(Skkn rất hay) một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học môn toán lớp 3

MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài: .1 Mục đích nghiên cứu đề tài: .2 Đối tượng nghiên cứu khảo sát thực nghiệm .2 Phương pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu ứng dụng: Thời gian nghiên cứu: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cơ sở vấn đề nghiên cứu 1.1 Bản chất giáo dục qua trải nghiệm 1.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm 1.3 Vai trò mơn Tốn trường tiểu học 1.4 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm dạy học Toán Tiểu học Chương 2: Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp kn sk 2.1 Thuận lợi 2.2 Thực trạng dạy mơn Tốn trường Tiểu học .4 2.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán trường Tiểu học 2.4 Nguyên nhân: Chương 3: Các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn tốn lớp 3.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh 3.2 Biện pháp 2: Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3.3 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học vào tổ chức hoạt động trải nghiệm 11 3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình hoạt động trải nghiệm 14 Chương 4: Kết 15 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 17 Kết luận .17 Khuyến nghị .17 kn sk ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài: Trong Nghị số 29 – NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo viết: “Phải chuyển đổi toàn diện giáo dục từ chủ yếu nhằm trang bị kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học” Để làm điều đó, Bộ giáo dục đào tạo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể (công bố tháng năm 2017) Chương trình giáo dục phổ thơng mơn học (Ban hành theo Thơng tư số 32/2018/TT – BGDĐT ngày 26/12/2018) ngồi mơn học bản, lớp tiểu học cịn có nội dung “ Hoạt động trải nghiệm” Đây hoạt động giáo dục bắt buộc xuyên suốt tất môn học Ở bậc tiểu học, mơn Tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng, có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư hình thành nhân cách tốt đẹp cho người lao động thời đại Đặc biệt với mơn Tốn lớp có nhiệm vụ cung cấp sk cho học sinh số kiến thức bản, đơn giản thiết thực tốn học, hình kn thành rèn luyện kĩ thực hành theo yêu cầu chương trình Tuy kiến thức đơn giản vốn xem môn học khô khan nên để giúp em học sinh nhỏ tuổi vừa tham gia tiết học cách thoải mái vừa phát triển lực, phẩm chất cho em địi hỏi người làm giáo dục đặc biệt giáo viên phải tổ chức tiết học theo cách thức với nhiều hoạt động phải có hoạt động trải nghiệm Trong thực tế dạy học Toán lớp 3, học sinh có hội tham gia hoạt động trải nghiệm Giáo viên thường nghĩ hoạt động trải nghiệm hoạt động phải tổ chức bên lớp học, đặc biệt với đặc điểm mơn tốn số khơ khan khó để tổ chức hoạt động trải nghiệm Bên cạnh đó, có khơng giáo viên cho rằng: học tốn cần tính kết quả, giải toán cách, đáp số Vì mà giáo viên bị động, khơng nghĩ phải trải nghiệm dạy mơn tốn mà cung cấp bước giải, công thức, cách tính Chính lí dẫn đến trạng học sinh thụ động, nhiều học sinh làm câu tính hay tìm kết tốn khơng thể trình bày, khơng giải thích hỏi vào đâu để có cách làm em khơng thể trả lời Điều thơi thúc tơi tìm hiểu, nghiên cứu thực hiện: “ Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3” Mục đích nghiên cứu đề tài: - Đề xuất số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp theo hướng hình thành phát triển lực cho học sinh - Góp phần đổi phương pháp dạy học Tốn lớp từ nâng cao chất lượng dạy học Toán cho học sinh lớp trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh - Giúp học sinh lớp hứng thú học tập mơn Tốn, rèn luyện khả tự giác, tự học biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Đối tượng nghiên cứu khảo sát thực nghiệm - Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp - Học sinh lớp 3A4 – Trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh năm học 2019 – kn Phương pháp nghiên cứu: sk 2020, 2020 – 2021 - Phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp nghiên cứu sách tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, đối chiếu, so sánh Phạm vi nghiên cứu ứng dụng: - Q trình dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp năm học 2019 – 2020, 2020 – 2021 Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9/2019 đến tháng 4/2021 3 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Chương 1: Cơ sở vấn đề nghiên cứu 1.1 Bản chất giáo dục qua trải nghiệm Giáo dục trình phối hợp hoạt động thống giáo viên học sinh, học sinh chủ thể hoạt động Giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn tổ chức, điều chỉnh hoạt động giúp học sinh tiếp nhận vận dụng kiến thức vào thực tiễn Giáo dục trải nghiệm tiến hành dựa vốn kinh nghiệm học sinh, từ em phát huy khả tự lập, làm việc theo nhóm, biết so sánh, phân tích, đánh giá vật, tượng dựa trải nghiệm thân Học sinh kết nối, kiểm nghiệm kiến thức có với kiến thức thu từ trải nghiệm 1.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm - Hoạt động trải nghiệm làm tăng tính hấp dẫn học tập Các em vận dụng kiến thức học vào sống cách linh hoạt, tránh nhàm chán sk - Phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo cho học sinh kn Phương pháp học không áp đặt học sinh mà giáo viên quan sát đưa gợi ý, trợ giúp em; khuyến khích tối đa sáng tạo học sinh - Dạy học trải nghiệm tạo điều kiện kết nối kiến thức khoa học liên ngành Chính nhờ đặc trưng mà học tập trải nghiệm trở nên gần gũi, thiết thực với sống - Dạy học trải nghiệm giúp gắn kết lực lượng giáo dục nhà trường - Học tập trải nghiệm gắn kết người dạy người học, đồng thời điều kiện học hỏi lẫn 1.3 Vai trị mơn Tốn trường tiểu học Mơn Tốn trường Tiểu học có vai trò quan trọng việc cung cấp cho học sinh kiến thức số học, yếu tố hình học, đo đại lượng, giải tốn Bên cạnh đó, mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, giải vấn đề, góp phần phát triển trí thơng minh Những thao tác tư rèn luyện cho học sinh qua mơn Tốn bao gồm phân tích tổng hợp, so sánh, tương tự, khái quát, trừu tượng hóa, cụ thể hóa, đặc biệt hóa Các phẩm chất trí tuệ rèn luyện cho học sinh bao gồm: tính độc lập, tính linh hoạt, tính nhuần nhuyễn, tính sáng tạo 1.4 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm dạy học Toán Tiểu học Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Tốn tiểu học có vai trò lớn học sinh tiểu học - Giúp bồi dưỡng kiến thức toán cách chân thực, sâu sắc nhất, gắn kiến thức sách với thực tiễn - Phát triển óc quan sát, ngơn ngữ, tập nghiên cứu khoa học - Giáo dục tư tưởng, tình cảm cho học sinh, làm cho mơn học trở nên nhẹ nhàng, hấp dẫn Năng lực học sinh hình thành thơng qua hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn như: lực giải vấn đề, lực khám phá sáng tạo, lực tính tốn, lực giao tiếp, lực hợp tác,… Chương 2: Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 2.1.1 Giáo viên: kn 2.1 Thuận lợi sk dạy học mơn Tốn lớp - Giáo viên có đủ trình độ chun mơn, đào tạo đạt chuẩn chuẩn - Hầu hết nhiệt tình, có trách nhiệm cơng việc, chịu khó học hỏi, trau dồi chun mơn - Giáo viên tham gia đầy đủ buổi tập huấn, dự chuyên đề đổi phương pháp dạy học áp dụng phương pháp vào thực tế dạy học 2.1.2 Học sinh: - Được quan tâm, ủng hộ cha mẹ học sinh - Hầu hết học sinh ngoan, bước đầu có ý thức tự giác học tập - Học sinh hào hứng, tích cực hoạt động 2.2 Thực trạng dạy mơn Tốn trường Tiểu học Những năm gần đây, mơn Tốn trường Tiểu học có nhiều thay đổi tích cực nội dung, phương pháp dạy học Tuy nhiên số bất cập dẫn đến chất lượng dạy học toán chưa thực cao Nhiều học sinh cịn cảm thấy học Tốn khó, nhiều cơng thức khó nhớ nhiều em hay bị nhầm lẫn số công thức với Nhiều học sinh khơng hiểu chất tốn, phép tính, số, đơn vị đo Đặc biệt việc ứng dụng kiến thức toán học vào thực sống cịn ít, học sinh khơng có nhiều hội để thực hành vận dụng học vào tình diễn xung quanh 2.3 Thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán trường Tiểu học * Tiến hành khảo sát cần thiết hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn với giáo viên chủ nhiệm trường Tiểu học Vĩnh Quỳnh Mức độ Kết Năm học 2019 - Năm học 2020 - 2021 2020 Số lượng Tỉ lệ (%) Số lượng Tỉ lệ (%) 30/48 63,8 35/47 74 Cần thiết 17/48 36 12/47 26 Có được, khơng có 1/48 0 0 Không cần thiết kn sk Rất cần thiết Qua điều tra, khảo sát cho thấy hầu hết giáo viên ý thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn Khi tổ chức cho học sinh, giáo viên thấy cần thiết hoạt động trải nghiệm, thấy rõ hứng thú học sinh tham gia giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động dạy học, đặc biệt tiến hành hoạt động trải nghiệm dạy học Toán Việc thiết kế học Toán thoát ly sách giáo khoa gắn với thực tế sống, tạo hội cho học sinh trải nghiệm địi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng, tâm huyết đầu tư nghiên cứu Hình thức biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nghèo nàn, hầu hết giáo viên tiến hành hoạt động trải nghiệm hình thức trị chơi thực hành kiến thức thực tế 2.4 Nguyên nhân: 2.4.1 Giáo viên: - Một phần giáo viên chưa xác định số vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học - Hoạt động trải nghiệm nội dung dạy học đưa vào chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên lúng túng việc thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm GV chưa biết cách tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm phù hợp với nội dung học để đạt hiệu cao - Giáo viên chưa đa dạng hoạt động trải nghiệm dạy học chưa xác định hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm - Để tổ chức hoạt động trải nghiệm cần chuẩn bị nhiều thời gian, gặp khó khăn đánh giá học sinh 2.4.1 Học sinh: - Đồ dùng học tập học sinh chưa thực đầy đủ - Học sinh lúng túng tham gia vào hoạt động trải nghiệm - Lớp học q đơng có khó khăn định, hoạt động theo nhóm, số học sinh có thói quen ỷ lại, chưa tích cực Để khắc phục hạn chế trên, nghiên cứu để tìm số sk biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán lớp kn Chương 3: Các biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp 3.1 Biện pháp 1: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên học sinh Để tổ chức hoạt động trải nghiệm có hiệu quả, trước hết, cần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách: - Tham gia tập huấn, nghiên cứu tìm hiểu tầm quan trọng vai trò hoạt động trải nghiệm dạy học tốn Ngồi ra, giáo viên nắm mục đích, ý nghĩa, yêu cầu hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - Thực chuyên đề hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm Trong tiết chuyên đề, giáo viên cần đưa hoạt động trải nghiệm vào học để giáo viên khác học hỏi, trau dồi kiến thức - Trong buổi sinh hoạt chuyên môn, cần đưa tổ chức hoạt động trải nghiệm vào nội dung sinh hoạt bồi dưỡng chuyên môn để tổ khối bàn bạc, thống Ngoài ra, tham gia hoạt động trải nghiệm đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức, kĩ năng, phẩm chất lực tổng hợp để giải nhiệm vụ thực tiễn Có nhiệm vụ nhân, có nhiệm vụ địi hỏi phải có hợp sức nhóm Các em phải bàn bạc, trao đổi, thống định Do vậy, điều quan trọng với giáo viên phải hướng dẫn em kĩ như: kĩ làm việc nhóm, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kĩ ghi chép, thu thập thông tin, đưa định…Đồng thời xây dựng niềm tin học sinh Giáo viên tin tưởng em giao việc cho em ngược lại, giáo viên tin yêu giáo viên, bạn bè tự tin chia sẻ suy nghĩ Ngay từ đầu năm học, việc hướng dẫn học sinh kĩ bản, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh hiểu mục đích cách thức, cách tổ chức hoạt động trải nghiệm Giáo viên nên hướng dẫn cho học sinh lựa chọn nội dung thực phù hợp với khả học sinh Việc tạo tâm sẵn sàng thực cho học sinh Giáo viên cần mạnh dạn giao việc cho cán lớp thực nhiệm vụ quản lí lớp, trì tổ chức sinh hoạt lớp, tự tổ chức hoạt động Giáo sk viên đóng vai trị người tư vấn, giúp đỡ, tránh làm thay, làm hộ học kn sinh Làm em có hội bộc lộ khả thân, rèn luyện phẩm chất, lực cần thiết Từ có thêm kĩ cần thiết để tổ chức hoạt động trải nghiệm hiệu Việc giáo viên hiểu sâu sắc hoạt động trải nghiệm học sinh có kĩ móng vững để tổ chức hoạt động trải nghiệm có hiệu 3.2 Biện pháp 2: Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp Để tổ chức hoạt động trải nghiệm mơn Tốn lớp 3, cần thực theo trình tự sau: Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 3: Chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm Bước 5: Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm Cụ thể bước sau: Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm - Tìm hiểu đối tượng học sinh lớp - Giáo viên chủ động bục giảng, thoát ly sách giáo khoa để hướng đến phương pháp giảng dạy sáng tạo học sinh Với học cụ thể, vào mục tiêu chuẩn kiến thức kĩ năng, vào nội dung liệu sách giáo khoa mà giáo viên xây dựng kế hoạch thoát ly sách giáo khoa phần ly hồn tồn - Muốn tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn lớp GV phải chuẩn bị trước thiết kế hoạt động Trước thực hoạt động lớp, GV phổ biến nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động cho học sinh người liên quan để họ có tinh thần chuẩn bị định hướng mục tiêu buổi học Bước 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Khi xác định nội dung đó, giáo viên chủ động, linh hoạt lựa kn sk chọn “ đường” cho mình, sử dụng nguồn tài liệu gần gũi với sống học sinh, tổ chức cho học trải nghiệm (thảo luận, thực hành cân, đo, ước lượng…)như để có liệu phục vụ cho việc giảng dạy đảm bảo chuẩn kiến thức kĩ học, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng, hiệu Bước 3: Chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Trước hết, cần vào chủ đề, mục tiêu xác định, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp học, nhà trường khả học sinh để xác định nội dung phù hợp cho hoạt động Cần liệt kê đẩy đủ nội dung hoạt động phải thực Bước 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm GV tổ chức cho HS tham gia hoạt động trải nghiệm theo kế hoạch phổ biến, quy định thời gian yêu cầu cần đạt sau tiết học để HS đưa phương án giải tốt HS tham gia hoạt động trải nghiệm theo nhóm Các nhóm tự thảo luận, bàn bạc chủ động đưa phương án giải tình Kết thúc hoạt động, nhóm phải tự hình thành kiến thức đưa kiến thức sử dụng chủ đề trải nghiệm hôm GV tổ chức theo dõi, quan sát hoạt động nhóm HS để đưa đánh giá tổng kết buổi học xử lí tình sư phạm cần thiết Bước 5: Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm Kết thúc hoạt động trải nghiệm, GV tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá chéo nhóm, cá nhân kết đạt theo tiêu chí kiến thức, kĩ năng, thái độ lực GV tổng kết nội dung học hoạt động trải nghiệm, củng cố lại kiến thức cho HS đánh giá, nhận xét cá nhân, nhóm, lớp buổi học trải nghiệm, rút kinh nghiệm cho HS tiết học * Ví dụ minh họa: Tổ chức hoạt động trải nghiệm qua hình thức câu lạc “Tốn học em kn sk yêu” Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm - Nội dung hoạt động (chủ đề cho tháng): + Giải toán vui + Đố vui toán học + Sưu tầm tốn hay tìm cách giải khác + Trao đổi kinh nghiệm học mơn tốn: Làm để học giỏi Tốn? Trao đổi cách giải tốn khó hay chương trình Bước 2: Lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm - Hình thức câu lạc Bước 3: Chuẩn bị lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm - Tổ chức hoạt động câu lạc bộ: + Chuẩn bị nội dung hình thức hoạt động câu lạc tương ứng với chủ đề tháng + Lập kế hoạch triển khai hoạt động câu lạc (hoạt động lần/1 tháng), 10 phân công trách nhiệm cụ thể đến thành viên nhằm hoàn thành tốt kế hoạch * Kế hoạch cụ thể: Tháng Nội dung - Đố vui toán học Ghi - Trao đổi cách giải tốn khó hay - Giải toán vui 10 - Trao đổi cách giải tốn khó hay - Sưu tầm tốn hay tìm cách giải khác 11 12 học giỏi toán? - Đố vui toán học - Trao đổi cách giải tốn khó hay - Giải tốn vui kn sk - Trao đổi cách giải tốn khó hay - Trao đổi kinh nghiệm học mơn tốn; làm để - Trao đổi cách giải tốn khó hay - Sưu tầm tốn hay tìm cách giải khác - Trao đổi kinh nghiệm học môn toán; làm để học giỏi toán? - Đố vui toán học - Trao đổi cách giải tốn khó hay Bước 4: Tổ chức hoạt động trải nghiệm GV tổ chức cho HS tham gia câu lạc theo kế hoạch phổ biến, quy định thời gian yêu cầu cần đạt sau tiết học để HS đưa phương án giải tốt Bước 5: Đánh giá tổng kết hoạt động trải nghiệm GV tổ chức cho HS tự đánh giá đánh giá chéo nhóm, cá nhân kết đạt 11 GV tổng kết nội dung học hoạt động trải nghiệm, củng cố lại kiến thức cho HS đánh giá, nhận xét cá nhân, nhóm, lớp buổi học trải nghiệm, rút kinh nghiệm cho HS tiết học Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tiễn dạy học thơng qua hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm, học sinh có nhiều hội để tự khám phá, tim tịi kiến thức mới, hình thành phát triển kĩ năng, lực cần thiết Giáo viên dễ dàng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm tạo nguồn cảm hứng để giáo viên thiết kế nên hoạt động mang tính sáng tạo gắn với thực tế 3.3 Biện pháp 3: Vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học vào tổ chức hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm có nội dung đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức, kĩ nhiều môn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục Giáo viên cần vận dụng cách linh hoạt phương pháp dạy học nhằm tránh đơn điệu, nhàm chán, đồng thời phát huy tính tích cực, kn sk chủ động, tinh thần hợp tác… cho học sinh Khi dạy học, giáo viên cần tổ chức nhiều hình thức, phương pháp khác như: cá nhân, nhóm, trị chơi, đố vui…Đặc biệt ứng dụng công nghệ thông tin, kĩ thuật dạy học tích cực Giáo viên cần tạo điều kiện để học sinh tự bộc lộ quan điểm thân, quan sát, giúp đỡ nhóm, cá nhân đặc biệt học sinh gặp khó khăn để phát huy hết lực học sinh, giúp em thấy giá trị thực tiễn kiến thức, kĩ toán học Ngoài ra, tham gia hoạt động trải nghiệm, giáo viên kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để hướng dẫn, giúp đỡ, đưa nhận định quan điểm bật hạn chế học sinh từ điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức dạy học đánh giá lực, phẩm chất học sinh cách xác Tơi vận dụng linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học, hình thức tổ chức dạy học vào tổ chức hoạt động trải nghiệm tiết tra thi đua năm học (2020 – 2021) – Mơn Tốn: Bài “ Tiền Việt Nam”, trang 157, SGK Toán lớp Tổ chức hoạt động trải nghiệm khai thác, huy động vốn kiến thức học sinh liên quan đến nội dung học 12 Giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm bước khởi động sau: - Học sinh nêu tên tờ tiền với mệnh giá khác học qua phần trò chuyện, giao lưu với vịt Donal đến Việt Nam du lịch Các em hóa thân thành hướng dẫn viên du lịch để giới thiệu Tiền Việt Nam Hoạt động giúp học sinh trải nghiệm thú vị gắn với thực tế mà tạo cho hào hứng trước bước vào học Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thành kiến thức để giúp học sinh bước tự xây dựng nên kiến thức hiểu biết thân Khi dạy này, để học sinh nhận biết nắm đặc điểm tờ giấy bạc có mệnh giá 20 000 đồng, 50 000 đồng, 100 000 đồng, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học phương pháp bàn tay nặn bột, học sinh đưa câu hỏi điều em muốn biết tờ tiền, kết hợp kĩ thuật sk – – hoạt động trải nghiệm tạo hội cho học sinh quan sát kn tờ tiền thật theo nhóm từ học sinh nhận biết tờ tiền, so sánh đặc điểm tờ tiền vận dụng vào luyện tập thực hành thực tiễn Chẳng hạn: - Học sinh nêu điều muốn biết tờ tiền như: Màu sắc, kích thước, chất liệu, điểm giống khác tờ tiền… - HS hoạt động trải nghiệm tờ tiền thật (được cầm, quan sát, chồng tờ tiền lên nhau) - Thảo luận đặc điểm điểm giống khác chúng - Vận dụng kiến thức thực tế kiến thức tìm hiểu vào học năm phát hành, hình ảnh sau tờ tiền, cách bảo mật tờ tiền Hoạt động trải nghiệm giúp học sinh hứng thú học tập, kiến thức tiền Việt Nam em hình thành cách tự nhiên, bền vững Tổ chức hoạt động trải nghiệm để củng cố kiến thức giúp học sinh vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tế 13 Khi học sinh nhận biết tờ tiền, muốn học sinh vận dụng kiến thức để giải toán liên quan đến thực tiễn để củng cố khả tính tốn sử dụng tờ tiền có mệnh giá khác sau: - Bài tập 1: Gắn với thực tế tính tổng số tiền bao lì xì - Bài tập 2: Gắn toán với thực tế chợ mua đồ giúp mẹ, tính số tiền bán hàng phải trả - Bài tập 3: Đưa thực tiễn vào toán, tham gia mua ủng hộ quỹ nhân đạo, yêu cầu học sinh tính số tiền phải trả mua Qua hoạt động đó, học sinh có hội trải nghiệm thực tế từ củng cố, khắc sâu cách tính giá tiền cách sử dụng tiền cho phù hợp Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn tốn thơng qua hình thức trò chơi Trò chơi sử dụng nhiều tình khác hoạt động trải nghiệm làm quen, khởi động, dẫn vào học, đánh giá kết rèn luyện, củng cố tri thức tiếp nhận sk Ví dụ: Trị chơi “Siêu thị mini” – Được tổ chức phần củng cố Bước 2: Hướng dẫn chơi kn Bước 1: Giới thiệu tên, mục đích trị chơi + Mỗi lượt học sinh chơi: học sinh đóng vai người mua, học sinh đóng vai người bán Phát thẻ có mệnh giá tiền cho em Người mua chọn đồ thích Người bán phải kiểm tra xem số tiền người mua đủ chưa Nếu thừa người bán phải tính tốn để trả lại cho người mua Bước 3: Thực trò chơi Bước 4: Nhận xét sau chơi Qua trò chơi, củng cố cho học sinh nhận biết sử dụng số tờ tiền phạm vi 100 000 đồng Tổ chức hoạt động trải nghiệm hình thức hình thức dạy học dự án Hoạt động trải nghiệm hình thức dạy học dự án tạo hội cho học sinh tự lực thực nhiệm vụ từ bước lập kế hoạch đến bước báo cáo sản phẩm Các dự án học tập giúp kiến thức lí thuyết tốn học gắn liền với thực tế Để tìm hiểu Tiền Việt Nam, học sinh cần thực sau: 14 - Giai đoạn 1: Xác định chủ đề mục đích dự án “ Những tờ tiền Việt Nam” - Giai đoạn 2: Xây dựng kế hoạch thực Nhóm 1: Tìm hiểu tờ tiền Việt Nam Nhóm 2: Tìm hiểu vai trị ý nghĩa tiền Việt Nam Giai đoạn 3: Thực triển khai dự án Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm, lịch sử phát triền tiền Việt Nam… Nhóm 2: Tìm tình người sử dụng tiền Việt Nam thực tế Đưa tình giả định khơng có tiền nêu suy nghĩ Giai đoạn 4: Trình bày sản phẩm dự án Đại diện nhóm trình bày Giai đoạn 5: Đánh giá tổng kết dự án Học sinh tự đánh giá Sau đó, giáo viên tổng kết, đánh giá nhóm Qua hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm giúp học sinh có kiến thức, kĩ năng.Ngoài ra, tham gia hoạt động trải nghiệm, giáo viên kịp thời phát cố gắng, tiến học sinh để hướng dẫn, sk giúp đỡ, đưa nhận định quan điểm bật hạn chế kn học sinh từ điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức dạy học đánh giá lực, phẩm chất học sinh cách xác 3.4 Biện pháp 4: Tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triền khả sáng tạo cá tính riêng nhân tập thể Thơng qua hoạt động trải nghiệm hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp học sinh Chính thế, để tổ chức hoạt động trải nghiệm, giáo viên cần phải hỗ trợ, giúp đỡ em thực bước sau: Bước 1: Xây dựng ý tưởng Bước 2: Xây dựng kế hoạch Học sinh định hình cơng việc phải làm gì? Tổ chức đâu? Những thực hiện? Cần cho hoạt động đó? Các em phải thu thập, xử lý thơng tin, phân tích tình hình để đến nội dung cơng việc cần làm Bước 3: Công tác chuẩn bị thực 15 Trong trình học sinh thực bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh chuẩn bị thực an tồn mặt Đặc biệt hướng dẫn em cách ghi chép, vấn, dự đốn tình nảy sinh thực hiện, cách giải quyết… Bước 4: Tổ chức thực Trong trình thực hiện, giáo viên cần giúp đỡ theo dõi GV cần quan tâm đến tình nảy sinh sáng tạo cách giải em Điều giúp giáo viên đánh giá phẩm chất lực em Bước 5: Đánh giá kết thực Nội dung đánh giá phải tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất bước tổ chức thực hiện, kết công việc ý nghĩa nó, học kinh nghiệm mặt, sáng kiến áp dụng lớp học ngồi lớp học…Thơng qua đó, giúp học sinh có khả tư sâu hơn, việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin, ý thức trách nhiệm em bộc lộ sk Việc em tham gia đầy đủ vào bước giúp hình thành kn rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, lực tự giải vấn đề Do đó, giáo viên không nên coi nhẹ bước Chương 4: Kết Qua thời gian nghiên cứu, tìm tòi vận dụng phương pháp dạy học kết hợp với hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học Toán cho học sinh lớp nêu trên, tơi nhận thấy có thay đổi rõ rệt - Về giáo viên: Bản thân tơi tự nhận thấy có thêm nhiều kinh nghiệm giảng dạy, tiếp cận với phương pháp hình thức dạy học Ngoài ra, qua hoạt động trải nghiệm, tơi phát khả năng, khiếu học sinh, đánh giá học sinh cách xác - Về học sinh: Học sinh tơi hứng thú tiết tốn Khả tham gia hoạt động học tập học sinh tốt lên Giờ học trở nên sôi nổi, học sinh hăng hái trình bày kết tự tin đưa nhận xét Ngoài ra, lực tư ngôn ngữ học sinh phát triển 16 Sau năm học áp dụng biện pháp trên, tơi thấy học sinh có tiến nhiều so với trước chưa áp dụng biện pháp Kết cụ thể sau: Thời gian Tháng Số Điểm – Điểm – HS 10 Điểm – Điểm – SL TL SL TL SL TL SL TL 55 20 36% 30 54% 10% 0% 55 35 63% 18 33% 4% 0% 9/2020 Tháng 5/2021 Nhìn vào kết trên, thấy điểm số học sinh cải thiện Điều có nghĩa chất lượng dạy học mơn Tốn nâng cao Ngồi ra, trình kiểm tra dạy học tơi nhận thấy kĩ tính nhanh tính học sinh tăng lên, số học sinh tính sai giảm nhiều Học sinh biết giải tốn có lời văn vận dụng tốn vào tình thực tế Kĩ trình bày trước lớp khắc phục Học sk sinh có thái độ đắn tích cực với mơn Tốn Điều khẳng kn định tính khả thi đề tài nghiên cứu thử nghiệm chất lượng mơn Tốn nâng cao 17 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động trải nghiệm mơ hình học tập có ưu thể lớn việc phát triển lực học sinh Khơng vậy, em cịn hoạt động nhiều hơn, có hội tiếp cận với tình thực tế nhiều Nhờ mà em có khả vận dụng thực tế cao hơn, vốn hiểu biết sâu sắc ghi nhớ nhanh từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn thể cụ thể sau: TT Kĩ năng, thái độ Kết Tháng năm Tháng năm 2020 2021 Biết thực phép SL TL SL TL 40/55 73% 55/55 100% tính Biết giải tốn có lời văn 25/55 45% 40/55 73% Biết vận dụng học để giải 10/55 18% 30/55 54% 30/55 54% 50/55 91% kn sống sk tình Có thái độ tích cực học Tốn Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm gặp nhiều khó khăn địi hỏi giáo viên phải nhiều thơi gian nghiên cứu tổ chức hoạt động cho học sinh, lập kế hoạch công sức chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho hoạt động Hơn nữa, giáo viên gặp nhiều khó khăn khâu quản lí học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm, số hoạt động trải nghiệm cần nhiều thời gian đơi giáo viên khó bố trí, xếp Thực tốt biện pháp góp phần nâng cao hiệu chất lượng mơn Tốn lớp nói riêng chất lượng giáo dục Tiểu học nói chung Khuyến nghị Để tổ chức tốt hoạt động trải nghiệm mơn Tốn, qua nghiên cứu tiến hành thực nghiệm, mạnh dạn đưa số đề xuất: - Về phía nhà trường: 18 + Thường xuyên tổ chức chuyên đề, hội thảo, hội giảng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm, buổi tập huấn, xây dựng mục tiêu, nội dung hoạt động, kế hoạch triển khai, đánh giá kết + Tổ chuyên môn cần tăng cường trao đổi, chia sẻ đổi cách tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn - Về phía giáo viên: + Giáo viên cần dành nhiều thời gian nghiên cứu học, suy nghĩ tìm hiểu cách tổ chức hoạt động trải nghiệm cho phù hợp với trình độ học sinh, điều kiện sở vật chất nơi giảng dạy + Giáo viên cần coi trọng hoạt động hoạt động giáo dục lớp Thường xuyên bồi dưỡng, trau dồi chun mơn nghiệp vụ, có ý thức tâm huyết với nghề, tích cực tham gia chương trình đổi phương pháp dạy học, tránh tâm lí ngại thay đổi + Tăng cường tham gia chuyên đề sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học + Trong trình giảng dạy, giáo viên cần động viên, khen ngợi kịp sk thời, hỗ trợ học sinh gặp khó khăn Khơng riêng tơi mà tất giáo viên kn phải nâng cao tinh thần trách nhiệm, nhiệt tình, ln gần gũi, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Trên số biện pháp áp dụng giảng dạy Thực tế chứng minh mang lại kết học tập cho học sinh lớp hào hứng, tích cực học tập Tuy nhiên trình thực hiện, khơng tránh khỏi hạn chế Rất mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học để sáng kiến hoàn thiện Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan nội dung SKKN thân không chép người khác Nếu vi phạm tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Người viết Phạm Thị Thủy 19 kn sk 20 kn sk 21 kn sk 22 kn sk kn sk