(Skkn rất hay) một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non

A ĐẶT VẤN ĐỀ Sinh thời Bác Hồ kính yêu nói “Dù khó khăn đến đâu phải thi đua dạy tốt học tốt”; thế, nhiều năm qua ngành Giáo dục phát động nhiều phong trào thi đua như: “ Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”, “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “Xây dựng nhà trường văn hóa – nhà giáo kiểu mẫu – học sinh lịch”. Trong năm gần đây  Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Trường học Hạnh phúc” toàn ngành Giáo dục Có thể nói với tinh thần thẳng thắn, nhìn vào thật, đối diện với vận động phong trào thi đua nói thổi luồng gió mới, tạo thêm sinh khí cho tồn xã hội, cho ngành giáo dục có thêm sức mạnh để hoàn thiện thiên chức “Trồng người” sk kn “ Trẻ em hơm nay- Thế giới ngày mai” Môi trường lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trong lớp học thiếu thoải mái hạnh phúc trị – sự n tâm tin tưởng phụ huynh. Do để lớp học có ý, thu hút trẻ Tôi cần tạo nên môi trường lớp học hạnh phúc Để câu hiệu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” không dừng lại hiệu,  thân đặt câu hỏi: “Liệu trẻ yêu thương, giáo dục tồn diện đến trường. Liệu trẻ có thoải mái, vui vẻ hịa đồng cùng cơ giáo và bạn đến lớp. Làm để có mơi trường học tập đủ tốt để học sinh phát triển toàn diện”  Vâng, việc dạy dỗ em không đơn giản ước mơ Tất thứ gọi “niềm u nghề” lời nói sng không hiểu, không ngày thật nổ lực cố gắng Nếu hỏi câu: Nghề dạy học thật áp lực khơng? Tơi xin thẳng thắn nói rằng: Nghề giáo bối cảnh thật áp lực Áp lực từ yêu cầu ngày đổi tồn ngành, áp lực từ lịng mong mỏi phụ huynh, trọng trách “ trồng người” mà tồn xã hội giao phó  Đã có lúc thân “bùng nổ” với ánh mắt vô “giận dữ” em chưa ngoan đùa nghịch, không giữ nề nếp lớp học, không ý nghe cô giáo hướng dẫn, ngồi chưa ý nên kỷ luật trẻ v.v Sự cầu tồn tơi đặt bắt buộc trẻ phải theo “khuôn mẫu” mà khơng nghĩ có ngày trẻ phá, làm theo mà muốn Và điều đến đến, thân đứa trẻ giới quan sinh động, trẻ có kn sk quyền sáng tạo và  thực hành trải nghiệm, thật phản giáo dục bắt ép em vào thứ rập khuôn  Tôi lặng ngồi xuống đặt câu hỏi: Liệu đứa trẻ có hạnh phúc khơng “ lập trình” trẻ robot thế? Một người mẹ thứ hai thật phải người  mẹ thứ hai người thầy giáo khiến cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động học mà chơi chơi mà học khiến cho  trẻ sợ học  chơi áp lực Từ đó, thân tơi tự nhủ phải thực thay đổi để xây dựng lớp học hạnh phúc  Với tôi, hiểu cách đơn giản, lớp học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác "muốn đến" Khi đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung cảm Đặc biệt, nhiệm vụ quan trọng giáo viên  mầm non, đón mầm non bỡ ngỡ, thật nhanh chóng tạo mơi trường hồn tồn tin tưởng để ngày đến trường với em ngày vui, học tập, vui chơi, yêu thương, ấp ủ ước mơ non trẻ Đó lý tơi chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng lớp học hạnh phúc trong trường mầm non” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Hạnh phúc từ vay mượn từ tiếng Hán với hai thành tố có giá trị đẳng lập: “hạnh” có nghĩa gốc “may mắn”, cịn “phúc” có nghĩa gốc “tốt lành” Tựu trung lại, hạnh phúc có nghĩa may mắn tốt lành Hạnh phúc ý nghĩa mục đích sống, mưu cầu “Khát khao tất chúng sinh” Là thước đo đắn tiến xã Hạnh phúc làm điều u thích, thỏa sức sáng tạo thực đam mê Hạnh phúc trạng thái cảm xúc hân hoan, thỏa mãn nhu cầu kn sk đời sống vật chất vừa lòng đời sống tinh thần Có nhiều định nghĩa hạnh phúc Hạnh phúc có ý nghĩa lớn đặc biệt trẻ nhỏ Trẻ hạnh phúc môi trường gia đình trẻ cần hạnh phúc mơi trường xã hội môi trường xã hội trẻ trường học Vậy trường học phải trường học hạnh phúc Trường học hạnh phúc yêu thương, an tồn tơn trọng Trường học hạnh phúc phải điểm đến thân thiện vui thích trẻ, mơi trường giáo dục hồn hảo tạo cho trẻ tâm lí thoải mái trẻ đến trường Trường học hạnh phúc nơi khiến trị có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường ngày vui” đến có hứng thú, niềm vui, mong chờ rung động Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở đó, trẻ học có ý nghĩa với chúng, khơi gợi niềm yêu thích, học thơng qua trị chơi trải nghiệm Để có trường học hạnh phúc cần trọng xây dựng giá trị nhân văn chuẩn mực hành xử tích cực Chuẩn mực trị, với đồng nghiệp, với Ban giám hiệu nhà trường với phụ huynh Và điều quan trọng muốn học trị hạnh phúc trước hết phải người hạnh phúc Kể bậc phụ huynh, ngày đến trường cảm thấy ngày vui thực ý nghĩa Một môi trường học tập có hạnh phúc mối quan hệ xây dựng thực thi dựa yêu thương Yêu thương thấu hiểu, chia sẻ với người khác mà ích kỉ, đơn phương thực Yêu thương giá trị truyền thống dân tộc ta, nên kn sk phát huy khơng phải việc khó khăn        Trường học hạnh phúc phải để. “Trẻ nến thắp sáng niềm hạnh phúc cha mẹ giáo”. Ngọn nến muốn sáng cần có bàn tay nâng niu từ nhiều khía cạnh gia đình, trường học, xã hội Khi ngày đến trường ngày vui, hạnh phúc lan tỏa đến thầy cô cha mẹ nên hành động “Để trẻ tỏa sáng” II Cơ sở thực tiễn Đặc điểm, tình hình chung Trường Mầm non Yên Thường xây dựng khang trang, đẹp với tất 18 phòng học phòng chức Tất phòng đầu tư sở vật chất đầy đủ tiện ghi Tháng năm 2021 trường đón cơng nhận Trường chuẩn quốc gia mức độ 1.  Năm học 2022 - 2023, nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé,  sĩ số lớp 28 cháu/ cô Nắm bắt tình hình thực tế, tơi nhận thấy có thuận lợi định gặp khơng khó khăn sau: Thuận lợi - khó khăn 2.1 Thuận lợi Các học sinh phân chia học độ tuổi, 100% học sinh ăn ngủ lớp thuận tiện cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Là giáo viên gắn bó với nghề 10 năm, tơi ln cố gắng phấn đấu, học hỏi trau dồi kiến thức cho thân Trong q trình giảng dạy tơi ln tìm tịi tạo hoạt động giúp trẻ hứng thú vui vẻ đến lớp BGH nhà trường đạo sát quan tâm bồi dưỡng chuyên môn sk PGD - ĐT tổ chức kn nghiệp vụ cho giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học lớp chun đề Là ngơi trường có  phịng học phòng chức khang trang, đầy đủ để phục vụ trẻ học tập Môi trường rộng rãi, thoáng mát Một số Phụ huynh bước đầu quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường nói chung hoạt động lớp nói riêng 2.2  Khó khăn -  Số trẻ nam nữ chệnh lệch nhiều (nam 19 trẻ, nữ trẻ) nên giáo viên gặp khó khăn việc bao quát quản lý trẻ - Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết với bạn chơi        - Trẻ độ tuổi khả tiếp thu trẻ không đồng đều. Trẻ bị ảnh hưởng thời gian nghỉ dịch dài như: Internet, tivi, trò chơi điện tử      - Trẻ học trường tư thục khu nhiều nên nếp trẻ hạn chế Chưa có kỹ tham gia hoạt động tập thể, làm việc theo nhóm chưa đảm bảo…     - Trường có điểm lẻ nằm rải rác thôn nên việc gặp trao đổi kinh nghiệm với chị em đồng nhiệp cịn gặp nhiều khó khăn - Các trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ công tác chăm sóc trẻ chưa thực đầy đủ      - Một số gia đình cha mẹ quan tâm, cưng chiều trẻ, dẫn đến trẻ có thói kn sk quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2022 - 2023 lớp thu kết sau: 2.3 Bảng khảo sát thực tế           Đầu năm phân công lớp vào khảo sát trẻ đạt kết sau: Mức độ % trẻ Tổng Nội dung Đạt số Số trẻ lượn g Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với 28 Chưa đạt Tỉ lệ % 29 Số lượn g 20 Tỉ lệ % 71 người Trẻ hòa đồng với bạn bè, biết thể tình cảm yêu thương, chia sẻ, với cô 28 10 36 18 64 28 13 46 15 54 bạn Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, hứng thú, yêu thích đến trường , lớp III Những biện pháp thực 1. Tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiên cứu tài liệu nội dung xây dựng lớp học hạnh phúc Để thực tốt hoạt động “Xây dựng môi trường giáo dục lớp học hạnh phúc” trước hết giáo viên mầm non không nghiên cứu sk nắm vững mục đích u cầu hoạt động mà tơi cịn cần phải nắm kn phương pháp biện pháp thực tạo môi trường  hạnh phúc nghĩa, ngày đến trường là ngày vui, tạo sân chơi cho trẻ vừa học vừa chơi giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng, khơng bị gị bó, áp đặt giúp trẻ hiểu sâu vận dụng điều học vào thực tế hàng ngày trẻ. Vì để xây dựng lớp học hạnh phúc  nhằm phát huy tính tích cực trẻ đến trường thì giáo viên cần: - Giáo viên phải nắm nội dung chương trình năm học chương trình giáo dục mầm non từ đầu năm học. Căn vào kế hoạch nhà trường, tiêu trí, văn xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc giáo viên xây dựng kế hoạch cho lớp thực kế hoạch phù hợp         - Tham gia lớp bồi dưỡng, kiến tập chuyên môn nhà trường khối  đề Đưa nội dung chuyên đề vào làm trọng tâm để thảo luận sôi Rút kinh nghiệm chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm, sáng tạo thực chuyên đề         - Tự học hỏi qua internet, tham khảo tài liệu sách báo, tham khảo module mầm non việc xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc, chun đề để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ         - Học hỏi cách làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tăng cường sản phẩm trẻ         - Tham khảo, xây dựng nhiều hoạt động chơi góc chơi         - Tham quan trường bạn để học hỏi cách trang trí sáng tạo mơi trường lớp học, cách tổ chức hoạt động để tạo nên lớp học hạnh phúc 2. Học cách lắng nghe tôn trọng cảm xúc trẻ kn sk Khi xem chương trình “Thầy thay đổi” Thật chương trình q  hay, tuyệt vời, tơi khơng kìm cảm xúc mình, tơi nhìn thấy trong  đó có hình ảnh tơi Tơi cảm thấy cịn q nhiều điểm yếu thiếu nhiều  điều chưa làm cho Từ tơi bước đầu nghiên cứu băt đầu thay đổi mình.  Những buổi đầu có học sinh tơi gặp nhiều khó khăn chưa quen nếp trẻ, trẻ nghỉ hè lâu nên kỹ đơn giản trẻ khơng đạt, tính cách trẻ khác … Tôi bắt đầu quan sát ý đến trẻ tính cách trẻ…dần dần tơi quen nếp trẻ trẻ bước đầu theo nếp cô Cứ qua tháng đầu năm học tơi hiểu hết tính trẻ. Tơi đánh giá tiến trẻ so với thân trẻ, không so sánh với trẻ khác Kiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt lời Ln động viên trẻ tự tin vào thân: Ví dụ: “Cô nghĩ định làm được”, “Lần sau làm tốt hơn”…khuyến khích trẻ tham gia, hợp tác để phát triển Khuyến khích trẻ trao đổi, hợp tác thực ý tưởng chơi Khuyến khích trẻ tham gia thảo luận xây dựng nội quy lớp học, xây dựng quy tắc hoạt động góc Khuyến khích trẻ hợp tác chuẩn bị, làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí, xếp, vệ sinh mơi trường hoạt động cô Khen gợi, động viên thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Hình ảnh 1: Cơ động viên, khen ngợi trẻ  Tôi thường giành thời gian vào lúc đón trả trẻ để hiểu trẻ nhiều tơi nói chuyện chia sẻ với trẻ lắng nghe trẻ Trong tất hoạt động ngày trẻ lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời cần thiết sk Chấp nhận ý kiến trẻ Cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt kn ý Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc, trẻ khơng giải được, tơi hỗ trợ trẻ tìm cách giải Khi trẻ mắc lỗi, thay la mắng, dọa dẫm, cho trẻ sai lầm, nói cảm xúc Điều giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin hòa đồng Từ đó, rèn luyện ý thức khả tập trung từ nhận thức thân Lớp học hạnh phúc nơi giúp giáo viên học sinh hình thành trì trạng thái cảm xúc tích cực 3. Xây dựng mơi trường lớp học hạnh phúc          Đây biện pháp quan trọng mà người giáo viên cần phải có sáng tạo thiết kế xây dựng, cách sưu tầm nguyên liệu, xây dựng mơ hình, xếp bố trí góc hoạt động lớp cho trẻ giúp trẻ có điều kiện tiếp cận với cách học gây tị mị thích khám phá trẻ. Trẻ học chơi, qua chơi mà học vậy, từ đầu năm học giáo viên lớp tạo mơi trường học tập tích cực để trẻ học trải nghiệm khám phá lúc nơi Để trẻ hoạt động có hiệu tơi sáng tạo trang trí mơi trường lớp học hạnh phúc từ ngồi cửa lớp học Đó menu lựa chọn “ hành động cảm xúc” trẻ giáo linh hoạt chào đón theo u cầu Hay phía cửa lớp lời chào mừng ngộ nghĩnh dành cho trẻ tạo khơng khí vui tươi từ ngồi cửa lớp Bên cạnh tơi cịn trang trí thêm bảng lưu giữ lại khoảnh khắc đáng yêu học sinh qua chủ đề kiện khác Ví dụ với chủ đề Noel, treo ảnh học sinh chơi Noel treo lời nhắn gửi, thư học sinh tới ông già Noel,… Xây dựng được mơi trường tâm lý thân thiện, giàu tình u thương, ấm áp cô trẻ, trẻ môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ tương tác, tham gia nhiệt tình vào hoạt động với bạn bè, sống kn sk bầu không khí tâm lý thoải mái, dễ chịu trẻ dễ dàng hòa đồng, cởi mở chia sẻ cảm xúc bạn.                                Hình ảnh 2: Ảnh góc treo ảnh, cửa lớp Góc trưng bày sản phẩm trẻ là nguồn động viên tinh thần, khích lệ tính tượng tưởng, ham học trẻ Góc sản phẩm đem lại cho bé lời khen, phần thưởng tinh thần to lớn trẻ: bé thích khen thích người ý đến sản phẩm Đặt biệt sản phẩm trưng bày bé có thêm tinh thần cố gắng, lịng tâm, có thêm động lực để sau cố gắng. Hơn đặt góc trưng bày sản phẩm trẻ bên ngồi phụ huynh quan sát sản phẩm Đây cách tuyên truyền có hiệu tới bậc phụ huynh mì, sữa đến giúp người dân nghèo Cuối học, cho trẻ thể cảm xúc giúp đỡ người khác lúc khó khăn với bạn Qua trẻ cảm nhận học vui vẻ, biết sẻ chia với người sống  Hình ảnh 6: Giờ thể dục mặc trang phục đội 4.3 Với hoạt động làm quen với văn học      Văn học hoạt động trẻ thích thú, tích cực hoạt động giúp trẻ khắc sâu tốt nội dung mà giáo viên muốn giáo dục Với lợi ích mà hoạt động mang lại nên tơi tích cực lồng ghép nội dung hạnh phúc tiết học Chính dạy trẻ ý sưu tầm số câu chuyện, thơ hay phù hợp với lứa tuổi trẻ có nội dung giáo dục trẻ như: Cơ giáo con, lấy tăm cho bà, chim câu ngoan Cô bé quàng khăn đỏ, rau thỏ út kn sk 4.4 Với hoạt động tạo hình        Khi nói trẻ thật có hứng thú với hoạt động tạo hình thừa nhận trẻ có ý thức hiểu rõ ý nghĩa mơn học thân qua q trình tiếp xúc với đối tượng học thân trẻ thấy ý nghĩa mơn học từ tạo cho trẻ có say mê hứng thú Khi trở bền vững sâu sắc lứa tuổi mầm non Với trẻ tạo hình khơng phải mơn học khó khăn mà mơn học giúp trẻ thỏa mái, vui vẻ, trẻ có ý tưởng Sự hướng dẫn cô tác động đến trí tuệ tình cảm trẻ góp phần làm cho tâm hồn thêm phong phú, tạo thỏa mái vui vẻ trẻ gây nên khơng khí đồn kết làm cho trẻ khơng bị ức chế         Ví dụ: Để chào mừng ngày 8/3, chọn đề tài ‘trang trí khung ảnh tặng bà tặng mẹ” Trẻ sử dụng nhiều nguyên vật liệu khác nhau, đem hết sáng tạo để tự tay trang trí khung ảnh chúc mừng bà, mừng mẹ Trẻ hoạt động nhóm vui vẻ Sau kết thúc hoạt động, trẻ cảm thấy hạnh phúc dành tặng lời chúc tốt đẹp cho người yêu quý  Hình ảnh 7: Ảnh tạo hình 4.5 Với hoạt động khám phá        Với mong muốn trẻ học tốt hơn, cảm giác ln thích đến lớp, u lớp, u Tơi ln trăn trở tìm biện pháp thiết thực có tác dụng trực tiếp với trẻ Khác với lớp học truyền thống, lớp học hạnh phúc khơng áp đặt theo khn mà đóng vai trị định hướng để trẻ làm u thích say mê Ở trẻ khơng học theo kiểu nhồi nhét mà học có ý nghĩa với trẻ, khơi gợi niềm yêu thích Các hoạt động học biến hóa thành học thú vị qua trị chơi, trải nghiệm Từ kn sk trẻ tự tìm hiểu có kiên thức MTXQ cách tự nhiên dễ hiểu        Ví dụ: Tổ chức ngày lễ “ tết trung thu” giáo viên cho trẻ biết ý nghĩa ngày tết trung thu ngày rằm tháng 8, ngày tết trung thu thiếu nhi, tập tiết mục văn nghệ có nội dung tết trung thu “ cuội chơi trăng, rước đèn trăng” chuẩn bị sân khấu, hóa trang, mâm cỗ tạo điều kiện cho trẻ trang trí, xếp buổi lễ tự mặc trang phục, bày mâm Tất thể niềm thích thú dâng trào trẻ hịa vào ngày lễ hội ln biết trân trọng ngày lễ Hình ảnh 8: Giờ học trung thu 4.6 Với hoạt động LQVT Toán học quan trọng thiếu sống Toán học rèn luyện cho tư logic áp dụng nhiều sống thường ngày. Bởi kích thích niềm đam mê học toán cho trẻ giúp bé tiếp cận với mơn tốn cách lồng ghép tốn học vào câu chuyện quanh ta Bé tiếp xúc với toán học nơi toán học thể hành động sống hàng ngày Để giúp trẻ hình thành trí tuệ tốn học, hàng ngày học tốn tơi linh hoạt thay đổi hoạt động học mà chơi, chơi mà học, khơng để trẻ bị áp lực gị bó học Thay đặt đề tốn khơ khan, tơi lồng ghép tốn vào câu chuyện có nhân vật mà bé thích Sau đặt câu hỏi để giải tốn,  sử dụng kết hợp hình vẽ hình khối để giúp giải đề dễ dàng  Hình ảnh 9: Giờ học tốn kn sk 4.7 Giờ học kỹ sống Kỹ sống kỹ cá nhân giao tiếp ngày nhằm giải cơng việc hay tình sống hiệu quả; tích cực vận dụng kiến thức học vào đời sống thực tiễn; kỹ tâm lý xã hội để quản lý thân hay tương tác với người xung quanh,… Vì tơi linh hoạt đan xen tiết học kỹ sống, kỹ thực hành sống để giúp trẻ mầm non trẻ học kỹ quản lý, xếp biết chịu trách nhiệm cho việc thực hiện. Đồng thời  tạo cho trẻ thói quen biết tự chăm sóc thân Những học kỹ sống cịn giúp trẻ hình thành tính tự giác cao Ví dụ: Như học vắt nước cam, trẻ học cách pha nước cam tự tay thực hành kỹ vắt cam Thêm vào đó, giáo dục trẻ nước cam thức uống giải nhiệt thể, giàu vitamin C giúp nhà tăng cường sức khỏe, ngon bổ dưỡng  Hình ảnh 10: Hình ảnh học pha nước cam 5. Xây dựng lớp học hạnh phúc qua hoạt động khác 5.1 Hoạt động đón, trả trẻ  Đón trả trẻ hoạt động nhằm phát huy tính tự giác cá nhân trẻ Để  dạy trẻ số kỹ tự phục vụ như:  chào cô, chào bố mẹ, tự lấy cất đồ dùng cá nhân gọn gàng, quy định, tơi  ln có mặt cửa lớp để đón trẻ, quan sát phát trẻ chưa biết tự chào cô giáo, chào bố mẹ, chưa biết tự cất đồ dùng cá nhân nơi quy định Từ đó, tơi kịp thời nhắc nhở, động viên khuyến khích, nêu gương kn sk gần gũi trò chuyện với trẻ  từ hình thành cho trẻ thói quen tự giác         Ví dụ: Buổi nhắc nhở trẻ cô chủ động chào trước: Cô chào bạn A, chào mẹ cất ba lô vào tủ. Hôm sau thay đổi hình thức khác Mỗi buổi sáng đến trường, trước bước vào lớp, trẻ lựa chọn hình thức cho chào hỏi với giáo viên “ menu lựa chọn” hành động cảm xúc giáo linh hoạt chào đón theo yêu cầu 5.2 Hoạt động thể dục sáng  Hoạt động thể dục sáng hàng ngày trẻ em có ý nghĩa to lớn giáo dục sức khỏe cho trẻ, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé Buổi sáng, sau ngủ dậy, trẻ đến trường tập thể dục đơn giản, trẻ tích lũy sảng khối cho hoạt động khác diễn ngày Việc tập luyện thường xuyên vậy, không taọ điều kiện nâng cao thể lực, thúc đẩy phát triển kỹ vận động cần mà qua tơi cịn lồng ghép để dạy trẻ kỹ tự phục vụ cho trẻ. Khi có hiệu lệnh chuẩn bị đến tập thể dục sáng cho trẻ tự cất đồ chơi, lấy dép, xếp hàng quy định sau xuống sân tự lấy dụng cụ  đứng vị trí tổ Trong q trình trẻ thực quan sát nhắc nhở động viên trẻ kịp thời để trẻ cảm thấy thỏa mái với hoạt động ngày trường 5.3 Giờ hoạt động trời Chúng ta biết hoạt động ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ mầm non Đặc biệt hoạt động tập thể qua mà trẻ tiếp xúc, gần gũi với thiên nhiên, hít thở bầu khơng khí lành, đồng thời tăng cường kĩ năng giao tiếp trẻ. Trẻ tiếp xúc, làm quen, nói chuyện với bạn trong, ngồi lớp, làm sk quen với trò chơi, nhảy múa nhạc từ giúp trẻ mạnh dạn, tự kn tin giao tiếp Ngoài ra, trẻ dễ dàng thích nghi, hịa nhập phải thay đơi mơi trường học tập. Ở trường mầm non, hoạt động ngồi trời hội để trẻ trải nghiệm Ở giáo tổ chức trị chơi vận động cáo ngủ à, ô tô chim sẻ… Hay trẻ cô hướng dẫn tưới nước cho cây, nhổ cỏ vườn rau bé, chơi cát với nước, cô xem tranh xem ảnh, đọc truyện, mời phụ huynh trải nghiệm thực tế em mình, từ phụ huynh yên tâm vào chất lượng chăm sóc , giáo dục trường, trẻ thừa hưởng từ hiệu mà việc xây dựng môi trường đem lại, mơi trường an tồn thể chất lẫn tinh thần, trẻ hạnh phúc. Vì  có thể  khẳng định rằng, hoạt động tập thể có ý nghĩa vơ quan trọng việc góp phần phát triển thể chất, tình cảm, nhận thức, thẩm mỹ, ngơn ngữ cho trẻ mầm non           Nhận thức tầm quan trọng thường xuyên kết hợp với đồng nghiệp tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động giao lưu tập thể lớp, buổi tham quan dã ngoại gần trường, buổi rèn luyện thể chất lại khu vận động, khu tập gym,…  Để chuẩn bị tốt cho hoạt động tập thể từ đầu tháng, buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH giáo viên  tổ, khối thống thời gian, nội dung, hình thức tổ chức, giáo viên chủ động hoạt động giao lưu cho phong phú nội dung, không trùng lặp, lựa chọn hình thức tổ chức gây hứng thú cho trẻ  Nhờ có chuẩn bị chu đáo trước tổ chức nên chất lượng việc tổ chức buổi sinh hoạt tập thể cho trẻ ngày nâng cao Hình ảnh 11: Hoạt động ngồi trời trải nghiệm 5.4. Hoạt động góc kn sk        Mỗi hoạt động có tầm quan trọng riêng, với hoạt động góc để trẻ đảm bảo an tồn ln hứng thú, thích thú với chơi  giáo phải cố gắng bao quát, linh hoạt quan sát trẻ hoạt động đóng vai chơi chơi trẻ người bạn Trong hoạt động góc trẻ thích đóng vai người lớn, tự tìm hiểu hoạt động cho giống với người lớn, trẻ chọn góc chơi, tự giao vai chơi với phản ánh hành động vai chơi qua trẻ học hỏi nhiều kĩ chơi bạn.  Qua vai chơi trẻ ghi nhớ khắc sâu cơng việc mà trẻ làm qua hình thành tính tự lập trẻ cách nhẹ nhàng, đơn giản         Trước vào hoạt động chơi tơi có chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, kiểm tra, rà soát tất đồ dùng vỡ, hư hỏng để tránh tình trạng an tồn trẻ chơi, gây nguy hiểm cho trẻ Trong trẻ chơi ý nhắc nhở trẻ giao lưu nhóm chơi, chơi đồn kết Với việc làm thường xuyên thấy trẻ lớp vui vẻ tham gia hoạt động vui chơi hàng ngày với bạn Hình ảnh 12: Giờ chơi góc      5.5 Hoạt động lao động Để trẻ có ý thức tự giác hơn, thường xuyên cho trẻ tham gia hoạt động lao động tập thể như: lau đồ dùng đồ chơi khăn ẩm, tuần tổ chức cho trẻ lao động nhặt nhổ cỏ vườn trường lần Qua đó, trẻ biết phải qt dọn lớp gọn gàng, cách, biết xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định tạo thói quen ngăn nắp, gọn gàng, vệ sinh Để có ý thức thi đua tinh thần tập thể, giao cho tổ trực nhật theo tuần sử dụng hình thức nêu gương, cắm cờ để khuyến khích trẻ Trong hoạt kn sk động lao động  tơi chủ yếu rèn cho trẻ thói quen vệ sinh trường lớp, chăm sóc cối làm cho mơi trường ln đẹp Hình ảnh 13: HĐ lao động   5.6 Hoạt động ăn, ngủ        Giờ ăn hoạt động mà tơi tận dụng để rèn kỹ cần thiết cho trẻ Trước vào ăn, rèn cho trẻ kỹ năng : lấy ghế lấy nhẹ nhàng, không xô đẩy nhau, không tranh ghế mà dễ bị ngã, ngồi vào bàn ăn không ngồi nghiêng ngả, khơng kéo ghế bạn làm bạn bị ngã Trước ăn cô giới thiệu tên, giá trị dinh dưỡng để kích thích trẻ thèm ăn với ăn theo thực đơn         Cơ nhắc nhở trẻ vệ sinh trước ngủ, tự lấy gối ngủ, tuyệt đối khơng ngồi khơng phép cô giáo Không ngậm đồ chơi ngủ, không nằm sấp bụng để ngủ Với mùa đông lạnh trẻ phải đắp chăn để ngủ, cô nhắc trẻ khơng chùm chăn kín đầu làm ngủ bị ngạt thở gây nguy hiểm đến tính mạng        Rèn luyện cho trẻ có nề nếp thói quen ăn, ngủ điều độ giấc Tạo cho trẻ ăn ngon miệng, ăn hết suất khơng làm rơi vãi, khơng nói chuyện ăn, biết rửa tay, lau mặt trước sau ăn        Việc đổi hình thức tổ chức bữa ăn tạo điều kiện cho trẻ ăn theo nhu cầu, sở thích Trong khơng khí vui vẻ, ấm cúng trẻ thích thú ăn ăn ngon miệng 5.7 Hoạt động chiều sk kn Giờ hoạt động chiều khoảng thời gian thích hợp để cung cấp phần kiến thức mới, ôn luyện rèn kỹ cần thiết cho trẻ Bên cạnh những  hoạt động:  làm tập, dạy trẻ làm đồ chơi mới, dạy ca dao, đồng dao tạo cho trẻ thỏa mái, giúp trẻ tích cực, hứng thú hoạt động, vui vẻ lúc bố mẹ đón Hoạt động chiều thường hoạt động phụ huynh quan sát đến lớp học nào, vui chơi nào, tạo niềm tin cho phụ huynh, niềm vui cho trẻ, yêu bạn, u cơ, thích đến lớp học Vì hoạt động quan trọng, giáo viên cần phải đưa nhiều hình thức tổ chức, phong phú 6. Phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Để xây dựng trường học hạnh phúc thành công, cần phối kết hợp từ gia đình, nhà trường xã hội Điều có nghĩa mong muốn phụ huynh phải người hiểu con, đứa trẻ sinh có phẩm chất tốt nhiệm vụ tìm phát triển phẩm chất Phụ huynh ln thấu hiểu, cảm thơng san sẻ trách nhiệm cô giáo việc giáo dục em Trường học hạnh phúc mục tiêu mà thành viên nhà trường khao khát hướng tới, nơi ngơi nhà thứ yêu dấu họ Nơi dự định, ý tưởng tốt đẹp đã, thực Với người giáo viên để thực ý tưởng việc phối kết hợp với phụ huynh vô cần thiết         Xác định tầm quan trọng việc xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác cách tích cực, tự giác có hiệu Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, tơi đã thơng qua chương trình giảng dạy của lớp, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, u cầu cơng tác xây dựng môi trường học tập lớp đối với trẻ mầm non để phụ huynh hiểu kn sk rõ cần thiết của việc trang trí mơi trường việc có đồ dùng đồ chơi cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ đó, phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, xanh góc thiên nhiên, loại  ngun vật liệu gia đình tái sử dụng chai nhựa, loại lon…tạo thêm động lực việc phối kết hợp với giáo viên nhằm thực tốt việc chăm sóc giáo dục trẻ để người giáo viên tạo môi trường học tập vui vẻ, hạnh phúc cho trẻ Hình ảnh 14: Họp PH IV  Hiệu sáng kiến kinh nghiệm                         Với lòng say mê, yêu nghề mến trẻ sau năm thực đề tài, cuối năm khảo sát với 28 trẻ đạt được kết sau: Với trẻ: Đầu năm Nội dung Tỷ Đạt khảo sát lệ % Chư a đạt Cuối năm Tỷ lệ Tỷ Đạt % lệ % Chưa đạt Tỷ lệ % Trẻ chủ động tự tin giao tiếp với 29 20 71 18 64 10 36 10 36 18 64 20 71 29 13 46 15 54 24 86 14 người Trẻ hòa đồng với bạn bè, biết thể tình cảm yêu thương, chia sẻ, với bạn Trẻ tích cực tham gia vào hoạt động, kn đến trường , lớp sk hứng thú, u thích * Nhìn vào kết cho thấy: - Trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào các  hoạt động lớp Trẻ thích chơi bạn - Hình thành cho trẻ mối quan hệ  gần gũi yêu thương với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội Trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động, kỹ củng cố, khả sáng tạo thể rõ rệt Trẻ  mạnh dạn tự tin giao tiếp  - Trẻ học tập, vui chơi mơi trường an tồn, thân thiện, cởi mở hút trẻ trẻ thích thu đến trường, lớp Với giáo viên: - Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm bước đầu thành công  xây dựng lớp học hạnh phúc tạo môi trường thân thiện cho trẻ - Tôi lan tỏa ý tưởng cho đồng nghiệp xây dựng lớp học hạnh phúc - Giáo viên lớp chủ động, linh hoạt việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động, tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, khám phá rèn kỹ cách tích cực - Sau trình trăn trở, suy nghĩ, nghiên cứu đưa số kinh nghiệm thực phong trào xây dựng trường học hạnh phúc - Giáo viên vui vẻ, cảm thấy vui vẻ đến trường, đến lớp kn sk Với phụ huynh: Phụ huynh tin tưởng hưởng ứng với giáo Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ giáo nhà trường nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đóng góp kinh phí tạo mơi trường giáo dục lớp học tạo nên phong phú, đa dạng, giàu ấm áp, yêu thương chia sẻ Phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục mầm non thời đại đặc biệt có tầm nhìn vai trị trách nhiệm em Phụ huynh yên tâm gửi gắm em mơi trường giáo dục với nhiều tiếng cười trẻ thơ KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ Kết luận                Có nhiều tiêu chí để xây dựng trường học hạnh phúc tựu chung lại, quan trọng nhất, cốt lõi để xứng đáng trường hạnh phúc Việt Nam cần tiêu chí: u thương, an tồn tơn trọng Thứ nhất là tình u thương Trường học hạnh phúc nơi mà thầy cô, phụ huynh học sinh cảm thấy hạnh phúc Đó nơi mà thầy tìm niềm đam mê, nhiệt huyết giảng dạy Họ tích cực đưa phương pháp dạy học chủ động, sáng tạo, hỗ trợ, giúp đỡ học trị q trình học tập, thiết lập mối quan hệ thân thiết, gắn bó chia sẻ với học sinh Trường học hạnh phúc nơi học sinh cảm thấy có hứng thú với học, khơng có áp lực, căng thẳng, mệt mỏi, thỏa sức vui đùa, hòa đồng với bạn bè Đối với phụ huynh, trường học hạnh phúc nơi họ muốn gửi gắm em mình, chúng phát triển tốt kn sk nhất, nơi họ tin tưởng giao phó tương lai em Thứ hai là an tồn Trường học hạnh phúc nơi khơng có bạo lực học đường, khơng có vụ đánh nhau, xơ xát học sinh, tai nạn đáng tiếc tự tử áp lực Thứ ba là tơn trọng Một trường xem hạnh phúc khơng có hành vi, lời lẽ vi phạm đạo đức xã hội, xúc phạm nhân phẩm, danh dự nhà giáo Đặc biệt, nơi phải biết tôn trọng khác biệt, không áp đặt cá nhân lên chung tập thể.          Việc vận dụng sáng tạo quan điểm “xây dưng lớp học hạnh phúc” vào công tác giảng dạy cần thiết. Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ và trẻ với môi trường xung quanh đã tạo hội cho trẻ chia sẽ, giải bày tâm tư, nguyện vọng, mong ước của trẻ với cô, với bạn. Nhờ vậy mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, u giáo và bạn bè hơn. Đây cơng việc khó khăn lâu dài, đòi hỏi hoạt động mạnh mẽ có phối hợp đồng bộ của tất cấp, ban, ngành đội ngũ giáo viên Sử dụng phương pháp xây dựng môi trường trường học hạnh phúc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, thúc đẩy trình học tập học sinh dẫn tới giải tốt vấn đề nhân lực đầu ra, đáp ứng nhu cầu cần thiết xã hội nay.          Khơng có vậy, việc xây dựng mơi trường hoạt động cho trẻ nhận đồng tình ủng hộ, tham gia đóng góp từ phía phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để thỏa mãn mong đợi của họ đối với phát triển trẻ * Bài học kinh nghiệm Thường xuyên học tập để nâng cao trình độ, chun mơn Ln tìm tịi, kn sk nghiên cứu tài liệu, kiến thức mạng để tạo mới, học hỏi đồng nghiệp rút kinh nghiệm quý báu cho thân trình dạy trẻ Thay đổi khơng khí mơi trường lớp học, sáng tạo nhiều trò chơi mới, làm đồ dùng tự tạo đẹp, hấp dẫn phù hợp với đặc điểm nhận thức trẻ Phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh lớp để thống quan điểm giáo dục trẻ         Hãy tin tưởng trẻ, để trẻ tự làm công việc phù hợp với độ tuổi trẻ, không sợ trẻ làm hỏng việc mà động viên trẻ làm lại chưa đạt kết         Tích cực chủ động tìm tịi, học hỏi, sưu tầm nguyên vật liệu khác để xây dựng chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua: “Xây dựng trường lớp hạnh phúc”         Tổ chức tốt cho trẻ hoạt động với mơi trường học tập trong, ngồi lớp Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên giáo viên, giáo viên trẻ; đồn kết, gắn bó với phụ huynh việc tun truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ hỗ trợ lớp vật chất tinh thần hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ II Khuyến nghị 1.  Đối với phòng giáo dục:          Thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, tham quan môi trường lớp học trường điểm để giáo viên tham dự, trao đổi rút kinh nghiệm Đối với nhà trường: sk động tích cực kn          Tiếp tục đầu tư kinh phí, bổ sung thêm đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt Đối với giáo viên:         Tích cực sử dụng phương pháp xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm hoạt động, ln tạo khơng khí vui vẻ trường học          Giáo viên cần có trách nhiệm tinh thần cao q trình tự tìm tịi, học hỏi, trau chuyên môn để xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc         Trên biện pháp mà áp dụng vào việc  xây dựng môi trường hạnh phúc, lớp học hạnh phúc cho trẻ  và đạt kết định Tơi mong nhận góp ý cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! D TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý giáo dục trẻ - Lê Thị Ánh Tuyết Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non- Nhà xuất GD Việt Nam Các tập san, tạp chí giáo dục mầm non Xây dựng trường học hạnh phúc – Con đường – Nguyễn Văn Hịa Thầy giáo hạnh phúc thay đổi giới – Lớp học hạnh phúc. Nhà xuất Hà Nội  7. Tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ trường mầm non. Nhà xuất ĐHSP kn sk Tác giả: Nguyễn Thị Nhàn -GV