(Skkn rất hay) phát triển năng lực kiểm soát và giải tỏa cảm xúc tiêu cực, góp phần nâng cao khả năng vượt khó cho hs lớp 12a5 trường thpt thường xuân 2 khi dạy truyện ngắn chiếc thuyền ngoài xa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: kn sk PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC KIỂM SOÁT VÀ GIẢI TỎA CẢM XÚC TIÊU CỰC, GÓP PHẦN NÂNG CAO KHẢ NĂNG VƯỢT KHÓ CHO HỌC SINH LỚP 12A5 - TRƯỜNG THPT THƯỜNG XUÂN KHI DẠY TRUYỆN NGẮN “CHIẾC THUYỀN NGOÀI XA” CỦA NHÀ VĂN NGUYỄN MINH CHÂU Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Hà Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Ngữ văn THANH HÓA NĂM 2023 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.3 Các SKKN áp dụng để giải vấn đề sk 2.3.2 Giải pháp 2: Xác định biện pháp thực đặt câu hỏi gợi mở cho HS tìm hiểu vấn đề trước xây dựng kế hoạch dạy 2.3.3 Giải pháp 3: Thiết kế dạy thực theo hướng tích hợp lồng ghép dạy học VBVH với việc phát triển lực kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực để nâng cao khả vượt khó cho HS 10 2.3.4 Giải pháp 4: Xây dựng đề kiểm tra đánh giá sau học để kiểm tra lực tiếp thu kiến thức HS tác phẩm học khả kiểm soát, giải tỏa cảm xúc tiêu cực khả vượt khó HS 19 2.3.5 Giải pháp 5: Kết hợp với viết văn nghị luận xã hội, tìm hiểu thêm lời nhận định VBVH khác 19 2.4 19 kn 2.3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn nội dung để rèn luyện phát triển lực kiểm soát, giải tỏa cảm xúc tiêu cực khả vượt khó cho HS Hiệu SKKN hoạt động dạy học, với thân, đồng nghiệp nhà trường KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI CẤP TỈNH 23 BẢNG CHỮ VIẾT TẮT THƯỜNG DÙNG TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TT Chữ viết tắt HS GV THPT KNS VBVH PPDH KTDH PP TB Viết đầy đủ Học sinh Giáo viên Trung học phổ thông Kỹ sống Văn văn học Phương pháp dạy học Kỹ thuật dạy học Phương pháp Trung bình kn sk MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI kn sk Hiện giáo dục Việt Nam tiến hành đổi mạnh mẽ, chuyển trọng tâm từ giáo dục kiến thức sang phát triển lực người học [2] Trong đó, môn Ngữ văn đổi mạnh mẽ nhiều mặt Theo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn thông qua tháng 12/2018, Ngữ văn môn học đặc thù, đa chức - “môn học mang tính cơng cụ tính thẩm mĩ - nhân văn” [1] Với đặc trưng môn học trên, Ngữ văn có vai trị quan trọng việc phát triển tri thức, bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao ý thức thân sống; phát triển lực hành vi giúp HS đối mặt có cách ứng xử phù hợp với vấn đề khác sống, nâng cao khả vượt khó vươn lên Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, nhiều yếu tố tích cực lẫn tiêu cực tác động đến HS nói chung, HS lớp 12 nói riêng Trên hành trình nâng cao tri thức, hồn thiện nhân cách, em ln đối mặt với khơng nghịch cảnh khó khăn vật chất tinh thần, áp lực học tập, lo âu căng thẳng, cám dỗ sống, tệ nạn xã hội ngày tăng… Stress học đường khơng cịn vấn đề q xã hội Tỉ lệ HS bị stress ngày gia tăng [11] Mặt khác, Văn học nhà trường với bạn đọc - HS có khoảng cách khơng nhỏ tâm lí tiếp nhận, khám phá sáng tạo Nhiều HS không hứng thú mơn Ngữ văn, em ấn tượng vẻ đẹp tác phẩm, không vận dụng kiến thức học vào sống Thực tiễn đặt nhiều thách thức GV dạy Ngữ văn việc thực mục tiêu đổi giáo dục Truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyễn Minh Châu kiệt tác văn xuôi Việt Nam đại Tác phẩm khám phá phản ánh vấn đề thực đời sống, góc khuất tâm hồn người khơi gợi cho người đọc nhiều vấn đề cần suy ngẫm Đọc văn độc giả rút nhiều học sâu sắc, rèn luyện nhiều phẩm chất, lực cho HS có lực kìm chế giả tỏa cảm xúc – lực thực cần thiết HS để giúp em có khả vượt khó vươn lên sống Thế nhưng, qua giảng dạy, dự giờ, trao đổi chuyên môn, nhận thấy thực tế là: dạy “Chiếc thuyền xa” dạy học nhiều VBVH khác, GV tập trung hướng dẫn HS tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản, ý đến việc hướng dẫn HS ứng dụng, liên hệ vào thực tế sống thân Một số GV tích cực đổi PPDH theo hướng phát triển lực chung chung, mờ nhạt chưa ý nhiều đến việc hình thành KNS, phát triển lực phẩm chất tốt đẹp cho người học Như mục tiêu dạy học môn Ngữ văn trường THPT chưa đạt yêu cầu đề Vậy làm để việc giảng dạy môn Ngữ văn thực thiết thực hiệu quả? Trăn trở hối thúc tơi tìm hướng giải cho dạy Và mạnh dạn chọn đề tài: “Phát triển lực kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực, góp phần nâng cao khả vượt khó cho HS lớp 12A5 trường THPT Thường Xuân dạy truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyễn Minh Châu” làm đề tài SKKN cho năm học 2022 - 2023 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Xác định thực trạng khả kiểm soát lực giải tỏa cảm xúc tiêu cực, khả vượt khó HS lớp 12 Từ đề xuất giải pháp phát triển lực kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực góp phần nâng cao khả vượt khó cho HS qua dạy học tác phẩm văn học nhà trường - Góp phần đổi PPDH trường THPT, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS học tập nói chung mơn Ngữ văn nói riêng - Rèn luyện KNS cho HS qua việc học tập tác phẩm văn học nhà trường 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài tập trung nghiên cứu nội dung, biện pháp phát triển lực kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực, khả vượt khó cho HS lớp 12A5 (lớp thực nghiệm) lớp 12A4 (lớp đối chứng) trường THPT Thường Xuân 2, năm học 2022 – 2023 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: - Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: 1.5 NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM kn sk Phát triển sâu tác dụng khả kiểm soát giải toả cảm xúc tiêu cực cho HS nói đến SKKN trường THPT Triệu Sơn 4: “Phát triển lực kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực cho HS lớp 12B5 trường THPT Triệu Sơn dạy truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyễn Minh Châu” đạt loại B cấp Tỉnh năm 2022 Đó tác dụng nâng cao khả vượt khó cho HS Đây yếu tố cần cho HS sống NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Về đổi giáo dục: Nghị 29–NQ/TW Ban chấp hành Trung ương đổi đổi toàn diện giáo dục nêu rõ: Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kĩ người học (….) Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học (…) Tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, …[3] Chương trình Ngữ văn thơng qua tháng 12/2018 rõ: Mục tiêu giáo dục môn Ngữ văn vừa phát triển lực vừa hình thành phát triển phẩm chất cho người học [1] Để thực hiện, cần đổi phương pháp dạy Ngữ văn, vận dụng PPDH, KTDH tích cực hợp tác theo nhóm, đóng vai, dự án, nêu giải vấn đề KWL, sơ đồ tư …[4], [6] Như vậy, việc dạy học Ngữ văn theo hướng phát triển lực, hình thành phẩm chất, sử dụng phương pháp, KTDH tích cực chủ trương xuyên suốt Trong lực cần hình thành phát triển cho HS, lực kìm chế giải tỏa cảm xúc tiêu cực, nâng cao khả vượt khó, ý chí vươn lên điều cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục yêu cầu thực tế sống giao tiếp xã hội HS Về việc ứng dụng lí thuyết tiếp nhận văn học vào dạy học đọc hiểu VBVH Vũ Quỳnh nói: “Văn chương có khả khuyến điều thiện, răn điều ác, bỏ giả, theo thật” Cịn Macxim Gorki viết “Tơi học tập nào” lại tâm sự: “Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bước lên, tách khỏi thú để lên tới gần Con Người, tới gần quan niệm sống tốt đẹp thèm khát sống ấy” VBVH có sức tác động lớn tới người đọc Nhân cách người đọc hình thành cách trọn vẹn thơng qua hình tượng văn học nhà văn cẩn thận chọn lọc Cảm nhận hấp dẫn sinh động đời sống tái hiện, thưởng thức cái hay, đẹp câu chữ, kết cấu, hình tượng… Qua đó, ta thấy rõ ý nghĩa xã hội sâu sắc tác phẩm, cách để cảm nghĩ, để tự đối thoại với đối thoại với tác giả, suy tư đời, từ tác động tích cực vào tiến trình đời sống [5] Ứng dụng lí thuyết tiếp nhận vào dạy học, ta thấy: Khi dạy học VBVH, GV giúp HS hiểu nghĩa văn đồng thời giúp em ứng dụng hiểu vào tình cá nhân cộng đồng Từ việc hiểu hiểu nhân vật, hiểu tâm nhà văn tác phẩm HS hiểu để phát triển tâm hồn cá tính Đúng Todrorov khẳng định: “Hiểu biết văn học khơng phải đích mà phương tiện vững vẻ vang dẫn người đến chỗ hoàn hảo” sk kn Về khả kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực Cảm xúc phản ứng, rung động người trước tác động yếu tố ngoại cảnh Theo sách “Khám phá tâm lý học” Don Hockenbury Sandra E Hockenbury, cảm xúc trạng thái tâm lý phức tạp bao gồm ba thành phần riêng biệt: trải nghiệm chủ quan, phản ứng sinh lý phản ứng hành vi biểu cảm Năm 1972, nhà tâm lý học Paul Eckman cho có sáu cảm xúc phổ biến: sợ hãi, ghê tởm, giận dữ, bất ngờ, hạnh phúc buồn bã Năm 1999, ông mở rộng thêm danh sách này, bao gồm bối rối, phấn khích, khinh miệt, xấu hổ, tự hào, hài lịng vui chơi [12] Cảm xúc tích cực tiêu cực: Những cảm xúc tích cực niềm vui, tình yêu kết bất ngờ từ phản ứng kiện mong muốn Các cá nhân trải qua cảm xúc tích cực cảm thấy n bình, hài lịng bình tĩnh Kết là, khiến bạn cảm thấy thỏa mãn hài lòng Cảm xúc tích cực chứng minh làm cho thách thức khó khăn vượt qua Những cảm xúc tiêu cực giận dữ, sợ hãi buồn bã xuất phát từ kiện khơng mong muốn Cảm xúc tiêu cực đóng vai trị q trình xung đột, với người kiểm sốt cảm xúc tiêu cực họ thấy có xung đột so với người khơng Kỹ kiểm sốt cảm xúc: Trong sống bộn bề lo toan, cảm thấy ẩn chứa điều xúc, hay nóng giận mà nhiều dẫn đến hành vi tổn thương cho người khác cho thân Khi chúng ta nhận thức và kiểm sốt được cảm xúc mình, ta suy nghĩ rõ ràng kn sk sáng tạo, quản lý căng thẳng, tạo nên tự tin dễ dàng giao tiếp tốt với người khác Kiểm sốt cảm xúc khơng phải loại bỏ cảm xúc thân mà học cách kiểm soát để làm chủ hành vi, thái độ thân tình dù tiêu cực Hiểu cách đơn giản, kiểm soát cảm xúc đưa cảm xúc trở trạng thái cân Về khả vượt khó: Khả vượt khó (Adversity Quotient, viết tắt: AQ) khả đương đầu có hiệu trước nghịch cảnh, yếu tố định thành công, hạnh phúc người Đây kết nghiên cứu nhà tâm lý học Paul G Stoltz (Mỹ) công bố 1999 Theo Paul Stoltz, số AQ đo mức độ hồi bão, nỗ lực, sáng tạo, lượng, xúc cảm hạnh phúc người Nó báo mức độ cao thấp lĩnh sống: Đối diện khó khăn; Xoay chuyển cục diện; Vượt lên nghịch cảnh; Tìm lối [7] Một người có thừa thơng minh tư cách tốt thất bại AQ thấp Nếu IQ (Chỉ số thơng minh) và EQ (Trí tuệ cảm xúc) phần nhiều thuộc “thiên phú”, khó có khả thay đổi AQ đại lượng rèn luyện để “cải thiện, nâng cấp” Điều vô quan trọng HS – người cần rèn luyện phẩm chất, lĩnh để hướng tới tương lai [11] Từ sở lí luận trên, tơi nhận thấy việc dạy học VBVH nói chung, dạy truyện “Chiếc thuyền ngồi xa” nói riêng để nâng cao khả kiểm sốt cảm xúc, tăng khả vượt khó cho HS cần đảm bảo nguyên tắc sau: Một là: Thực dạy học phát triển lực cần vận dụng phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Hai là: Nâng cao khả kiểm soát cảm xúc, tăng khả vượt khó mục tiêu mục tiêu tổng thể học, gắn với phát triển lực, rèn luyện KNS cho HS Ba là: Nâng cao khả kiểm soát cảm xúc, tăng khả vượt khó cho HS khơng làm đặc trưng đọc hiểu thể loại truyện ngắn 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Trong thời gian nghiên cứu đề tài, khảo sát điều tra khả vượt khó việc dạy học văn văn học học sinh hai lớp: 12A5 (lớp thực nghiệm: 42HS) 12A4 (lớp đối chứng: 40HS) Tôi khảo sát điều tra kiểm tra 45 phút (được trình bày kĩ phần kiểm nghiệm kết kiểm tra trước sau tác động), hệ thống câu hỏi điển hình, nội dung kết sau: Nhận thức HS kỹ năn kiểm soát, giải tỏa cảm xúc khả vượt khó: (Bảng 1) CÂU HỎI 1.Theo em, kiểm sốt cảm xúc gì? Thế giải tỏa cảm xúc tiêu cực? Lớp đối chứng 12A4 Đúng Sai Lớp thực nghiệm 12A5 Đúng Sai 26 HS 65% 28 HS 70% 27 HS 64% 28 HS 67% 14 HS 35% 12 HS 30% 15 HS 37% 14 HS 33% Tại người cần phải biết kiểm soát giải tỏa cảm xúc đặc biệt cảm xúc tiêu cực? Theo em, lĩnh cá nhân biểu kiểm sốt cảm xúc đặc biệt cảm xúc tiêu cực? 5.Theo em, khả vượt khó gì? Ý nghĩa việc nâng cao khả 28 HS 70% 12 HS 30% 29 HS 69% 13 HS 31% 18 HS 45% 22 HS 55% 19 HS 45% 23 HS 55% 35 87% 26 65% 13% 14 35% 37 88% 28 67% 12% 14 33% vượt khó người gì? Nếu gặp phải tình có vấn đề tác 16 HS 24 HS 17 HS 25HS động xấu tới thân mình, em làm gì? 40% 60% 41% 59% Từ bảng kết khảo sát trên, ta nhận thấy: HS nhận thức khái niệm kiểm soát, giải tỏa cảm xúc tiêu cực (12A4: 70%, 12A5: 67%) khả vượt khó (12A4: 87%, 12A5: 88%); vai trị kiểm sốt, giải tỏa cảm xúc tiêu cực (12A4: 70%, 12A5: 69%) khả vượt khó (12A4: 65%, 12A5: 67%) Tuy nhiên, nhiều HS lại nhận thức khơng đầy đủ biểu kiểm sốt giải tỏa cảm xúc tiêu cực (12A4: 45 %, 12A5: 45%), khơng biết kiểm sốt, giải tỏa cảm xúc tiêu cực vượt khó trước tình có vấn đề (12A4: 40 %, 12A5: 41%) nên có biểu cảm xúc hành vi chưa đúng, chí cịn có hại cho thân Lớp đối chứng RTX TX Thầy có thường xuyên câu hỏi, yêu cầu em liên hệ, ứng dụng thực tiễn hay không? Khi dạy học đọc hiểu văn học, thầy có rèn luyện KNS cho em không? 10 Khi dạy học đọc hiểu văn học, thầy có rèn luyện KN kiểm sốt, giải tỏa cảm xúc hay khả vượt khó cho em không? 11 Trong dạy đọc hiểu văn tự sự, thầy có thường sử dụng câu loại hỏi: Nếu em nhân vật, em …? Giả sử em tình đó, em sẽ…? hay không? Lớp thực nghiệm kn Câu hỏi sk Về việc đọc hiểu văn văn học trường THPT: (Bảng 2) 0% 0% TT HK 10 30 0% 25% 75% 31 0% 23% 77% RTX TX 0% 0% TT HK 10 32 0% 24% 76% 10 32 0% 24% 76% 0 38 0 39 0% 0% 5% 95% 0% 0% 7% 93% 0 11 29 0 11 31 0% 0% 27% 73% 0% 0% 26% 74% 12 Trong dạy đọc hiểu văn 0 32 0 34 tự sự, thầy có thường sử dụng phương pháp đóng 0% 0% 20% 80% 0% 0% 21% 79% vai để em suy ngẫm, hành động không? ( RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên, TT: Thỉnh thoảng, HK: Hiếm khi) (Phiếu khảo sát đính kèm Phụ lục 1) Còn câu hỏi số 10: Khi dạy học đọc hiểu văn học, thầy có rèn luyện kỹ kiểm soát, giải tỏa cảm xúc khả vượt khó cho em khơng? , qua thống kê phiếu khảo sát HS tơi nhận thấy có 93% đến 95% số phiếu điều tra cho biết không sử dụng Như vậy, dạy học văn nay, việc liên hệ, ứng dụng thực tiễn, rèn luyện nâng cao kỹ kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực cho HS quan tâm cịn ít, khoảng cách văn học nhà trường với HS lớn, nhiều học sinh không hứng thú với môn Văn phần điều kn sk 2.3 CÁC SKKN ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 2.3.1 Giải pháp 1: Lựa chọn nội dung để tích hợp rèn luyện, phát triển lực kiểm soát, giải tỏa cảm xúc tiêu cực khả vượt khó cho HS Nhà văn Nguyễn Minh Châu thực trở thành người mở đường tinh anh tài văn học Việt Nam thời kỳ Đổi Khuynh hướng sáng tác văn học ông giai đoạn sau năm 1975 thường hướng cảm hứng với vấn đề đạo đức triết lí nhân sinh “Chiếc thuyền xa” tác phẩm Bằng tình cảm dạt với lịng thiết tha hiểu đời, hiểu nghệ thuật, Nguyễn Minh Châu để lại lòng người đọc nhiều trăn trở, day dứt nghệ thuật số phận người sống mưu sinh vất vả nhọc nhằn Qua dạy học tác phẩm “Chiếc thuyền xa”, GV tích hợp lồng ghép phát triển lực kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực cho HS nội dung tìm hiểu kiến thức học hoạt động sau: HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Nội dung 1: Tìm hiểu phát thứ người nghệ sĩ nhiếp ảnh Phùng: cảnh bạo lực gia đình gia đình người đàn bà làng chài Chú ý đoạn văn viết hành động đánh vợ, đánh lão đàn ông; thái độ cam chịu nhẫn nhục người đàn bà hành động đánh lại cha thằng bé Phác Nội dung 2: Tìm hiểu câu chuyện người đàn bà làng chài tòa án huyện Nguyên nhân khiến chị van xin bỏ chồng, cam chịu để người chồng bạo hành “ba ngày trận nhẹ, năm ngày trận nặng” Cách người đàn bà làng chài sử dụng để vượt qua nỗi đau đớn thể xác tổn thương tinh thần hành động đánh vợ thường xuyên, dã man lão chồng vũ phu HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, MỞ RỘNG Hướng dẫn HS trao đổi thảo luận vai trò việc kiểm soát cảm xúc sống người cách để giải tỏa cảm xúc tiêu cực, giúp em có thêm KNS cần thiết cho sống thân sau => Nhận xét: Việc rèn luyện, phát triển lực kiểm soát giải tỏa cảm xúc tiêu cực cho HS hoạt động tích hợp lồng ghép vào hoạt động tìm hiểu tác phẩm văn học Cho nên cần phải lựa chọn nội dung tích hợp lồng ghép phù hợp phát huy hiệu không phá vỡ đặc trưng dạy tác phẩm truyện ngắn kn sk 2.3.2 Giải pháp 2: Xác định biện pháp thực hiện, đặt câu hỏi gợi mở, nâng cao cho HS tìm hiểu vấn đề trước xây dựng kế hoạch dạy Để dạy đạt hiệu tốt mục tiêu đề ra, định hướng cho HS chuẩn bị nhà, soạn trước nội dung học qua hệ thống câu hỏi phần hướng dẫn học (SGK trang 78) Ngoài ra, tơi cịn đặt câu hỏi gợi mở, nâng cao mang tính định hướng HS tìm hiểu thêm vấn đề xã hội mà tác giả đặt tác phẩm, khả kiểm soát cảm xúc em sau: Biện pháp 1: Câu hỏi gợi dẫn HS phát vấn đề xã hội tác phẩm số phận nhân vật Câu hỏi gợi dẫn 1: Người đàn làng chài gặp nghịch cảnh (khó khăn, bất hạnh) đời? Định hướng trả lời: Một là: Chị bị người chồng đánh đập ba ngày trận nhẹ năm ngày trận nặng mà cam chịu không kêu van, không chạy trốn Hai là: Khi chánh án án khuyên ly hôn, chị van xin để bỏ chồng dù chồng chị vũ phu Câu hỏi gợi dẫn 2: Phát người nghệ sĩ Phùng bãi biển miền Trung câu chuyện người đàn bà hàng chài tòa án huyện phản ánh vấn nạn xã hội? Nạn nhân trực tiếp vấn nạn ai? Hậu vấn nạn gì? Định hướng trả lời: Qua phát người nghệ sĩ Phùng câu chuyện người đàn bà hàng chài tòa án huyện, HS cần nhận thức việc người đàn bà bị gã chồng vũ phu đánh đập, nguyền rủa “Mày chết cho ông nhờ Chúng mày chết hết cho ơng nhờ.” hành vi bạo hành gia đình Hành động lời nói người đàn ông chứng tỏ ông ta gặp phải vấn đề sống mà chưa giải nên dung hình thức đánh chửi để phát tiết cảm xúc Nạn nhân trực tiếp bạo hành người phụ nữ, người mẹ người chịu ảnh hưởng phát triển nhân cách đứa gia đình Câu hỏi gợi dẫn 3: Khi đọc câu văn viết cảnh bạo hành người chồng vợ cam chịu người vợ sống lầm than, người vợ chấp nhận tình trạng khốn khổ có cha, gia đình có người đàn ơng, anh (chị) có suy nghĩ thái độ cam chịu người đàn bà hàng chài? Định hướng trả lời: Tình trạng bạo hành người chồng vợ cam chịu người vợ sống lầm than, người vợ chấp nhận tình trạng khốn khổ có cha, gia đình có người đàn ơng, HS cần hiểu suy nghĩ cịn phổ biến người phụ nữ bị bạo lực Họ không tự nhận thức phải chống lại nạn bạo hành mà họ nạn nhân, yếu tố góp phần làm cho nạn bạo hành phụ nữ tồn dai dẳng thành công tương lai Tục ngữ Việt Nam có câu: “cả giận khôn” Đúng vậy, nhận thức hậu việc không giữ bình tĩnh và lý trí nơng thời Cách vượt qua hiểu rõ và kiểm chế cảm xúc của Vậy bạn học cách kiềm chế cảm xúc từ để thời gian trôi qua, bạn hối tiếc: “Phải chi lúc tơi đừng q nóng giận” PHỤ LỤC 7: ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRƯỚC TÁC ĐỘNG kn sk Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Cuộc đời người ví nhạc với nhiều cung bậc cảm xúc, có lúc thăng trầm, lúc êm ả, đơi lại khơng phần gay cấn, có vui vẻ có mát đau thương Nhưng đến cuối cùng, có sức khỏe tinh thần lạc quan đem lại cho bạn bình an thực Trong trình trưởng thành, người có lo toan riêng cho sống Với nhiệm vụ, vai trị mà đảm nhận đời buộc người phải tự học cách trưởng thành, học cách chịu trách nhiệm Đến ngưỡng cửa tuổi già, sống tạm ổn định, nên học cách làm phép trừ cho sống, cho thân, để đường tới tương lai ngày rộng mở Balzac có câu:“Trong giơng bão đời, thường học hỏi vị thuyền trưởng, vứt bỏ hàng hóa nặng nề bão để giảm trọng lượng tàu” Đừng lo lắng người điều tồi tệ khứ, đặt chúng xuống cách để giúp sống bạn thoải mái (Nguồn https://www.songhaysongdep.com) Câu Chỉ phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích? (1,0 đ) Câu Dựa vào đoạn trích, nêu yếu tố đem lại cho bạn bình an thực nhất? (1,0 đ) Câu Chỉ nêu tác dụng biện pháp tu từ câu trích: “Cuộc đời người ví nhạc với nhiều cung bậc cảm xúc, có lúc thăng trầm, lúc êm ả, đơi lại khơng phần gay cấn, có vui vẻ có mát đau thương” (2,0đ) Câu Câu nói Balzac: “Trong giông bão đời, thường học hỏi vị thuyền trưởng, vứt bỏ hàng hóa nặng nề bão để giảm trọng lượng tàu” có ý nghĩa với anh (chị)? (2,0đ) Câu 5: (4,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảng 15 dịng bàn giá trị việc người biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh HƯỚNG DẪN CHẤM Câu 1: Phương thức biểu đạt: Nghị luận Câu 2: Những yếu tố đem lại cho ta bình an thực là: Sức khỏe tinh thần lạc quan Câu 3: HS lựa chọn biện pháp tu từ 39 kn sk - So sánh: Cuộc đời người ví nhạc -> Tác dụng: Cho độc giả thấy việc cách sâu đậm nhất, làm họ hiểu giống hai ý, dù có mặt dống nhau, biểu trưng cho phần để người đọc cảm nhận hiểu - Liệt kê: có lúc thăng trầm, lúc êm ả, lại không phần gay cấn, có vui vẻ có mát đau thương -> Tác dụng: nhấn mạnh, khẳng định đời nhiều chiều, nhiều cung bậc để từ nhằm đưa giá trị nhận thức cho người đứng trước cung bậc cảm xúc Cho thấy thấu hiểu, đồng cảm lời khuyên chân tình tác giả với người đời Câu 4: Ý nghĩa câu nói Balzac: - Đó việc cần bỏ hàng hóa nặng nề cảm xúc tiêu cực, áp lực mà ta tự tạo nên cho Con người cần biết trân trọng điều quan trọng, điều ý nghĩa hiểu đâu cần - Đó lời khun buông bỏ đời đứng trước áp lực, thử thách. Đơi khi, sống thứ có quan trọng đến đâu ta phải học cách buông bỏ, để sống ta tốt đừng giữ lấy hay cố ơm lấy ta cảm thấy khơng đủ khả Vì khơng thứ tổn hại Câu 5: Yêu cầu: - Hình thức: Đảm bảo dung lượng khoảng 15 dịng, lựa chọn thao tác lập luận phù hợp - Nội dung: Bàn giá trị người biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh Cần đảm bảo ý sau: + Nghịch cảnh khó khăn, ngáng trở ta thực mơ ước mình, chí đẩy ta vào tuyệt vọng Đó điều tất yếu ta gặp đời, quan trọng người cần phải biết đối mặt chinh phục + Biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh giúp cho người hiểu điểm mạnh, điểm yếu thân + Biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh giúp cho người trưởng thành nhanh chóng rèn thái độ chủ động, lĩnh, ý chí vượt qua khó khăn thử thách, khẳng định + Biết đối mặt chinh phục nghịch cảnh thước đo đánh giá trí tuệ, nhân cách, lĩnh người + Biết đối mặt chinh phục nghịch đưa ta bước gần tới thành cơng, hồn thiện mình, đóng góp cho xã hội 40 ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ SAU TÁC ĐỘNG PHẦN 1: ĐỌC – HIỂU kn sk Đọc đoạn văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4:      Trí tuệ cảm xúc khả nhận dạng cảm xúc, hiểu ý nghĩa chúng nhận tác động chúng người xung quanh Trí tuệ cảm xúc bao hàm việc nhận thức người khác: bạn hiểu cảm xúc người, bạn kiểm soát mối quan hệ hiệu      Những người giàu trí tuệ cảm xúc hiểu rõ cảm xúc nên khơng để chúng chế ngự Đồng thời họ nghiêm khắc đánh giá thân Họ điểm mạnh điểm yếu để từ phát huy khắc phục, nhờ họ làm việc hiệu Nhiều người tin hiểu rõ thân thành tố quan trọng trí tuệ cảm xúc      Biết cảm thơng có lẽ thành tố quan trọng thứ hai trí tuệ cảm xúc Cảm thơng việc bạn đồng cảm hiểu ước muốn, nhu cầu quan điểm người sống quanh bạn Những người biết cảm thông thường giỏi việc nắm bắt cảm xúc người khác, kể cảm xúc tinh tế Nhờ vậy, họ biết cách lắng nghe người khác thiết lập quan hệ với người Họ khơng nhìn nhận vấn đề cách rập khn hay phán đốn tình vội vàng Họ sống chân thành cởi mở      Như vậy, trí tuệ cảm xúc yếu tố quan trọng giúp bạn đạt đến thành công sống, đặc biệt nghiệp Quản lý người mối quan hệ kĩ quan trọng nhà lãnh đạo, nâng cao vận dụng trí tuệ cảm xúc công việc cách thể khả lãnh đạo bạn (Theo mindtools.com, Trí tuệ cảm xúc – yếu tố quan trọng để thành công) Câu 1. Xác định chủ đề văn bản? Câu 2. Theo viết, người có trí tuệ cảm xúc người nào? Câu 3. Vì tác giả cho trí tuệ cảm xúc giúp bạn trở thành người lãnh đạo thành cơng? Câu 4. Bài học có ý nghĩa mà anh (chị) rút từ đoạn văn trên? PHẦN 2: LÀM VĂN  Câu Từ phần đọc – hiểu, anh /chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc quản lý, vận dụng trí tuệ cảm xúc để vượt khó vươn lên sống Câu (5,0 điểm) “Đang ngồi cúi gục xuống, người đàn bà ngẩng lên nhìn thẳng vào chúng tôi, người một, với vẻ ban đầu ngơ ngác - Chị cảm ơn chú! - Người đàn bà lên giọng khẩn thiết - Đây chị nói thành thực, chị cảm ơn Lòng tốt, đâu có phải người làm ăn… đâu có hiểu việc người làm ăn lam lũ, khó nhọc… (…) Mụ bắt đầu kể: - Từ nhỏ tuổi đứa gái xấu, lại rỗ mặt, sau bận lên đậu mùa Hồi nhà tơi cịn giả, nhà trước phố Cũng xấu, phố khơng lấy, tơi có mang với anh trai nhà hàng chài 41 kn sk phá hay đến nhà mua bả đan lưới Lão chồng anh trai cục tính hiền lành lắm, không bao đánh đập Người đàn bà chép miệng, mắt nhìn suốt đời mình.(…) Lát sau mụ lại nói tiếp: - Mong cách mạng thông cảm cho, đám đàn bà hàng chài thuyền chúng tơi cần phải có người đàn ông để chèo chống phong ba, để làm ăn nuôi nấng đặng nhà chục đứa Ông trời sinh người người đàn bà để đẻ con, nuôi khôn lớn phải gánh lấy khổ Đàn bà thuyền phải sống cho khơng thể sống cho đất được! Mong lượng tình cho lạc hậu Các đừng bắt tơi bỏ nó! - Lần khn mặt xấu xí mụ ửng sáng lên nụ cười - vả lại, thuyền có lúc vợ chồng chúng tơi sống hịa thuận, vui vẻ - Cả đời chị có lúc thật vui khơng ?- Đột nhiên tơi hỏi - Có chứ, chú! Vui lúc ngồi nhìn đàn tơi chúng ăn no… Viên chánh án huyện rời bàn xếp đến phát ngốt lên chồng hồ sơ, giấy má Đẩu đi lại lại phòng, hai tay thọc sâu vào hai bên túi quần quân phục cũ Một vừa vỡ đầu vị Bao Công phố huyện vùng biển, lúc trông Đẩu nghiêm nghị đầy suy nghĩ.” (Trích Chiếc thuyền ngồi xa, Nguyễn Minh Châu, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam, tr.75 -76) Cảm nhận anh/chị người đàn bà hàng chài đoạn trích Từ đó, nhận xét nghệ thuật xây dựng tình truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” nhà văn Nguyễn Minh Châu HẾT HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU Văn viết chủ đề: vai trị trí tuệ cảm xúc thành công người Theo tác giả, người có trí tuệ cảm xúc người có đặc điểm sau: + Những người giàu trí tuệ cảm xúc hiểu rõ cảm xúc nên khơng để chúng chế ngự, họ nghiêm khắc đánh giá thân + Họ biết cảm thông, hiểu suy nghĩ ước muốn người khác, nên họ thiết lập quan hệ tốt đẹp, sống chân thành cởi mở Tác giả cho trí tuệ cảm xúc giúp bạn trở thành người lãnh đạo thành cơng, vì: + Trí tuệ cảm xúc giúp bạn lãnh đạo mình, làm chủ cảm xúc, suy nghĩ hành vi Họ làm việc hiệu Điểm 3,0 0,5 0,75 0,25 0,75 42 0,5 kn sk + Trí tuệ cảm xúc giúp bạn nắm bắt tâm lý người khác, thiết lập mối quan hệ xã hội, nhờ mà có kỹ quan trọng người thành công → Quản lý thân thấu hiểu người khác chìa khóa cho nhà lãnh đạo thành cơng Thí sinh chủ động đưa ý kiến thân, đảm bảo yêu cầu nội dung hình thức sau: - Nội dung: trình bày học/thơng điệp cá nhân rút từ văn bàn luận ngắn gọn thơng điệp Bài học/Thơng điệp: vai trị trí tuệ cảm xúc; ý thức rèn luyện trí tuệ cảm xúc; bí nhà lãnh đạo thành cơng; - Hình thức: đoạn văn ngắn, khoảng 8-10 dịng, diễn đạt mạch lạc Gợi ý: Năng lực nhận diện làm chủ cảm xúc dạng trí tuệ đặc biệt, thực tế cho thấy chìa khóa thành cơng nhiều vĩ nhân Bài học việc tự làm chủ cảm xúc cá nhân điều tiết cách hợp lý phục vụ hiệu cho công việc sống Sau q trình rèn luyện lực cảm thông với người khác để nắm bắt cảm xúc họ Điểm mấu chốt là, trí tuệ cảm xúc tố chất, thành công bạn chủ động rèn luyện cách thường xuyên chăm LÀM VĂN Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc quản lý, vận dụng trí tuệ cảm xúc để vượt khó vươn lên sống a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: quản lý, vận dụng trí tuệ cảm xúc để vượt khó vươn lên sống c Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách Định hướng: *Giải thích: - Cảm xúc trạng thái, phản ứng tinh thần người trước yếu tố bên ngồi Cảm xúc có tích cực tiêu cực - Trí tuệ cảm xúc khả nhận dạng cảm xúc, hiểu ý nghĩa chúng nhận tác động chúng người xung quanh *Phân tích: - Cảm xúc chi phối sống nào? II 7,0 2,0 0,25 0,25 1,0 43 kn sk + Cảm xúc xuất trước nhận thức chi phối định vấn đề sống (dẫn chứng) + Cảm xúc tích cực động lực to lớn, với sức mạnh kỳ diệu kích thích lượng trí tuệ co bắp người + Cảm xúc tiêu cực lại khiến người có lựa chọn không sáng suốt nhiều trường hợp - Vì cần quản lý, vận dụng trí tuệ cảm xúc để vượt khó vươn lên sống? + Vì cảm xúc phản ứng tự nhiên người, xuất trước ý thức nên tự phát lúc mang đến định đắn + Cảm xúc tích cực tiêu cực tạo hc mơn đánh lừa cảm giác chân thực người nên khiến người chệch đường mà lựa chọn + Quản lý cảm xúc làm chủ cảm xúc nhận thức cảm xúc người khác Quản lý cảm xúc làm chủ lý trí, làm chủ hành vi, vượt qua trở ngại, khó khăn; khiến người khơng sa vào trạng thái tâm lý tiêu cực gặp vấn đề sống *Phản biện: Quản lý cảm xúc đè nén cảm xúc, từ chối thừa nhận biểu cảm xúc Đè nén cảm xúc dạng đánh lạc hướng có hại cho người *Liên hệ: Cảm xúc phần tất yếu người, chối từ, ta học cách làm chủ nó, quản lý nó, khiến khơng trở thành trở ngại sống d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Cảm nhận người đàn bà hàng chài đoạn trích Từ nhận xét nghệ thuật xây dựng tình truyện ngắn Chiếc thuyền ngồi xa nhà văn Nguyễn Minh Châu a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết khái quát vấn đề cần nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận Hình ảnh người đàn bà hàng chài đoạn trích; nghệ thuật xây dựng tình truyện nhà văn Nguyễn Minh Châu c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ 0,25 0,25 5,0 0,25 0,5 44 kn sk dẫn chứng, bảo đảm yêu cầu sau: * Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Minh Châu, truyện ngắn “Chiếc thuyền xa” đoạn trích, người đàn bà hàng chài * Cảm nhận người đàn bà hàng chài đoạn trích: - Giới thiệu người đàn bà hàng chài : tên gọi, ngoại hình, hồn cảnh sống - Người đàn bà tịa án huyện : + Lí chị mời đến tòa án huyện : để khuyên nên li hôn người chồng vũ phu để khỏi bị hành hạ, ngược đãi + Vẻ đẹp người đàn bà qua đối thoại với tòa án huyện: Yêu thương tha thiết, sẵn sàng hi sinh tất con; vị tha, bao dung; thất học, quê mùa lại sâu sắc, thấu hiểu lẽ đời - Người đàn bà vùng biển chất phác, lam lũ làm thay đổi nhận thức nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu Đẩu vừa ‘ngộ” nghịch lí đời sống - nghịch lí buộc người phải chấp nhận để có giải pháp thiết thực cho hồn cảnh cụ thể khơng thể dựa vào thiện chí * Nghệ thuật: Lời văn giản dị mà sâu sắc, thấm thía; giọng điệu trầm lắng, suy tư; khắc họa nhân vật qua dáng vẻ bề ngồi, ngơn ngữ, cử điệu bộ, miêu tả tâm lí * Nhận xét nghệ thuật xây dựng tình truyện nhà văn: + Tình truyện tình nhận thức Tình nhận thức chủ yếu cắt nghĩa giây phút “giác ngộ” chân lí nhân vật Nghĩa từ lầm lẫn, ngộ nhận đến hiểu biết, vỡ lẽ mẻ + Cả nghệ sĩ Phùng chánh án Đẩu “vỡ ra” nhận thức mẻ, học đắn cách nhìn nhận sống người - cách nhìn đa diện, nhiều chiều, phát chất thật sau vẻ bên tượng + Nhà văn Nguyễn Minh Châu xây dựng tình truyện độc đáo, mang tính khám phá, phát nghịch lí sống người thời hậu chiến Từ kiếm tìm, phát hiện, tơn vinh vẻ đẹp người cịn tiềm ẩn, khắc khoải, lo âu trước xấu, ác Đó vẻ đẹp cốt cách nghệ sĩ mẫn cảm, đôn hậu, điềm đạm chiêm nghiệm lẽ đời để rút triết lí nhân sinh sâu sắc d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ 0,5 0, 1, 0,5 0,5 0,25 0,5 45 TỔNG ĐIỂM 10,0 MỘT SỐ ĐỀ LUYỆN TẬP GIÚP NÂNG CAO KHẢ NĂNG VƯỢT KHÓ CHO HỌC SINH kn sk Đề 1: Đọc đoạn trích sau, trả lời câu hỏi nêu dưới: Cây thành công Một lần, leo lên núi đá, tơi vơ tình nhìn thấy thơng trơ trọi, kiêu hãnh nhô sỏi đá Tôi bị quyến rũ sức mạnh thông khả chống chọi với lạnh thấu xương, gió thổi khơng ngớt ánh nắng mặt trời thiêu đốt để phát triển mạnh mẽ mổ nơi núi, nơi khơng có khác sống sót Điều đem lại sức mạnh cho thơng để phát triển thiên nhiên khắc nghiệt vậy? Hầu hết biết để thành cơng cần có Giống thông, cung cấp nhiều yếu tố cần thiết để thành công Thế nhưng, thực tế là, với cá nhân có AQ (chỉ số vượt khó)tương đối thấp thiếu khả chống chọi với khó khăn, khả họ bị kìm hãm Mặt khác, người có AQ đủ cao giống thông mà phát triển mạnh mẽ núi cao Một mơ hình mới, tích hợp gọi Cây thành công làm rõ vai trị tảng AQ việc giải phóng tất khía cạnh tiềm suốt đời chúng ta, cho dù gió có thổi mạnh đến đâu Lá gọi cách biểu hiện, nói đến thuộc mà người khác dễ nhìn thấy Vì phần dễ thấy nên thường đánh giá nhiều Cho dù để xét thăng chức, kết bạn, hẹn hị, cầu hơn, hay tuyển dụng, không ngừng đánh giá cách biểu kết làm việc người khác Tuy nhiên, cách biểu bạn không mọc từ không trung phải mọc từ cành Cành gọi “Yếu tố lý lịch” Lý lịch miêu tả kỹ , khả năng, kinh nghiệm, kiến thức – tức bạn biết làm Tôi gọi tổ hợp kiến thức khả tài Thân cây: Trí thơng minh, sức khỏe, tính cách Rễ cây: Di truyền, cách ni dạy niềm tin (AQ số vượt khó –Paul G Stoltz ) Câu 1: Phương thức biểu đạt văn gì? Câu 2: Đoạn văn nhắc đến số AQ , yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến thành cơng Anh/chị hiểu số AQ gì? Câu 3: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đoạn cuối?Tác dụng biện pháp ấy? Câu 4: Theo anh/chị làm để nâng cao số giúp tiếp cận với thành công? Hướng dẫn trả lời: Câu 1: Phương thức biểu đạt: Nghị luận Câu 2: Chỉ số AQ hiểu số vượt khó, vượt lên khó khan thử thách, giông bão đời để phát huy hết khả năng, vươn tới thành công 46 Câu 3:  Tác giả sử dụng biện pháp ẩn dụ, liệt kê đoạn văn cuối nhằm diễn tả sinh động cho người đọc nhìn bao quát yếu tố dẫn đến thành công Câu 4: Để nâng cao số giúp tiếp cận với thành cơng ta cần nâng cao khả vượt khó Cần sống tích cực, lạc quan, khơng ngừng học tập để nâng cao tri thức, rèn luyện kĩ năng, lĩnh để ứng phó hiệu quả, vượt qua khó khăn thử thách, biến khó khăn thành hội, vươn tới thành công kn sk Đề 2: Đọc văn sau, thực yêu cầu nêu Hai anh em Ngày xưa làng nọ, có hai anh em sinh đôi, trẻ tuổi, đáng yêu Tuy nhiên tính tình họ ngỗ nghịch Và việc trở nên nghiêm trọng hai anh em bắt đầu ăn trộm cừu người nông dân vùng –  hành vi bị coi trọng tội Một lần nọ, hai anh em bị bắt tang Dân làng định trừng phạt cách trích lên trán họ hai chữ “ ST” (sheep thief – tên trộm cừu) dấu ấn tội lỗi theo họ suốt đời       Một người hai anh em xấu hổ, nên bỏ làng biệt xứ Kể từ đó, chẳng cịn biết tin tức      Cịn người thứ hai vô ân hận, lại làng cố gắng để bù đắp lại lỗi lầm Lúc đầu người e dè chẳng muốn dính líu với Tuy nhiên tâm chuộc lỗi Hễ làng có đau yếu anh tìm đến ân cần chăm sóc lo lắng Bất  có việc nặng nhọc, anh giúp đỡ hết mình, chẳng cần biết ai, giàu hai nghèo Cứ thế, anh ln sống người khác mà chẳng địi ban thưởng hay trả cơng      Nhiều năm trơi qua, bữa nọ, có vị khách ngang qua làng Trong lúc ngồi quán nước bên đường, ông trông thấy cụ già, trán có khắc dấu khác lạ Bất kì làng qua dừng lại kính cẩn chào hỏi cụ; đám trẻ chơi xong chạy đến sà vào long cụ Tất người thể thái độ u q, kính trọng ơng cụ.  Vị khách tị mị hỏi chủ qn:  – Hai kí tự trán ơng cụ có nghĩa thế? – Tơi khơng rõ Chuyện xảy cách lâu – người chủ qn đáp Sau ơng ngừng suy nghĩ chút nói –  theo tơi có nghĩa “Thánh nhân” ( Saint)           (Theo sách Hạt giống tâm hồn) Câu 1. Cho biết phương thức biểu đạt sử dụng văn trên? Câu 2. Nêu ngắn gọn nội dung văn bản? Câu 3. Theo anh/chị, chàng trai trộm cừu lúc già lại được“Tất người yêu q, kính trọng” và suy tơn là “Thánh nhân”? Câu 4. Viết đoạn văn ngắn (6 đến dòng) bày tỏ suy nghĩ anh/chị học rút từ văn trên? Hướng dẫn trả lời: Câu 1. Phương thức biểu đạt tự 47 Câu 2. Nội dung văn – Câu chuyện kể hai anh em sinh đôi ăn trộm cừu, sau bị dân làng trùng phạt, người bỏ biệt tích, người lại tìm cách chuộc lại lỗi lầm, lúc già người yêu quí, kính trọng – Ý nghĩa câu chuyện: Cuộc sống không tránh khỏi sai trái, lỗi lầm Hãy can đảm, kiên trì sửa lỗi đền đáp Đó cách ứng xử đẹp lầm lỗi, thất  bại đường đời Câu 3. Chàng trai trộm cừu lúc già suy tôn thánh nhân anh nhận lỗi lầm, cố gắng để bù lại lỗi lầm, sống người khác… Câu 4.   – HS viết yêu cầu đoạn văn – Rút học thiết thực, chân thành từ câu chuyện Có thể học cách ứng xử trước lầm lỗi, học kiên trì… Đề 3: kn sk Đọc văn trả lời câu hỏi sau: NGỌC TRAI VÀ NGHỊCH CẢNH     Không hiểu cách nào, hạt cát lọt vào bên thể trai Vị khách khơng mời mà đến nhỏ, gây nhiều khó chịu đau đớn cho thể mềm mại trai Khơng thể tống hạt cát ngồi, cuối trai định đối phó cách tiết chất dẻo bọc quanh hạt cát Ngày qua ngày, trai biến hạt cát gây nỗi đau cho thành viên ngọc trai lấp lánh tuyệt đẹp.(…) (Theo Bùi Xuân Lộc – Lớn lên trái tim mẹ, NXB Trẻ, TP Hồ Chí Minh, 2005) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn bản? Câu Nêu ý câu chuyện? Câu Anh/chị hiểu  nghĩa tượng trưng hai hình ảnh: hạt cát chất dẻo Câu Câu chuyện gởi đến cho anh (chị) thơng điệp sống? Câu Từ câu văn “Ngày qua ngày, trai biến hạt cát gây nỗi đau cho thành viên ngọc trai lấp lánh tuyệt đẹp” trong văn bản, Anh/chị viết  đoạn văn nghị luận ( khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ vấn đề: Hãy chủ động đón nhận nghịch cảnh chiến thắng Hướng dẫn trả lời: Câu 1: Phương thức biểu đạt chính: Tự Câu 2: Các ý câu chuyện: – Con trai đau đớn hạt cát lọt vào thể – Không thể đưa hạt cát ngồi, đành tiết chất dẻo bao quanh hạt cát – Cuối Trai biến hạt cát thành viên ngọc trai tuyệt đẹp Câu 3: Nghĩa tượng trưng hình ảnh: – Hạt cát:  Những nghịch cảnh, khó khăn, rủi ro mà người gặp sống 48 kn sk – Chất dẻo: Cách ứng phó, khắc phục để vượt qua rủi ro, trở ngại Câu 4: Câu chuyện gửi đến người đọc thông điệp: Cuộc sống tiềm ẩn khó khăn, trở ngại, việc bất thường Vì vậy, đứng trước khó khăn, người phải biết đối mặt, tìm cách khắc phục để có thành công Câu 5: A Yêu cầu hình thức: – Viết đoạn văn, khoảng 200 chữ – Trình bày rõ ràng, mạch lạc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu… B Yêu cầu nội dung: Giải thích: – Câu chuyện học thái độ sống tích cực: có ý chí, có lĩnh nghị lực để vươn lên sống – Ý kiến khuyên phải biết vượt qua chiến thắng nghịch cảnh Phân tích: * Vì phải chủ động đón nhận nghịch cảnh chiến thắng nó? – Những khó khăn, trở ngại phần sống Dù muốn hay không người phải đối mặt – Bất kì muốn đến thành cơng, muốn đạt thành tốt đẹp  phải nổ lực hết mình, kiên trì chống chọi với nghịch cảnh chiến thắng – Vượt quanghịch cảnh chiến thắng nó, con người trưởng thành hơn, sống có ý nghĩa * Dẫn chứng: Ngắn gọn, phù hợp Bàn luận: –  Phê phán số người sống thụ động, hèn nhát, khơng có ý chí, lĩnh để đối mặt với khó khăn – Liên hệ thân: + Nhận thức: Hiểu ý nghĩa, giá trị giáo dục từ câu chuyện; lời khun tích cực câu nói + Hành động: Không ngừng học tập để nâng cao tri thức, linh hoạt, nhạy bén đối phó với khó khăn , nguy hiểm bất ngờ xảy ra; rèn luyện ý chí, nghị lực, lĩnh để chiến thắng nghịch cảnh 49 PHỤ LỤC 8: CÁC CÂU DANH NGƠN “Tức giận cảm xúc bình thường Nó xấu bạn mất kiểm soát và làm việc bạn không muốn làm” – Ellen Hopkins  Dù tức giận đến phải kiểm sốt đừng để cảm xúc chi phối hành động Hãy giữ đầu lạnh tỉnh táo, bạn không muốn gây hậu đáng tiếc “Nụ cười hàn gắn thứ, cịn sự tức giận có thể giết chết hàng triệu điều Cái bắt tay động viên hàng chục người, trong tay khiến hàng ngàn người rời xa bạn” – Israelmore Ayivor  Tức giận không giải gì. Đơi tức giận tốt, khơng có thách thức, khơng thay đổi Nhưng tức giận cách thái lại hướng khác Hãy bạn điều khiển tức giận theo hướng tích cực khơng phải tiêu cực, hậu sau khó khăn cho bạn kn sk Những câu nói hay giúp bạn kiềm chế cảm xúc, làm chủ thân Đừng đề cao cảm xúc mình, để ý tới người xung quanh   Đừng khiến người khác phải chịu đựng cảm xúc tiêu cực đến từ bất lực từ bạn Nếu muốn bộc bạch cảm xúc, chia sẻ, đừng kiềm chế!   Không cấm bạn biểu cảm xúc, nên có chừng mực.    Đừng biến thân thành nô lệ cảm xúc Đừng nhầm lẫn thẳng tính thiếu giáo dục   50 Một điều nhịn chín điều lành   kn sk Mỗi tức giận người thương yêu, nhớ tới điểm tốt họ, điều mà họ hi sinh Nếu chưa ngi giận nhớ đến lúc bạn làm họ tức giận!   Mình nóng người khác người khác nóng Khơng có hịa hợp với ai, có chấp nhận và cố gắng   Lời nói thứ vũ khí vơ hình lại có mức sát thương cực lớn…   Ngay cảm xúc cịn khơng thể khống chế cịn làm gì?   10 Có thể làm người bình thường biến thân trở nên tầm thường MỘT SỐ CÂU CHUYỆN CHỨA BÀI HỌC VỀ KIỂM SOÁT CẢM XÚC Bài học tha thứ biết ơn từ câu chuyện cát đá Chuyện kể rằng, có hai người bạn thân sa mạc hoang vắng Trong suốt hành trình, họ có lúc tranh cãi với nhiều lần, đến lúc, có người phút nóng giận tát vào mặt bạn Khi đó, người bị tát dù cảm thấy đau viết lên cát đầu ngón tay: “Người bạn đồng hành với hôm đánh tơi” bỏ Sau đó, họ đến ốc đảo định nghỉ chân Chẳng may, người bạn bị đánh vơ tình bị lún vào đầm lầy, cố gắng bị lún sâu xuống Cuối cùng, anh người bạn cứu an tồn Khi bình tĩnh lại, anh cố gắng dung dao để khắc vài dòng chữ lên phiến đá gần đó: “Thật tuyệt vời, tơi cứu sống người bạn đồng hành tôi” Người bạn đánh giúp đỡ anh ngạc nhiên hỏi: “Tại tơi đánh anh anh lại viết lên cát, cịn lại viết lên đá?” 51 Người bạn cười giải đáp thắc mắc rằng: “Mỗi bị đối xử tệ bạc bị tổn thương tìm cách ghi lên cát, thời gian gió giúp điều mau chóng phai tàn đi, để điều lại với tha thứ, ta nhận điều tuyệt vời từ sống giúp đỡ, trân trọng gìn giữ mãi qua việc khắc lên đá, điều giúp thêm trân q sống biết ý nghĩa kì diệu nào” => Trong sống thường trải qua lúc đau buồn, tuyệt vọng bị đối xử không tốt muốn, cố gắng tha thứ bỏ qua tất cả, bạn làm điều này, điều kì diệu đến với tâm hồn bạn Và ghi nhớ khoảnh khắc tuyệt vời đời bạn biết ơn tất điều đó, bạn cảm thấy sống đẹp đến mức kn sk KIỀM CHẾ SỰ NÓNG GIẬN  Một cậu bé có tính xấu hay nóng. Một hơm, cha cậu bé đưa cho cậu túi đinh nói với cậu: 'Mỗi nóng với chạy sau nhà đóng đinh lên hàng rào gỗ  Ngày đầu tiên, cậu bé đóng tất 37 đinh lên hàng rào Nhưng sau vài tuần, cậu bé tập kềm chế dần giận số lượng đinh cậu đóng lên hàng rào ngày Cậu nhận thấy kềm chế giận dễ phải đóng đinh lên hàng rào Đến ngày, cậu không giận lần suốt ngày Cậu đến thưa với cha ông bảo: - Tốt lắm, sau ngày mà không giận với dù lần, nhổ đinh khỏi hàng rào Ngày lại ngày trôi qua, đến hôm cậu bé vui mừng hãnh diện tìm cha báo khơng cịn đinh hàng rào Cha cậu liền đến bên hàng rào Ở đó, ơng nhỏ nhẹ nói với cậu: - Con làm tốt, nhìn lỗ đinh cịn để lại hàng rào Hàng rào không giống xưa Nếu nói điều nóng giận, lời nói giống lỗ đinh này, chúng để lại vết thương khó lành lịng người khác Cho dù sau có nói lời xin lỗi lần nữa, vết thương lại mãi.  => Vết thương tinh thần đau đớn vết thương thể xác Những người xung quanh ta, bạn bè ta viên đá quý Họ giúp ta cười giúp ta chuyện Họ nghe ta than thở ta gặp khó khăn, cổ vũ ta sẵn sàng mở trái tim cho ta Trong sống, có đơi lúc nóng giận mà ta vơ tình làm tổn thương người khác lời nói Nhưng liệu ta có nghĩ đến hậu lời nói chưa?   Lời nói mũi tên mà ra, chẳng quay trở lại Và lời nói thiếu suy nghĩ, mũi tên có độc, làm thương tổn giết chết tâm hồn người khác Những vết thương không vết thương da thịt lành theo năm tháng, mà vết thương tâm hồn theo người ta đến suốt đời Chính thế, trước nói điều gì, ta cần phải suy xét cho thật cẩn thận 52 Và quan trọng đừng nói điều lúc ta giận dữ, ln lời nói đầy ác ý làm tổn thương người khác kn sk 53