(Skkn rất hay) một số biện pháp nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG LÀM ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI TỰ TẠO”   Lời giới thiệu: Giáo dục mầm non chủ yếu thông qua việc tổ chức hoạt động vui chơi để giúp trẻ phát triển toàn diện Vui chơi hoạt động chủ đạo trường, lớp mầm non Để thực hoạt động vui chơi phải có đồ dùng đồ chơi Mọi trẻ em mầm non không phân biệt giai cấp, màu da, sắc tộc yêu thích mong muốn có đồ chơi để chơi Từ xa xưa người tự làm sk kn sáng tạo đồ chơi để khỏa lấp niềm đam mê thỏa mãn nhu cầu chơi Cho đến kinh tế xã hội phát triển đồ dùng đồ chơi mầm non nghiên cứu phát triển cho phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi, đồ dùng đồ chơi trường mầm non quan tâm, cấp phát theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 danh mục đồ dùng đồ chơi mầm non, thiết bị dạy học tối thiểu nhiều chưa thể đủ với trẻ em mầm non mà đồ dùng đồ chơi tự tạo mầm non đời để bù đắp chỗ thiếu so với nhu cầu trẻ vừa để giáo viên thể tài nghiên cứu ứng dụng làm đồ dùng đồ chơi phục vụ dạy học Từ đồ lấp vào chỗ trống bù đắp thiếu thốn dạy học, đồ dùng đồ chơi tự tạo trở thành phần thiếu hệ thống giáo dục mầm non Mỗi món đồ dùng đồ chơi mầm non tự tạo việc giải trí, cịn có tác dụng giáo dục cao, năm đầu đời trẻ, nó cung cấp hội để trẻ tìm hiểu, khám phá, tham gia vào q trình nhận thức, tác động tích cực tới giác quan trẻ, khuyến khích phát huy trí tưởng tượng, cơ hội học tập, kỹ tương tác , trẻ hoạt động với đồ dùng đồ chơi tự tạo sự tham gia tích hệ xương, hệ điều khiển hệ thần kinh, gân, cơ, khớp phối hợp vận động phát triển Nó giúp cho thể lực trẻ phát triển cách cân đối, hài hòa Với đồ dùng đồ chơi mầm non tự tạo trẻ vui chơi học tập lúc, thơng qua đồ dùng đồ chơi tự tạo giúp trẻ hình thành thái độ tích cực với việc học tập Việc giáo viên sử dụng để dạy kiến thức mơi trường xung quanh, văn học, biểu tượng tốn học, tạo hình…, cung cấp rèn luyện kỹ xã hội cần thiết cho trẻ cho trưởng thành sau sk trẻ Do đó đồ dùng đồ chơi tự tạo có ý nghĩa đồ dùng để dạy kn học. Việc sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non tự tạo hợp lý dạy học giúp cho giáo viên có thực tốt chương trình giáo dục mầm non Để thỏa mãn nhu cầu chơi trẻ suốt năm qua giáo viên mầm non không ngừng nỗ lực tự làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ Các nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đồ phế liệu, vật phẩm tự nhiên qua bàn tay giáo viên trở thành đồ dùng đồ chơi cho cô trẻ sinh động hấp dẫn Trên thực tế việc làm đồ dùng đồ chơi tự tạo giáo viên năm gần có nhiều bước đột phá nhìn chung đồ dùng đồ chơi tự tạo chủ dừng lại bắt chước, mô lại đồ dùng danh mục đồ dùng đồ chơi theo thông tư 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 Các hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo chủ yếu mang tính chất cho có thêm nhiều đồ dùng mà chưa ý đầu tư vào đồ dùng mẫu mã đa dạng, lạ, sinh động, nhiều công năng, dễ dàng sử dụng, bền đẹp đảm bảo tính thẩm mỹ đảm bảo an toàn cho trẻ Với mong muốn khắc phục hạn chế việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” để nghiên cứu ứng dụng trường mầm non Thị trấn Yên Lạc năm học 2020-2021 Tên sáng kiến: "Một số biện pháp nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Đặng Thị Hoa - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non thị trấn Yên Lạc kn sk - Số điện thoại: 0979.155.395 - Email: danghoavietanh@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Đặng Thị Hoa Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Nghiên cứu lĩnh vực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ tháng 9/2021 đến tháng 4/2022 đưa giải pháp áp dụng vào thực tiễn nhằm "nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo” ở trường Mầm non thị trấn Yên Lạc - huyện Yên Lạc - tỉnh Vĩnh Phúc Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Về nội dung sáng kiến 7.1.1. Cơ sở lý luận * Khái niệm đồ dùng đồ chơi Theo Wikipedia Đồ chơi là đồ vật sử dụng để chơi đặc biệt là đồ chơi được thiết kế để sử dụng Chơi với đồ chơi phương tiện thú vị để rèn luyện trẻ nhỏ sống xã hội Các vật liệu khác gỗ, đất sét, giấy nhựa sử dụng để làm đồ chơi Nhiều mặt hàng thiết kế để phục vụ đồ chơi, hàng hóa sản xuất cho mục đích khác sử dụng Ví dụ, đứa trẻ nhỏ gấp mảnh giấy thơng thường thành hình máy bay "bay nó" Nguồn gốc đồ chơi từ thời tiền sử Đồ chơi chủ yếu làm cho trẻ em. Món đồ chơi búp bê lâu đời cho có niên đại 4.000 năm tuổi * Vai trị, ý nghĩa đồ dùng đồ chơi Chơi với đồ chơi coi quan trọng lớn lên học hỏi sk giới xung quanh Trẻ nhỏ sử dụng đồ chơi để khám phá sắc kn chúng, giúp thể chúng phát triển mạnh mẽ, tìm hiểu nhân quả, khám phá mối quan hệ thực hành kỹ mà chúng cần trưởng thành Đôi khi, người lớn sử dụng đồ chơi để hình thành củng cố mối liên kết xã hội, dạy dỗ, giúp đỡ việc trị liệu, để ghi nhớ củng cố học từ thời trẻ họ Đồ chơi là nhu cầu tự nhiên thiếu sống tinh thần đứa trẻ Đồ chơi lựa chọn đắn thúc đẩy hoạt động trí tuệ trẻ em Có những đồ chơi mầm non giúp phát triển quan thụ cảm, những đồ chơi mầm non mô đồ vật giúp trẻ nắm hình dáng, cấu tạo, cơng dụng phương thức sử dụng Có đồ chơi mầm non thơi thúc trẻ tập nói, phát triển ngôn ngữ làm phong phú thêm vốn từ Những đồ chơi mầm non lắp ráp hay đồ chơi phương tiện giao thơng giúp trẻ rèn luyện thao tác trí tuệ phân tích, tổng hợp, so sánh, phân loại… làm phát triển tư trẻ thơ cách hoàn thiện   Trẻ lớn lên nhu cầu giao tiếp gia tăng theo khơng cịn thích hoạt động vui chơi hay học tập đơn lẻ Chính lẽ đó, trẻ vui chơi với đồ chơi mầm non trẻ bắt đầu làm quen với mối quan hệ xã hội, đoàn kết chia sẻ đồ chơi mầm non cách chơi đồ chơi mầm non Và chí bé cịn tự phân vai biết xếp nhiệm vụ cho người tham gia trò chơi trò chơi tập thể như: Bán cửa hàng tạp hóa trẻ vận dụng điều mà trẻ tiếp thu từ sống xung quanh, trẻ quan sát để vận dụng cho chơi Thông qua đó, trẻ học cách giải vấn đề, thỏa hiệp, hợp tác, đồng ý, tha thứ, lựa chọn diễn xã xã hội thực thụ Cuộc vui chơi “giả tưởng” giúp bé học cách biểu lộ cảm xúc, vui buồn, đồng ý trẻ đưa ý kiến riêng sk cách đốn Bên cạnh đó, hoạt động vui chơi với bạn bè yêu cầu kn bé phải giao tiếp nến bé phát triển ngôn ngữ tốt Các bé học hỏi lẫn ngôn ngữ từ ngơn ngữ nói ngơn ngữ hình thể Đồ chơi mầm non giúp bé có hội gia tăng phát triển trí tuệ Ví dụ: trẻ chơi đồ chơi mầm non gỗ, đồ chơi mầm non xếp khối… Thì trẻ bắt đầu học làm quen với màu sắc, hình dạng, kích thước, âm hay kết cấu đồ chơi trời mầm non… Với loại đồ chơi lớp mầm non khác trẻ có thử thách khám phá khác để kích thích trẻ tư giải đố Một đồ chơi lớp mầm non xếp hình, lắp ráp, đồ chơi mầm non làm quen với toán học… giúp trẻ biết thêm cách chơi, nhận biết đặc điểm vật, tượng xung quanh trẻ… trẻ sẽ tự tin hơn, háo hức chấp nhận nhiều thử thách khó khăn Vì đồ chơi mầm non mang đến cho trẻ hội phát triển trí tưởng tượng, rèn luyện khéo léo, cẩn thận chơi 7.2 Thực trạng sở vật chất trường mầm non thị trấn Yên Lạc Trường xây dựng địa bàn thị trấn Yên Lạc, huyện Yên Lạc tỉnh Vĩnh Phúc thành lập, hoạt động từ năm 1961 Diện tích tồn trường 10.357 m2 Trường có hai điểm trường, điểm trung tâm (thơn Đồi) điểm lẻ (thôn Trung) Trường nằm khu dân cư, thuận tiện cho phụ huynh đưa đón trẻ đến trường Trường xây dựng kiên cố, đại Có đủ phịng chức năng, phịng học; có tương đối đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ  Trường có 21 lớp học xây dựng theo chuẩn đủ diện tích, khang trang đẹp, cơng trình vệ sinh khép kín đảm bảo an tồn cho trẻ, đủ thiết bị điện, điều hoà, ánh sáng, trang bị đầy đủ thiết bị, đồ dùng dạy học, sk 21/21/ nhóm lớp kn đồ chơi phục vụ cho hoạt động học tập vui chơi, trải nghiệm trẻ, 7.2.1 Nhận thức giáo viên           Hiện trường mầm non thị trấn Yên Lạc có 21 nhóm lớp có 39 giáo viên giảng dạy Trong có 30 giáo viên có trình độ Đại học, giáo viên có trình độ Cao Đẳng, giáo viên có trình độ trung cấp Các giáo viên hưởng chế độ quyền lợi theo Bộ luật lao động nên giáo viên yên tâm công tác.  Qua việc trao đổi thảo luận dự hoạt động học tập, vui chơi có làm đồ dùng đồ chơi tự tạo 39 giáo viên trực tiếp giảng dạy 22 nhóm, lớp, trường mầm non thị trấn Yên Lạc-Huyện Yên Lạc-Tỉnh Vĩnh Phúc Tôi thu kết cụ thể sau:  * Kết trao đổi thảo luận: Nghiên cứu cải Cho trẻ tham gia Số giá o viê n Thường xuyên Nhận thức tiến mẫu cũ, vào làm sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo mẫu động đồ dùng chơi tự làm hoạt đồ đồ tự tạo cho trẻ hoạt dùng đồ chơi tự tạo mầm non động làm đồ tạo hoạt quan trọng đối dùng đồ chơi tự động trẻ với trẻ tạo cho trẻ mầm non 39 % 17/39 30/39 11/39 43 76 28 kn * Nhận xét chung: 38 sk   15/39      Giáo viên ý thức vai trò tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi tự làm trường mầm non phát triển toàn diện trẻ Nhưng hầu hết giáo viên trọng đến việc làm thêm cho thật nhiều đồ dùng làm lại mấu cũ mà chưa trọng đến việc tìm tịi, sáng tạo, cải tiến đồ dùng để có đồ dùng đồ chơi mầm non tự tạo đẹp hơn, sáng tạo hơn, nhiều công hấp dẫn trẻ Mặt khác giáo viên chưa biết tận dụng đồ dùng, đồ chơi sẵn có lớp, mơi trường tự nhiên để vận dụng vào tiết dạy Bên cạnh giáo viên ít đầu tư thời gian nghiên cứu nội dung chương trình trẻ để làm đồ dùng phục vụ tiết học trẻ cho phù hợp với nội dung chương trình, có làm đồ dùng để phục vụ tiết dạy lại chưa trọng vào hình thức cho đẹp, màu sắc cho tươi sáng 7.2.2 Về nhận thức trẻ Năm học tơi phân cơng chăm sóc, giáo dục trẻ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1, lớp phụ trách có giáo viên 18 cháu; cháu lớp có độ tuổi đồng sức khỏe tốt, trẻ học tỷ lệ bé ngoan - bé chuyên cần đạt 95-98% Tuy nhiên, trẻ lớp nhút nhát, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động Qua khảo sát nhận thức, thái độ sẵn sàng tham gia vào hoạt động chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cô 18 cháu lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1, thu kết cụ thể sau: BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM Số Mục tiêu trẻ đầu năm: 23 trẻ Nội dung Số trẻ Tỉ lệ 8/18 44% Về giáo chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi 6/18 33% kn sk Trẻ hứng thú tham gia hoạt động Thái độ sẵn sàng tham gia vào hoạt động dục tự tạo cô Trẻ hứng thú hoạt độnglàm đồ dùng đồ 10/18 56% Về sức Cân nặng 16/18 94% khỏe 16/18 94% chơi Chiều cao   * Nhận xét: Qua bảng khảo sát thấy việc mặt phát triển trẻ thấp, số trẻ có thái độ tích cực, hứng thú,  tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị nguyên vật liệu trẻ thường xuyên hoạt động tích cực hoạt động khác lớp vật trẻ nhanh nắm bắt hưởng ứng tham gia Cịn trẻ chưa tích cực tham gia nguyên vật liệu chưa đủ hấp dẫn để lôi trẻ, nội dung sáng tạo chưa phù hợp với nhận thức và độ tuổi trẻ  phù hợp    * Thuận lợi, khó khăn cơng tác làm đồ dùng đồ chơi Thuận lợi  Nhà trường nhận quan tâm cấp lãnh đạo, đạo trực tiếp chun mơn Phịng giáo dục Nhận ủng hộ nhiệt tình vật chất lẫn tinh thần cha mẹ học sinh cho việc thực tốt chuyên đề kn sk Đảm bảo đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho công tác chăm sóc – ni dưỡng – giáo dục trẻ Hàng năm trường bổ xung mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học đáp ứng với chương trình dạy trẻ Đội ngũ giáo viên nhiệt tình cơng tác, yêu nghề, mến trẻ có tinh thần ham học hỏi, cầu tiến bộ, tích cực học tập để nâng cao kiến thức, kỹ năng, phương pháp cho việc làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ trường Khó khăn Lớp học gần xưởng mộc nên bị ảnh hưởng tiếng ồn (máy móc) dễ làm trẻ bị phân tán Đa số bậc phụ huynh phần lớn dân buôn bán làm mộc nên bận rộn chưa quan tâm mức định hướng đắn trẻ Một số cha mẹ trẻ cịn có mâu thuẫn quan điểm giáo dục trẻ nên chưa có thống nhất chăm sóc giáo dục trẻ nên chưa tích cực phối hợp với giáo viên Mặc dù cấp lãnh đạo quan tâm bổ xung kinh phí cho giáo viên mua thêm nguyên vật liệu cho lớp thiếu nhiều, giáo viên muốn nguyên vật liệu đa dạng phong phú để làm nhiều đồ dùng đồ chơi đẹp phải tự đầu tư thêm kinh phí Tài liệu hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi đưa nội dung vào hoạt động trẻ thiếu, đa số tài liệu cóp nhặt nguồn internet Việc tích hợp nội dung chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng tự tạo vào nội dung hoạt động trẻ hồn tồn phụ thuộc vào giáo viên đứng lớp đó  Nhà trường phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi tự tạo hiệu chưa cao sk Giáo viên nghiên cứu làm thêm nhiều đồ dùng đồ chơi chưa có kn nhiều đồ chơi đạt thẩm mỹ sáng tạo số giáo viên chưa thực trọng vào nghiên cứu làm đồ dùng đồ chơi, chủ yếu mượn mẫu làm thêm cho đủ số lượng   7.3. Biện pháp thực hiện: Giải pháp 1: Chuẩn bị nguyên vật liệu dụng cụ để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Tôi thường sưu tầm nhiều nguyên vật liệu khác cất giữ chúng kho riêng lớp hay nhà riêng Khi muốn làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phục vụ cho tiết dạy tơi bắt đầu suy nghĩ để chọn nguyên vật liệu dụng cụ phù hợp  sử dụng lại cao đồng thời góp phần làm giảm thiểu lượng rác thải, giảm chi phí cho cơng tác vệ sinh mơi trường Vì tơi ln cố gắng tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên vào công tác giảng dạy vừa có đồ chơi cho trẻ, vừa có hoạt động lành mạnh góp phần giáo dục yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường cho trẻ Có nhiều cách sáng tạo đồ dùng, đồ chơi cho trẻ mầm non từ nguyên vật liệu thiên nhiên như: bẹ cau, tàu dừa, bột gạo, cây, cành cây, sỏi, cát, vỏ hến, vỏ hàu, loại hạt…khi sử dụng nguyên liệu tạo thành đồ dùng đồ chơi làm trẻ phấn khích Khi lần đầu trẻ nhìn thấy trẻ thường hỏi: Tại lại làm thành này? Hoặc: Cái làm cơ? Khi trị chơi từ vật liệu trẻ tỏ thích thú vui sướng Chơi kéo mo cau sk kn Với đặc thù riêng màu sắc nguyên vật liệu thiên nhiên chủ yếu không bắt mắt hấp dẫn trẻ thường có màu nâu, màu xỉn nên trước làm, xác định đồ dùng, đồ chơi cần làm đối tượng cụ thể, đơn lẻ, nhóm đối tượng đồ dùng sinh hoạt, vật, phương tiện giao thông…để chọn nguyên vật liệu cho phù hợp. Ví dụ: Bẹ cau, tàu dừa lọc lá, vải vào cọng để trẻ kéo không bị đau tay, Con trâu làm từ mít, mèo làm từ chuối, tre nứa đan thành rổ, mẹt, gùi hay nhuộm màu acrylic cho sỏi, vỏ hàu để tăng độ hấp dẫn với trẻ kích thích trẻ    2 Làm đồ dùng đồ chơi từ phế liệu     Đồ dùng, đồ chơi tự tạo thường tận dụng nguyên vật liệu gần gũi nhất, dễ tìm thấy. Ví dụ như: Chai nước ngọt, hũ sữa chua, ống hút, nắp chai…   Với ưu màu sắc đa dạng, hình dáng phong phú nguyên vật liệu từ phế liệu dễ lựa chọn để tạo hình đồ dùng đồ chơi, cần tưởng tượng phế liệu giống với đồ vật, vật sau tìm cách thực gắn hay cắt, hay trổ để tạo hình đồ dùng đồ chơi có lúc thực thành cơng có lúc cúng thất bại, vào lúc thường tìm cách thực hiện, thay đổi cách tạo hình cách gắn keo hay cách cắt…để thực cho   Ngoài đồ dùng đồ chơi cho lĩnh vực cụ thể hoạt động góc cần nhiều sk đồ dùng đồ chơi Khi nhìn đồ phế liệu tơi liên tưởng đến kn đồ mới mình làm từ để đặt vào giá góc hoạt động trẻ Ví dụ can nước giặt làm chợ, vải vụn, khâu thành loại hay túi cát, len thừa móc thành nhiều loại quả, đệm lót tủ lạnh tạo hình thành bánh mì, cơng từ hũ muỗng sữa chua; chai, lon nước để làm bowling cho trẻ chơi ném bowling, thùng giấy để làm hộp quà tạo hứng thú cho trẻ…     Sau xác định đồ dùng, đồ chơi cần làm, tơi lựa chọn ngun vật liệu, vẽ hình chi tiết cho phù hợp, khoa học phải đảm bảo yếu tố thẩm mỹ an toàn cho trẻ   Ví dụ 1: Làm từ can nước giặt Trước tiên, xúc xà phịng cịn sót can vệ sinh bên ngồi cho sẽ, bóc bỏ lớp giấy mác thương hiệu, sau để khơ Dung vải mềm chấm vào xăng để lau hết phần keo dính lớp giấy má thương hiệu, để đến hôm sau cho hết mùi sau vẽ hình lên can, dung dao rọc giấy xuyên theo đường vẽ để tạo hình thành làn, làm phải thường xuyên bẻ mũi dao dao giữ độ sắc     Cái cắt từ can nước giặt Ví dụ 2: Làm đồ dùng học tập vận động từ ống công nghiệp Dùng ống công nghiệp đổ sỏi vào cho nặng sau bịt hai đầu dán đề sk kn can màu cho đẹp dùng làm trụ trẻ vòng qua chướng ngại vật   Ví dụ 3: Làm cầu khỉ góc vận động từ lốp xe ô tô cũ Cắt đôi lốp xe cũ, úp phần vừa cắt xuống, xây chèn gạch bên lốp góc vận động trường, tơ màu cho đẹp để làm cầu khỉ cho trẻ thăng   Ví dụ 4: Dùng vỏ lon nước coca cola xếp chồng lên theo hình tháp dùng vỏ chai nước tinh khiết đổ nửa chai nước vào, đóng nắp chặt lại, kẻ cho trẻ vạch xuất phát trẻ chơi trị chơi ném lon     Vì nguyên vật liệu phế thải sử dụng tốt giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, tiết kiệm, tận dụng, sử dụng khơng hợp lý gây lãng phí thời gian, cơng sức tiền bạc cịn gây ô nhiễm môi trường Vì để sử dụng đồ dùng đồ chơi mầm non tự làm có hiệu phải có tính tốn từ chuẩn bị làm hay trả lời cho câu hỏi: Làm gì? Làm phục vụ cho đối tượng nào? Nhằm phục vụ cho hoạt động nào? Ưu tiên làm đồ dùng, đồ chơi mà lớp khơng có khơng thể thay được, làm ý đến tính sư phạm, tính thẩm mỹ, tính sáng tạo, tính kinh tế đồ dùng, đồ chơi Từ kinh nghiệm làm đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải, tơi rút cho nhiều học: Tận dụng đồ vật phế thải xung quanh tạo điều kiện cho trẻ học, chơi, tham gia vào trình làm đồ chơi với cô giáo cách hứng thú; thỏa mãn trẻ kn phát triển tốt sk nhu cầu hoạt động tìm tịi, khám phá… để kỹ năng, tư trẻ       Làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên liệu xốp VA, vải nỉ   Với ưu vượt trội màu sắc bắt mắt, hấp dẫn, nguyên liệu mới, dề lạo hình năm gần xốp VA vải nỉ ưa chuộng công tác làm đồ dùng đồ chơi tự tạo mầm non Dùng xốp VA vải nỉ bổ xung cho hạn chế nguyên vật liệu thiên nhiên phế thải, phải mua hoàn toàn giá thành cao nên thường cân nhắc xem làm nguyên liệu vào làm đồ dùng đồ chơi mà dùng nguyên liệu thiên nhiên phế thải khơng thể sử dụng sử dụng gạn lọc xốp vải đến mức tối đa để tiết kiệm tiền mua nguyên vật liệu   Ví dụ 1: Làm loại cây, rau, quả, hoa xốp VA Tôi xác định loại cây, hoa, dùng màu cho đẹp, cho hợp lý, tạo hình mẫu hoa, lá, cành trước để tính tốn tỷ lệ cho hợp lý sau chỉnh sửa để lấy mẫu chuẩn, từ mẫu chuẩn tính tốn xem lần làm cây, cần khoảng đế cây, lá, hoa, cành sau đem in mẫu lên xốp tương ứng với số lá, hoa, cành vừa tính Đem mẫu vừa in cắt rời dùng máy uốn tóc  hơ nóng để tạo hình khn lá, hoa cho mềm mại tự nhiên đem vẽ gân bút bi tạo hình nhụy hoa (nếu có) Dùng keo 502 gắn cành lên đế cây; hoa, lên cành, gắn chỉnh lại độ cao thấp lá, hoa cành cho phù hợp cuối gắn vỏ sk kn ngao vào đế vừa tạo thẩm mỹ vừa chống đổ cho   Ví dụ 2: Làm loại từ vải nỉ Để tiết kiệm vải tơi làm mẫu ví dụ Sau cắt đem nhờ phụ huynh có máy khâu chạy đường may cho đẹp sau cho trẻ nhồi cô, cô nắn chỉnh lại để có hình dạng đẹp, khâu cuống hồn thiện   Trên hai ví dụ nhỏ sản phẩm từ xốp VA vải nỉ, thực tế làm nhiều đồ chơi từ nguyên vật liệu bàn ghế, cầu trượt, mũ múa…     Giải pháp 3: Tham mưu nhà trường tổ chức hội thi, chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi, tham quan học tập trường bạn để nâng cao chất lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo ứng dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo hoạt động hàng ngày trẻ Tham mưu với BGH tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ làm đồ dùng đồ chơi cho đội ngũ giáo viên, khuyến khích giáo viên tự nghiên cứu, sưu tầm hình ảnh, cách làm đồ dùng, đồ chơi phương tiện thông tin và tạo điều kiện thời gian cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo Tham mưu với nhà trường tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục hỗ trợ nguyên vật liệu, ngày cơng hay kinh phí cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cho trẻ kn sk   Tham mưu với nhà trường tổ chức hội thi: “Làm đồ dùng đồ chơi” tự tạo nhằm tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viên, bậc phụ huynh công tác làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo cấp học Mầm non Có hình thức khen thưởng kịp thời hỗ trợ tiền mua đồ dùng nguyên vật liệu, đưa mức thưởng cao… để giáo viên nâng cao tinh thần thi đua Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi tự tạo để tạo môi trường giáo dục, khơng khí ngày hội, thi đua nhóm lớp với Mời trường bạn đến thăm tổ chức thăm trường bạn để học hỏi thi đua trường với Động viên khen thưởng kịp thời tập thể, cá nhân có nhiều đóng góp cho chuyên đề Từ phát huy tinh thần tự giác tích cực, lịng u nghề, say mê sáng tạo đội ngũ giáo viên, phối hợp, vào cha mẹ học sinh cộng đồng phong trào làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo để tạo sản phẩm mang lại hiệu việc tổ chức cho trẻ học chơi Tham mưu với nhà trường khuyến khích giáo viên làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, tiết kiệm, hiệu áp dụng việc thực chương trình GDMN mới và sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo hoạt động hàng ngày trẻ, không làm để trưng bày thi sau cất vào tủ cho mói khơng cho trẻ hoạt động với đồ chơi Xây dựng chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi tự tạo trường mầm non, ứng dụng vào hoạt động hàng ngày trẻ Tạo môi trường giáo dục cho trẻ theo chủ đề: trang trí, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi làm bật chủ đề Chú trọng sưu tầm nguyên vật liệu cho trẻ khám phá Dạy trẻ biết cách tạo sản phẩm từ nguyên vật liệu qua sử dụng, phát huy tính tích cực hoạt động trẻ tham gia vào hoạt động tạo sản phẩm, có đánh giá kết thực sau chủ đề kết thúc chuyên đề theo biểu điểm đánh giá sk Lưu giữ hình ảnh hoạt động chuyên đề vào đĩa mềm, sản phẩm đồ dùng, kn đồ chơi tự tạo làm tư liệu đánh giá kết thực chuyên đề  4 Giải pháp 4: Lập nhóm giáo viên làm, trao đổi kinh nghiệm, kỹ làm đồ dùng đồ chơi Sau nhiều năm làm đồ dùng đồ chơi tự tạo nhận thấy để nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo có đội nhóm làm chung với phát huy hết mặt mạnh đồng nghiệp, bổ xung thêm ý tưởng mới, cách làm mới, nguyên liệu mới, từ làm nhiều mẫu mã hơn, nhiều sản phẩm hơn, sản phẩm làm độc đáo hơn, đẹp hơn, đảm bảo tính thẩm mỹ đa chức   Ví dụ: Khi lên kế hoạch làm đồ dùng chúng tơi thường bàn với xem làm đồ dùng gì, nâng cấp đồ dùng cũ nào, người cho ý kiến ý tưởng, cách làm…và thường tận dụng điểm mạnh tự nhận việc phù hợp với khả mình, cịn việc khó nhờ người có chun mơn thảo luận xem làm cho hợp lý dễ dàng Cơ trí tưởng tượng tốt chuẩn bị nguyên vật liệu lên ý tưởng làm đồ dùng hay nâng cấp đồ chơi cũ Cơ sẽ, cẩn thận có rửa vệ sinh nguyên liệu đầu vào Cô phối màu tốt tô màu phối màu cho đồ dùng Cơ có nét vẽ tốt phác họa mẫu Cơ khéo tay có nét cắt chuẩn dán keo đẹp hoàn thiện sản phẩm sk kn Cứ làm việc vào những ngày nghỉ nhận phần việc nhà để hồn thành Và chúng tơi tạo nhiều đồ dùng đồ chơi tự tạo cho lớp   Vào ngày mưa, học sinh, nhóm giáo viên tập trung làm đồ dùng Giải pháp : Phối hợp với phụ huynh học sinh  Khi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cần nhiều nguyên vật liệu mà thân giáo viên khơng thể sưu tầm đủ tơi trực tiếp với phụ huynh vào đón trả trẻ để nhờ hỗ trợ xin đồ dùng, chai lọ, bìa lịch…phế liệu cịn sử dụng để làm Thơng qua đó, phụ huynh phần hiểu việc làm đồ dùng đồ chơi của cô giáo cho trẻ biết em trường học gì, chơi từ phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Và những đồ dùng, đồ chơi tự tạo mà phụ huynh nhìn thấy tơi trưng bày, ứng dụng cho trẻ chơi, học góc lớp, tạo niềm tin cho phụ huynh vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên nhóm lớp nói riêng nhà trường nói chung Sự phối hợp nhà trường gia đình xã hội nhiệm vụ thiết thực Sự hợp tác với bậc cha mẹ cộng đồng tạo nên nguồn lực vật chất tinh thần trường mầm non, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Để làm điều lập kế hoạch cụ thể nội dung cần phối hợp phụ huynh Tôi sử dụng bảng tuyên truyền ghi rõ nội dung cần giúp đỡ phụ huynh theo chủ đề mà lớp thực hiện.  Ví dụ: Đối với chủ đề “Nghề nghiệp” bảng tuyên truyền ghi rõ trẻ thực chủ đề “Nghề nghiệp”, cần nguyên vật liệu như: Tranh ảnh sk kn vật, sách báo cũ, vải vụn, bìa cứng… thời gian thực tuần Khi thấy viết bảng tuyên truyền bậc phụ huynh sẵn sàng đóng ngun vật liệu để giúp đỡ giáo, có nhiều phụ huynh khéo tay làm số đồ chơi phù hợp chủ đề cho trẻ hoạt động đóng giường, tủ, bàn ghế…ủng hộ cho lớp Có số phụ huynh chưa hiểu việc làm giáo nên tham gia ủng hộ việc làm này, phụ huynh tơi gặp trực tiếp trao đổi, giải thích nhẹ nhàng để họ hiểu: Những nguyên vật liệu làm đồ dùng trẻ học qua đồ dùng Từ họ nhiệt tình giúp đỡ tơi, đồng thời cịn vận động nhiều phụ huynh khác Ngoài để công tác phối kết hợp đạt hiệu cao nhất, tìm hiểu nghề nghiệp phụ huynh, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh nội dung cần giúp đỡ.   Ví dụ: Lớp tơi có phụ huynh làm nghề mộc nhờ họ làm giúp khối gỗ có dạng khối vng, khối chữ nhật, khối trụ để trẻ xây nhà, xây trường mầm non,  xây lăng Bác; nhận biết, phân biệt khối…Với phụ huynh làm nghề may nhờ họ nhờ họ may cho lớp số loại quả, xin vải vụn đẹp trẻ bán hàng…Sau thời gian thực phối kết hợp với bậc phụ huynh đến lớp tơi có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi mới, môi trường hoạt động trẻ cải thiện, trẻ hoạt động tích cực hơn, hứng thú hơn, mối quan hệ gia đình nhà trường thêm thân thiết  8 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp kn sk dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau trình nghiên cứu áp dụng sáng kiến trường mầm non thị trấn Yên Lạc qua hoạt động hàng ngày trực tiếp trẻ lớp tuổi B1 trường mầm non Thị trấn Yên Lạc, thu số kết sau: * Về sở vật chất: Các lớp nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để làm đồ dùng đồ chơi, lớp hỗ trợ số tiền để mua sắm nguyên vật liệu, đồ dùng phục vụ hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo. Các tổ chuyên môn mua sắm đồ dùng hỏi ý kiến giáo viên nhóm lớp cần mua sắm thêm đồ dùng dụng cụ để phục vụ cô trẻ hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo đăng ký để mua sắm bổ xung Tổ chức trưng bày đồ dùng đồ chơi số lớp: … để tham gia hội thi: …,Sắp xếp, trưng bày, sử dụng đồ dùng đồ chơi tổ chức chuyên đề cấp cụm để trường bạn đến giao lưu học hỏi, giáo viên củ tham gia học tập chuyên đề trường mầm non Yên lạc để tham gia học hỏi Các lớp trang bị nguyên vật liệu dụng cụ phong phú để phục vụ hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo * Đối với giáo viên Sau áp dụng thực biện pháp sáng kiến, chất lượng đội ngũ có nhiều thay đổi, kết khảo thể bảng đây: Mục tiêu đạt Nội dung Đầu năm Cuối năm Số Số giáo Thường xuyên làm thức sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo Tỉ lệ viên viên 17/39 43 % 32/39 82% 30/39 76% 39/39 100% kn Nhận giáo sk Tỉ lệ So sánh Tăng 39% hoạt động trẻ Nhận thức đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ mầm non Tăng 24 % quan trọng trẻ Nghiên cứu cải tiến 11/39 28% mẫu cũ, sáng tạo mẫu hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự 26/39 66% Tăng 24% tạo cho trẻ mầm non Cho trẻ tham gia vào hoạt động làm đồ 15/39 38% 39/39 100% dùng đồ chơi tự tạo Tăng 62%   Nhìn vào bảng khảo sát cho thấy nhận giáo viên nhận thức vai trò đồ dùng đồ chơi tự tạo phát triển toàn diện trẻ Giáo viên vận dụng linh hoạt kiến thức sẵn có mình, sẵn sàng học hỏi thêm từ đồng nghiệp từ nguồn khác để nâng cao chất lượng hoạt động làm đồ dùng đồ chơi lớp cịn truyền cam cho trẻ tạo khơng khí thi đua tràn ngập trường mầm non thị trấn Yên Lạc Qua thực sáng kiến thân tơi thấy thêm tự tin sáng tạo kn sk hoạt động làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Qua đợt tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất qua kiểm tra thi đua cuối năm học ngành, lớp xếp loại tốt           * Đối với trẻ Sau thời gian áp dụng sáng kiến vào lớp trực tiếp giảng dạy, trẻ lớp hứng thú tham gia vào hoạt động làm đồ dùng đồ chơi tự tạo Trẻ có thái độ vui vẻ sẵn sàng tham gia vào hoạt động, mạnh dạn, chủ động tham gia, hoạt động có nề nếp nhiều so với trước Trẻ Lớp đạt kết sau: Bảng so sánh kết trẻ đạt sau thực nghiệm biện pháp Mục Nội dung Đầu năm Cuối năm So tiêu Số trẻ: 23 Số trẻ: 23 đạt sánh đượ Số trẻ Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ 8/18 44% 17/18 94% 6/18 33% 13/18 72% đồ 10/18 56% 15/18 83% Cân nặng 16/18 94% 16/18 94% Chiều cao 16/18 94% 16/18 94% c Trẻ hứng thú tham gia học Thái độ sẵn Tăng 50% sàng tham gia vào hoạt Về động chuẩn bị giáo nguyên vật liệu làm dục đồ dùng đồ chơi tự Tăng 39% tạo cô độnglàm kn hoạt sk Trẻ hứng thú dùng đồ chơi Tăng 27% Về sức khỏe * Đối với cha mẹ trẻ: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng đồ chơi tự tạo trẻ mầm non nên nhiệt tình ủng hộ đồ dùng, nguyên vật liệu, làm hộ số đồ dùng đặc thù mà giáo viên không làm được, ủng hộ kinh phí mua sắm nguyên vật liệu dụng cụ làm đồ dùng đồ chơi Một số phụ huynh làm số đồ chơi nhà Kết luận: Khi áp dụng thực biện pháp sáng kiến kinh nghiệm mà nghiên cứu trường mầm non thị trấn Yên lạc trẻ lớp phụ trách, tơi nhận thấy giải pháp khắc phục hạn chế giáo viên phương pháp, hình thức tổ chức thực hoạt động cho trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi, cho trẻ thực hành hoạt động tự làm cho đồ chơi tự tạo, giúp giáo viên định hướng rõ ràng cách thực làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, cách khắc phục hạn chế thân, cách tổ chức làm việc theo nhóm, quy trinh sáng tạo, cải tiến mẫu mà cho đồ dùng đồ chơi từ khai thác hết tiềm giáo viên trẻ để hoạt động nâng cao chất lượng làm đồ dùng đồ chơi đạt kết cao kn sk 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Đề tài đưa có tính sáng tạo, lập luận logic, câu từ ngắn gọn, xúc tích đảm bảo tính vừa sức với trẻ Đề tài áp dụng trực tiếp cho toàn giáo viên trường mầm non thị trấn Yên Lạc trẻ trực tiếp lớp mẫu giáo 4-5 tuổi B1 trường Mầm non Thị trấn Yên Lạc phù hợp với tình hình thực tế trường đem lại hiệu cao Áp dụng sáng kiến vào thực tiễn thuận tiện, kinh tế, phù hợp với tình hình thực tế lớp học, địa phương nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đồ dùng đồ chơi tự tạo tồn ngành Trên là mợt sớ biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo làm đồ dùng đò chơi tự tạo” mà bản thân đã áp dụng lớp 4-5 tuổi B1 trường Mầm non Thị trấn Yên Lạc – huyện Yên Lạc – tỉnh Vĩnh Phúc và thu được một số thành công nhất định Trong quá trình thực hiện đề tài có thể còn thiếu sót kính mong bổ sung, góp ý cấp lãnh đạo để đề tài của được hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Yên Lạc, ngày 01 tháng năm 2021 Yên Lạc, ngày 20 tháng năm 2021 HIỆU TRƯỞNG TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Văn Đặng Thị Hoa     kn sk       Yên Lạc, ngày tháng năm 2021 HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ ( Ký tên, đóng dấu)