gợi nhớ kiến thức cho học sinh cách sâu sắc Các trò chơi rèn luyện cho em khả phán đoán, sáng tạo, rèn luyện phản xạ nhanh nhạy, dứt khốt, tính tự tin, tạo khơng khí vui tươi, thân mật lớp học Khuyến khích học sinh tự ơn luyện kiến thức nhà để tham gia trị chơi thú vị lớp Một số trị chơi tơi thường sử dụng hoạt động “Warm up” để tạo hứng thú học tập cho học sinh từ đầu tiết học: *Trò chơi “Slap the board”/ “Slap the pictures”/ “Slap the words” (Vỗ bảng/ vỗ tranh/ vỗ từ) Mục đích: Củng cố từ vựng; Rèn luyện kỹ nghe cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh thẻ từ Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Chia lớp thành 3,4 đội Giáo viên gắn tranh thẻ từ lên bảng, lượt chơi đội cử thành viên đứng xếp hàng ngang trước bảng, giáo viên đọc từ bảng, em nghe từ nhanh nhẹn vỗ vào từ hình ảnh tương ứng Em vỗ vào tranh/ từ nhận điểm/1 lượt cho đội Đội sau lượt chơi đạt nhiều điểm chiến thắng Ví dụ: Trị chơi tơi áp dụng tất học sách tiếng Anh dễ thiết kế, nhanh gọn khơng nhiều thời gian trị Tiết học mở đầu sôi nổi, tạo hứng thú học tập từ đầu cho học sinh Unit 6: How many lessons you have today? -Tiếng Anh *Trị chơi “ Kim’s game” Mục đích: Kiểm tra từ vựng; Rèn luyện kỹ viết cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh Thời gian chơi: 3-5 phút kn sk Cách chơi: Chia lớp thành đội, giáo viên cho em quan sát tranh (6-8 tranh) khoảng 30 giây, sau giáo viên giấu tranh yêu cầu đội viết lại từ ứng học với tranh quan sát trước Đội viết xác, nhanh nhiều từ đội chiến thắng Ví dụ: Unit 15: What would you like to be in the future? - Tiếng Anh 5, giáo viên thiết kế trò chơi “Kim’s game” với hình ảnh nghề nghiệp * Trò chơi “Chinese whisper” (Rỉ tai kiểu Tàu) Mục đích: Kiểm tra từ vựng mẫu câu; Rèn luyện kỹ nghe nói cho học sinh Chuẩn bị: Một số từ vựng mẫu câu cần kiểm tra Thời gian chơi: 5-7 phút Cách chơi: Chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm chọn em xếp thành hàng dọc Giáo viên gọi em đứng đầu nhóm lên bảng nói thầm câu vào tai bạn Sau nghe rõ câu nói giáo viên, học sinh chạy nhóm thầm vào tai bạn thứ hai, bạn sau nghe câu nói bạn thứ lại thầm với bạn thứ Và bạn cuối hàng Bạn cuối hàng có nhiệm vụ đọc to câu mà nghe từ bạn đội Nhóm đọc trước ghi điểm Nhóm đọc trước đọc sai quyền trả lời dành cho đội cịn lại Trị chơi lại tiếp tục với câu khác hết số câu mà giáo viên cần kiểm tra hết thời gian mà giáo viên quy định trị chơi dừng lại kn sk Ví dụ: Khi bước vào dạy Lesson Unit sách tiếng Anh lớp (Ngữ âm) tơi thiết kế cho học sinh chơi trị chơi” Chinese Whisper”, để sau học sinh chơi xong giáo viên tiến hành nhận xét từ giáo viên linh hoạt dẫn dắt vào VD: Unit 7: How you learn English? - Tiếng Anh 5; giáo viên chuẩn bị số câu như: How you practice speaking?/ - I speak English every day How you practice reading?/ -I read English comic book How you practice writing?/ - I write emails to my friends Why you learn English? / - Because I want to sing English songs Học sinh chơi trò chơi “ Chinese Whisper” * Trò chơi “Mine and guess” “Charade” (Làm điệu đoán) Mục đích: Rèn luyện kỹ nói cho học sinh Chuẩn bị: Tranh ảnh, thẻ từ Thời gian chơi: 5-7 phút Cách chơi: Giáo viên gọi học sinh lên bảng nhìn vào tranh/ thẻ từ sau học sinh làm điệu bộ, hành động để lớp quan sát đoán xem nội dung tranh/ thẻ từ Bạn đốn giáo viên tặng sticker mặt cười Tiếp tục trò chơi đến giáo viên yêu cầu dừng lại Ví dụ: Khi dạy Unit 10: When wil Sport Day be? – Tiếng Anh lớp 5; giáo viên chuẩn bị vài tranh ảnh mơn thể thao sau mời học sinh lên làm điệu môn thể thao Chẳng hạn giáo đưa hình ảnh/thẻ từ mơn bóng bàn, làm điệu em vừa hỏi: “What am I going to on Sport Day?”; Các bạn lớp quan sát đưa câu trả lời: “You are going to play table tennis.” Hoặc cô giáo hỏi: “What is she going to on Sport Day?”; Các bạn trả lời “She is going to play table tennis.” kn sk * Trò chơi “Pass the ball” (Chuyền bóng) Mục đích: Dùng để kiểm tra từ vựng; Rèn luyện kỹ nói cho học sinh Chuẩn bị: Quả bóng Thời gian chơi: 3-5 phút Cách chơi: Học sinh ngồi đứng thành hình trịn ngồi theo vị trí lớp học Giáo viên bật nhạc học bắt đầu chuyền bóng theo vịng/hàng Khi nhạc dừng lại em cầm bóng phải nói từ chủ đề giáo viên u cầu Nếu nói tiếp tục chơi không bị loại bị phạt sau trò chơi kết thúc Cứ hết nhạc giáo viên đưa hình phạt bạn chưa trả lời hát hát tiếng Anh nhảy điệu theo hát Ví dụ: Unit 11: What’s the matter with you? – Tiếng Anh 5; tơi thiết kế trị chơi Pass the ball Chủ đề vấn đề sức khỏe thường gặp Học sinh nói từ vấn đề sức khỏe, như: headache, cold, cough, stomachache, earache, toothache, sore throat,… sk Học sinh lớp 5C chơi trò chơi chuyền bóng (Pass the ball) kn * Trị chơi “Challenging” (Thách đấu) Mục đích: Ơn lại từ vựng theo chủ điểm rèn luyện kỹ nói cho học sinh Chuẩn bị: Các chủ đề Thời gian chơi: 5-7 phút Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành đội, sau đưa chủ đề Hai đội hội ý vòng 30 giây thách đấu với đội bạn nói từ thuộc chủ đề Đội thách đấu nhiều số từ nói trước Nếu nói đủ số lượng từ thách đấu chiến thắng Nếu nói sai từ nói từ khơng thuộc chủ điểm nói khơng đủ số từ thách đấu thua VD: Tiết học trước Unit 9: What did you see at the zoo? - Tiếng Anh học sinh học vật sở thú, giáo viên khởi động học cách cho học sinh chơi trò chơi “Challenging” Đội thách đấu kể tên vật nhiều đội chiến thắng ngược lại Bên cạnh việc vận dụng trị chơi ngơn ngữ để khởi động tiết học cho học sinh, thường xuyên sử dụng video clip hát vui nhộn, học sinh nghe làm theo cử điệu hát Cách khởi động đơn giản mang lại hứng thú học tập sôi cho học sinh bước vào tiết học Giáo viên tìm kiếm mạng tải video clip máy, cần việc mở cho học sinh nghe Các hát vui nhộn mà thường sử dụng hoạt động khởi động: Make a circle song Hokey Pokey shake Head, shoulder, knee and toe Baby shark kn sk If you’re happy Hello How are you? Tùy vào điều kiện thực tế mà giáo viên lựa chọn cách khởi động dạy cho phù hợp hiệu nhất, để đem lại hứng thú học tập tốt cho học sinh b.2 Ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng Chỉ thị 29/2001/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục-Đào tạo nhấn mạnh: “Công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp, phương thức dạy học Công nghệ thông tin phương tiện tiến tới xã hội học tập” Vì việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học vô cần thiết, đặc biệt việc dạy học môn Tiếng Anh Để dạy học Tiếng Anh có hiệu cơng cụ hỗ trợ máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, loa đài hay gọi phương tiện nghe nhìn phương tiện thiết yếu, khơng thể thiếu dạy Tiếng Anh, cơng cụ đắc lực giúp giáo viên có học sinh động, lôi cuốn, tạo hứng thú học tập cho học sinh Một dạy với phấn trắng bảng đen truyền thống, khơng có thiết bị hỗ trợ việc nghe nhìn khơng cịn phù hợp với việc dạy học tại, mà công nghệ thông tin thực phát triển phương tiện quan trọng việc giảng dạy Giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin để thiết kế giảng điện tử phần mềm khác Power point, Lecture marker, Violet, Presenter, ActivInspire, ; tùy thuộc vào khả hiểu biết cách sử dụng phần mềm mà giáo viên lựa chọn phần mềm soạn giảng phù hợp, hiệu Trong nhiều năm giảng dạy, phần mềm soạn giảng mà thường sử dụng Power Point ActivInspire Tôi thấy hai phần mềm tương đối dễ sử dụng việc thiết kế giảng hiệu kn sk Power Point phần mềm tích hợp sẵn Office thường cài đặt sẵn máy vi tính Qua thực tế sử dụng, phần mềm khẳng định ưu so với phần mềm khác hiệu ứng, cách thiết kế Khi sử dụng Power Point, giáo viên dễ dàng chèn nội dung văn (Text); chèn hình ảnh, video, âm (Insert picture, movie, sound) làm cho kênh thơng tin, hình ảnh, âm dạy trở nên phong phú sinh động Ví dụ: Bài giảng chèn văn bản, hình ảnh âm Bên cạnh đó, giáo viên tạo liên kết Hyperlink cách linh hoạt, cho phép kết nối nội dung trang (slide) giáo án đến 10 Cũng phần mềm khác, ActivInspire cho phép người thiết kế chèn đối tượng văn bản, hình ảnh, âm cách dễ dàng Đặc biệt, đối tượng di chuyển đến vị trí bất kì, phóng to, thu nhỏ linh hoạt Nổi trội phần mềm thuộc tính chứa, che, ẩn hiện, mực thần kì,… làm cho giảng trở nên phong phú, kích thích tị mị ham hiểu biết học sinh Tùy vào nội dung mà giáo viên lựa chọn thuộc tính phù hợp để thiết kế kết hợp nhiều thuộc tính vào để có giảng sinh động Bên cạnh việc chèn âm video lưu trực tiếp vào giảng nên giáo viên coppy vào usb hay qua máy tính khác có cài đặt ActivInspire tất âm sử dụng bình thường, không dùng phần mềm Power point thường bị âm người dùng phải cài đặt lại Ví dụ: Thuộc tính ẩn (hidden), nhấp vào homework nội dung ngược lại kn sk   Ví dụ: Thuộc tính thùng chứa (container), học sinh kéo thả tên mơn học có video vào thùng chứa màu vàng, chứa khơng trả lại 13 Ví dụ: Thuộc tính mực thần kì (magic ink), thiết kết để soi nội dung phía bên đối tượng khác Ở ví dụ đây, giáo viên thiết kế tập ôn lại từ vựng mơn học, ví dụ soi vào sách Âm nhạc chữ Music, tương tự với mơn học cịn lại b.3 Khai thác sử dụng nguồn thông tin Internet kn sk   Internet môi trường tương tác đa phương tiện, thư viện thông tin khổng lồ nguồn tư liệu dạy học vô phong phú Giáo viên kết hợp trang web dạy học vào giảng thông qua liên kết trực tiếp đến trang web hay tải tư liệu nhằm phục vụ cho hoạt động giảng dạy Do đó, việc khai thác sử dụng hiệu Internet hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học quan trọng Khi giáo viên biết khai thác hệ thống tư liệu thông qua mạng internet soạn giảng đạt hiệu cao cao Các tư liệu chủ yếu gồm văn bản, âm thanh, hình ảnh, hát, phim hoạt hình, … Vì mang tính trực quan nên tư liệu kích thích ham mê, hứng thú học tập, đồng thời hỗ trợ tốt cho hoạt động nhận thức tự trau dồi người học Hiện có nhiều trang web hỗ trợ đắc lực việc giảng dạy môn học Với môn Tiếng Anh, phải kể đến trang web www.sachmem.vn (sách mềm) Sách mềm sản phẩm ứng dụng cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có thêm công cụ hỗ trợ giảng dạy học sinh có thêm tư liệu để ơn luyện, học theo sách giáo khoa hỗ trợ thiết bị cơng nghệ máy tính cá nhân, máy tính bảng, điện thoại thông minh Khi sử dụng sách mềm giáo viên không cần đến sách giáo khoa hay sách tập sách mềm tích hợp đầy đủ loại sách từ lớp đến lớp 12 theo chương trình hành Chỉ cần đăng kí bước đơn giản giáo viên, học sinh hay phụ huynh sử dụng trang sách mềm 14 Điểm bật sách mềm hình ảnh đẹp, âm rõ ràng, nội dung trình bày khoa học Người dùng tương tác, làm hay kiểm tra kết dễ dàng Tiếng Anh tập Sách mềm Unit kn sk Ngoài học theo sách giáo khoa, sách mềm cịn có thư viện đề kiểm tra phong phú thiết kế riêng theo kĩ (nghe, nói, đọc, 15 viết) bám sát học, học kì Giáo viên tải về, sửa đổi sử dụng việc kiểm tra thường xuyên hay kiểm tra định kỳ kn sk Bên cạnh việc dạy học bám sát vào nội dung sách giáo khoa, dạy thường lồng ghép thêm hát, video hội thoại, phim hoạt hình ngắn liên quan đến học để làm sinh động thêm dạy, học sinh hứng thú lắng nghe Để tìm kiếm nhanh chóng, sử dụng video hát, câu chuyện,… trang web “www.youtube.com” (Youtube) trang web vơ tiện lợi hữu ích Ở Youtube giáo viên tìm kiếm video liên qua đến học với thao tác đơn giản, mở trang web Youtube gõ tên video vào “tìm kiếm” hàng loạt video xuất để giáo viên chọn lựa Ví dụ: Khi dạy Unit 15: What would you like to be in the future? - Tiếng Anh 5, tơi tìm kiếm hát liên quan đến nghề nghiệp (jobs) để làm phong phú từ vựng nghề nghiệp cho học sinh 16 Một kênh Youtube mà tơi tìm kiếm, vận dụng tâm đắc “English Singing” Hơn 500 video ngữ âm (phonics), từ vựng (vocabulary), hát (songs), đoạn hội thoại (dialogues) câu chuyện (stories) theo chủ đề khác phù hợp với độ tuổi học sinh tiểu học, giáo viên lựa chọn video phù hợp với chủ đề dạy để lồng ghép vào giảng thu hút ý, hứng thú học tập học sinh kn sk Ví dụ: Khi dạy Unit 10: When will Sport Day be? - Tiếng Anh 5, lồng ghép video theme 5: Sports kênh “English Singing” vào dạy Ở theme bao gồm đoạn hội thoại, hát câu chuyện liên quan đến chủ đề “Sport” Còn nhiều trang web hỗ trợ việc dạy Tiếng Anh nói chung Tiếng anh tiểu học nói riêng mà giáo viên tìm kiếm sử dụng từ Internet như: www.tienganh123.com ; alokiddy.com.vn ; learnenglishkids.britishcouncil.org ; www.english4us.edu.vn/ ; www.activityvillage.co.uk ; www.tienganhlachuyennho.com … 17 Mỗi trang web có điểm bật riêng, tùy vào nội dung dạy mà giáo viên chọn lựa, sử dụng nội dung trang web cách phù hợp, không lạm dụng Với mục đích cuối để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh b.3 Thúc đẩy động học tập học sinh sk Động học tập học sinh hình thành em cảm thấy hứng thú môn học thấy tiến Vì việc thúc đẩy động học tập học sinh có tác động lớn đến kết hoạt động giáo dục Để thúc đẩy động học tập môn Tiếng Anh học sinh, giáo viên phải tạo môi trường học tập thân thiện thầy trị, để em khơng có cảm giác áp lực, sợ hãi việc học Tiếng Anh Người thầy vừa người hướng dẫn, vừa người bạn giúp em thoải mái, tự tin lĩnh hội kiến thức Cùng với em thực hành khám phá nội dung học Học sinh tự ti, nhút nhát hoạt động giáo viên léo giao tiếp, ứng xử Chính việc nhận xét học sinh trình học tập ảnh hưởng lớn đến việc thúc đẩy động học tập học sinh Chắc chắn em muốn học với người giáo viên hòa nhã, ân cần, nhẹ nhàng nhắc nhở bảo người giáo viên hay quát nạt, trách mắng em làm sai Lời nhận xét khéo léo giảng dạy đưa đến kết tốt ngược lại kn Để giúp em nhận thấy tiến học tập, giáo viên cần phải ý đến tính vừa sức, không nên đưa yêu cầu cao học sinh Trong trình giảng dạy, giáo viên không nên khắt khe với lỗi mà học sinh mắc phải để tránh cho em tâm lí sợ mắc lỗi trả lời Thay ngắt lời em để sửa lỗi, giáo viên học sinh trả lời xong, giáo viên khích lệ hay cổ vũ em câu như: “Very good”, “Thank you very much” or “Well done”,… Sau giáo viên gọi học sinh khác nhận xét sửa lỗi cho bạn giáo viên sửa lỗi cách khéo léo để tránh làm tổn thương học sinh hay khiến em hứng thú luyện tập Bên cạnh việc tổ chức hình thức dạy học phong phú lôi học sinh vào hoạt động lớp hoạt động nhóm, hoạt động theo cặp đơi, hoạt động đóng vai, … giáo viên cịn phải biết khích lệ, động viên em học tập cách thức khác Tâm lý học sinh tiểu học hiếu động, em thường khó tập trung vào việc khoảng thời gian dài, giáo viên cần tạo nên tình để kích thích, khuyến khích em thi đua với nhau, giúp em quên mệt mỏi, nhàm chán học Đầu năm học, thường dành tiết học lớp để đưa nội quy 18 học mơn Tiếng Anh, từ em ghi nhớ thực nội quy cách đồng có hiệu kn sk Nội quy học Tiếng Anh Tiếp theo chia nhóm học tập theo tổ để nhóm lựa chọn tên nhóm mình, nhóm thi đua học tập với tuần Trong học, tơi gắn tên nhóm lên góc bảng, theo dõi hoạt động học tập nhóm, nhóm thực tốt tơi gắn vào sticker (miếng dán) mặt cười sao, ngược lại lấy bớt sticker Cứ học sinh hình thành thói quen học tập theo nhóm, đồn kết thi đua với nhóm khác để đạt nhiều sticker Tên nhóm gắn lên góc bảng 19 Ngồi việc khuyến khích học sinh học tập theo nhóm, tơi cịn khuyến khích cá nhân học sinh làm tốt, hoàn thành thời gian, chữ viết đẹp gọn gàng tơi tặng cho em dấu mặt cười vào bên cạnh việc viết nhận xét, học sinh tích lũy đủ 10 dấu nhận quà ý nghĩa từ giáo viên cục tẩy, bút chì, bút mực, bút màu,… Với cách làm này, giáo viên thúc đẩy động học tập cho học sinh hiệu tâm lý trẻ muốn biểu dương, khen thưởng Các em cảm thấy tự hào tuyên dương nhận quà trước lớp, bạn bè ngưỡng mộ kn sk 20 Giáo viên đóng dấu mặt cười cho HS Một số quà mà HS nhận tích lũy đủ 10 dấu c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp kn sk Các giải pháp nêu có mối quan hệ qua lại tác động lẫn nhau, hỗ trợ việc giảng dạy mơn Tiếng Anh có hiệu Việc khởi động học cách thú vị giúp cho khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh có thái độ tích cực trước bước vào Thông qua giảng điện tử với kênh nghe nhìn rõ ràng, phong phú giúp tạo hứng thú học tập cho học sinh, kích thích ham học hỏi, tính tị mị em Vì dạy học Tiếng Anh, giáo viên phải linh hoạt kết hợp giải pháp, biện pháp cách chặt chẽ để giúp học sinh tiếp thu nhanh hiệu Các biện pháp phải thực đồng bộ, thường xuyên liên tục tiết học, bên cạnh phải phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện thực tế trường, đạt hiệu d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Qua nhiều năm giảng dạy áp dụng biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh, tơi nhận thấy khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, em có thái độ tích cực việc học tập mơn Tiếng Anh, có hứng thú với môn học hoạt động học Nhiều học sinh thể tốt lực ngoại ngữ, áp dụng tốt kiến thức vào thực hành nghe nói cách lưu lốt Giáo viên đánh giá thái độ lực học tập học sinh, từ điều chỉnh phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phong phú, linh hoạt 21 phù hợp với tình hình thực tế đối tượng học sinh điều kiện sở vật chất để việc dạy học ngoại ngữ ngày hiệu lôi học sinh Kết khảo sát thái độ chất lượng học tập học sinh khối lớp trước thực đề tài (Đầu HK I, NH 2017-2018) THÁI ĐỘ LỚP 5A 5B 5C 5D Tổn g TS HS Hứng thú CHẤT LƯỢNG Chưa hứng thú Hoàn thành Tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 33 34 34 33 SL 10 14 12 13 % 30,3 41,2 35,3 39,4 SL 23 20 22 20 % 69,7 58,8 64,7 60,6 SL 10 10 % 15,2 29,4 5,9 30,3 SL 24 21 29 22 % 72,7 61,8 85,3 66,7 SL 3 % 12,1 8,8 8,8 134 49 36,6 85 63,4 27 20,1 96 71,6 11 8,2 Kết khảo sát thái độ chất lượng học tập học sinh khối lớp sau thực đề tài (Cuối HK I, NH 2017-2018) kn sk THÁI ĐỘ LỚP TS HS 5A 33 5B 34 5C 34 5D 33 Tổng 134 Hứng thú SL 25 28 26 28 107 % 75,8 82,4 76,5 84,8 79,9 Chưa hứng thú SL 8 27 % 24,2 17,6 23,5 15,2 20,1 CHẤT LƯỢNG Hoàn thành Tốt SL 10 19 18 53 % 30,3 55,9 17,6 54,5 39,6 Hoàn thành SL 21 14 28 15 78 % 63,6 41,2 82,4 45,5 58,2 Chưa hoàn thành SL 0 % 6,1 2,9 0 2,2 Căn vào bảng kháo sát thấy giải pháp, biện pháp tạo hứng thú học tập cho học sinh mơn Tiếng Anh có hiệu rõ rệt, thái độ học tập học sinh cải thiện tích cực, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao Đề tài thực phạm vi khối lớp trường tiểu học Krông Ana đạt hiệu đáng kể Ngồi đề tài cịn áp dụng cho việc giảng dạy tiếng Anh từ khối đến khối trường Không 22 áp dụng cho năm mà giáo viên bổ sung, sửa đổi đề tài áp dụng phù hợp, hiệu cho năm học Giáo viên Tiếng Anh trường bạn áp dụng đề tài cách chắt lọc, sử dụng phương pháp, biện pháp phù hợp với thực tế đơn vị III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Việc giảng dạy Tiếng Anh tiểu học công việc quan trọng, giúp cho em bước đầu làm quen với ngơn ngữ Vì việc tạo hứng thú học tập cho học sinh học tiếng Anh vô cần thiết Các em có u thích mơn học, có cảm thấy say mê, hứng thú với mơn học em tích cực hoạt động, học tốt môn học Giáo viên phải cần phải có tâm huyết với nghề, ln có thái độ cởi mở, gần gũi, thân thiện, quan tâm đến đối tượng học sinh để em có ấn tượng tốt với mơn học, có đủ tự tin thể hết lực Bên cạnh giáo viên cần có cách thức để khuyến khích, động viên, tạo động lực giúp đỡ cho em vượt qua khó khăn việc học tập sống kn sk Bên cạnh đó, giáo viên phải khơng ngừng tự học, tự rèn để nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ Học hỏi từ đồng chí, đồng nghiệp, tham khảo tài liệu phương pháp dạy học tích cực, hình thức tổ chức dạy học phong phú, vận dụng có hiệu vào cơng tác giảng dạy Kiến nghị - Đối với Phòng Giáo dục: Tạo điều kiện tốt việc đầu tư sở vật chất, thiết bị, đồ dùng dạy học Thường xuyên tạo điều kiện cho tất giáo viên Tiếng Anh tham gia buổi tập huấn phương pháp giảng dạy, kiểm tra, đánh giá cấp tổ chức - Đối với nhà trường: Đầu tư, trang bị đầy đủ sở vật chất, mua sắm tranh ảnh, loại sách tham khảo cho môn Tiếng Anh Tạo điều kiện cho giáo viên Tiếng Anh tổ chức câu lạc bộ, sân chơi nhằm giúp em có tinh thần học tập u thích mơn học Trên số kinh nghiệm tạo hứng thú học tập cho học sinh học Tiếng Anh mà áp dụng thời gian qua Mặc dù biện pháp sử dụng mang lại hiệu định nhiên nhiều thiếu sót Rất mong nhận góp ý thầy đồng nghiệp để đề tài hồn chỉnh đem lại hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn 23 Buôn trấp, ngày 09 tháng năm 2018 Người viết Hoàng Thanh Nga NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP TRƯỜNG …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SKKN CẤP HUYỆN kn sk …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO kn Tác giả Tên tài liệu sk STT Sách Tiếng Anh 3, 4, NXB Giáo dục Primary English Language Đại học Teaching Methodology Tây Nguyên Techniques in Teaching Vocabulary British Council www.sachmem.vn NXB giáo dục www.youtube.com Quyết định 1400/QĐ-TTG Về việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020" 25 Bộ GD&ĐT MỤC LỤC Nội dung Trang kn sk STT I Phần mở đầu Lí chọn đề tài 2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu 3 Nội dung hình thức giải pháp III Phần kết luận, kiến nghị Kết luận 23 Kiến nghị 24 26 Tài liệu tham khảo 26 kn sk 27