(Skkn rất hay) một số kĩ năng dạy lịch sử địa phương cho hs lớp 5 trường tiểu học cẩm lĩnh

Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương SƠ YẾU LÍ LỊCH Họ tên: Phí Thị Kim Oanh Ngày sinh: 25- 12- 1973 Năm vào ngành: 1992 Đơn vị công tác: Trường tiểu học Cẩm Lĩnh- Ba Vì- Hà Nội Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Hệ đào tạo: Tập trung Bộ môn giảng dạy: Giáo viên lớp 4A Ngày vào Đảng: 04- 10 -1997 Trình độ trị: Sơ cấp lí luận Khen thƣởng: Giáo viên giỏi cấp huyện Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương MỤC LỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu đề tài Phạm vi thời gian thực Đặc điểm tình hình lớp Phƣơng pháp nghiên cứu B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI Chức môn Lịch sử trƣờng tiểu học Nhiệm vụ môn Lịch sử trƣờng tiểu học Vai trò Lịch sử địa phƣơng II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xây dựng đề cƣơng lịch sử địa phƣơng Sƣu tầm, xếp tài liệu theo phần Lựa chọn hình thức, phƣơng pháp dạy học phù hợp Thơng qua sơ thảo trƣớc BGH nhà trƣờng cấp lãnh đạo địa phƣơng Phân công hƣớng dẫn học sinh Tham khảo ý kiến tổ, khối nhà trƣờng IV TRÍCH DẪN CÁC BÀI DẠY CỤ THỂ Bài 1: Vùng đất ngƣời Cẩm Lĩnh Bài 2: Một số di tích gắn với kiện lịch sử tiêu biểu xã Cẩm Lĩnh Bài 3: Truyền thống đấu tranh nhân dân Cẩm Lĩnh hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ V MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HOẠ VI KẾT QUẢ THU ĐƢỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Kết thu đƣợc Những mặt hạn chế C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Việt Nam trang bị cho HS hệ thống tri thức đức- trí- thể - mĩ để em trở thành công dân phát triển toàn diện, đáp ứng đƣợc nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội đất nƣớc bảo vệ Tổ quố Việt Nam XHCN Để đáp ứng đƣợc mục tiêu đó, hệ thống giáo dục phổ thông chúng ta, môn lịch sử giữ vị trí tương đẳng với môn học khác Điều đƣợc quy định nhiều yếu tố mà trƣớc hết chức khoa học lịch sử việc hình thành nhân cách lớp chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc Ngay hôm nay, nhân loại bƣớc sang kỉ XXI - kỉ tin học, tự động hố, cơng nghệ sinh học… Lịch sử phận tri thức tất yếu hành trang trí tuệ hệ trẻ để họ vững bƣớc tiến vào tƣơng lai Ở bậc tiểu học, phân mơn lịch sử học tồn lịch sử Việt Nam Bác Hồ dạy: Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Rõ ràng, công dân Việt Nam cần phải nắm vững lịch sử dân tộc với trang hào hùng, oanh liệt, bất khuất đánh đuổi ngoại xâm cần cù, sáng tạo lao động sản xuất… Lịch sử dân tộc Việt Nam tranh chung có lịch sử địa phƣơng Lịch sử địa phƣơng cụ thể, minh hoạ cho lịch sử dân tộc Do khẳng định lịch sử dân tộc lịch sử địa phƣơng có mối quan hệ hữu với Việc tìm hiểu lịch sử địa phƣơng hoạt động thiết thực nhằm đảm bảo nguyên tắc học đôi với hành, nhà trƣờng gắn với xã hội; đồng thời rèn luyện kĩ quan sát sống xung quanh, tập dƣợt kĩ tìm tịi nghiên cứu Ngồi ra, việc giảng dạy lịch sử địa phƣơng tạo điều kiện cho HS quan tâm đầy đủ hoạt động đời sống xã hội, qua giáo dục tình cảm u thƣơng, tự hào quê hƣơng, xứ sở thái độ tôn trọng với giá trị vật chất, tinh thần mà ông cha để lại Lịch sử địa phƣơng có tầm quan trọng nhƣ vậy, với mong muốn giúp HS học nắm vũng lịch sử địa phƣơng, biết yêu quê hƣơng trân trọng q hƣơng có, tơi nghiên cứu, tìm hiểu thực đề tài: “Một số kĩ dạy lịch sử địa phương cho HS lớp trường tiểu học Cẩm Lĩnh” Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Mục tiêu đề tài: - Trang bị cho HS số kiến thức lịch sử tiêu biểu mảnh đất, ngƣời, truyền thống đấu tranh di tích lịch sử xã Cẩm Lĩnh - Một số nét tiêu biểu kinh tế, xã hội Cẩm Lĩnh trƣớc sau Cách mạng Tháng Tám - Từ hiểu biết lịch sử địa phƣơng, giúp em nâng cao ý thức, rèn đức, luyện tài xây dựng quê hƣơng đất nƣớc ngày thêm giàu đẹp xứng danh với truyền thống xã anh hùng Phạm vi thời gian thực hiện: Việc dạy lịch sử địa phƣơng đƣợc lồng ghép, tích hợp chƣơng trình Tự nhiên xã hội lớp 1, 2, đƣợc tích hợp, liên hệ phần, nội dung cụ thể số có tất mơn học chƣơng trình tiểu học Nhƣng nhiều lí nên nghiên cứu đề tài “Một số kĩ dạy lịch sử địa phương cho HS lớp 4, trường tiểu học Cẩm Lĩnh” tiết dạy lịch sử địa phƣơng Lịch sử địa phƣơg hai lớp 5C 4A trƣờng tiểu học Cẩm Lĩnh hai năm học 2008- 2009 2009- 2010 Đặc điểm tình hình lớp: Lớp 5C - Năm học 2008- 2009: Tổng số: 27HS; Nam: 12em, Nữ: 15 em Lớp 4A - Năm học 2009- 2010: Tổng số: 33 HS Nam: 16 em, Nữ: 17 em  Thuận lợi: Các em lứa tuổi nên tƣơng đồng tâm sinh lí, hầu hết em ngoan, ham học hỏi, tìm hiểu mới, lạ  Khó khăn: - Các em địa bàn rộng, nhiều em xa trƣờng, học gặp nhiều nhó khăn Các em hầu hết em nơng, kinh tế cịn nhiều khó khăn, (7/ 33 HS lớp 4A, 2/ 27HS lớp 5C hộ nghèo), nhà phải làm nhiều việc giúp đỡ gia đình nên thời gian đầu tƣ cho học tập nhiều hạn chế - Lực học lớp khơng đồng nên gây khó khăn việc dạy học giáo viên HS Phương pháp nghiên cứu: - Điều tra tình hình, kết mơn lịch sử em trƣớc nghiên cứu - Đánh giá kết học môn lịch sử em phân loại - Điều tra địa bàn cƣ trú, sinh sống HS phân chia theo khu vực - Lập kế hoạch nghiên cứu Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương B NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA ĐỀ TÀI Chức môn lịch sử trường tiểu học: Về bản, chức môn lịch sử bậc học phổ thơng nói chung tiểu học nói riêng trùng với chức chung khoa học lịch sử , tức chức nhận thức( giải thích giới) chức cải tạo giới ( góp phần hình thành nhân cách lớp ngƣời trẻ tuổi) Cụ thể là: - Cung cấp cho học sinh khối lƣợng tri thức sở, phổ thơng, tồn diện có hệ thống quan niệm đắn trình lịch sử mà nhân loại trải qua, nhằm trang bị cho học sinh giới quan cách mạng, khắc hoạ đƣợc vai trị lao động sáng tạo q trình lịch sử phát triển xã hội loài ngƣời - Trên sở góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, bồi dƣỡng cho em tinh thần yêu nƣớc, yêu lí tƣởng cách mạng, thái độ trân trọng với thành lao động ( vật chất, tinh thần) nhân loại, lòng tự hào truyền thống vẻ vang dân tộc, trung thành với đƣờng Cách mạng XHCN mà Đảng Bác Hồ, nhân dân chọn Rõ ràng, từ việc nhận thức qui luật, học sinh hiểu đƣợc nên chăng, hành động thuận với qui luật để trả giá cho lịch sử kiểm nghiệm Nhiệm vụ môn lịch sử trường tiểu học - Cung cấp cho học sinh khối lƣợng tri thức sở, có hệ thống quan niệm đắn lịch sử dân tộc - Hình thành em giới quan khoa học lí tƣởng đắn - Bồi dƣỡng tƣ tƣởng, tình cảm, đạo đức, giáo dục truyền thống chủ nghĩa anh hùng cách mạng, hăng say lao động, học tập… - Rèn luyện phƣơng pháp tƣ khoa học thông qua việc phân tích, so sánh, khái quát đánh giá kiện, tƣợng trình lịch sử, rút quy luật học lịch sử từ tri thức - Rèn luyện cho học sinh kĩ thực hành: thái độ trân trọng, bảo vệ di sản văn hoá - thành hệ cha ông; tự rút đƣợc học kinh nghiệm từ khứ để giải thích đắn tham gia tích cực vào cơng việc xây dựng cải tạo xã hội hôm Vai trò lịch sử địa phương: - Trƣớc hết, cần hiểu địa phƣơng mọt đơn vị hành đất nƣớc( quốc gia) song có sắc thái riêng vùng miền Nhà trƣờng gắn với địa phƣơng, đối tƣợng nghiên cứu hoạt động dạy - học lịch sử địa phƣơng - Trong phạm vi nhà trƣờng, lịch sử địa phƣơng giới thiệu cho HS hai loại kiến thức chủ yếu là: Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương + Đơn vị hành (xã, huyện, tỉnh đơn vị tƣơng đƣơng), đơn vị đƣợc hình thành tƣơng đối ổn định phát triển với hoạt động kinh tế, trị, xã hội, văn hố, giáo dục phát triển đất nƣớc; bên cạnh truyền thống dân tộc cịn có đặc thù riêng… Lịch sử địa phƣơng giúp cho HS hiểu rõ lịch sử dân tộc, nắm đƣợc quy luật phát triển lịch sử dân tộc đặc điểm riêng địa phƣơng + Một số kiện, nhân vật lịch sử địa phƣơng có liên quan mật thiết trở thành biến cố lịch sử dân tộc nƣớc ( VD: Ngô Quyền chiến thắng Bạch Đằng (938)… II CƠ SỞ THỰC TIỄN Lịch sử địa phƣơng biểu cụ thể, phần minh hoạ cho tranh chung lịch sử dân tộc Việc tìm hiểu lịch sử địa phƣơng hoạt động thiết thực, nhằm đảm bảo nguyên tắc học đôi với hành, nhà trƣờng gắn với xã hội, góp phần rèn luyện kĩ quan sát sống chung quanh, tập dƣợt kĩ tìm tịi nghiên cứu, tạo điều kiện cho học sinh quan tâm đầy đủ đến tƣợng đời sống xã hội, góp phần đào tạo nên cơng dân phát triển tồn diện, có tình cảm yêu mến , tự hào quê hƣơng biết trân trọng giá trị mà cha ông để lại Lịch sử địa phƣơng có vai trị quan trọng nhƣ vậy, nhƣng nhiều trƣờng việc dạy lịch sử địa phƣơng chƣa đƣợc coi trọng chƣơng trình dạy mơn lịch sử khơng thể thiếu mảng kiến thức Về phía học sinh: nhiều em cho lịch sử môn học phụ, học sinh xem nhẹ, thiếu đầu tƣ nên số kĩ cần thiết nhƣ quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh tổng hợp em cịn yếu Cịn có khơng học sinh cho rằng, địa phƣơng nơi ở, hàng ngày biết rồi, cần phải học nên có tƣ tƣởng coi thƣờng Về phía giáo viên: Việc dạy lịch sử địa phƣơng khơng địi hỏi giáo viên có hiểu bết lịch sử sâu rộng, có phƣơng pháp luận sử học, phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể mà phải biết tổ chức nghiên cứu, biết làm công tác quần chúng, xử lí, xác minh, làm việc với nguồn sử liệu địa phƣơng, biết biên soạn tài liệu, giảng có chất lƣợng Để làm đƣợc điều khơng giáo viên hạn chế nhiều mặt nhƣ hiểu biết lịch sử địa phƣơng cịn ít, tài liệu khó tìm, tìm có đƣợc tài liệu chung tƣ liệu cụ thể trận đánh, hình ảnh, phim tƣ liệu lại khó, giảng mà khơng có tài liệu trực quan học sinh khơng hình dung đƣợc, đặc biệt với đối tƣợng HS tiểu học tƣ lôgic trừu tƣợng cịn nhiều hạn chế Do đó, để chuẩn bị cho dạy lịch sử địa phƣơng có hiệu cần có đầu tƣ thời gian, công sức, chƣa kể tiền bạc đặc biệt phải tâm huyết, nhiệt thành dạy sử mà khơng đam mê tạo hứng thú, ham thích cho học sinh Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Với nhiều lí trên, khơng phải giáo viên đầu tƣ để tiết dạy lịch sử địa phƣơng có hiệu cao Trên số thực trạng việc dạy học phần lịch sử địa phƣơng trƣờng Tiểu học Cẩm Lĩnh nói riêng số trƣờng tiểu học khác huyện Ba Vì mà tơi có dịp tìm hiểu nói chung Từ thực trạng đó, tơi thấy: Để có đƣợc dạy- học lịch sử địa phƣơng có hiệu , trƣớc hết cần xây dựng đƣợc đề cƣơng lịch sử địa phƣơng, sƣu tầm, chỉnh lí, kiểm tra xếp nguồn tài liệu cho phù hợp với mục tiêu dạy đối tƣợng giảng dạy học sinh tiểu học, lứa tuổi nhỏ, hiểu biết khả tƣ cịn nhiều hạn chế Nói nhƣng giáo viên làm đƣợc Điều quan trọng ngƣời giáo viên phải nắm vững đối tƣợng giảng dạy nội dung kiến thức kĩ cần truyền thụ để xây dựng giáo án lựa chọn hình thức, phƣơng pháp dạy học tối ƣu, làm cho dạy - học có hiệu cao III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Để nghiên cứu đề tài “Một số kĩ dạy học lịch sử địa phương cho học sinh lớp 4-5 trường tiểu học Cẩm Lĩnh”, thực bƣớc sau: 1- Xây dựng đề cương kịch sử địa phương Lịch sử địa phƣơng phần lịch sử chung dân tộc nên bao gồm nhiều vấn đề nhƣng với đối tƣợng học sinh tiểu học thời gian giới hạn tiết học phần lịch sử địa phƣơng lớp lớp nên lựa chọn đƣa đề cƣơng dạy lịch sử lớp 4, gồm ba sau: Bài 1: Vùng đất người Cẩm Lĩnh - Một số đặc điểm tự nhiên xã Cẩm Lĩnh(Vị trí, giới hạn, địa hình), - Tình hình dân cƣ, kinh tế, xã hội xã Cẩm Lĩnh Bài 2: Một số di tích lịch sử tiêu biểu xã Cẩm Lĩnh - Học sinh nắm đƣợc số kiện lịch sử di tích lịch sử tiêu biểu xã Cẩm Lĩnh Bài 3: Truyền thống đấu tranh anh dũng lực lượng vũ trang nhân dân Cẩm Lĩnh qua hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ - Truyền thống đấu tranh anh dũng lực lƣợng vũ trang nhân dân xã Cẩm Lĩnh hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ - Một số gƣơng tiêu biểu chiến đấu sản xuất nhân dân xã Cẩm Lĩnh Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương 2- Sắp xếp tài liệu theo phần, chủ đề đề cương Sau lập đề cƣơng, sƣu tầm, nghiên cứu tài liệu thu thập đƣợc, chỉnh lí, xác minh tài liệu xếp theo phần đề cƣơng nhƣ: * Phần một: Vùng đất ngƣời Cẩm Lĩnh: Gồm tài liệu: - Lịch sử Cách mạng Đảng nhân dân xã Cẩm Lĩnh - Các tranh, ảnh, tài liệu hoạt động sản xuất ngƣời dân xã Cẩm Lĩnh - Các tranh ảnh, tài liệu mặt đời sống ngƣời dân xã Cẩm Lĩnh * Phần 2: Một số di tích gắn với kiện lịch sử tiêu biểu xã Gồm tài liệu: - Lịch sử Cách mạng Đảng nhân dân xã Cẩm Lĩnh - Các tài liệu, tranh ảnh di tích lịch sử xã nhƣ đình, đền, tƣợng đài… * Phần 3: Truyền thống đấu tranh anh dũng lực lƣợng vũ trang nhân dân xã Cẩm Lĩnh: Gồm tài liệu: - Lịch sử Đảng nhân dân xã Cẩm Lĩnh - Lich sử Cách mạng huyện Ba Vì - Các tranh ảnh, tƣ liệu gƣơng chiến đấu dũng cảm, đội du kích xã Cẩm Lĩnh hai kháng chiến, tài liệu “ cô gái Suối Hai” mƣa bom, bão đạn năm xƣa… Lựa chọn hình thức, phương pháp dạy học phù hợp Sau lựa chọn, xếp tài liệu theo chủ đề, dựa vào tài liệu, thông tin thu thập đựơc dựa vào đặc điểm lớp học, điều kiện trƣờng, địa phƣơng để lựa chọn hình thức nhƣ phƣơng pháp dạy học phù hợp với chủ đề.( nhƣ phƣơng pháp kể chuyện, trực quan, thảo luận nhóm, tổ chức theo lớp, theo khu vực địa phƣơng… ) Thông qua sơ thảo trước ban giám hiệu nhà trường cấp lãnh đạo địa phương Để dạy có tính giáo dục cao, phù hợp với chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng, địa phƣơng có tính thống nhà trƣờng, lập đƣợc đề cƣơng, soạn thảo phần dạy, thông qua ban giám hiệu nhà trƣờng đồng chí Bí thƣ Đảng xã để xin ý kiến đạo, đóng góp cho đề cƣơng dạy lịch sử địa phƣơng mình, đồng thời tham khảo ý kiến số ngƣời có hiểu biết lịch sử địa phƣơng Việc làm vừa để có thống chung nhà trƣờng giảng dạy lịch sử địa phƣơng vừa tranh thủ ủng hộ, quan tâm địa phƣơng Khơng thế, cịn có tác dụng tốt, góp phần tích cực việc nghiên cứu lịch sử địa phƣơng, giáo dục truyền thống cho hệ trẻ Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Phân công hướng dẫn HS Để chuẩn bị cho dạy lịch sử địa phƣơng, phân công hƣớng dẫn HS hoạt động theo nhóm chia theo khu vực nhƣ tìm hiểu di tích lịch sử thơn, xóm ; sƣu tầm hình ảnh, vật lịch sử hay hoạt động sản xuất nhân dân thơn xóm, xã…; gƣơng chiến đấu, lao động sản xuất, gia đình liệt sĩ, thƣơng binh, bà mẹ Việt Nam anh hùng, gia đình có cơng với nƣớc thơn xóm Tham khảo ý kiến giáo viên tổ, khối nhà trường Để dạy có hiệu cao, cá nhân làm từ khâu lập đề cƣơng, biên soạn, tìm tài liệu, soạn giáo án chắn khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót, Để hạn chế điều này, tơi trình bày đề cƣơng phần dạy buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối để lấy ý kiến nhận xét, đóng góp chun mơn cho giáo án đƣợc hồn thiện giúp cho dạy có hiệu cao IV TRÍCH DẪN CÁC BÀI DẠY CỤ THỂ Bài 1: Vùng đất người Cẩm Lĩnh I MỤC TIÊU: Sau học, HS nắm đƣợc: - Sơ lƣợc trình hình thành phát triển xã Cẩm Lĩnh - Vị trí, giới hạn, địa hình xã Cẩm Lĩnh - Đặc điểm tình hình dân cƣ, kinh tế, xã hội xã Cẩm Lĩnh - Giáo dục cho HS yêu quê hƣơng, ngƣời Cẩm Lĩnh II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV: - Cuốn lịch sử Cách mạng đảng nhân dân xã Cẩm Lĩnh - Bản đồ hành xã Cẩm Lĩnh, đồ hành huyện Ba Vì - Ảnh minh hoạ số ngành nghề địa phƣơng - Ảnh minh hoạ phát triển hành chính, xã hội, giáo dục địa phƣơng HS: Tìm hiểu ngành nghề, phong tục tập quán, số thôn địa phƣơng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Giới thiệu Giáo viên giới thiệu sơ lƣợc miền quê Cẩm Lĩnh ( cách trung tâm thủ đô 60km phía tây, nơi có phong cảnh đẹp, nhiều truyền thuyết di tích lịch sử) => Giới thiệu bài: Vùng đất người Cẩm Lĩnh Dạy Hoạt động 1: Điều kiện tự nhiên xã Cẩm Lĩnh  Mục tiêu: HS nắm đƣợc vị trí, giới hạn, đặc điểm địa hình trình hình thành xã Cẩm Lĩnh  Cách tiến hành: Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương * Giới thiệu đồ hành - HS quan sát đồ hành huyện Ba huyện Ba Vì Vì u cầu HS: Hãy xác định ranh giới - HS đồ ranh giới huyện Ba huyện Ba Vì Vì - Cho biết huyện có bao - Hiện huyện có 31 xã thị trấn nhiêu xã, thị trấn? - HS vị trí xã Cẩm Lĩnh - Xác định vị trí, giới hạn xã đồ huyện Ba Vì Cẩm Lĩnh - HS quan sát đồ hành xã Cẩm * Giới thiệu đồ hành xã Lĩnh, đọc mục giải đồ thảo Cẩm Lĩnh luận nhóm4 làm tập -Yêu cầu HS thảo luận nhóm theo - Đại diện nhóm trình bày kết phiếu GV nhận xét, chốt câu trả lời Xã Cẩm Lĩnh có vị trí: - Phía đơng giáp xã Thuỵ An - Phía đơng bắc giáp xã Phú Sơn, Vật Lại - Phía tây bắc giáp xã Tịng Bạt - Phía tây giáp xã Sơn Đà - Phía tây nam giáp xã Ba Trại - Phía đơng nam giáp xã Tản Lĩnh Xã Cẩm Lĩnh có tổng diện tích ha? ( 1995,36 ha) Xã Cẩm Lĩnh có địa hình nhƣ nào? ( chủ yếu đồi gị, có xen lẫn sình lầy, đồng nhỏ) Cẩm Lĩnh có đƣờng giao thơng nào? ( đường tỉnh lộ 88, 96, 94 đường liên thơn, liên xã) (Giới thiệu hình ảnh đƣờng giao thông xã đƣợc bê tông hoá, giúp cho lại bà đƣợc thuận tiện.) GV kể chuyện giúp cho HS thấy đƣợc HS theo dõi trình hình thành phát triển nên xã Cẩm Lĩnh nhƣ chuyển ý Hoạt động 2: Đặc điểm dân cư, kinh tế, xã hội  Mục tiêu: HS nắm đƣợc số đặc điểm dân cƣ, phong tục, tập quán đời sống kinh tế, xã hội, giáo dục xã Cẩm Lĩnh  Cách tiến hành: - Yêu cầu HS quan sát đồ Câu trả lời mong muốn là: cho biết: - Cẩm Lĩnh có 10 thơn - Xã Cẩm Lĩnh có thơn? Là thôn Vô Khuy, Ngọc Nhị, An Thái, Tân thôn nào? Em thôn An, Tân Thành, Đông Phƣợng, Phú xã? Thôn em thôn Phong, Cẩm Thuỷ, Cẩm An, Cẩm Tân với thành lập sau năm 1960 hay có từ lâu 2333 hộ 10 149 khẩu( số liệu tính đến đời? ngày 15-8- 2009) 10 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Du lịch hồ Suối Hai Bài 3: Truyền thống đấu tranh nhân dân Cẩm Lĩnh hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ I MỤC TIÊU: Sau học xong này, HS nắm đƣợc; - Truyền thống đấu tranh nhân dân xã Cẩm Lĩnh hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ - Một số gƣơng tiêu biểu (cá nhân, tập thể) xã cẩm Lĩnh hai kháng chiến - Tự hào truyền thống quê hƣơng II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV: - Tranh, ảnh gƣơng chiến đấu dũng cảm nhân dân xã Cẩm Lĩnh hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ - Cuốn “Lịch sử Cách mạng Đảng nhân dân xã Cẩm Lĩnh” HS: Sƣu tầm, tìm hiểu gƣơng hai kháng chiến chống Pháp Mĩ địa phƣơng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Giới thiệu 22 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương HD HS quan sát số hình ảnh lễ đón nhận danh hiệu Anh hùng lực lƣợng vũ trang nhân dân xã => Giới thiệu Dạy Hoạt động 1: Kể chuyện  Mục tiêu: HS nghe kể lại câu chuyện truyền thống đấu tranh chống thực dân Pháp đế quốc Mĩ xâm lƣợc nhân dân Cẩm Lĩnh  Cách tiến hành: GV kể chuyện việc Pháp cơng Ba Vì - HS nghe kể chuyện quan có Cẩm Lĩnh, chúng khủng bố, đóng sát số hình ảnh minh hoạ đồn, xây bốt, càn quét, dồn dân, lập vành đai trắng Nhân dân Cẩm Lĩnh nói riêng, nhân dân Ba Vì nói chung với nhân dân nƣớc dƣới lãnh đạo Đảng không chịu khuất phục, đứng lên kháng Pháp, bảo vệ độc lập quyền non trẻ thắng lợi việc làm nhân dân Cẩm Lĩnh trực tiếp tham gia chiến đấu ủng hộ cho miền Nam đánh Mĩ Hoạt động 2: Thảo luận nhóm:  Mục tiêu: HS trình bày đƣợc số hiẻu biết truyền thống đánh giặc giữ nƣớc nhân dân xã nhà  Cách tiến hành: - HS thảo luận N4 trả lời câu hỏi Bước 1: Cho HS thảo luận nhóm theo Kết thảo luận mong muốn: câu hỏi định hƣớng: - Ngày 07-01 -1948, Pháp nhảy dù xuống thôn - Pháp cơng Ba Vì( Chiểu Dƣơng, xã Phú Cƣờng sau đóng bốt có Cẩm Lĩnh) nào? Trung Hà( cách Cẩm Lĩnh 5km), bắn phá, càn quét vào địa phƣơng, có Cẩm Lĩnh - Kể tội ác thực dân - Chúng bắn phá, càn quét, cƣớp bóc, giết hại Pháp Cẩm Lĩnh? nhiều ngƣời - Không chịu khuất phục, Đảng - Đào hào, rào làng kháng chiến, đội du nhân dân Cẩm Lĩnh kích xã vừa độc lập tác chiến vừa phối hợp làm đánh Pháp? với công an, đội đánh địch - Kể số chiến công du - Trận chiến đấu du kích Cẩm kích Cẩm Lĩnh kháng Đái chiến đấu với gần đại đội Âu Phi, chiến chống Pháp? diệt tên, làm bị thƣơng tên Ngày 15-021952, nữ chiến sĩ du kích thơn Cẩm Đái Phùng Thị Núi giật mìn làm nổ tung xe cam nhơng diệt tồn binh lính xe 23 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Hồ bình lập lại, nhân dân Cẩm Lĩnh làm để khơi phục kinh tế? - Kể số việc làm Đảng nhân dân Cẩm Lĩnh ủng hộ miền Nam đánh Mĩ Giảng dạy lịch sử địa phương giặc càn đƣờng 88 Bao vây, quấy rối buộc địch phải đầu hàng bốt Gò Ong, bắt sống 36 tên gồm sĩ quan Pháp lính nguỵ, phối hợp với du kích xã Hồnh Sơn nổ bộc phá, uy hiếp buộc địch bốt Yên Khoái phải đầu hàng vô điều kiện - Đại diện nhóm trình bày - Cùng với nƣớc, nhân dân cẩm Lĩnh cải cách ruộng đất, khai hoang phục hoá, đẩy mạnh sản xuất, phát triển kinh tế, văn hố địa phƣơng * Về sản xuất: Tích cực tăng gia, sản xuất, đóng góp lƣơng thực, thực phẩm cho nhà nƣớc để chi viện cho miền Nam, * Về chiến đấu: Các đội dân quân du kích trực tiếp tham gia chiến đấu nhƣ trực chiến trận địa, phục vụ đội phối hợp chiến đấu Động viên em lên đƣờng vào Nam chiến đấu, niên làng xung phong phục vụ tiền tuyến,… Bước 2: Làm việc lớp: Cho đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm trình bày ý - Xem danh sách liệt sĩ bà mẹ Việt Nam anh hùng xã cho biết kháng chiến chống Pháp chống Mĩ, Cẩm Lĩnh có liệt sĩ? Bao nhiêu bà mẹ Việt Nam anh hùng? - Hãy kể việc làm cụ thể để thể lòng biết ơn thƣơng binh, liệt sĩ, gia đình có cơng với nƣớc, bà mẹ Việt Nam anh hùng? - Ở thơn, xóm em có gƣơng tiêu biểu chiến đấu, lao động sản xuất mà em biết? - Đại diện nhóm trình bày kết thảo luận, lớp nhận xét, bổ sung - Trong chiến đấu chống Pháp Mĩ, tồn xã có 164 liệt sĩ, 11 bà mẹ Việt Nam anh hùng - Thăm hỏi gia đình thƣơng binh liệt sĩ, chăm sóc nghĩa trang, … - HS trả lời dựa vào kết điều tra thân Dặn dị: - Về tìm hiểu thêm truyền thống địa phƣơng thực tốt việc làm thể lòng biết ơn gia đình thƣơng binh, liệt sĩ, ngƣời có cơng 24 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương với nƣớc  Sau học xong này, học sinh nắm đƣợc số truyền thống địa phƣơng tinh thần yêu nƣớc, không chịu khuất phục trƣớc kẻ thù tâm chiến đấu không ngại hi sinh để bảo vệ quê hƣơng, đất nƣớc Biết đƣợc số gƣơng tiêu biểu chiến đấu , lao động sản xuất xã, từ khơi dậy lịng tự hào truyền thống quê hƣơng, lòng biết ơn với lớp ngƣời trƣớc có số hành động cụ thể thể lòng biết ơn nhƣ thăm hỏi, tặng quà bà mẹ liệt sĩ Gấm thôn Vô Khuy mẹ liệt sĩ Thêu thôn An Thái Đặc biệt, trình tìm hiểu truyền thống di tích, vật truyền thống đấu tranh kháng chiến địa phƣơng, có em Nguyễn Thị Nhung đƣợc ông nội cho xem ảnh chụp kiếm tổ Việt Minh thôn Ngọc Nhị dùng để giết Nhật mò vào làng Các em vui tự hào tự tìm đƣợc vật lịch sử địa phƣơng làng MỘT SỐ HÌNH ẢNH SỬ DỤNG TRONG BÀI Di tích lị gạch Đồng Xống( thơn Bằng Tạ) nơi liệt sĩ Phùng Văn Thông chiến đấu với giặc đến thở cuối ( nổ lựu đạn hy sinh ngày 21-1-1949) 25 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Đình thơn Bằng Tạ, nơi diễn tội ác giặc Pháp tàn sát lúc 10 ngƣời dân Cẩm Lĩnh khơng chịu khai báo, giữ lịng trung thành với Cách mạng Tổ trực chiến săn máy bay Mĩ dân quân Cẩm Lĩnh năm 1965- 1968 26 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Trung đội dân quân động chiến đấu bắn máy bay Mĩ trận địa suối Hai ngày 16-9-1965 27 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Ngồi hoạt động dạy- học lớp, tơi tổ chức cho HS số hoạt động ngoại khố nhƣ tham quan, tìm hiểu di tích lịch sử địa phƣơng; thăm hỏi, tặng quà bà mẹ Việt Nam anh hùng, bà mẹ liệt sĩ; quét dọn vệ sinh khu di tích hay kết hợp với hoạt động Đội viếng làm vệ sinh nghĩa trang liệt sĩ xã vào dịp 27-7, trƣớc tết Nguyên đán Những hoạt động góp phần giáo dục em nâng cao ý thức giữ gìn, bảo vệ di tích lịch sử, thể lịng biết ơn việc làm cụ thể, thiết thực, gần gũi… V MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA CƠ VÀ TRỊ TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHỐ 28 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Các em HS lớp 4A ngồi nghe cụ Phùng Công Dƣơng kể chuyện lịch sử đình Ngọc Nhị sau dọn vệ sinh khu di tích Một số HS lớp 4A buổi tham quan, tìm hiểu di tích đình Ngọc Nhị 29 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Thăm hỏi tặng quà mẹ liệt sĩ Hoàng Thị Gấm thơn Vơ Khuy Cơ trị buổi tìm hiểu di tích chuẩn bị cho học 30 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương V KẾT QUẢ VÀ HẠN CHẾ Kết thu sau thực đề tài: Qua trình thực đề tài “ Một số kĩ dạy lịch sử địa phương cho HS lớp 4,5 trường tiểu học Cẩm Lĩnh”, nhận thấy: Bằng cách kết hợp phƣơng pháp dạy học khoa học lựa chọn hình thức tổ chức dạy học hợp lý, phù hợp với tình hình địa phƣơng giúp HS nắm đƣợc rõ nét tiêu biểu lịch sử địa phƣơng xã nhà Khi đƣợc GV dẫn dắt đƣợc tự tìm hiểu, nghiên cứu, HS thấy trở thành người lớn đƣợc đóng vai trị ngƣời nghiên cứu, nhà sử học tí hon tìm hiểu lịch sử q hƣơng; qua em hiểu nhớ lâu, nhớ kĩ lịch sử thơn, xóm mình, xã có tự hào truyền thống q hƣơng, có ý thức giữ gìn, bảo vệ di tích, truyền thống lịch sử Trong trình tìm hiểu lịch sử quê hƣơng, em hỏi ông bà, bố mẹ ngƣời xung quanh điều muốn biết; kể cho ngƣời xung quanh điều biết, vơ hình chung em trở thành tuyên truyền viên lịch sử kéo nhiều ngƣời tham gia tìm hiểu lịch sử địa phƣơng với mình, tạo nên hiệu tốt mặt xã hội Kết môn lịch sử sau thực đề tài: Lớp 5C ( năm học 2008- 2009) : Số HS Trƣớc thực Sau thực 27 Giỏi Khá Trung bình Yếu 4HS=14,8% 6HS=22,2 % 14HS=51,9 % 3HS= 11,1% 9HS=33,3 % 11HS=40,7 % 10HS=37,0 % Trong có 1HS đƣợc cơng nhận HS viết chữ đẹp cấp huyện, 1HS đạt HS giỏi huyện Lớp 4A( năm học 2009-2010): Số HS Trƣớc thực Sau thực Giỏi Khá Trung bình Yếu 4HS = 6,0% 7HS =18,2 % 19HS =57,6% 6HS=18,2% 8HS =24,2 % 33 12HS=36,4% 13HS= 39,4 % 31 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Các em ham thích với phân mơn Lịch sử nói chung, phần lịch sử địa phƣơng nói riêng; có số hiểu biết định với lịch sử địa phƣơng xã nhà Trong năm học, lớp có 2HS đạt HS viết chữ đẹp huyện, 3/8 HS khối thi HS giỏi huyện có HS đƣợc cơng nhận HS giỏi huyện Các em đƣợc cử chọn chăm sóc di tích lịch sử văn hố xếp hạng thơn Ngọc Nhị có nhiều thành tích đƣợc nhân dân thôn ngợi khen Những mặt hạn chế đề tài - Để dạy lịch sử địa phƣơng đƣợc tốt, có hiệu cần phải đầu tƣ tìm hiểu lịch sử địa phƣơng, biên soạn giảng, sƣu tầm tài liệu có liên quan Để làm đƣợc cơng việc này, phải đầu tƣ nhiều thời gian, công sức, kể tiền của, phải có lịng đam mê, để làm đƣợc tất điều chuyện dễ - Để giúp HS hứng thú, thích học tìm hiểu lịch sử địa phƣơng nói riêng, phân mơn lịch sử nói chung thời buổi kinh tế thị trƣờng, khơng suy nghĩ thực dụng, coi thƣờng môn học này, đề cao môn học kia, xem nhẹ, coi mơn lịch sử mơn phụ việc tạo hứng thú cho HS đòi hỏi đầu tƣ nghiên cứu, lựa chọn phƣơng pháp dạy học tài năng, nghệ thuật truyền thụ GV, điều dễ dàng làm đƣợc - Việc dạy học lịch sử, lịch sử địa phƣơng, trực quan đóng vai trị quan trọng Nếu đƣợc tham quan du lịch điểm văn hoá lịch sử đƣợc xếp hạng địa phƣơng tiếp thu kiến thức lịch sử qua câu chuyện kể nơi đó, đƣợc trực tiếp nhìn, đƣợc sờ, đƣợc nghe kiện lịch sử hiệu cao nhiều so với việc ngồi lớp nghe giảng Nhƣng để làm đƣợc điều đòi hỏi phải có thời gian hợp lí, có ngƣời tổ chức kinh nghiệm có kinh phí Tất khó khăn nên việc tổ chức tham quan di tích lịch sử khó thực 32 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua việc thực đề tài Một số kĩ dạy lịch sử cho HS lớp 4, trường tiểu học Cẩm Lĩnh thấy: Việc giúp em hiểu biết lịch sử địa phƣơng đáp ứng đƣợc yêu cầu, nguyện vọng đáng mong muốn vƣơn lên tìm hiểu HS, làm cho em có đƣợc hiểu biết đầy đủ hoạt động đời sống xã hội nhƣ trình phát triển, lịch sử truyền thống địa phƣơng dòng chảy chung lịch sử dân tộc Trong trình học tập, em đƣợc tìm hiểu sâu thêm tƣ liệu liên quan đến lịch sử xã phƣờng từ em có nhiều niềm vui trình tìm hiểu vùng đất mà em sống Đồng thời giáo dục đƣợc tƣ tƣởng, tình cảm gắn với hoạt động thực tiễn, phát huy đƣợc lực nhận thức, trí sáng tạo HS q trình dạy - học lịch sử nói chung, lịch sử địa phƣơng nói riêng Góp phần rèn luyện kĩ quan sát sống xung quanh, tập dƣợt kĩ tìm tịi nghiên cứu qua giáo dục tình cảm yêu thƣơng, tự hào quê hƣơng, làng xóm có thái độ trân trọng, giữ gìn bảo vệ giá trị vật chất, tinh thần ông cha để lại KIẾN NGHỊ Khi thực đề tài Dạy lịch sử địa phương cho HS lớp 4, trường tiểu học Cẩm Lĩnh thấy: - Việc chuẩn bị giảng lịch sử địa phƣơng có ý nghĩa quan trọng tới thành cơng học; khâu nghiên cứu tổ chức biên soạn giảng Hiện nay, để dạy lịch sử địa phƣơng có hƣớng dẫn chung chung dạy vấn đề lịch sử mà địa phƣơng quan tâm mà chƣa có tài liệu hƣớng dẫn cụ thể nên dạy vấn đề gì? Dạy nhƣ nào? Chủ đề nên đƣa vào dạy trƣờng tiểu học? Lịch sử địa phƣơng trƣờng tiểu học nên hiểu địa phương huyện hay địa phương xã để có kế hoạch giảng hợp lý, thống nhât địa phƣơng giảng dạy Vì tơi đề nghị cấp, ngành có nghiên cứu sớm đƣa định hƣớng dạy phần lịch sử địa phƣơng để có thống giảng dạy trƣờng, huyện - Khi dạy lịch sử địa phƣơng, việc sƣu tầm tài liệu gặp nhiều khó khăn Nên chăng, nhà trƣờng nên nghiên cứu tổ chức hiệu phòng truyền thống( có góc giống nhƣ bảo tàng lịch sử địa phƣơng) để GV cần tài liệu lịch sử hay địa lý địa phƣơng dễ dàng tìm hiểu, tham khảo, Và phịng truyền thống điểm đến cho HS ham thích lịch sử địa phƣơng tới nghiên cứu, học hỏi Cẩm Lĩnh tháng năm 2010 Tác giả Phí thị Kim Oanh 33 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Ngày …… tháng… năm 20… Chủ tịch hội đồng ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …… Ngày ………tháng…….năm 20… Chủ tịch hội đồng 34 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 35 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh Đề tài sáng kiến kinh nghiệm Giảng dạy lịch sử địa phương 36 Tác giả: Phí Thị Kim Oanh - Trường tiểu học Cẩm Lĩnh