(Skkn rất hay) một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học

Mục lục Mục lục I II kn sk III Phần I: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: Những biện pháp đổi để giải vấn đề Cơ sở lý luận Thực trạng Những biện pháp thực Biện pháp thực hiện( biện pháp phần) Kết sau thực đề tài a Kết đạt b Kết số liệu cụ thể Phần III: Kết luận khuyến nghị 1/22 Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 19 Trang 19 Trang 19 Trang 20 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ kn sk Lý chọn đề tài: Bác Hồ kính yêu  dạy: “Trẻ em búp cành Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan” Cũng mà Bác có lời dặn dò với ngành học Mầm non : “ Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy phải bền bỉ chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau cháu thành người tốt Dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt” Ngày giá trị người ngày nhận thức đắn đánh giá cách tồn diện, sâu sắc  cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mang ý nghĩa nhân văn cụ thể, trở thành đạo lý giới văn minh     Thấm nhuần lời dạy Bác, công tác giáo dục đào tạo hệ măng non người chủ tương lai đất nước đã, chủ trương lớn toàn Đảng, tồn dân Để thực tốt mục đích giáo dục này, cấp học mầm non có bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt móng đào tạo người phát triển toàn diện Và để thực mục tiêu địi hỏi người giáo viên mầm non phải có lịng u nghề mến trẻ cách thực tất có cùng  với lương tâm nghề nghiệp để đầu tư trí tuệ, cơng sức lên giáo trình, trang giáo án Do đặc điểm lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo tiến hành theo phương châm "Chơi mà học".Và cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nội dung quan trọng việc phát triển toàn diện cho trẻ Rất nhiều năm qua, giáo viên thực có nhiều đầu tư vào việc nâng cao phương pháp, hình thức cho trẻ làm nquen tác phẩm văn học (LQTPVH) trọng nhiều đến việc đọc, kể diễn cảm dạy trẻ kể lại chuyện, kể sáng tạo nhiều hình thức đa dạng phong phú.Bên cạnh số giáo viên khả cảm nhận tác phẩm văn thơ chuyện hạn chế giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Giáo viên chưa chủ động linh hoạt việc tổ chức hoạt động đóng kịch cho trẻ có chủ yếu tiết học Còn chơi, hoạt động khác chưa có Đối với nghành giáo dục yêu cầu trẻ “học mà chơi, chơi mà học” thông qua tác phẩm văn học trẻ tiếp nhận kiến thức tuổi cách nhẹ nhàng , gần gũi hơn.Nó đem lại cho trẻ hiểu biết sống xung quanh Văn học ni dưỡng phát triển trẻ trí tưởng tượng, sáng tạo nghệ thuật Khi ngôn ngữ trẻ phát triển tốt, giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận 2/22 kn sk với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình mà điều tơi muốn nói dây đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Bộ môn làm quen văn học dạy trẻ đọc thơ kể chuyện, đóng kịch… tạo cho trẻ hoạt động nhiều Việc phát triển vốn từ luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp… khơng thể tách rời môn học hoạt động trẻ Mỗi từ cung cấp cho trẻ phải dựa biểu tượng cụ thể, có nghĩa, gắn liền với âm tình sử dụng chúng Nội dung vốn từ cung cấp cho trẻ hình thức ngữ pháp phải phụ thuộc vào khả tiếp xúc, hoạt động nhận thức trẻ Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ 4-5 tuổi nói riêng, trẻ nhạy cảm với nghệ thuật ngơn từ Âm điệu, hình tượng hát ru, đồng dao, ca dao, dân ca sớm vào tâm hồn tuổi thơ Những câu chuyện cổ tích, thần thoại đặc biệt hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với văn học đặc biệt làm cho trẻ hiểu ý nghĩa tác phẩm văn học giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách kỹ sống chuẩn mực Thông qua việc trẻ trả lời câu hỏi cô giúp trẻ phát triển lực tư duy, óc tưởng tượng sáng tạo, biết yêu quý đẹp, hướng tới đẹp Khi trẻ trả lời, ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ phát âm rõ rang mạch lạc, vốn từ phong phú Trẻ biết trình bày ý kiến, suy nghĩ, kể vật hay kiện đó…bằng ngơn ngữ trẻ Do giáo viên dạy trẻ 4-5 tuổi nhận thức rõ tầm quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Đặc biệt thông qua hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Từ tơi sâu nghiên cứu tìm số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm giúp cho trẻ phát triển toàn diện Tìm giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Đối tượng nghiên cứu - Thực áp dụng vào trẻ - tuổi lớp B5, Trường mầm non công tác - Số trẻ nghiên cứu 35 trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu 1.Nghiên cứu sở lý luận đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” Trường mầm non công tác Nghiên cứu sở thực trạng đề tài: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học ”.Trường mầm non công tác Đưa số biện pháp để phát triển nơn ngữ : nói rõ ,mạch lạc đặc biệt phát triển vốn từ cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non công tác Rút kết luận, đề xuất ý kiến Phương pháp nghiên cứu 1.Nhóm thu thập xử lý thông tin lý thuyết 3/22 - Tìm tài liệu - Phân tích tổng qt hố sở lý luận - Phương pháp thực nghiệm ( khảo sát) Nhóm thu thập xử lý thơng tin thực tiễn - Phương pháp quan sát - Phương pháp điều tra - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp tuyên truyền Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Thời gian từ tháng 9/2016 đến tháng năm 2017 kn sk 4/22 PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận kn sk Như biết, nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi ngành giáo dục mầm non yêu cầu trẻ phát triển qua mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm - xã hội Trong đó, nội dung phát triển ngơn ngữ nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên mầm non Mà mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi là: hình thành phát triển trẻ khả nghe, đọc, phát âm số kỹ cần thiết cho việc học đọc, học viết như: cách lật giở sách, cách cầm bút tô viết chữ, khả phối hợp tay, mắt, biết diễn tả việc ý muốn câu đầy đủ cách mạch lạc rõ ràng Vì việc đem tác phẩm văn học đến cho trẻ việc quan trọng cần thiết Trẻ 4-5 tuổi phát triển ngôn ngữ mạch lạc chịu ảnh hưởng lớn việc tích cực hố vốn từ, ngơn ngữ trẻ trở nên mở rộng hơn, có trật tự hơn, cấu trúc cịn chưa hồn thiện Khả nói trình bày ý nghĩa, hiểu ngơn ngữ hồn cảnh trẻ bắt đầu phát triển trình tiếp xúc với tác phẩm văn học phải từ dễ đến khó, từ dơn giản đến phức tạp.Khả phát triển trực tiếp trẻ lĩnh vực: Nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm xã hội Tuy nhiên đưa tác phẩm đến cho trẻ địi hỏi người giáo viên phải có suy nghĩ sáng tạo lựa chọn tác phẩm ngộ nghĩnh, dễ hiểu phù hợp với lứa tuổi, có ý nghĩa giáo dục trẻ để từ đưa phương pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp trẻ phát triển vốn từ trẻ mở rộng Bằng hình tượng văn học mở cho trẻ sống với xã hội thiên nhiên, mối quan hệ qua lại người Những hình tượng giúp trẻ nhận thức rõ ràng, xác từ ngữ tác phẩm văn học Là giáo viên trực tiếp dạy trẻ 4-5 tuổi nhiều năm, nhận thấy việc tạo môi trường hoạt động văn học phong phú quanh trẻ góp phần tích cực có hiệu cao việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi Từ sở lý luận sâu nghiên cứu đề tài: “Môt số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học” nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức trẻ mầm non 2.Thực trạng * Khảo sát thực tế - Đối với trẻ: 35 cháu, tuổi lớp B5 Trường mầm non công tác - Đối với giáo viên: 12 giáo viên dạy khối tuổi Trường mầm non công tác - Về sở vật chất: lớp mẫu giáo tuổi Trường mầm non tơi cơng tác 2.1 Tình trạng thực tế chưa thực hiện: a Thuận lợi: 5/22 - Bản thân giáo viên có trình độ chuẩn chun mơn, nhiệt tình u nghề mến trẻ Có khả đọc kể diễn cảm cho trẻ nghe, tạo môi trường hoạt động lớp tương đối phong phú - Được quan tâm tạo điều kiện ban giám hiệu nhà trường, đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn đợt chuyên đề văn học, hội thi đồ dùng đồ chơi cho chị em đồng nghiệp học tập rút kinh nghiệm - Được tin yêu ủng hộ phụ huynh học sinh b Khó khăn: * Về phía thân đồng nghiệp: Khi cho trẻ làm quen tác phẩm văn học, nhiều giáo viên chưa biết vận dụng tích hợp mơn học khác chưa đầu tư sưu tầm câu chuyện ngồi chương trình để đưa vào kế hoạch giáo dục * Về phía trẻ : Một số phụ huynh chưa quan tâm đến giáo dục trẻ, xã Chu Minh đất trật người đông, bố mẹ cháu thường làm ăn xa vắng nhà chưa quan tâm đến trẻ dẫn đến mặt phát triển trẻ hạn chế - Lớp có số cháu nói ngọng cấu tạo phận phát âm, ngôn ngữ địa phương, sún hết răng, cách dạy nói từ nhỏ nhà nên nhút nhát, mặc cảm 2.2 Số liệu điều tra Tôi điều tra đánh giá 35 trẻ lớp tơi theo tiêu chí kết sau: sk Khảo sát đầu năm kn Thể loại Hứng thú: 12/35 trẻ Hiểu nội dung: 10/35 trẻ Thơ Thuộc tác phẩm: 11/35 trẻ Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng: 7/35trẻ Hứng thú: 15/35 trẻ Truyện Hiểu nội dung: 9/35 trẻ Trả lời câu hỏi rõ ràng: 6/35 trẻ Đạt 34,2% 28,5% 31,4% 20% 42,8 % 25,7% 11,2% Từ thuận lợi, khó khăn sở thực tế trường mầm non công tác, mạnh dạn đưa số biện pháp sau Những biện pháp thực * Biện phá 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ * Biện pháp 2: Nghiên cứu kỹ tác phẩm * Biện pháp Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học * Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn lại TPVH * Biện pháp 5: Lồng ghép môn học khác cho trẻ LQTPVH * Biện pháp 6: Tuyên dương khích lệ trẻ * Biện pháp : Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Biện pháp thực (biện pháp phần) 4.1 Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ 6/22 kn sk Tơi tiến hành tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ tuổi để so sánh với trẻ tuổi, từ có biện pháp bồi dưỡng giáo dục trẻ tuổi * Đặc điểm phát âm: - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, ê a, ậm Trẻ phát âm sai, âm khó có 2-3 âm tiết như: lựu – nịu, hươu – hiu, lá- ná, nói – lói, chiêm chiếp – chíp chíp, Tuy nhiên lỗi sai so với trẻ tuổi * Đặc điểm vốn từ: - Ngay từ đầu năm học, quan tâm tìm hiểu đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ khả ý, tiếp thu trẻ hoạt động làm quen với tác phẩm văn học giáo viên lớp tổ chức Qua q trình giảng dạy tơi khảo sát khả cảm thụ văn học trẻ thông qua việc kể cho trẻ nghe câu truyện, đọc cho trẻ nghe thơ ngắn Sau cho trẻ nói lại nội dung câu chuyện, thơ Kết đạt sau: + 27-35% trẻ nhớ nói nội dung câu truyện, thơ(Chưa rõ ràng) + 40% trẻ nhớ phần nội dung câu truyện, thơ (có giúp đỡ giáo), cịn có cháu ngọng + 30% trẻ khơng trả lời câu hỏi - Từ tơi cần ý nhiều đến trẻ có vốn từ cịn nhút nhát như: cháu Tiểu Bảo, Hà Linh, Hưng, Thanh mai Qua tơi thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học lúc nơi, hoạt động góc, trước ngủ trưa hoạt động chiều Việc làm góp phần giúp trẻ đến gần với văn học nâng cao khả cảm thụ văn học trẻ Tôi cho trẻ dùng đồ dùng trực quan tranh ảnh, rối, vật nhồi để trẻ liên hệ tới tác phẩm dễ dàng Trẻ nói câu ngắn dần d ần trẻ nói câu dài hơn.Vốn từ trẻ mở rộng, trẻ mạnh dạn trước cô bạn * Đặc điểm ngữ pháp: - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ sử dụng từ chưa thật xác ví dụ: Cô giáo: Ai đưa lớp? Cháu: mẹ ạ! - Trẻ có khả kể lại chuyện kể chuyện có trình tự logic Thế qua tìm hiểu q trình phát triển ngơn ngữ trẻ tuổi đa số trẻ chưa kể chuyện theo trình tự logic 4.2 Biện pháp 2: Nghiên cứu kỹ tác phẩm Để tiết học đạt kết cao trước hết người giáo viên phải xác định rõ mục đích - yêu cầu tác phẩm phải thuộc tác phẩm Từ đưa nội dung giáo dục phù hợp với cốt truyện, phù hợp với lứa tuổi trẻ Bên cạnh giáo viên phải ý đến giọng kể mình, kể diễn cảm, ngữ điệu nhân vật truyện, thể nét mặt cử chỉ, tư phù hợp với diễn biến câu truyện thu hút ý trẻ Giọng đọc, giọng kể cô nhịp nhàng, nhịp điệu giúp trẻ hiểu sâu sắc nội dung thơ, câu truyện khả cảm thụ văn học trẻ nâng cao, từ trẻ có mong muốn thể lại câu chuyện thơ giống cô Muốn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học người giáo viên phải dành thời gian để đọc tác phẩm nhiều lần Vì tơi dạy văn học, tơi tin phần góp phần nâng cao khả cảm thụ tác phẩm văn học trẻ để mở rộng vốn từ cho trẻ 7/22 4.3 Biện pháp 3: Hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Để hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dù thơ hay truyện Muốn đạt kết cao việc giáo viên phải chuẩn bị tốt đồ dùng dạy học, đồ dùng đẹp hấp dẫn thu hút ý trẻ Trước giáo viên thường sử dụng tranh minh hoạ làm đồ dùng hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Song với hình thức đổi nay, thời đại CNTT nên việc ứng dụng CNTT vào giảng mang lại kết cao Biện pháp gây ý, tị mị cho trẻ Vì giáo viên nên đưa CNTT vào giảng dạy để mang lại kết cao * Đơn giản hình ảnh đưa lên máy sử dụng hiệu ứng, màu sắc phù hợp gây ý trẻ * Những tranh có sẵn thơ, câu chuyện thành đoạn phim hoạt hình, hay ta đưa đoạn phim quay sẵn phù hợp với nội dung thu hút gây hứng thú cho trẻ - Với thơ : “ Hoa kết trái” tơi xây dựng đoạn phim hoạt hình nội dung thơ, ngồi tơi cịn làm đoạn phim loại hoa hình ảnh bạn nhỏ chăm sóc kết hợp với nhạc đệm gần gũi với nội dung thơ làm cho trẻ dễ nhớ nội dung tên,đặc điểm loại hoa giúp trẻ thuộc thơ nhanh sâu sắc kn sk Trẻ xem hình ảnh thơ: “Hoa kết trái” - Trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện hay đọc thơ kèm theo mơ hình sa bàn hình ảnh minh họa thật ngộ nghĩnh, đồng thời qua hình ảnh trẻ có ấn tượng sâu sắc, rõ nét với nội dung thơ hay câu chuyện Thơng qua trẻ dễ hiểu từ trẻ có khẳ dùng từ phù hợp với hồn cảnh: 8/22 kn sk Sa bàn câu chuyện : Bông hoa cúc trắng Không hoạt động học mà hoạt động khác: Hoạt động góc, hoạt động đón trả trẻ,hoạt động chiều tơi cịn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học biết chưa biết thông qua đồ dùng: Tranh ảnh, rối, băng đĩa, không gian tự nhiên cho trẻ thoải mái tự lựa chọn cách thức LQTPVH như: Đọc truyện tranh,vẽ truyện tranh, chơi với nhân vật chuyện, xếp trình tự câu chuyện kể lại truyện theo cách trẻ Tôi ý giúp trẻ kể chuyện sáng tạo theo trình tự nội dung câu chuyện để làm giàu vốn từ cho trẻ 9/22 Trẻ làm quen với nhân vật truyện kn sk HĐG: Trẻ tô màu nhân vật xếp trình tự Theo nội dung câu chuyện Trong hoạt động chiều tơi thường xun chia nhóm trẻ cho trẻ lựa chọn nhóm chơi với nhóm tơi thường tổ chức hoạt động để trẻ có hội chơi mà học Đối với góc văn học tơi thường xuyên tổ chức hoạt động n kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe để chuẩn bị cho hoạt động gần thơ câu chuyện có chủ đề mà khơng có hội xây dựng vào kế hoạch hoạt động học LQVH tuần có buổi nên khơng thể xây dựng số luợng phong phú Khi trẻ nhớ nội dung thơ, câu chuyện 10/22 lại tiếp tục cho trẻ sâu vào lời thơ,câu thoại cho trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện sáng tạo theo ý trẻ Ví dụ: Trong hoạt động chiều kể chuyện “Bác gấu đen hai thỏ” cho trẻ nghe Tôi dùng rối tay để kể với hành động ngộ nghĩnh nhân vật câu chuyện mà trẻ vơ thích thú nội dung câu chuyện sâu tâm trí chủa trẻ kn sk 4.4 Biện pháp 4: Tạo môi trường hoạt động cho trẻ ôn lại TPVH Tạo môi trường cho trẻ hoạt động cần thiết chương trình đổi nay, cô tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt kích thích trẻ phát triển ngôn ngữ, tham gia vào hoạt động kết đạt cao Vì từ đầu năm học sâu vào tạo mơi trường cách đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào góc văn học số góc ngồi lớp học thể mảng tường Vẽ sưu tầm số truyện tranh ngồi chương trình để đưa vào giảng dạy, vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh đưa vào góc văn học cho trẻ hoạt động thường ngày Những câu chuyện thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Tôi trẻ tự làm truyện tranh hoạt động góc hoạt động chiều, trị vẽ tơ màu nhân vật hình ảnh câu chuyện, thơ đóng treo lên góc tranh truyện để lần hoạt động sau trẻ lấy tự đọc theo tranh Ngoài việc tạo tranh mảng tường, tập truyện tranh chữ to tơi cịn sâu làm số đồ dung trực quan cho trẻ hoạt động như: số rối dẹt có 11/22 bánh xe, có cử động tay chân tận dụng truyện tranh cũ, sản phẩm vẽ trẻ, cắt dán bồi bìa cứng cho trẻ ghép tranh Trẻ cô làm tranh truyện kn sk Cô trẻ làm rối que để trang trí góc văn học Điều đặc biệt tơi đầu tư suy nghĩ làm loại rối tay cho trẻ hoạt động Thực tế nhận thấy đồ dung làm rối tay lớp khơng có cho trẻ hoạt động, qua nghiên cứu tìm tịi tơi vận dụng làm từ bóng, chổi rơm, đĩa nhựa đồ chơi…để làm mặt rối sau dùng vải len móc làm váy, thân tay để trẻ sử dụng không bị thô cứng Các khn mặt thay đổi tuỳ theo nội dung, nhân vật câu chuyện trẻ kể 12/22 Qua cách nghĩ làm tạo góc văn học với đầy đủ chủng loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kn sk Góc văn học bé Ngồi hoạt động ngồi trời tơi cịn tận dụng tranh tường trường cách cho trẻ quan sát tranh cô kể chuyện theo tranh cho trẻ nghe sau đặt câu hỏi cho trẻ trả lời nhằm mở rộng vốn từ câu nói mạch lạc cho trẻ, với trẻ yếu tơi ln đặt câu hỏi gợi mở khuyến khích trẻ trả lời, thường xuyên khen gợi động viên trẻ kịp thời để trẻ mạnh dạn giao tiếp Hình thức giúp trẻ em có ý thức thi đua để đạt kết tốt 13/22 kn sk Trẻ cô kể chuyện theo tranh nhổ củ cải Bên cạnh môi trường hoạt động với đầy đủ loại đồ dung trực quan đa dạng phong phú, thu hút hứng thú tham gia kể chuyện sáng tạo trẻ cịn phải dạy trẻ cách sử dụng từ ngữ phù hợp với đồ dùng hoàn cảnh Khi dạy trẻ chuẩn bị cho trẻ tập truyện tranh sưu tầm cách đọc kể cho trẻ nghe đón, trả trẻ chơi hàng ngày Đây hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hội cung cấp thêm từ cho trẻ Đồng thời kết hợp tri giác với đàm thoại cô trẻ, giúp trẻ nhận xét đánh giá nội dung truyện cách xác nói lên ý tưởng qua nhận thức Tơi kể chuyện cho trẻ theo nhóm, theo thời gian thực tuần hai tuần, kết hợp lồng ghép môn học khác, trò chơi để củng cố khắc sâu kiến thức, mở rộng vốn hiểu biết giới xung quanh cho trẻ nhằm đánh giá trẻ sâu sát để có biện pháp giáo dục phù hợp với khă trẻ Qua cách dạy trẻ tiến hành tổ chức hoạt động có chủ đích kể chuyện cho trẻ nghe, chủ đề: Gia đình sau: Đề tài: Truyện “ Ba gái ” ( loại tiết dạy trẻ đóng kịch) Bước 1: cho trẻ xem đoạn kịch đoán tên câu truyện Bước 2: Giới thiệu tên câu truyện + Kể diễn cảm câu truyện theo mơ hình rối + Đàm thoại với trẻ tên tính cách nhân vật, lời thoại nhân vật Ngồi tơi cịn đưa câu hỏi giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ: Con thích nhân vật nào? Vì sao? Để trẻ phân biệt tốt xấu nên 14/22 học tập khơng nên làm theo Qua tơi mở rộng thêm vốn từ đặc biệt cách dùng tính từ để đánh giá nhân vật câu chuyện: Ví dụ: Cơ chị chưa hiếu thảo em út ngoan ngỗn hiếu thảo, … Bước 3: Cho trẻ tập kể lại truyện theo hướng dẫn cơ:Cơ người dẫn chuyện cho trẻ đóng làm nhân vật tromg câu chuyện Bước 4: Tôi cho trẻ kể chuyện sáng tạo theo trí nhớ ngôn ngữ trẻ Nếu cần cô co thể gợi ý nội dung Qua cách làm này, bước đầu thành công việc thực dạy trẻ nói đủ câu dùng tính từ để nhận xét cho nhân vật câu chuyện, giúp trẻ linh hoạt sử dụng đồ dùng trực quan kết hợp với ngơn ngữ nói rõ ràng mạch lạc kn sk Trẻ đóng kịch truyện: Ba gái 4.5 Biện pháp 5: Lồng ghép môn học khác cho trẻ LQTPVH Với lời kể diễn cảm, hấp dẫn làm rung động người nghe, biết tích hợp mơn học khác cịn hay làm thay đổi khơng khí, làm thay đổi trạng thái kể chuyện Bằng lời ca, lời đối thoại,những câu đố, đồng dao, ca dao hay số trò chơi xen lẫn Ví dụ: Bài thơ “Rong cá”, “Ong bướm”, “Cá vàng bơi”… cho trẻ đọc thuộc câu đố chó, mèo, lợn, cá, gà… hay số đồng dao, ca dao “Vè chim”, “Đi cầu quán”… Âm nhạc môn bổ trợ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, dễ gây ấn tượng cho người xem, tơi cho trẻ hát thuộc hát: “ Gà trống mèo cún con”, “Một vịt”, “đố bạn”, “Trời nắng trời mưa”…giúp trẻ 15/22 kể chuyện vật trẻ hát vật phù hợp với nội dung câu chuyện Trị chơi hình thức chuyển tiếp lần kể hay thay cho phần củng cố câu chuyện mà tiết dạy thường áp dụng Tôi cho trẻ chơi số trò chơi dạng động trò chơi: Mèo chim sẻ, gà gáy vịt kêu, trời nắng trời mưa, cáo thỏ… Ngoài đàm thoại nội dung tơi cho trẻ đóng vai nhân vật làm động tác giống nhân vật thơ hay câu chuyện giúp trẻ hứng thú tham gia tìm hiểu nội dung khơng nhàm chán Ví dụ: Trong thơ “Rong cá” hỏi đến cô rong cho trẻ đứng dậy múa lượn cô rong xinh đẹp, hỏi cá vàng cho trẻ đóng làm cá bơi bơi quanh cô rong Cuối bài, cho trẻ trai đóng làm cá trẻ gái đóng làm cô rong múa lượn bơi bơi quanh thật vui vẻ Qua tơi giáo dục trẻ chơi đồn kết với bạn Bài thơ “ Hoa kết trái” Tơi cho trẻ chơi trị chơi Hoa ấy! cách chơi: Chia trẻ làm đội, đội đọc thơ đội tìm loại lên gắn cho đội đọc thơ ,hay gắn đội chiến thắng Sau tơi cho đội đọc diễn cảm lại thơ theo sân khấu vừa tạo kn sk Trẻ chơi trò chơi hoa theo nội dung thơ” Hoa kết trái” Việc tích hợp mơn học khác, trị chơi vào cho trẻ kể chuyện sáng tạo việc cung cấp thêm số kiến thức bổ trợ cho câu chuyện sinh động Ở lứa tuổi tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng qn Vì vào đón trả trẻ tơi đưa trẻ vào góc văn học để hướng dẫn trẻ kiến thức củng cố kiến thức cũ Đây hình thức cho trẻ trải nghiệm có sẵn học tập bạn, trẻ cảm thấy thoải mái tự tin 16/22 Việc tích hợp mơn học khác giáo phải linh hoạt, lựa chọn nội dung cho phù hợp với nội dung câu chuyện, giúp trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ 4.6 Biện pháp 6: Biện pháp khích lệ tuyên dương - Hiểu tâm lý trẻ muốn khen gợi nên tơi thường xun cho trẻ có hội thể khả thơng qua việc trả lời câu hỏi, thường dùng câu hỏi mở cho trẻ tư xếp từ ngữ để diễn đạt ý Khi trẻ trả lời tuyên dương khen trẻ để trẻ cảm thấy thật có khả lần sau lại tiếp tục phát biểu ý kiến,con với trẻ yếu tơi dùng câu hỏi mở gần với câu trả lời để trẻ trả lời khen bạn khác giúp trẻ mạnh dạn tự tin diễn đạt câu Khi trẻ trả lời sâu vào việc dạy trẻ nói ngữ pháp,đủ câu đủ ý thói quen thưa gửi lễ phép - Không thông qua việc trả lời câu hỏi mà thông qua việc cho cá nhân trẻ đứng trước tập thể lớp để thể thơ, hay kể lại câu chuyện cách diễn cảm theo khả góp phần khơng nhỏ việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Nhưng muốn trẻ mạnh dạn tự tin để làm việc khơng thể khơng động viên khun khích trẻ Vi dụ : Trong dạy trẻ đọc diễn cảm thơ “ Hoa kết trái” tạo hội cho nhóm trẻ, cá nhân trẻ thể thơ cử điệu phù hợp với nội dung thơ khả trẻ kn sk Cá nhân trẻ đọc thơ “ Hoa kết trái” 17/22 Thơng qua việc tun dương khích lệ trẻ thu thành lớn: Trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt động học chơi trẻ ln tích cực trả lời câu hỏi làm cho hoạt động sôi đạt kết giáo dục cao 4.7 Biện pháp 7: Tuyên truyền kết hợp với phụ huynh Như thấy môi trường tiếp xúc trẻ chủ yếu gia đình nhà trường Chính việc kết hợp gia đình nhà trường biện pháp khơng thể thiếu Phụ huynh nhân tố quết định việc tạo nguồn nhiên liệu góc văn học để phát triển ngơn ngữ cho trẻ Trong họp phụ huynh đầu năm nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh qua biểu bảng nêu lên nội dung chủ điểm, câu chuyện, thơ mà tháng trẻ làm quen Nhờ nhà phụ huynh cho trẻ làm quen trước ơn lại trẻ giúp trẻ hiểu nội dung nhớ lời thoại sâu hơn.Khi phụ huynh tiếp cận với việc giáo dục trẻ phụ huynh thấy rõ phát triển ngôn ngữ trẻ có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Ví dụ: Cơ trao đổi với phụ huynh câu chuyện sáng tạo trẻ kể, yêu cầu phụ huynh nhà cho trẻ kể lại câu chuyện kích thích trẻ kể câu chuyện khác Như ngôn ngữ trẻ phát triển cách phong phú đa dạng kn sk Trao đổi với phụ huynh câu chuyện trẻ vừa tập kể 18/22 Trường mầm non công tác trường chuẩn quốc gia nên đồ dùng đồ chơi cấp phát tương đối đầy đủ cho hoạt động trẻ trường Tuy nhiên tâm lý trẻ “ Cả thèm chóng chán”, thấy đồ chơi thích chơi đến lần thứ thi đồ chơi cũ với trẻ trẻ khơng cịn hứng thú để tham gia vào hoạt động Đó lý mà tơi ln huy động phụ huynh đóng góp thu thập nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm báo hoạ mi, vải vụn, len vụn, vỏ hộp, mút xốp… để tơi làm tranh truyện, rối, mơ hình sa bàn cho trẻ có thêm đồ dùng lạ để hoạt động Tôi bổ sung thay thường xuyên đồ dùng góc chơi đặc biệt góc văn học để trẻ hứng thú hoạt động : Hoạt động góc, chiều, Với tơi cơng tác tuyên truyền với phụ huynh việc làm quan trọng,ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ kn sk Kết đạt sau thực đề tài: 5.1 Kết đạt được: Sau thực biện pháp thu số kết sau: * Đối với thân: -Tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào tiết học -Tôi rút nhiều kinh nghiệm qua cách dạy trẻ kể chuyện sáng tạo, sưu tầm nhiều truyện tranh, học thuộc nhiều truyện chương trình - Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc văn học - Tôi tận dụng nguyên vật liệu sẵn có, dễ tìm để tạo nhiều loại rối phong phú, đa dạng, sử dụng có hiệu việc dạy trẻ kể chuyện sáng tạo - Tôi đạt giải thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, chuyên đề văn học - Qua tiết dự , thao giảng trường xếp loại tốt * Đối với trẻ Kết số liệu cụ thể a, Số liệu điều tra trước thực đề tài: Thể Khảo sát đầu năm Đạt loại Hứng thú: 12/35 trẻ 34,2% Hiểu nội dung: 10/35 trẻ 28,5% Thơ Thuộc tác phẩm: 11/35 trẻ 31,4% Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng: 7/35trẻ 20% Hứng thú: 15/35 trẻ 42,8 % Truyện Hiểu nội dung: 9/35 trẻ 25,7% Trả lời câu hỏi rõ ràng: 6/35 trẻ 11,2% b, Số liệu điều tra sau thực đề tài: 19/22 Môn Khảo sát cuối năm Hứng thú: 35/35 trẻ Hiểu nội dung: 34/35 trẻ Thơ Thuộc tác phẩm: 35/35 trẻ Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc: 33/35 trẻ Hứng thú: 35/35 trẻ Truyện Hiểu nội dung 34/35 trẻ Trẻ trả lời rõ ràng mạch lạc : 34/35 trẻ Đạt 100% 97,2% 100% 94,3% 100% 97,2% 97,2% kn sk So sánh số liệu theo tiêu chí, thấy kết thật đáng mừng, số trẻ đạt tiêu chí tăng lên rõ rệt - Trẻ hứng thú: Tăng 65,8 % - Trẻ hiểu nội dung: Tăng 68,7% - Trẻ thuộc tác phẩm: Tăng 68,6% - Trẻ trả lời câu hỏi rõ ràng mạch lạc: Tăng 86% * Về đồ dùng trực quan; - Xây dựng góc tranh truyện của trẻ đa dạng, phong phú - Làm 30 truyện tranh chữ to - Sưu tầm nhiều tranh ảnh theo chủ điểm cho trẻ kể chuyện - Làm 15 rối dẹt, 30 rối tay cho trẻ hoạt động chủ điểm - Làm 20 rối tay cho hoạt động - Có bảng gài bảng dính cho trẻ ghép tranh kể chuyện sáng tạo - Một sân khấu rối, sa bàn cho cô trẻ kể chuyện sáng tạo * Về phụ huynh: - Nhận thức rõ tầm quan trọng thơ truyện đặc biệt kể chuyện dạy trẻ kể chuyện phát triển nôn ngữ cho trẻ Thường xuyên sưu tầm cho tiếp xúc với văn học qua việc đọc cho nghe, kể chuyện trước cho ngủ nhà,… - Có ý thức cho trẻ học so với đầu năm - Nhiệt tình hưởng ứng, ủng hộ nguyên vật liệu cho lớp để giáo viên làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Phần III: Kết luận khuyến nghị Kết luận Qua trình nghiên cứu thực biện pháp vào việc việc cho trẻ LQTPVH để phát triển ngôn ngữ cho trẻ rút học kinh nghiệm sau: - Cô giáo phải sâu nghiên cứu để tạo môi trường tốt cho trẻ hoạt động cách tích cực nhất, biết tạo cảm xúc cho trẻ kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe - Thường xuyên trò chuyện với trẻ, khơi gợi trẻ đặt tên cho nội dung vừa trị chuyện tóm tắt ngắn gọn điều vừa trị chuyện - Khuyến khích trẻ nói ý nghĩ trẻ qua nội dung hay chủ điểm nhằm giúp trẻ luyện cách trình bày, diễn đạt ý 20/22 - Cho trẻ tham quan, hướng dẫn từ quan sát vật, tượng nhằm mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ; kết hợp đàm thoại để trẻ hiểu sâu chất vật, tượng nói lên nhận xét - Mở rộng vốn từ cho trẻ khuyến khích trẻ sử dụng vốn từ trẻ học hoạt động khác nhau, đặc biệt qua trò chơi ngơn ngữ, trị chuyện, đàm thoại với trẻ, trẻ với trẻ 2.Khuyến nghị - Kiến nghị với nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan học tập trường bạn, huyện bạn để giáo viên hiểu biết thêm nắm chuyên môn kiến thức, kỹ chăm sóc giáo dục trẻ , giúp giáo viên học hỏi thêm niều biện pháp tạo môi trường lớp học trường bạn đạt kết cao - Đối với cấp cần trọng quan tâm đến cấp học mầm non Trên số biện pháp thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động LQTPVH” năm học 2016-2017 trường mầm non tơi cơng tác, kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học để thân tơi có nhiều kinh nghiệm Tơi xin chân thành cám ơn ! ., ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác kn sk XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Ngày…… tháng……năm 2017 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG 21/22 Ý KIẾN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGHÀNH GIÁO DỤC Ngày….tháng……năm 2017 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG kn sk 22/22