(Skkn rất hay) một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non

PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ: Tên đề tài:  “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” Lý chọn đề tài: 2.1: Cơ sở lý luận Để hoà chung với xu đổi giáo dục nước tiên tiến giới nước tiên tiến khu vực Đông Nam nói chung Phương pháp giáo dục mầm non Việt Nam nói riêng hồ chung vào sóng đổi giáo dục cho phù hợp với thời đại cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Dưới đạo đồng giáo dục với bậc học Mầm non toàn quốc Trong năm qua GDDT triển khai nhiều chuyên đề đạt nhiều kết tốt đẹp Trong có chuyên đề “ Làm quen văn học chữ viết ” Tôi nhận thấy rằng: Hoạt động cho trẻ làm quen với chữ viết có sk kn ý nghĩa lớn Thông qua hoạt động giúp trẻ nhận biết phát âm âm 29 chữ cái, đồng thời tạo cho trẻ có hứng thú học tiếng mẹ đẻ, phát âm chuẩn âm Tiếng Việt làm tiền đề cho trẻ thích ứng với việc tập đọc, tập viết lớp Vì có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe, nói, giúp trẻ phân biệt âm khó Thơng qua chữ cái, vốn từ trẻ tăng lên, giúp trẻ hiểu mối quan hệ nói ngơn ngữ viết qua việc tìm kiếm chữ khác vị trí khác từ Giúp trẻ phát triển trí óc ghi nhớ, quan sát, ý có chủ định, đồng thời kích thích phát triển tư cho trẻ Thông qua nhiều hoạt động nhằm tạo hứng thú,  lòng ham muốn học lớp trẻ   2.2: Cơ sở thực tiễn: Là giáo viên Mầm Non – nhận thấy môn Làm quen chữ viết không ngừng có ý nghĩa có tác dụng to lớn giáo dục nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện như: trí tuệ, đạo đức, thẩm  mỹ…Mặt khác, mơn Làm quen chữ viết giúp trẻ nhận biết giới xung quanh, giúp trẻ giao tiếp với người Có thể nói mơn Làm quen chữ viết tiền đề vững giúp trẻ tự tin bước vào trường phổ thơng Đối với trẻ 5-6 tuổi thích đọc truyện đa số bé thích xem hình đọc chữ Làm để giúp trẻ hứng thú việc đọc, tích cực luyện phát âm, vận dụng hiểu biết khả trẻ vào hoạt động ngày Điều làm suy nghĩ cố gắng tìm tịi biện pháp soạn giáo án điện tử, sáng tác trò chơi, sưu tầm trò chơi vận dụng vào hoạt động Làm quen chữ viết, chuẩn bị mội trường chữ lạ, đẹp mắt nhằm kích thích trẻ tự nguyện tham gia vào hoạt động Làm quen chữ viết cách tích cực , nhẹ nhàng thoải mái Và để trẻ tiếp thu tốt 29 chữ định chọn  đề tài “ Một số biện pháp giúp sk kn trẻ học tốt môn Làm quen chữ cái”, với mong muốn đưa hính thức lạ, hấp dẫn tới trẻ, để tiếp thu chữ viết cách dễ dàng đạt hiệu tốt       3 Mục đích nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: Bản thân tơi có nhiều năm giảng dạy lớp 5-6  tuổi qua  năm trực tiếp giảng dạy, nhận thấy trẻ làm quen chữ viết việc dễ làm, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, chịu khó, biết vận dụng linh hoạt sáng tạo trình lên lớp, để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn Để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có tính kỷ luật học tập Nhận thức tầm quan trọng đó, tơi ln suy nghĩ: cần phải làm để giúp trẻ học tốt mơn làm quen chữ viết, làm tiền đề cho trẻ vào lớp sau Vì lý mà định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non”với mong muốn góp phần nhỏ bé tri thức việc nâng cao hiệu cho trẻ mẫu giáo 5-6  tuổi làm quen với chữ viết   Đối tượng nghiên cứu: Đề tài áp dụng cho học sinh lớp tuổi   Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Các cháu lớp mẫu giáo lớn A1 trường mầm non nơi công tác   kn sk Phương pháp nghiên cứu -Phương pháp đàm thoại, dùng lời nói, trị chuyện -Phương pháp quan sát -Phương pháp điều tra  Phương pháp thực hành    Thời gian thực hiện: Một năm, tháng 09 năm 2017 đến tháng 04 năm 2018    PHẦN THỨ II: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Thực trạng điều tra ban đầu: 2.1.Khảo sát thực tế chưa thực hiện: *Thuận lợi : - Được BGH tạo điều kiện đầu tư CSVC trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ - Được quan tâm giúp đỡ BGH chuyên môn - BGH thường xuyên kiểm tra đôn đốc xây dựng mang tính tồn diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc GD trẻ - Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình , yêu nghề mến trẻ, đào tạo chuyên mơn hệ quy, có trình độ Đại học - Bản thân có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy cháu lớp 5-6 tuổi          *Khó khăn : -Trường chia làm khu nên sở vật chất hạn chế - Sĩ số lớp đơng, trình độ nhận thức trẻ không đồng kn sk - Nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ cịn nói nhỏ, nói ngọng - Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến em -  Đồ dùng phục vụ cho môn học chủ yếu giáo viên tự làm   2.2.Số liệu điều tra trước thực đề tài: Khảo sát 42 cháu lớp A1 Nội dung Kết Số lượng Trẻ hứng thú với tiết học làm Tỉ lệ% 21/42 50% 25/42 59% quen chữ viết Trẻ nhận biết phân biệt chữ học Trẻ phát âm chuẩn, xác 20/42 48% Trẻ có khả nhanh nhẹ 15/42 36% việc tìm chữ từ Nhng bin pháp 3.1. Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng 3.2 Hoạt động có mục đích (hoạt động học tập) 3.3 Kết hợp với hoạt động khác:   3.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học 3.5 Bồi dưỡng trẻ cá biệt, trẻ yếu 3.6.Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh   sk kn Biện pháp thực phần 4.1. Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng Muốn trẻ học tốt chữ tơi nghĩ giáo phải người phát âm chuẩn, to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe Bởi lúc máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện bên cạnh cịn có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước Trong kkhi dạy cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần sau cho cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ đứng đối diện với trẻ Nếu trẻ phát âm chưa đúng, tơi u cầu trẻ nhìn khng miệng nghe tơi phát âm sau phát âm lại nhiều lần Chẳng hạn chữ N- L, trẻ khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên hướng dẫn kỹ cách phát âm + L: Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào đưa sát vào lợi + N: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với hàm Hoặc chữ u,ư có số trẻ phát âm chưa chuẩn   Bên cạnh trẻ phát âm sai, cịn có số trẻ phát âm cịn nhỏ chưa rõ ràng Tơi giúp trẻ phát âm to rõ ràng cách cho trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe Lúc với tâm lý phải bạn nên trẻ cố gắng phát âm to, rõ ràng giống bạn Với cách làm , trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, thay phát âm nhỏ chưa rõ ràng, xác đa số trẻ phát âm to hơn, chuẩn so với đầu năm 4.2 Hoạt động có mục đích (hoạt động học tập)   Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo.Trẻ thơng qua học mà chơi, chơi mà học Vì q trình tri giác trẻ tơi lựa chọn, vận dụng đưa vào tiết học trò chơi sáng tạo nhằm kích thích sk thu hút trẻ ham muốn hoạt động Với trẻ điều mà làm cho trẻ thu kn hút, tập trung tiết học phải có đồ dùng trực quan Đồ dùng trực quan phục vụ cho tiết học phải đảm bảo phù hợp với dạy, phù hợp với chủ điểm, phù hợp với trẻ, đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ mang tính giáo dục cao  Tuỳ theo dạy chủ điểm để  tôi  lựa chọn phương pháp dạy lựa chọn  trò chơi cho hợp lý * Ví dụ: LQCC: s,x nhỏnh :Quê hương đất nước Bác Hồ Trước hết tơi trang trí ngồi lớp hình ảnh phù hợp với chủ đề nhánh, phía hình ảnh có từ nội dung tranh nhằm mở rộng thêm vốn  nhận biết  về môi trường xung quanh cho trẻ Đồ dùng cho tiết dạy tơi chuẩn bị hình ảnh hình máy tính to, rõ nét có chứa từ như: “ nhà sàn,sông Hồng ” gọi trẻ lên cho trẻ tìm đọc chữ theo u cầu cơ.Các chữ trẻ tìm thay đổi màu tạo hấp dẫn trẻ sk kn                     Tiết học làm quen chữ  s-x Đối với trẻ lứa tuổi mầm non học mà chơi – chơi mà học nên tơi ln tìm tịi tổ chức  những  trị chơi tạo hấp dẫn hứng thú trẻ * Ví dụ: làm quen chữ a,ă,â Tơi vận dụng trị chơi “ chợ” Mỗi trẻ mang rổ đựng thẻ lô tô ca , đôi tất, khăn mặt, ghế đẩu, bếp ga ( Lơ tơ có chứa chữ cái) vừa chơi với cô vừa đọc:                                       Rềnh rềnh, ràng ràng                                       Đi chợ mua hàng           Cơ nói:                  Mua tơi đôi tất           Trẻ chọn lô tô đôi tất đưa lên Cơ hỏi: Trong từ “đơi tất” vừa chọn có chữ vừa học? Trẻ trả lời: chữ â Cho lớp phát âm lại hai lần (Lần lượt nói loại có thẻ lơ tơ, trẻ ý nghe nói để chọn , phát âm đúng) Đối với loại tiết này, trò chơi đưa vào chủ yếu sử dụng phần ơn luyện, tơi vận dụng trị chơi gần gũi, thiết thực trẻ Trò chơi: “Tạo chữ phận thể bé” * Ví dụ: LQCC: o ơ Trẻ tự sáng tạo với nhiều hình thức để tạo chữ  vừa học theo yêu cầu cô như: Trẻ dùng ngón tay, cánh tay, mở rộng miệng để tạo thành chữ o ơ Cho trẻ tìm nhanh chữ vừa học chứa từ xung quanh lớp kn sk Đốn tìm chữ vừa học có nhãn mác đồ dùng đồ chơi lớp Tìm tên tên bạn, câu thơ câu hát * Trò chơi “Chiếc hộp kì diệu” Ví dụ: Khi dạy nhóm chữ: “ b, d ,đ” Tơi cho trẻ chơi trị chơi “Chiếc hộp kì diệu” hộp xinh xắn tơi để từ (bánh chưng, cành đào, dâu, dưa hấu đỏ ) trẻ lên tìm mở q tìm q có từ chứa chữ b,d ,đ Trong thời gian quy định trẻ tìm nhiều, trẻ chiến thắng           * Hay trò chơi truyền tin: Trẻ đầu hàng lên chọn chữ truyền tin cho bạn thứ bạn cuối cùng, nhiệm vụ vủa bạn cuối tìm đồ vật có từ chứa chữ mà vừa nhận tin Sau trò chơi kết thúc cho trẻ tự lên kiểm tra kết đội         * Trị chơi Ai nhanh nhất: Ví dụ nhánh loại với chữ h,k phát cho trẻ loại có chứa chữ cái  h, k thành vòng tròn vừa vừa hát theo nhạc.Khi nghe phát âm hay nói cấu tạo chữ bạn có chữ phát âm to tên chữ bật vào vòng tròn, bạn sai bị phạt nhảy lò cò chỗ Ngồi tơi cịn tổ chức cho trẻ học nhiều hình thức khác ngồi xúm xít trị chuyện quanh tạo gần gũi với trẻ, Có lúc tơi lại cho trẻ hoạt động nhóm khác để trẻ phát huy tính tích cực tiết học kn sk Trẻ xúm xít chơi trị chơi   kn sk Trẻ học thành nhóm 4.3 Kết hợp với hoạt động khác:   a.Với mơn học khác          Tơi lồng ghép tích hợp nhẹ nhàng với mơn học khác như: thể dục, mơi trường, văn học *ví dụ:  Với tiết học thể dục: Ném trúng đích nằm ngang Tơi vẽ đích, đích chứa chữ (e,ê) Khi trẻ ném trúng vào đích có chứa chữ phát âm to chữ           Hay trò chơi vận động hoạt động âm nhạc tơi cho trẻ chơi trị chơi (Muốn lấy tranh phía để dành quyền hát cho đội đường đến tranh chuẩn bị sẵn chữ trẻ tìm chữ gắn vào  cho phù hợp lấy tranh cho đội b Với hoạt động góc:     Đối với trẻ mẫu giáo, môi trường vấn đề quan trọng nhằm kích thích cho trẻ hứng thú hoạt động Vì tơi ln trang trí góc chơi  lớp theo chủ điểm.  Việc trang trí vừa làm đẹp cho phịng học vừa tạo cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh, làm quen với chữ viết tranh     Các góc chơi tơi dán chữ thể góc chơi, góc hoạt động như: Góc xây dựng,Góc họa sĩ tí hon,Góc phân vai, Góc kĩ Hay đồ dùng đồ chơi trẻ ghi tên dán bên rổ đựng đồ dùng đồ chơi hay dán tên loại đồ dùng đồ chơi gần gũi với trẻ để trẻ dễ tiếp cận với môi trường chữ ví dụ tơi  dán tên vào loại đồ chơi  ở góc nấu ăn bếp ga, ấm nước ,thìa kn sk Hình ảnh trẻ chơi góc nấu ăn  Bên cạnh tơi cũng  ln tận dụng sản phẩm trẻ để dán lên tường , cho trẻ đặt tên sản phẩm Tơi ghi lại tên sản phẩm mà trẻ đặt cho trẻ tìm thẻ chữ ghép  thành tên sàn phẩm dán sản phẩm mà trẻ tạo Các hoạt động làm trẻ hứng thú tích cực hoạt động trẻ thấy sản phẩm trẻ trưng bày sử dụng góc học tập, tơi ln chuẩn bị giấy trắng A4, chữ nhựa, thẻ chữ rời, bút chì, bút màu, tạp chí, hoạ báo, hột hạt cho trẻ hoạt động vừa học xong vào hoạt động tự chọn trẻ như: Tìm chữ học từ gạch chân, cắt từ có chữ vừa học dán làm album chữ           ở mảng “đố bé chữ gì” phía tơi gắn nhóm chữ vừa học xong Nhóm chữ khác màu với thẻ chữ rời bên Tôi đặt mảng kn sk gần cửa lớp nên phụ huynh dễ nhìn thấy thay đổi nhóm chữ họ biết học đến chữ Phía bên phải bảng tơi gắn tranh to có chứa  nhóm chữ phù hợp với chủ đề chủ điểm Vào hoạt động góc trẻ đến chọn thẻ chữ rời gắn chép lại từ tranh Từ giúp trẻ củng cố lại chữ học và  giúp trẻ xác định vị trí chữ từ Tất nội dung tơi tạo góc  mở trẻ hoạt động trẻ tham gia vào moị lúc nơi c Hoạt động trời:           Khi cho trẻ quan sát đối tượng đó, tơi cho trẻ đốn xem đối tượng có chứa chữ nào? Khi trẻ đốn chữ tơi viết chữ lên tờ giấy to sau ghép chữ cho trẻ xem phát âm theo * Ví dụ: Cho trẻ quan sát sấu Sau quan sát xong đố trẻ từ dừa có chữ ghép lại Cho trẻ đốn xong tơi viết từ  “Cây sấu”, trẻ quan sát phát âm Ngoài ra, hoạt động trời trẻ làm quen, ôn luyện với nhiều chữ Vì loại sân trường có biển tên gọi loại loại hoa: “ hoa hang, hoa cúc, hoa loa kén, hoa bỏng ” Các từ chữ in thường lúc, nơi, tơi vận dụng nhiều hình thức để tạo hội cho trẻ làm quen, ơn luyện như: Giờ đón trẻ, trả trẻ, ăn chơi, sinh hoạt chiều, lúc ngồi chơi trò chuện với trẻ           Với chữ tơ chữ chưa đẹp hay nhớ chữ cịn mơ hồ, vào buổi chiều hay hoạt động góc cho trẻ ơn luyện chữ qua từ khác sk kn 4.4 Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học    Trong vài năm gần hướng dẫn đạo phịng gi¸o dơc, trường mầm non tồn huyện núi chung v trng mm non nơi công tác  nói riêng bước đầu áp dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Nhận thấy cần thiết ích lợi việc ứng dụng c«ng nghƯ th«ng tin, không ngường học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua Internet…để đưa c«ng nghƯ th«ng tin vào giảng dạy Đặc biệt thấy hoạt động làm quen với chữ trước cần phải nhiều thời gian để làm đồ dùng vẽ tranh, cắt dán chữ phía tranh, bảng gài chữ, thẻ chữ to, nam châm ,bảng… dễ gây cho giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng * Ví dụ tơi có thể  tạo số trị chơi máy tính hấp dẫn trẻ trẻ lên thực hành máy tính bước  đầu cho trẻ tiếp cận với cơng nghệ thơng tin     Với nhóm chữ h ,k tơi tạo có nhiều chứa  chữ h ,k nhiều chữ khác mà trẻ học yêu cầu trẻ lên click chuột tìm hái có chứa chữ h có chưa chữ k theo yêu cầu cô Khi trẻ hái dúng máy có tiếng động viên “hoan hơ bé giỏi q” hay trẻ làm chưa có tiếng nhắc nhở “Sai bé làm lại đi” thâu cài đặt sẵn máy tính tạo hấp dẫn trẻ kn sk Hình ảnh trị chơi hái máy tính Với  trị chơi dẫn chứng trên, đưa vận dụng vào học nên trẻ hoạt động cách nhẹ nhàng, thoải mái đạt kết khả quan hơn,Cô tốn nhiều thời gian làm đồ dùng Ví dụ : Tiết học với nhóm chữ a,ă,â tải số hình ảnh loại mà tên có chứa chữ a,ă,â.Cơ cho trẻ tìm chữ vừa học hình.Khi trẻ trả lời bấm chuột kiểm tra có tiếng khen trẻ “ Hoan hô bé giỏi quá”.Trẻ hứng thú với cách học kn sk Hình ảnh tiết học với nhóm chữ a,ă,â trẻ tiếp cận máy tính       Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào hoạt động làm quen với chữ mang lại cho trẻ hứng thú kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động Bởi máy có hình ảnh xuất kèm theo hiệu ứng lạ, hấp dẫn theo ý muốn cô giáo Và trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học cang đạt hiệu cao   4.5 Bồi dưỡng trẻ cá biệt, trẻ yếu Để chất lượng nâng lên đại trà thân tơi ln tìm giải pháp tối ưu để bồi dưỡng giúp đỡ trẻ yếu, trẻ cá biệt Đối với trẻ yếu, tơi có kế hoạch cụ thể bồi dưỡng với buổi chiều , hoạt động góc, lúc nơi đặc biệt thường xuyên trao đổi trực tiếp với phụ huynh với nhiều hình thức Với trẻ tơi thường quan tâm hơn, thường xuyên động viên, khuyến khích trẻ học * Ví dụ: Với chữ O Tơi cho trẻ xem tranh gà trống, hỏi trẻ tiếng gáy Trẻ làm tiếng gáy, viết chữ O lên giấy cho trẻ chọn chữ O nhựa, Cho trẻ  nặn chữ Đối với trẻ cá biệt tơi thường xun trị chuyện, gần gũi để tạo niềm tin cho trẻ với trẻ, động viên trẻ làm với bạn Những lời động viên kịp thời có tác dụng nhiều khuyến khích trẻ có hứng thú tham gia vào học sau   kn sk 4.6.Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh  Sự kết hợp cô giáo phụ huynh việc CS- GD trẻ quan trọng cần thiết Thấy điều tơi giành thời gian trao đổi tình hình trẻ thơng qua đón trả trẻ buổi họp phụ huynh Hai phía cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú học tốt hoạt động làm quen với chữ Bên cạnh quan tâm phụ huynh đóng vai trị quan trọng chủ đạo bên cạnh cô giáo Sự phối hợp gia đình nhà trường ln móng vững chắc, nhằm chăm sóc giáo dục trẻ có đồng nhất, liên kết hơn.Để làm tốt lên kế hoạch giảng dạy hàng tuần dán sảnh lớp cho phụ huynh dể dàng nhìn thấy vào đón, trả trẻ Nhìn vào phụ huynh biết hơm học gì? Vào đón trả trẻ tơi thường trao đổi tình hình học tập, vấn đề cần thiết trẻ ngày cho phụ huynh rõ Tơi cịn trao đổi phương pháp, cách dạy dạy cho trẻ học thêm nhà.Tơi cịn giao nhiệm vụ nhà tìm chữ vừa học ngày có nhà tìm đọc giới thiệu cho nhà biết, sáng hôm sau tơi kiểm tra lại hình thức “ trao đổi”để biết nhà trẻ học Sau thời gian dài đồng phối hợp cách dạy trẻ có kết khả quan hơn, trẻ tiến rõ hơn.Tôi thông báo trở lại với phụ huynh, thật họ vui biết có nhiều tiến   Ngồi tơi cịn vận động  phụ huynh ủng hộ nguyên phế liệu, sách báo, tranh ảnh cho cháu hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi Chẳng hạn học đến chữ hoạt động góc trị chơi hoạt động học cho trẻ cắt chữ học từ sách báo, lịch cũ    Mặt khác tơi cịn trao đổi với phụ huynh mua thêm cho cháu sách tranh truyện hay đĩa “ trò chơi với chữ cái”…để dạy cho cháu nhà Để việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh đạt hiệu cao dán kế kn sk hoạch hoạt động tuần cửa lớp để phụ huynh tiện theo dõi chương trình chăm sóc giáo dục  trẻ Như phụ huynh đến lớp thấy chương trình học trẻ dạy chữ nhà phụ huynh củng cố lại chữ học lớp cho trẻ Bằng hình thức đa số trẻ lớp tơi nhận biết phát âm chữ mà dạy theo chương trình KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU THỰC HIỆN ĐỀ TÀI CĨ ĐỐI CHỨNG:         Qua q trình thực số biện pháp trên, với cộng tác phụ huynh, nỗ lực, nhiệt tình cô giáo Đến lớp đạt kết đáng kể * Đối với trẻ:  Đầu năm học, trẻ chưa biết chữ mà đến hôm 95 - 97% trẻ nhớ phát âm chữ học, có kỹ tìm chữ qua từ nhanh nhẹn xác Điều đáng nói trẻ thích thú với hoạt động làm quen với chữ viết * Đối với cô: Bản thân đúc rút nhiều kinh nghiệm việc lựa chọn trị chơi, hình thức phong phú đặc biệt tạo cho trẻ tình hấp dẫn lơi trẻ vào hoạt động tích cực, có hiệu mà khơng thấy chán tham gia vào hoạt động * Đối với phụ huynh Đa số bậc phụ huynh có nhìn nhận đắn tầm quan trọng cho trẻ làm quen 29 chữ trước vào lớp Phụ huynh nhiệt tình việc tìm kiếm ngun vật liệu sẵn có địa phương để góp cho cô giáo làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cho trẻ sk kn Đặc biệt bậc phụ huynh biết cách ôn luyện cho trẻ nhà ( đọc truyện cho trẻ nghe biết từ, cho trẻ tìm chữ từ, ) mà khơng phải kiểu dạy trước chương trình lớp   * Số liệu điều tra sau năm thực đề tài STT           Nội dung Kết Đầu năm Cuối năm Tăng Số Số Số Tỉ lệ Tỉ lệ lượn lượn lượn g g g Trẻ hứng thú với tiết 21/4 học làm quen chữ viết 50% 42/4 100% 21 Tỉ lệ 50% Trẻ nhận biết phân 25/4 biệt chữ 59% 41/4 98% 16 39% 90% 18 42% 84% 20 48% học Trẻ phát âm chuẩn, 20/4 chớnh xỏc Trẻ có khả nhanh 15/4 48% 38/4 36% nhẹ việc tìm chữ 35/4 c¸i tõ * Rút học kinh nghiệm: Để thực tốt sử dụng biện pháp trên, thân cô giáo phải nắm phương pháp cho trẻ hoạt động làm quen với chữ viết Thường xun học hỏi, trau dồi, tìm tịi, vận dụng nhiều thủ thuật, nghệ thuật kn sk lên lớp Nội dung lồng ghép phải lựa chọn tích hợp nhẹ nhàng Giáo viên phải gây hứng thú, thu hút  trẻ nhiều đồ dùng trực quan đẹp mắt phù hợp với trẻ, với chủ điểm sử dụng nhiều trò chơi sáng tạo Phải tạo môi trường chữ viết ngồi lớp , mảng góc hoạt động Có kế hoạch cụ thể hàng tuần để rèn trẻ cá biệt,rèn cháu chưa phát âm chuẩn Xác định vai trò phụ huynh  rất quan trọng tạo thành cơng kết trẻ, sự  kết hợp đồng gia đình nhà trường Trên số biện pháp  mà thực hoạt động làm quen với chữ viết Rất mong muốnđược đóng góp đồng chí, đồng nghiệp để tơi phát huy sáng kiến tốt   PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: Trên biện pháp thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm về “Một số biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động làm quen chữ viết cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non ”trong năm học 2017-2018 Kính mong góp ý trân thành hội đồng khoa học cấp xem xét đóng góp cho tơi để đề tài áp dụng nhằm nâng cao chất lượng chuyên môn trường mầm non  có hiệu tốt Khuyến nghị, đề xuất sau thực đề tài: - Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên tổ chức buổi kiến tập chuyên đề để giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sk kn                 - Đối với nhà trường: Tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường bổ xung mua đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động cô trẻ                 + Tổ chức kiến tập thao giảng để giáo viên trường học tập rút kinh nghiệm   Tôi xin chân thành cảm ơn./.                                                        Ngày  24 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết không chép nội dung người khác                       sk kn                                         Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ sk kn Ngày        tháng        năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG           ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ   sk kn   Ngày        tháng        năm 2018 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG                     Tài liệu tham khảo   Chương trình giáo dục mầm non mới.          Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Tuyển tập thơ ca, truyện kể, câu đố cho trẻ mầm non Tạp chí giáo dục mầm non kn sk