(Skkn rất hay) một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non

UỶ BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN TRƯỜNG MẦM NON NHÂN CHÍNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC HẠNH PHÚC TRONG TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực Cấp học Tác giả Đơn vị công tác Chức vụ : Giáo dục mẫu giáo : Mầm non : Đinh Thị Lan Hương : Trường mầm non Nhân Chính : Giáo viên NĂM HỌC: 2020 – 2021 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ ý chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu: 3 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 4 Thực trạng vấn đề nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận II Các giải pháp tiến hành: Giải pháp 1: Thay đổi nhận thức giáo viên Giải pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc 2.1 Xây dựng môi trường lớp học an toàn hạnh phúc: 2.2 Hãy tôn trọng cảm xúc 10 2.3 Hãy yêu thương trẻ 11 2.4 An toàn cho trẻ 12 Giải pháp 3: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường 13 Hiệu sáng kiến 14 Bài học kinh nghiệm: 15 C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ 16 Kết luận 16 Khuyến nghị 16 D PHỤ LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mầm non cấp học hệ thống giáo dục có vai trị quan trọng việc phát triển tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ nhân cách trẻ Sinh thời Bác Hồ nói “Trẻ em tương lai đất nước” đứa trẻ hạnh phúc tạo nên xã hội hạnh phúc, đất nước hạnh phúc Như biết, với phát triển xã hội, đổi đất nước kéo theo mặt trái chế thị trường như: tệ nạn xã hội, suy giảm đạo đức, thiếu lương tâm, trách nhiệm; ý thức bảo vệ môi trường cộng đồng Ơng bà ta thường nói “Gần mực đen, gần đèn sáng”, thể mơi trường có vai trị định lớn đến tính cách người Môi trường học tập tốt quan trọng cần thiết phát triển toàn diện trẻ nhỏ Để “Mỗi ngày đến trường ngày vui” trường học phải trường học hạnh phúc Muốn xây dựng trường học hạnh phúc lớp học phải hạnh phúc Lớp học hạnh phúc điều trước tiên cô giáo người hạnh phúc Vậy “Lớp học hạnh phúc” đảm bảo ba tiêu trí: an tồn, u thương tơn trọng Có nghĩa yêu cầu người giáo viên phải hiểu an tồn gì? Là trẻ an tồn thể chất tinh thần, đứa trẻ u thương đối xử cơng bằng, nói lên ý kiến ln cô bạn lắng nghe tôn trọng Trẻ em có hạnh phúc vui vẻ lớp trẻ tiếp thu tốt kỹ năng, kiến thức cô giáo dạy trẻ trường trẻ phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần, chất lượng giáo dục nâng cao Khi xã hội ngày phát triển, nhu cầu xã hội ngày cao, việc xây dựng trường học hạnh phúc ngày trở nên quan trọng Khi xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc lúc giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái, vui vẻ, hứng thú dạy - học Từ đó, tạo điều kiện để trẻ phát triển thân hạnh phúc Đây việc làm khơng thành tích, mà coi việc làm để nhà trường, giáo viên trẻ thực thay đổi Khi người tìm niềm vui, niềm hạnh phúc họ thấy chân lý tự điều chỉnh với Để xây dựng trường học hạnh phúc nghĩa, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Phùng Xuân Nhạ nhấn mạnh, có ba tiêu chí quan trọng để xây dựng nên trường học hạnh phúc, là: u thương, an tồn tơn trọng; đồng thời xác định hoạt động nâng cao lực ứng xử sư phạm, đạo đức nhà giáo - người giáo viên yếu tố định để xây dựng nên trường học hạnh phúc Đây xem hoạt động trọng tâm ngành Giáo dục nhằm giúp cho đội ngũ giáo viên ngày vững mạnh mặt sẵn sàng tích cực đồng hành với lộ trình đổi giáo dục nước nhà Phong trào thi đua “Xây dựng trường học, lớp học hạnh phúc” phong trào lớn, có qui mơ rộng có thời gian thực giáo viên cơng tác trường mầm non Nhân Chính, nhận thức rõ ý nghĩa, tầm quan trọng phong trào việc hình thành, phát triển tồn diện nhân cách trẻ phù hợp với tình hình thực tế Tơi ln suy nghĩ làm để “mỗi ngày đến trường trở thành ngày thật hạnh phúc với trẻ”, tìm giải pháp phù hợp để khắc phục tồn tại, thực có hiệu phong trào thi đua góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc ni dạy cháu nhà trường, lớp ngày tốt Với kinh nghiệm có, tơi mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non” Nhằm mục đích lan tỏa giá trị tích cực phong trào, phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên chung tay “Xây dựng trường học hạnh phúc, lớp học hạnh phúc” cách có hiệu đồng Bản thân chia sẻ với bạn đồng nghiệp số giải pháp tích cực, hữu hiệu mà tơi thực q trình chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường từ năm học 2020-2021 đến Đó xây dựng lớp học hạnh phúc điều nhỏ có lẽ phải khát khao gieo hạnh phúc từ người giáo viên để thực ngày trẻ đến lớp ngày vui Với giáo dục mầm non xây dựng môi trường vui tươi, thân thiện lành mạnh Mơi trường trẻ chăm sóc ni dưỡng, giáo dục, bảo vệ, tôn trọng tham gia vào hoạt động vui chơi, học tập để phát triển tồn diện mặt Mục đích nghiên cứu: Đưa số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc để giúp cho giáo viên dũng cảm nhìn nhận, chia sẻ, trao đổi, quan điểm, suy nghĩ để thay đổi Tìm áp dụng giải pháp để xây dựng lớp hạnh phúc giúp cho trẻ, phụ huynh ngày đến trường thực ngày vui Nhằm giúp cho thân giáo viên trường có thay đổi, có thêm kinh nghiệm, hoàn toàn vui vẻ đến với trẻ tình thương, tơn trọng, tâm trí, linh hoạt, sáng tạo để giúp cô trẻ thấy hạnh phúc có cảm giác “Lớp học nhà thân yêu” Đề xuất áp dụng số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ mầm non Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 45 trẻ lớp Mẫu giáo lớn số trường mầm non Nhân Chính Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Tìm hiểu thực trạng số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc Kế hoạch nghiên cứu: Từ năm học 2020- 2021 đến Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tôi nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo lớn, với hai giáo viên Trong trình thực tơi cịn gặp số thuận lợi khó khăn sau: 4.1 Thuận lợi: - Được quan tâm đạo, hướng dẫn phòng Giáo dục Đào tạo quận từ đầu năm học tổ chức buổi tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giáo viên cốt cán chuyên đề “Xây dựng trường học hạnh phúc” - Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho tơi học lớp chun đề phịng giáo dục đào tạo tổ chức Tham gia kiến tập số chuyên đề trường Quận thực - ngơi trường phịng học khang trang, có đầy đủ phịng chức - Mơi trường rộng rãi, thống mát, thân thiện, nhiều xanh - Trẻ khỏe mạnh, độ tuổi, học - Giáo viên lớp có trình độ chuẩn, tâm huyết với nghề ln có tinh thần học hỏi, nhiệt tình cơng tác chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ - Được quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh, phối hợp nhịp nhàng giáo viên phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu, xanh nhà trẻ hoạt động 4.2 Khó khăn: * Về phía giáo viên: - Cịn hạn chế thời gian tài liệu nghiên cứu - Chỉ số giáo viên nhà trường tham gia lớp học bồi dưỡng, đa phần giáo viên làm quen tự nghiên cứu tài liệu trường học hạnh phúc qua mạng internet * Về phía trẻ: - Nhiều trẻ chưa tự tin vào thân cịn e ngại - Kỹ phối hợp nhóm trẻ cịn hạn chế - Trong lớp có nhiều học sinh nam, số bạn hiếu động có trẻ bị tự kỉ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu đời sống vật chất vừa lòng đời sống tinh thần Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc môi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc mơi trường xã hội trẻ trường học Vậy lớp học phải lớp học hạnh phúc ớp học hạnh phúc u thương, an tồn tơn trọng ớp học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến lớp lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động ớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm u thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm Để có lớp học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Đặc điểm trẻ lứa tuổi mầm non “Học mà chơi chơi mà học” nên việc xây dựng môi trường phải hấp dẫn trẻ Môi trường áp dụng phương pháp học tập linh hoạt, kích thích tư tìm tịi, khám phá cho trẻ Mơi trường an toàn thể chất tinh thần Giáo viên học sinh phải bảo vệ, khơng có xúc phạm thể chất tinh thần để đến trường nhà Môi trường vận động an toàn, lành mạnh, phát triển để trẻ học tập hạnh phúc Trẻ mầm non trẻ có tâm lý tính cách khác cần tơn trọng khác biệt khác biệt tạo nên đa dạng Một mơi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng thực dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà khơng phải ích kỉ, đơn phương thực Yêu thương giá trị truyền thống dân tộc ta, nên phát huy khơng phải việc khó khăn Trường học hạnh phúc phải để “Trẻ nến thắp sáng niềm hạnh phúc cha mẹ cô giáo” Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, trường học, xã hội Khi ngày đến trường ngày vui (Có nghĩa hạnh phúc) hạnh phúc lan tỏa đến thầy cô cha mẹ nên hành động “Để trẻ tỏa sáng” giáo viên, thực phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc thực ý tưởng mà tâm đắc nhận thấy có tính khả thi cao Kết khảo sát đầu năm (Khảo sát ngày 16/9/2020) phản ánh cụ thể sau: Bảng 1: Khảo sát đánh giá trẻ đầu năm STT Nội dung mục tiêu Cảm xúc trẻ đến trường, lớp học Cảm nhận trẻ giáo Trẻ thích đến lớp học Tổng số trẻ Vui vẻ Số trẻ Tỉ lệ % Không vui vẻ Số trẻ Tỉ lệ % 45 22 48,9% 23 51,1% 45 20 44,4% 25 55,6% 45 18 40% 27 60% Thông qua buổi sinh hoạt chuyên mơn đầu năm tơi khảo sát tồn giáo viên với câu hỏi: Các giáo có thấy hạnh phúc đến trường không? Kết cho thấy chưa có nhiều giáo cảm thấy hạnh phúc đến trường, nguyên nhân chủ yếu giáo viên bị áp lực từ nhiều phía: + Trước hết áp lực từ nội dung kiến thức, chương trình Thứ hai áp lực từ thành tích, từ phụ huynh, áp lực đến từ dư luận xã hội Theo quan niệm từ xưa đến nay, giáo viên phải người chuẩn mực nhất, vừa có tài vừa có tâm Thế thự tế cho thấy, với phát triển truyền thông mạng tồn ngành giáo dục, giáo viên dù nhỏ đưa lên với tiêu đề giật gân… + Áp lực đến từ thân giáo viên tự đưa mình, trẻ vào khuôn khổ, yêu cầu trẻ phải đạt kiến thức, ngoan, lễ phép mà không phù hợp Đôi trẻ không đạt theo yêu cầu, mong muốn lại khiến cho giáo viên cảm thấy mệt mỏi, chán nản, đam mê, yêu nghề bị giảm sút Thậm chí có giáo viên cịn định bỏ nghề… Và là… ngày đến trường cô trẻ không thấy vui, lớp học khơng cịn lớp học theo nghĩa giáo dục Số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin nhìn chung chiếm 62% - Sự giáo dục phụ huynh nhà chưa quan tâm thường xuyên phó mặc cho giáo viên Qua khảo sát đầu năm cô, trẻ, kết thu cho thấy nhiều vấn đề đáng quan tâm, để giải khắc phục khó khăn cần có giải pháp đồng cụ thể II Các giải pháp tiến hành: Giải pháp 1: Thay đổi nhận thức giáo viên Để thực có hiệu quả, tơi phải thay đổi Tích cực tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tác phong, lối sống, để thực gương sáng nhân cách, đạo đức cho học sinh noi theo Rèn luyện, trau dồi nhân cách hàng ngày thái độ sống tích cực, ln cơng việc giao Phải có thân thể khỏe mạnh tâm hồn sáng, không gợn lên ham muốn, dục vọng tầm thường Sống lạc quan vui vẻ, biết chia sẻ niềm vui hay khó khăn đồng nghiệp người thân để tháo gỡ Khi giáo viên đến trường, đôi lúc cịn mang tâm trạng nhà đến lớp, bực bội lo toan bộn bề sống cịn thể gương mặt giáo Là giáo viên lớp lo lắng liệu tâm trạng ấy, cô giáo vào lớp dạy trẻ nào? Hay dạy cho xong, cho hết giờ? Bởi vậy, vào buổi sáng đến trường, xem tâm trạng đồng nghiệp hôm nào? Vui vẻ hay buồn bã, bực bội? Nếu phát giáo có tâm trạng khơng tốt, tơi trị chuyện để đồng nghiệp chia sẻ, tâm sự, cô giáo giải tỏa buồn bực, lo lắng lòng Như vậy, cô thấy thoải mái dạy trẻ đạt hiệu cao àm điều đó, thân giáo viên lớp có cảm giác trân trọng, tin tưởng, cảm thấy hạnh phúc đến lớp Có giáo làm việc hết tâm mình, nhiệt huyết với nghề trách nhiệm với trường, lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện việc cần phải thực tập thể nhà trường Tôi tự chủ động cởi mở, thân thiện với tất đồng nghiệp gặp nhau, chào vui vẻ, thể cử thân mật, “yêu thương” đến trường Quan tâm chia sẻ với chuyên môn gần gũi, giúp đỡ sẻ chia công việc, động viên với vấn đề sống, dẫn đến tập thể vững mạnh tiền đề dẫn đến thành công cơng tác người giáo viên Đã có lúc thân bực bội không vui với ánh mắt vô “giận dữ” trẻ chưa ngoan, không giữ nề nếp lớp học, không tập trung ý nghe cô giáo Sự cầu tồn tơi đặt bắt buộc trẻ phải theo “khuôn mẫu” mà không nghĩ trẻ muốn làm theo mà muốn Liệu trẻ có hạnh phúc khơng “lập trình” trẻ robot thế? Giáo viên thật phải người khiến cho trẻ hứng thú học thích tham gia vào hoạt động lớp khiến cho trẻ sợ học áp lực Vì thế, nhiệm vụ giáo khơng đơn giản chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo chương trình khung mà mục tiêu đề ra, mà làm để trẻ thấy ngơi trường, lớp học trở thành nơi an tồn, vui vẻ “hạnh phúc” “Đó mục tiêu mà tất hướng đến tương lai trẻ Vì vậy, sứ mệnh người giáo viên lại trở lên thiêng liêng cao hết Sự tôn vinh, kính trọng nhà giáo khơng kiến thức uyên thâm hay tài nghệ sư phạm mà quan trọng mô phạm phẩm chất đạo đức, lòng yêu nghề, mến trẻ, mẫu mực lối sống, giá trị cao sáng nhân cách nhà giáo” Từ đó, thân tơi tự nhủ phải thực thay đổi để xây dựng lớp học hạnh phúc Trong năm học qua đến trường tơi khơng có tình trạng bạo lực trẻ xảy nhà trường, với đồng nghiệp ln thân thiện đồn kết giúp đỡ hoàn thành tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao chút thành nhờ giải pháp đem lại Giải pháp 2: Xây dựng lớp học hạnh phúc Có nhiều tiêu chí để xây dựng học hạnh phúc quan trọng nhất, cốt lõi cần tiêu chí: an tồn, tình u thương tơn trọng Thứ lớp học hạnh phúc nơi mà cô, phụ huynh học sinh cảm thấy hạnh phúc Giáo viên tìm niềm đam mê, nhiệt huyết tổ chức hoạt động Họ tích cực đưa phương pháp, hình thức tổ chức chủ động, linh hoạt sáng tạo, hỗ trợ, giúp đỡ trẻ trình hoạt động, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó chia sẻ với trẻ ớp học hạnh phúc nơi trẻ cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức sáng tạo nói lên ý kiến mình, hịa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, trường học, lớp học hạnh phúc nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Thứ hai lớp học hạnh phúc nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có vụ tranh giành đồ chơi, đánh nhau, xô xát trẻ, Thứ ba lớp học xem hạnh phúc khơng có hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự nhà giáo Đặc biệt, nơi phải biết tơn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể Xây dựng lớp học hạnh phúc từ điều nhỏ ớp học nơi ngày trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm 2.1 Xây dựng môi trường lớp học an toàn hạnh phúc: Xây dựng góc mở cho đảm bảo an tồn thể chất tinh thần cho trẻ Vào đầu năm học, tơi chia sẻ cho giáo viên trang trí lớp theo quan điểm: “ trẻ làm trung tâm” Trang trí lớp cho vừa tầm với trẻ, hình ảnh trang trí góc phải gần gũi, màu sắc nhẹ nhàng phù hợp với độ tuổi mầm non Các đồ dùng đồ chơi ln đảm bảo an tồn khơng gây thương tích cho trẻ, Ngồi góc học tập góc chủ đạo lứa tuổi mẫu giáo lớn, lớp tơi đưa thêm góc chơi góc phân vai như: Tiệm làm tóc, làm nail, phịng khám thú y, góc steam, sân khấu biểu diễn… Giúp trẻ tự tin thỏa sức sáng tạo vai chơi Trên giá đồ chơi đặt số chậu xanh nhỏ phụ huynh ủng hộ hay trẻ bố mẹ trồng mang đến hàng tuần giáo viên lớp phân lịch cho chăm sóc vệ sinh lau nhằm giúp trẻ gần gũi thiên nhiên biết yêu quý bảo vệ xanh (Phụ lục: Hình ảnh 1) Ngay cửa vào, lớp nghiên cứu tìm tịi trang trí hình ảnh, biểu tượng yêu thương như: bắt tay, trái tim, ôm Mỗi buổi sáng trẻ vừa đến lớp, trẻ chọn cho biểu tượng thể hành động phù hợp với biểu tượng (Phụ lục: Hình ảnh 2) Trên bảng tun truyền lớp tơi thiết kế góc hạnh phúc chụp khoảnh khắc trẻ vui vẻ hạnh phúc hay sologan mang biểu tượng hạnh phúc thiết kế treo số góc chơi (Phụ lục: Hình ảnh 3) Việc trang trí tạo mơi trường lớp học phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi trẻ giúp trẻ tăng cường điều kiện cho trẻ trải nghiệm, chơi thể góc, hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Nhờ mà phát huy tối đa tư trí óc, kích thích khám phá giác quan, phát triển trí tị mị ham hiểu biết trẻ Trẻ nhỏ ln u thích đẹp, trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích thích đứa trẻ tư sáng tạo Người giáo viên cần tạo cho trẻ tâm lý thoải mái, coi lớp học ngơi nhà mà trẻ tham gia hoạt động vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo Vì tơi khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề kiện điều kích thích tính tích cực hoạt động thân trẻ khả hoạt động cách có chủ đích Khi trang trí góc lớp, tơi tạo góc phù hợp đảm bảo diện tích cho số trẻ hoạt động thoải mái, màu sắc hài hịa Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, đồ dùng, đồ chơi để hấp dẫn trẻ Ở góc chơi phải trang trí đảm bảo thuận tiện mang tính gợi mở, phong phú, đa dạng xếp bố trí tầm mắt trẻ, dễ lấy, dễ cất để trẻ hoạt động tối đa góc Tơi tự thiết kế nhiều đồ dùng, đồ chơi để phát triển tư logic, khả quan sát, nhận xét, đặc biệt phát triển vận động tinh, rèn cho trẻ khéo léo, tỉ mỉ thực thao tác chơi Tơi ln quan sát nhóm chơi trình chơi trẻ, tham gia nhập vai chơi trẻ, tạo hội mở rộng dần mối quan hệ trẻ nhóm chơi giao lưu nhóm chơi n tơn trọng ý kiến trẻ Sau chơi tập chung lớp nhận xét theo yêu cầu chủ đề chơi nhiệm vụ chơi Tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét cách chơi, chơi xong trẻ có thói quen cất dọn đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp gọn gàng Các sản phẩm trẻ trưng bày khích lệ với trẻ, động viên trẻ để trẻ phấn đấu cố gắng hoạt động Tạo cho trẻ cảm nhận 13 Đấy an tồn thể chất cịn an tồn tinh thần An tồn tinh thần, tổn thương tinh thần chí cịn nguy hiểm tổn thương thể xác Chính phải có tâm gọi vui mừng, phấn khởi cảm nhận thấy vui vẻ học Việc nắm bắt tâm lý nghĩa nắm bắt niềm vui ước muốn khát khao trẻ Tôi đưa hệ thống câu hỏi, động viên trẻ “Con cần gì” “Cơ nghĩ cịn làm được”… Biết cần thân tơi có phương pháp nói chuyện trao đổi dạy dỗ nhẹ nhàng, động viên khích lệ trẻ kịp thời, tơi khen trẻ khơng chê bai hay trì trích trẻ đồng thời thân không vi phạm điều giáo viên không làm trẻ, quan tâm đến việc làm cho khỏe, trì cảm xúc tích cực để từ làm việc tốt, sống tốt Khi đảm bảo an toàn đầy đủ thể chất lẫn tinh thần trẻ phát triển toàn diện: phát triển nhận thức kỹ học tập, phát triển thẩm mỹ sáng tạo, phát triển ngôn ngữ giao tiếp xã hội, phát triển tình cảm kỹ sống, phát triển thể chất sức khỏe vận động Trẻ đến lớp học với niềm vui hạnh phúc môi trường hạnh phúc đứa trẻ hạnh phúc Giải pháp 3: Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Khơng nhằm làm cho giáo viên học sinh cảm thấy hạnh phúc q trình dạy học, mà cịn từ nơi khởi đầu đó, hạnh phúc lan tỏa đến phụ huynh học sinh tồn xã hội Cơ hạnh phúc, học sinh hạnh phúc tạo nên lớp học hạnh phúc Niềm hạnh phúc không lại mái trường mà cịn lan toả gia đình để phụ huynh hạnh phúc với niềm vui học sinh Trong biện pháp này, tơi cịn trọng việc phối hợp với phụ huynh việc xây dựng môi trường bên theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tính lan tỏa đến phụ huynh thể nào? Đó việc khéo léo thu hút phụ huynh tham gia vào hoạt động trẻ đón trẻ, trả trẻ Qua hình ảnh hoạt động trường gửi lên nhóm zalo lớp, hội thi, lễ hội mà nhà trường tổ chức như: “ ễ khai giảng đầu năm học”, “Vui hội trung thu”, “Hội thi làm bánh”, “Bé vui đón tết”… hội để trẻ thể khả mình, trẻ tham gia biểu diễn, rèn cho trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động Đây dịp để gia đình nhà trường tham gia trẻ, thể quan tâm trẻ, mang đến cho trẻ sân chơi bổ ích, nhiều ý nghĩa Phụ huynh phấn khởi thấy môi trường vừa đẹp, vừa khang trang lại trải nghiệm thực tế em thấy u cơ, thích học Từ đó, phụ huynh yên tâm vào chất lượng chăm sóc, giáo dục trường, lớp Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm trước lớp gây ấn tượng tốt bậc phụ huynh ln cời mở, chia sẻ cơng việc, qua 14 hành động chăm sóc dạy dỗ quan tâm bảo hàng ngày, nên bậc phụ huynh yên tâm chia sẻ ủng hộ giúp đỡ cô lớp Từ hiệu mà việc xây dựng môi trường đem lại, mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần, trẻ hạnh phúc, từ giáo viên hạnh phúc phụ huynh hạnh phúc Ở năm học ý thức cao nhiệm vụ phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cơng tác giáo dục chăm sóc nhà: Đưa video giảng làm quen với toán, làm quen với chữ cái, giáo dục thể chất dinh dưỡng sức khỏe, kĩ sống ngắn gọn dễ hiểu giúp hứng thú giúp học tập dễ dàng Mỗi tuần lớp tơi đăng ba video giảng vào 20h lên nhóm zalo lớp nhiều phụ huynh tương tác, gửi kết học lên nhóm lớp, hàng tháng tơi đăng thư khen học sinh gửi nhiều kết nhóm lớp ngồi tơi cịn tổ chức buổi họp zoom phụ huynh trao đổi bàn bạc chia sẻ, buổi họp tơi dành khoảng thời gian cho gặp gỡ trò chuyện bạn lớp Bên cạnh cịn số phụ huynh bận cơng việc cập nhật, tương tác nhóm zalo lớp trao đổi trực tiếp qua điện thoại gửi lại thông tin video giảng riêng giúp phụ huynh kịp thời nắm bắt hướng dẫn em (Phụ lục: Hình ảnh 9) (Phụ lục: Hình ảnh 10) Hiệu sáng kiến Sáng kiến áp dụng tất trường, lớp Giáo viên mầm non áp dụng giải pháp nêu sáng kiến, áp dụng thực tế hàng ngày lớp đạt kết tốt Sáng kiến “Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trường mầm non” * Đối với thân: Sau trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc Là giáo viên tự thay đổi thân yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ, sống chan hịa với người nên tơi sẵn lịng chia sẻ kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp Tơi thấy thật hạnh phúc Tôi tự học tập nâng cao kỹ xử lý tình huống, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ q trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp * Đối với học sinh: Sau thời gian thực áp dụng biện pháp thấy lớp thu đực kết tương đối tốt: Trẻ ngoan, mạnh dạn, tự tin, có ý thức học tập, sơi nổi, nhanh nhẹn, vui tươi, tích cực hứng thú, say mê hoạt động hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho 15 Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, xác, tự nhiên Trẻ hào hứng, tự tin, mạnh dạn thể tham gia hoạt động Trẻ tình cảm, thích quan tâm u q giáo u thương, đồn kết với bạn, thích học học Tỉ lệ chuyên cần từ 92- 95% * Đối với phụ huynh học sinh Các bậc phụ huynh ngày tin tưởng nhà trường, tin tưởng gửi em đến lớp đặn hơn, khơng cịn tình trạng học sinh nghỉ học tùy tiện, học sinh xin chuyển trường khơng hài lịng cô giáo lớp, nhiều phụ huynh ủng hộ cảnh số đồ dùng, đồ chơi cho lớp hỗ trợ cô tổ chức hoạt động lớp: sinh nhật tháng, trung thu, khai giảng… Bảng 2: Khảo sát đánh giá trẻ cuối năm STT Nội dung mục tiêu Tổng số trẻ Cảm xúc trẻ đến 45 trường, lớp học Cảm nhận trẻ 45 giáo Trẻ thích đến lớp học 45 Vui vẻ Số trẻ Tỉ lệ % Không vui vẻ Số trẻ Tỉ lệ % 45 100% 0% 45 100% 0% 45 100% 0% Với nỗ lực năm học vừa qua, đến trường, lớp đạt thành định hành trình xây dựng trường, lớp học hạnh phúc Nhưng để nụ cười đồng hành ngày đến lớp, để niềm vui hạnh phúc tràn ngập sân trường, cần phải thay đổi nhiều nữa, hành động nhiều để mang lại nhiều điều tốt đẹp cho con, cho thân đồng nghiệp Bài học kinh nghiệm: Cần nhận thức đắn tầm quan trọng việc xây dựng lớp học hạnh phúc Xác định rõ mặt tồn dạy trẻ để có giải pháp phù hợp hiệu mang tích thực tế Cần đặt lợi ích người học lên hàng đầu, tạo động lực cho giáo viên, để thầy cô thực hạnh phúc hạnh phúc lan tỏa tới tất học sinh Đối với giáo viên phải thật kiên trì nhẫn nại, yêu trẻ mình, yêu thương trẻ tất trái tim lịng nhân mình, lan tỏa cho học sinh niềm tin tình yêu vào sống, vào tương lai cử đầy tính nhân văn 16 C KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phong trào thi đua “Xây dựng trường học hạnh phúc” phong trào lớn ngành, mang tính thực tiễn có ý nghĩa vô quan trọng việc giáo dục trẻ Đây mục tiêu, nhiệm vụ trọng tâm ngành Giáo dục chặng đường dài trước mắt, đòi hỏi từ lãnh đạo, giáo viên, học sinh phải phấn đấu chuyển biến Yêu thương bạn bè đồng nghiệp, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, phụ huynh với giáo viên…xây dựng môi trường giáo dục an toàn, hạnh phúc Nhờ thực kế hoạch cụ thể, đồng chặt chẽ đoàn thể nhà trường với ủng hộ đồng nghiệp nên thu nhiều kết khả quan Chất lượng dạy học ngày nâng cao Mối liên hệ gắn bó nhà trường, giáo viên, phụ huynh, ngày chặt chẽ Khuyến nghị Đối với sở, phòng giáo dục: cần tổ chức nhiều khóa học “Thầy thay đổi”, giới thiệu mơ hình trường lớp hạnh phúc, tổ chức hoạt động thực tế chuyên để xây dựng trường học hạnh phúc cho toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia Đối với nhà trường tuyên dương, khen thưởng kịp thời cá nhân gương mẫu điển hình thực phong trào xây dựng lớp học hạnh phúc, giao lưu, tọa đàm chương trình “Thầy thay đổi” cho giáo viên tham gia Trên số kinh nghiệm thực để đạt kết tốt việc xây dựng lớp học hạnh phúc Trong q trình viết đề tài khơng tránh khỏi thiếu xót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu ban giám hiệu nhà trường chị em đồng nghiệp sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan viết SKKN tôi, không chép người khác Thanh Xuân, ngày 15 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Người viết CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Đinh Thị Lan Hương D PHỤ LỤC Phụ lục: Ví dụ: Xây dựng hoạt động hạnh phúc cho trẻ 5- tuổi Tên hoạt động Hướng dẫn trẻ làm dất nặn từ bột mì Mục đích u cầu Chuẩn bị Các bước tiến hành An toàn: -Trẻ đảm bảo an tồn tuyệt đối Giáo viên dịa sốt kiểm tra kĩ dụng cụ, đồ dùng trước cho trẻ tham gia vào hoạt động, ý nhắc trẻ sử dụng bột mì khơng bị dính lên mắt, mũi, miệng hay quần áo - Các dụng cụ để trẻ hoạt động: Khay đựng, cốc, muỗng… innoc nhựa dẻo có màu sắc hài hịa, - Trị chuyện với trẻ trước cách làm đất nặn bột mì vừa an tồn thân thiện với mơi trường buổi chiều hơm trước trị chuyện đầu sáng hơm sau nhằm kích thích háo hức cho trẻ - Dạy trẻ số kĩ năng: đong (đong khô, đong ướt), cách chộn bột cho đều, biết sử dụng màu thực phẩm tạo đất nặn có màu sắc khác nhau, - Thông báo cho phụ huynh biết kế hoạch làm đất nặn từ bột mì, Mỗi nhóm có1 khay đựng ngun liệu: Bột mì, muối, nước, khay, bát, thìa… Bàn lục giác, khăn lau tay, tạp dề, mũ đội đầu… 1.Ổn định tổ chức: Cô trẻ hát vận động hát: Lớp đồn kết, cho trẻ ngồi thành vịng cung trước mặt cô quan sát bước cô làm mẫu II Nội dung 1.Hoạt động 1: Cô làm mẫu - Các hôm cô mang đến điều thú vị đến với lớp mình, đốn xem điều thú vị gì? - Cơ có khay đựng nguyên liệu nào? - Với nguyên liệu làm gì? - Các nguyên liệu: Bột mì, muối, nước, dầu ăn, màu thực phẩm hôm cô hướng dẫn tạo đất nặn để làm đồ chơi - Để tào đất nặn bột mì quan sát làm (Cơ lấy nước, muối, bột mì theo tỉ lệ) Vừa làm vừa kết hợp giải thích với cử giọng nói kích thích nhằm phối hợp giáo viên tạo tâm vui tươi phấn khởi cho trẻ Yêu thương: - Giáo viên tạo khơng khí vui vẻ, hào hứng, gần gũi trẻ - Trẻ thể tình cảm u q ln lắng nghe nói quan sát cách hướng dẫn mẫu - Hướng cho trẻ biết tự lựa chọn bạn chơi tạo thành nhóm hoạt động, nhóm có phân cơng cơng việc, thành viên nhóm đồn kết, hỗ trợ nhau, giúp đỡ chia sẻ bạn yếu - Trẻ tự lựa chọn đồ dùng để chơi theo ý thích - Khi trẻ hoạt động, bao qt trẻ, kịp thời xử lí tình xảy Tiêu chí tơn trọng: - Giáo viên khuyến khích trẻ đưa định hay lựa chọn theo nhu cầu thân trước chơi Trẻ lựa chọn nhóm chơi, trẻ lựa chọn đồ chơi - Trong trình chơi trẻ đưa ý kiến ý trẻ cách hào hứng Hoạt động 2: Trẻ thực - Các vừa quan sát cô tạo đất nặn bột mì, thấy háo hức tạo cục đát nặn yêu thích, nhóm chơi lấy nguyên liệu đồ dùng để hoạt động - Cơ đến nhóm bao qt trẻ thực hiện, động viên khuyến khích trẻ tích cực hoạt động, hướng dẫn làm mẫu lại trẻ nhóm chức thực - Cô ý đến trẻ kĩ yếu trẻ nhút nhát, động viên khen ngợi kịp thời để trẻ tự tin trước bạn - Với nhóm có kĩ tốt tạo nhiều đất nặn, nên khuyến khích trẻ sử dụng đất nặn tạo sản phẩm trẻ thích Hoạt động 3: Nhận xét sản phẩm -Cô cho trẻ mang sản phẩm nhóm lên để lớp nhận xét đánh giá + Đây đất nặn nhóm nào? Các chia sẻ định bạn nhóm vui vẻ đón nhận, trẻ giao lưu với bạn, với cô giáo - Trẻ biết lắng nghe ý kiến giáo bạn, muốn có ý kiến phải biết giơ tay, tránh nói leo - Biết giữ gìn đồ dùng đồ chơi, sản phẩm bạn, thân - Giáo viên lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời trẻ cần, đưa câu hỏi gợi mở nhằm kích thích tập chúng ý sáng tạo trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, có tình xảy chơi, giáo viên ý quan sát, lắng nghe, giải kịp thời có xung đột n tin tưởng, khuyến khích trẻ Khen ngợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng bước tạo đất nặn từ bột mì cho bạn biết + Nhóm có nhận xét đất nặn của nhóm 2? - Cơ nhận xét chung gợi mở nội dung, ý tưởng cho hoạt động sau + Trong hoạt động hôm khéo léo tạo nhiều đất nặn có màu sắc khác nhau, có nhóm nhanh tay dùng đất nặn tạo nhiều sản phẩm đẹp, cô khen III Kết thúc: - Cho trẻ cất gọn đồ dùng nơi quy định Hình ảnh 1: Trẻ chăm sóc lau cho Hình ảnh 2: Trẻ thể cảm xúc đến lớp Hình ảnh 3: Bảng tun truyền có Sologan hạnh phúc Hình ảnh 4: Trẻ vẽ khn mặt thể cảm xúc vui vẻ đến lớp Hình ảnh 5: Hướng dẫn trẻ làm đồ chơi nhà Hình ảnh 6: Trẻ hứng tham gia trải nghiệm góc chơi Hình ảnh 7: Góc chơi an tồn thân thiện để trẻ tự tin sáng tạo Hình ảnh 8: Một số video dạy phòng tránh TNTT cho trẻ nhà Hình ảnh 9: Tuyên dương HS gửi nhiều QK học nhóm lớp Hình ảnh 10: Học sinh học tương tác video giảng cô nhà