(Skkn rất hay) một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu môn toán lớp 2

SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường nói chung bậc tiểu học nói riêng khơng phải mối quan tâm nhà giáo dục mà nhiệm vụ chung, cấp thiết tồn xã hội Sự đổi phương pháp giáo dục đặc biệt cấp tiểu học góp phần tạo nên người tồn diện cách có hệ thống vững Bậc tiểu học bậc học tảng bậc học Mục tiêu giáo dục tiểu học học sinh tiểu học phải có kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp Học sinh tiểu học phải biết làm tính giải tốn với phép tính cộng, trừ, nhân, chia thành thạo tạo bước đà cho cấp học trung học sở Nhưng chương trình giáo dục phương pháp dạy học lớp thu kết giáo dục khác Đa số em hiểu bài, nắm kiến thức biết vận dụng vào làm tập, ứng dụng vào thực tế sống Nhưng bên cạnh đó, số học sinh tiếp thu chậm, sức khỏe yếu, chưa tập trung vào bài… dẫn đến kết học tập chưa cao Ngay từ đầu năm học, sau kiểm tra chất lượng đầu năm học, thấy số học sinh yếu môn tốn 13/35 Những học sinh học mơn tốn lớp số đáng kể Là giáo viên chủ nhiệm lớp, băn khoăn suy nghĩ làm để giúp em học sinh học yếu môn tốn học tốt Chính vậy, tơi mạnh dạn chọn áp dụng “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh học yếu mơn tốn” lớp Trong công đổi giáo dục thực nghiêm túc chủ trương sách Đảng Nhà nước nói chung Ngành giáo dục nói riêng việc nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích Theo thống kê tồn quốc nói chung trường tiểu học nói riêng có học sinh lại lớp học sinh yếu ngồi nhầm chỗ Học sinh bỏ học q yếu khơng theo học Điều khiến trăn trở làm để nâng cao chất lượng học sinh yếu kém, giúp học sinh nắm kiến thức từ năm học lớp cấp tiểu học Đó móng cho phát triển học sinh sau Qua 15 năm giảng dạy khối lớp khác nhau, năm vào đầu năm nhận chất lượng lớp tơi có học sinh có học lực yếu chưa hồn thành mơn học Đó tượng có từ nhiều năm nhà trường Trang 1/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Mỗi học sinh cá thể riêng biệt, em khác ngoại hình, tích cách khả nhận thức học tập Có học sinh tiếp thu học nhanh, có em tiếp thu chậm, chí khơng hiểu thơng qua hoạt động lớp (nhất mơn Tốn) Mơn học có vị trí quan trọng, giáo viên chủ nhiệm tơi phải làm học sinh yếu, tiếp thu này? Đó vấn đề mà tơi quan tâm ln thơi thúc tơi suốt q trình dạy học Thật may mắn cho tôi, qua gần năm phân công giảng dạy làm công tác chủ nhiệm khối lớp mà độ tuổi tính cách tương đồng, điều kiện tốt giúp tơi tìm hiểu rõ đặc điểm tâm lí lứa tuổi đề biện pháp giáo dục thích hợp để rèn cho em học sinh yếu nắm học hoà nhập vào hoạt động học lớp bạn Bên cạnh đó, q trình công tác trường tiểu học, hướng dẫn tận tình BGH nhà trường, hỗ trợ tận tình tập thể hội đồng sư phạm Đặc biệt khó khăn mà tơi gặp phải q trình cơng tác ln chia sẻ quan tâm tập thể giáo viên Bên cạnh chia sẻ hỗ trợ mặt tinh thần, điều mà tâm đắc thời gian công tác trường học hỏi chia sẻ nhiều sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể khối nói riêng khối khác nói chung triển khai thực Mỗi sáng kiến kinh nghiệm mà tập thể đưa bổ ích để chúng tơi rút kinh nghiệm cách tích cực Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh vậy, tơi mong muốn có sáng kiến rèn học sinh yếu Tôi nghiên cứu vận dụng cho học sinh lớp Sau mạnh dạn trình bày để đồng chí đóng góp ý kiến với sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Hướng tới mục tiêu năm khơng cịn học sinh yếu khối trường tơi nói riêng ngành giáo dục huyện nhà nói chung II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phương pháp phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Qua sáng kiến tơi muốn góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng dạy học nói chung giảm tỉ lệ học sinh yếu hay xoá học sinh yếu khối trường học Tạo cho em học sinh yếu có ý chí vượt khó khăn, kiên trì, cẩn thận, tự tin vươn lên học tập Nhiệm vụ nghiên cứu - Nêu cao phẩm chất công tác giáo dục học sinh Trang 2/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” - Gần gũi, u thương, tôn trọng đối xử công với học sinh, an tâm với nghề dạy học tiểu học - Có ý thức trách nhiệm, tinh thần khắc phục khó khăn tận tụy, sáng tạo lao động sư phạm - Gắn bó mật thiết với tập thể sư phạm cộng đồng - Sống giản dị, lành mạnh, trung hậu, bao dung, vui tươi cởi mở Có tác phong mẫu mực - Ham hiểu biết mới, nâng cao trình độ, kĩ nghề nghiệp rèn luyện, tự hồn thiện nhân cách - Khảo sát tình hình học sinh yếu học sinh khối - Tiếp cận với học sinh, thầy cô khối, bậc phụ huynh học sinh để tìm biện pháp có hiệu - Rút kết luận kinh nghiệm để giải số khó khăn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu tìm hiểu thực trạng để tìm biện pháp giáo dục nhằm nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Các em học sinh lớp 2A2 lớp chủ nhiệm giảng dạy Phương pháp nghiên cứu: 4.1 - Nghiên cứu lí luận Tìm đọc sách tài liệu có liên quan đến việc nâng cao chất lượng mơn tốn cho học sinh 4.2 - Nghiên cứu thực tế a Khảo sát thực tế học sinh: - Khảo sát học sinh qua hai đợt (đầu năm cuối học kì 1) b Phương pháp quan sát - Quan sát hoạt động học tập (Xem em có tích cực tham gia vào hoạt động hay khơng? Có kĩ làm hay không? ) c Sử dụng phương pháp luyện tập, thực hành: Để đạt mục đích: nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn tơi sử dụng chủ yếu phương pháp luyện tập, thực hành tất học toán số tiết học ngoại khóa hay mơn số mơn học có tích hợp kiến thức toán học Việc luyện tập, thực hành thường xun giúp em hình thành kĩ làm tốn, em nhớ lâu học tập có kết tốt Trang 3/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu môn tốn lớp 2” d Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục - Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh học yếu mơn tốn - Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp 2, nhà trường, bạn bè đồng nghiệp gia đình Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Thời gian: Năm học 2016 -2017 - Kế hoạch: Các tiết học hàng ngày, tiết luyện buổi 2, hoạt động ngoại khoá,… lớp, trường PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận: - Bước vào kỷ nguyên mới, đất nươc ngày đổi phát triển: đổi kinh tế, xã hội, giáo dục… Sự đổi phát triển giáo dục nước ta tăng nhanh giúp cho mầm non chủ nhân tương tổ quốc phát triển đầy đủ tồn diện lực, trí tuệ Qua việc nắm bắt kiến thức, tri thức khoa học ban đầu để hình thành nên kĩ cần thiết cho sống - Chính mà nhiệm vụ ngành giáo dục nhà trường ngày lớn lao giáo dục học sinh phát triển cách toàn diện Các chủ nhân tương lai đất nước phải người có trí tuệ, có tâm hồn sáng lành mạnh, có sức khỏe tốt, người vận động phát triển Đảng nhà nước ta luôn đặt giáo dục lên hàng đầu, tồn xã hội tơn vinh nghề giáo đặt cho trách nhiệm to lớn, nặng nề Giáo dục khâu đột phá đưa đất nước vào kỉ nguyên mới, sánh vai với nước giới Trong kì Đại hội, Đảng đề ra: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Nhất thời kì mở cửa hội nhập này, giáo dục người phát triển toàn diện vấn đề toàn xã hội quan tâm Tuy vậy, việc giáo dục học sinh thực tế nhà trường tiểu học vấn đề cần bàn Đây nhiệm vụ đặt với khơng thử thách, đòi hỏi người giáo viên sử dụng nhiều phương pháp, nhiều hình thức dạy học linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh II Cơ sở thực tiễn: Hiện học sinh lứa tuổi, lớp học, cấp học khả lĩnh hội kiến thức em không đồng Trong lớp học đa số học sinh tiếp thu tốt, số lượng học sinh chưa lĩnh hội kiến thức tốt nhiều Do việc giáo dục học sinh tiếp thu vấn đề băn khoăn trăn trở tất giáo viên nói chung thân tơi nói riêng Cũng lẽ Trang 4/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” -Thực trạng cho thấy với phương pháp hình thức dạy học nay, phát huy tính tích cực, chủ động tìm tịi, khám phá kiến thức đa số phù hợp với em có độ nhận thức trở lên Các em chậm tiếp thu, học mơn tốn khơng theo kịp tiến trình học bị hổng kiến thức -Ngay buổi đầu nhận lớp, qua tiết học toán nhận thấy số lượng học sinh học yếu môn tốn cịn nhiều, phần lớn em cộng trừ phạm vi 10 chưa thành thạo, chưa biết cách cộng trừ không nhớ phạm vi 100 Các em phải xịe ngón tay để đếm Đối với tốn có lời văn em chưa có kĩ làm hay trình bày giải, chưa biết tóm tắt tốn hay ghi danh số cho phép tính nào? +Khảo sát thực tế: Lớp 2A2, sĩ số 35 học sinh -Nữ: 17, nữ dân tộc: -Nam: 18 - Qua tuần dạy học thức, kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm thu kết học tập sau: 1–4 SL % 14,3 SL 5–6 % 22,9 SL 12 7-8 % 34,2 SL 10 - 10 % 28,6 + Ngun nhân: Phần đa em học yếu mơn tốn làm đọc đề toán qua loa sau làm ngay, làm xong khơng cần kiểm tra lại kết quả, trả em biết sai em bị hổng kiến thức cũ, ví dụ em không thuộc bảng nhân, chia; hay dạng cộng với số trừ số; Khả tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia bảng chưa thục dẫn đến tính tốn chậm, thiếu xác thực phép tính cộng, trừ có nhớ nhân, chia ngồi bảng Chưa có kỹ làm tập dạng trắc nghiệm, lười tính tốn thường chọn kết theo cảm tính xem bạn Mặt khác, em chưa biết cách suy luận giải toán Các em sợ tập giải tốn ảnh hưởng khả đọc hiểu khơng biết tính tính thiếu xác Trang 5/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” *Về phía học sinh: -Học sinh lười học: Qua trình giảng dạy, thân nhận thấy em học sinh yếu đa số học sinh cá biệt, vào lớp không chịu ý chuyên tâm vào việc học, nhà khơng xem bài, khơng chuẩn bị bài, đến học cắp sách đến trường Cịn phận nhỏ em khơng xác định mục đích việc học Các em đợi đến lên lớp, nghe giáo viên giảng ghi vào nội dung học sau nhà lấy tập “học vẹt” mà không hiểu nội dung nói lên điều -Học sinh bị hổng kiến thức từ lớp dưới: Đây điều khơng thể phủ nhận với chương trình học tập Nguyên nhân nói đến phần lỗi giáo viên chưa đánh giá trình độ học sinh *Về phía giáo viên: Nguyên nhân học sinh học yếu khơng phải hồn tồn học sinh mà phần ảnh hưởng không nhỏ người giáo viên Thầy hay có trị giỏi Ngày nay, để thực tốt cơng tác giảng dạy địi hỏi giáo viên phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tuy nhiên, giáo viên có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp giỏi giảng dạy tốt mà giáo viên phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh với nội dung kiến thức Qua q trình cơng tác thân nhận thấy, phận nhỏ giáo viên chưa ý quan sát đến đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Chưa tìm tịi nhiều phương pháp dạy học kích thích tính tích cực, chủ động học sinh Chưa thật quan tâm tìm hiểu đến hồn cảnh gia đình học sinh Nhìn chung, học sinh yếu mơn Tốn có số đặc điểm chung là: + Tâm lí khơng ổn định, thiếu tự tin học tập + Khả tư duy, ghi nhớ, lực khái quát hóa, tổng hợp hóa hạn chế dẫn tâm lý ngại đến lớp, ngại học làm + Phương pháp học tập toán chưa tốt + Nhiều "lỗ hổng" kiến thức, kĩ + Khả tập trung ý không bền + Thiếu quan tâm, chăm sóc gia đình hỗ trợ cộng đồng Do số bậc phụ huynh làm ăn xa, chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, giao phó tất cho nhà trường + Do bị mà không phụ đạo kịp thời, dễ chán nản thấy việc học sức Trang 6/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” + Thờ với học lớp Do chưa nhận thức tầm quan trọng việc học, lơ là, chểnh mảng học tập, đến trường cho có lệ, học khơng có mục đích, kết cuối học tập sa sút, dần đến yếu + Giáo viên chưa có phương pháp giáo dục kịp thời đến đối tượng học sinh đặc biệt học sinh yếu Trên số nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh học yếu mà thân nhận thấy q trình cơng tác Cụ thể lớp tơi phụ trách có nhóm ngun nhân sau: * Tiếp thu chậm, hổng kiến thức, lười, chán học (Ví dụ em Bạch Cơng Huy, Phùng Kim Nam Anh, Đinh Thị Mai Hương, Bạch Công Thế Anh, Hồng Duy Hưng, Nguyễn Minh Cường) * Hồn cảnh khó khăn, số phụ huynh làm ăn xa chưa thực quan tâm đến việc học em (Ví dụ phụ huynh em:Vũ Hà Ngân, Nguyễn Thùy Trang, Trần Hoàng Quang Huy) III Các biện pháp thực 1.Những biện pháp chung: 1.1 Giáo viên xây dựng môi trường học tập thân thiện: - Sự thân thiện giáo viên điều kiện cần để biện pháp đạt hiệu cao Thông qua cử chỉ, lời nói, ánh mắt, nụ cười… giáo viên tạo gần gũi, cảm giác an toàn nơi học sinh để em bày tỏ khó khăn học tập, sống thân - Tơi ln tạo cho bầu khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, không đánh mắng dùng lời thiếu tôn trọng với em, đừng học sinh cảm thấy sợ giáo viên mà làm cho học sinh thương u tơn trọng Bên cạnh đó, tơi phải người đem lại cho em phản hồi tích cực Ví dụ tơi nên thay chê bai khen ngợi tìm việc làm mà em hoàn thành dù việc nhỏ để khen ngợi em Hoặc dùng phiếu thưởng có in lời khen phù hợp với việc làm em như: “Biết giúp đỡ người khác”, “Thái độ nhiệt tình tích cực”… 1.2 Giáo viên phân loại đối tượng học sinh: -Tôi phải xem xét, phân loại học sinh yếu với đặc điểm vốn có em để lựa chọn biện pháp giúp đỡ phù hợp với đặc điểm chung riêng em Một số khả thường hay gặp em là: Sức khoẻ kém, khả tiếp thu bài, lười học, thiếu tự tin, nhút nhát… Trang 7/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” -Trong thực tế người ta nhận thấy có cá thể có chừng phong cách nhận thức Vì hiểu biết phong cách nhận thức để hiểu đa dạng chức trí tuệ giúp cho việc tổ chức hoạt động sư phạm thơng qua đặc trưng -Trong q trình thiết kế học, cần cân nhắc mục tiêu đề nhằm tạo điều kiện cho em học sinh yếu củng cố luyện tập phù hợp -Trong dạy học cần phân hóa đối tượng học tập hoạt động, dành cho đối tượng câu hỏi dễ, tập đơn giản để tạo điều kiện cho em tham gia trình bày trước lớp, bước giúp em tìm vị trí đích thực tập thể u cầu luyện tập tiết tập, em hồn thành 1, tuỳ theo khả em -Ngoài ra, tơi tổ chức phụ đạo cho học sinh yếu biện pháp giúp đỡ lớp chưa mang lại hiệu cao Tôi tổ chức phụ đạo em tiết luyện buổi hai Tuy nhiên, việc tổ chức phụ đạo phải kết hợp với hình thức vui chơi nhằm lơi em đến lớp đặn tránh tải, nặng nề 1.3 Giáo dục ý thức học tập cho học sinh: -Tôi cần phải giáo dục ý thức học tập em tạo cho em hứng thú học tập, từ giúp cho em có ý thức vươn lên Trong tiết dạy phải liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để em thấy ứng dụng tầm quan trọng môn học thực tiễn Từ đây, em ham thích say mê khám phá tìm tịi việc chiếm lĩnh tri thức -Bên cạnh đó, tơi phải tìm hiểu đối tượng học sinh hồn cảnh gia đình nề nếp sinh hoạt, khun nhủ em thái độ học tập, tổ chức trị chơi có lồng ghép việc giáo dục em ý thức học tập tốt ý thức vươn lên học tập, làm cho em thấy tầm quan trọng việc học Đồng thời, phải phối hợp với gia đình giáo dục ý thức học tập cho em Do nay, có số phụ huynh ln gị ép việc học em mình, áp đặt tải dẫn đến chất lượng khơng cao Vì thân tơi cần phân tích để bậc phụ huynh thể quan tâm mức Nhận quan tâm gia đình, thầy tạo động lực cho em ý chí phấn đấu vươn lên Tơi thiết nghĩ phối hợp cách nhịp nhàng chặt chẽ gia đình nhà trường dù em có học yếu khơng có ý thức Trang 8/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” học tập tác động gia đình nhà trường định việc học em dần tiến 1.4 Kèm cặp học sinh yếu: - Ngay từ đầu năm cần phải khảo sát chất lượng để biết số lượng học sinh yếu để có kế hoạch phụ đạo Như lớp 2A2 mà thân chủ nhiệm, sau thi khảo sát chất lượng đầu năm có học sinh yếu thân lên kế hoạch phụ đạo cho em - Lập danh sách học sinh yếu ý quan tâm đặc biệt đến học sinh tiết dạy thường xuyên gọi em lên trả lời câu hỏi, khen ngợi em em trả lời đúng,… Những biện pháp cụ thể - Phân loại đối tượng học sinh - Nghiên cứu kĩ dạy - Phương pháp trực quan - Phương pháp trị chơi tốn học - Xây dựng nề nếp học tốt - Xây dựng đơi bạn tiến, nhóm tiến - Biện pháp kiểm tra - Kết hợp gia đình nhà trường - Phương pháp động viên, khen thưởng 2.1 Biện pháp 1: Phân loại đối tượng học sinh Bước vào năm học, qua thời gian ngắn giảng dạy năm bắt chất lượng học sinh phân loại đối tượng học sinh Học sinh chia làm mức: Hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hoàn thành Căn vào lực học đối tượng học sinh xếp lại chỗ ngồi để em học tốt ngồi bàn với em học hoàn thành chưa hoàn thành Đồng thời giao nhiệm vụ cho em học tốt kèm cặp, hướng dẫn, học với em học lớp, vào truy đầu giờ, hay chơi, hay em làm xong trước bạn Qua giúp em học có ý thức học tập bạn, chăm học tập, khơng nói chuyện riêng, làm việc riêng học Ví dụ: Phân cơng vị trí ngồi giao nhiệm vụ cho đôi bạn tiến thi đua sau tuần xem đôi bạn “cùng tiến” nhanh Vào buổi học thứ hai/ngày (buổi chiều), cho em ngồi học theo mức vào dãy Các em học yếu mơn Tốn xếp ngồi dãy gần Trang 9/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” với khu vực bàn giáo viên Cách xếp chỗ ngồi giúp thuận tiện việc kèm cặp, giúp đỡ học sinh yếu với tập bản, vừa sức Những học sinh học tốt mơn tốn ngồi dãy làm tập nâng cao Với cách làm tơi có điều kiện nâng cao chất lượng học sinh hai đầu Qua biện pháp này, tơi thấy có chuyển biến rõ rệt em học yếu Trước em không tập trung vào học, hay nói chuyện làm việc riêng học Nhờ giúp đỡ, kèm cặp bạn ngồi bên nên ý thức học tập em nâng lên rõ rệt Các em Huy E, Nam Anh, Trúc… trước chưa thuộc bảng cộng trừ phạm vi 20 cịn phải đếm ngón tay em thuộc biết cách cộng trừ nhẩm 2 Biện pháp 2: Nghiên cứu kĩ dạy Việc chuẩn bị kĩ dạy giáo viên trước lên lớp khâu quan trọng học, định thành công hay không giảng Cho nên luông trọng việc nghiên cứu kĩ nội dung dạy Khi soạn cố gắng đưa hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu (hoặc chia nhỏ câu hỏi) phù hợp với đối tượng học sinh, để học sinh học yếu trả lời được, đồng thời học sinh học tốt không thấy nhàm chán Tôi đưa câu hỏi gợi ý giúp cho học sinh tự khám phá, tìm tịi, phát tri thức Có em nhớ lâu tư em dần phát triển Đối với tập ứng dụng, giáo viên cần phải phân loại cho phù hợp với đối tượng học sinh, đặc biệt học sinh yếu Trong học hay luyện tập có đến tập, xếp từ dễ đến khó, đơn giản đến phức tạp Phần đầu thường phần số học với tập đơn giản gắn liền với kiến thức học Phần thường cho em học yếu làm tập để em có điều kiện vận dụng kiến thức học Những tập thường khó chút nên giáo viên cần gợi ý cho học sinh biết cách làm, riêng học sinh yếu kém, chia nhỏ câu hỏi, gợi ý học sinh, giảng giải tỉ mỉ Phần thường tốn có lời văn, dạng tốn phức tạp u cầu học sinh phải biết phân tích tổng hợp đề bài, hiểu tốn cho biết gì, u cầu tìm muốn tìm phải làm phép tính gì, câu trả lời nào… Với dạng toán giáo viên cần phải giảng giải thật kĩ, chi tiết học sinh học yếu hiểu làm Phần cuối thường phần hình học Với tập Trang 10/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” 15 – 16 – 17 – 17 – 9 18 – 16 – 15 – 15 - - Thời gian chơi từ đến phút - Tôi tiến hành cho học sinh chơi sau: Học sinh xung phong lên rút bảng mình, sau tất đội tập hợp thành vòng tròn, em cầm bảng trước ngực, em tự quan sát phép tính bảng đứng trước sau số thẻ bạn nhóm Tự tính nhẩm kết phép tính tương ứng với kết phép tính ghi thẻ * u cầu đội lặc cò cò, vừa hát vừa vỗ tay lớp: “ Nhảy lò cò cho giò khoẻ, nhảy le te cho khoẻ giị!” Khi giáo viên hô “ Kết bạn ! kết bạn!” em phải nhanh chóng tìm chạy với bạn đeo thẻ có kết phép tính tương ứng với thẻ Những tìm đúng, tìm nhanh bạn thắng Bạn tìm sai phải tự nhẩm lại để tìm bạn Sau lượt giáo viên đổi thẻ lẫn lộn, sau cho em tiếp tục chơi nhóm khác chơi Trị chơi áp dụng cho tập (trang 109), (trang 134), (trang 155)… Ví dụ: Trị chơi: câu cá + Luyện tập củng cố kỹ học bảng nhân chia + Luyện phản xạ nhanh khéo léo câu cá em, tính đồn kết tập thể Chuẩn bị : Ao cá, mồi câu, cần câu, cá * Thời gian chơi: – phút Ví dụ: Tiết 36 + 15 (trang 36) Quả bóng ghi phép tính có kết 45? Tơi thay đổi u cầu tốn: Trị chơi câu cá Tơi lấy bìa màu (nhiều màu tốt), bìa ghi mồi câu: 45; bìa cắt vẽ hình cá, cá ghi phép tính: Trang 17/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” + 35 40 + 18 + 27 36 + Chú ý bìa hay mồi câu gắn nam châm nhỏ Tôi cho học sinh chơi sau: Mỗi nhóm chọn em, học sinh phát cần câu (móc câu có buộc mồi câu thẻ có số 45), học sinh câu cá (một phép tính có kết 45), để bể cá (hộp đựng cá) Khi câu xong, bạn nhóm xếp cá nhóm câu vào vị trí theo yêu cầu Sau khoảng thời gian theo qui định, giáo viên báo hết giờ, nhóm tổng kết xem nhóm câu cá, lớp nhận xét xem nhóm có làm theo u cầu ghi khơng Nhóm câu nhiều cá xếp theo yêu cầu nhóm thắng Kết quả: Qua vận dụng phương pháp tơi nhận thấy tồn học sinh lớp tơi nói chung đặc biệt em học yếu hứng thú, vui vẻ, hào hứng tiết học Nhờ em lĩnh hội kiến thức dễ dàng hơn, kết học tập em ngày tiến Trang 18/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Trị chơi: Câu cá Trang 19/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Trò chơi: Kết bạn Trang 20/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu môn toán lớp 2” Biện pháp 5: Xây dựng nề nếp học tập tốt Nề nếp học tập ảnh hưởng lớn đến tiếp thu học sinh tiết học Nề nếp không tốt ảnh hưởng xấu đến hiệu học như: Học sinh khơng tập trung nghe giảng, hay học tập mà nói chuyện hay làm việc riêng học Nhưng nề nếp tốt ảnh hưởng tích cực đến q trình học tập em Cho nên buổi đầu năm học, cần xây dựng nội quy lớp học dựa nội quy trường yêu cầu tất học sinh đề phải nghiêm túc thực Ví dụ: Đầu năm học ban cán lớp xây dựng số nội quy lớp sau: - Không học muộn - Soạn đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - Cần xem trước, chuẩn bị trước nhà học ngày hôm sau - Khơng nói chuyện, làm việc riêng học … Nếu học sinh không nghiêm túc thực nội quy ảnh hưởng trực tiếp đến kết học tập em hay ảnh hưởng đến kết học tập số bạn khác Nếu em học muộn thường xuyên không tiếp thu kiến thức cách đầy đủ, khó bắt kịp với bạn từ tạo lỗ hổng kiến thức Nếu em quên sách vở, đồ dùng học tập em khơng có sách vở, đồ dùng để học hay lại thời gian mượn bạn… em tập trung ảnh hưởng đến bạn khác Kết quả: Qua biện pháp này, thấy ý thức học tập em nâng lên rõ rệt Đặc biệt em học yếu Các em có chuyển biến rõ rệt học tập 2.6 Biện pháp 6: Xây dựng đôi bạn tiến Mỗi học lớp phải tuân theo khoảng thời gian định, có mà em học sinh yếu, chưa thể ghi nhớ sâu sắc lớp bảng cộng, trừ có nhớ phạm vi 100, tìm số trừ, số chia… Điều đòi hỏi em cần luyện thêm nhiều thời gian ngồi học lớp Do đó, tơi phân công em học tốt kèm em học yếu, nhà theo khoảng cách gia đình Hàng ngày, em đến học nhóm em học yếu, hay vào ngày nghỉ, buổi tối tối, thời gian rảnh rỗi Những bạn học tốt hướng dẫn bạn học yếu, ôn tập củng cố kiến thức học lớp nhằm giúp bạn nắm vững kiến thức bản, đồng thời Trang 21/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” giúp bạn hình thành ý thức tự học nhà, tránh tình trạng ham chơi, bỏ bê vở, bỏ rơi kiến thức Mỗi tuần tơi gia đình kiểm tra việc học tập Sau tháng tơi đề kiểm tra riêng cho em yếu Những em có kết tiến tun dương đơi bạn tiến Những đơi bạn khác học tập cố gắng nhiều để tiến Kết quả: Tôi thấy trước đây, chưa vận dụng biện pháp này, tập em học yếu thường bị bỏ bê có làm làm sai, khơng biết cách trình bày, kiểu làm cho xong Qua thời gian thực biện pháp này, em học yếu học thuộc bảng cộng, trừ có nhớ phạm vi 20, 100, bảng nhân, chia… biết vận dụng vào làm tập mà khơng phải đếm đốt ngón tay hay que tính Đồng thời, em hoàn thành tập giao phần lớn làm Trong lớp tơi có số đôi bạn tiến tốt: Phương Vy – Thế Anh; Yến – Nhật Linh; Danh Huy – Nam Anh, Khánh Hạ - Tuấn Huy Đôi bạn “cùng tiến” Trang 22/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Biện pháp 7: Phương pháp kiểm tra Nếu giáo viên dạy học lớp mà không kiểm tra cũ, kiểm tra viết học sinh dẫn đến tình trạng học sinh lơ khơng ơn cũ Do đó, tơi thường xun kiểm tra để nắm bắt tình hình học tập học sinh nhiều hình thức: Kiểm tra cũ trước học, kiểm tra truy bài, kiểm tra lồng ghép vào học mới, kiểm tra miệng, kiểm tra tập… để biết học sinh có nắm vững kiến thức học trước hay khơng để có biện pháp kịp thời giúp học sinh lấp lỗ hổng, thường xuyên gọi em yếu lên chữa hay trả lời câu hỏi có nội dung kiến thức để khuyến khích động viên em Kiểm tra, chấm chữa thường xuyên tiết học đặc biệt với học sinh yếu nhằm biết em lĩnh hội kiến thức chưa có biết vận dụng để làm tập hay không? Nếu kiểm tra thấy em chưa hồn thành tập, tơi nhắc nhở em hoàn thành vào chơi buổi học thứ hai ngày Và giao cho bạn trưởng nhóm, tổ kiểm tra, giúp đỡ bạn gặp khó khăn Từ giúp em củng cố lại kiến thức, ý thứ tự giác học bài, làm Kiểm tra định kì sau tháng, sau mảng kiến thức giúp em nắm kiến thức cách có hệ thống, logic Nếu phần kiến thức yếu kém, “hổng”, kịp thời bổ sung Từ đó, giúp em nắm kiến thức em học yếu Cùng với cán lớp (lớp trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng, bạn tiến) đỏ kiểm tra thường xuyên đồ dùng, sách cũ học sinh trước buổi học nhằm giúp em có ý thức học bài, soạn đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, giúp em học tập có hiệu Ví dụ: Qua phần học phép cộng có nhớ phạm vi 100, cho em làm kiểm tra nhỏ sau: Bài 1: Tính? 5+6= 8+5= 7+6= 7+4= 5+9= 4+8= 8+7= 3+8= 16 + = 9+4= 6+6= 12 + = Bài 2: Đặt tính tính? a 14 + 17 25 + b + 34 28 + Trang 23/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Bài 3: Nhà Lan nuôi 16 gà vịt Hỏi nhà Lan nuôi tất gà vịt ? Kết quả: Thông qua việc thường xuyên kiểm tra cũ, sách vở, đồ dùng học tập tơi thấy em có nhiều biến chuyển tích cực Những học sinh thường xuyên quên sách đồ dùng, lười học, không ý đến học khơng cịn qn sách vở, đồ dùng học tập chăm chỉ, chịu khó học hơn, làm bài, trình bày hơn, chất lượng học tập cải thiện rõ rệt Biện pháp 8: Phối kết hợp gia đình nhà trường Tôi giáo viên địa phương nên áp dụng phương pháp có nhiều thuận lơi, với việc công nghệ thông tin đại điện thoại, máy tính kết nối internet thuận lợi nhiều cho việc trao đổi, liên lạc với phụ huynh học sinh, nhằm theo dõi sát việc học tập em lớp nhà Việc kết hợp hai mơi trường giáo dục có tác dụng thúc đẩy q trình học tập tốt Trong tuần tơi thường liên lạc với phụ huynh em yếu với mục đích: - Kiểm tra việc học tập nhà học sinh - Trao đổi thường xuyên với phụ huynh kết học tập thống phương pháp giáo dục Đồng thời phụ huynh kiểm tra kiến thức hướng dẫn em học tập nhà Đối với gia đình quan tâm đến việc học em mình, tơi thường xuyên liên lạc, trao đổi hơn, phân tích để phụ huynh hiểu việc học tập quan trọng với em Chính quan tâm học tập bố mẹ, giúp em hiểu tình cảm yêu thương bố mẹ dành cho qua tạo động lực thúc đẩy em học tập tốt Ví dụ: Trường hợp em Vũ Hà Ngân, bố mẹ em làm ăn xa nước ngồi, em với bác Bác khơng có nhiều thời gian quan tâm đến việc học hành em nên em đầu năm học, em thường xuyên quên sách vở, đồ dùng, học em không ý vào giảng khơng hồn thành lớp Tôi liên lạc với bác em qua điện thoại tìm hiểu nguyên nhân, kết hợp với bác nhắc nhở em soạn đầy đủ sách vở, đồ dùng học Ở lớp, thường xuyên nhắc nhở, kiểm tra Sau thời gian em có nhiều chuyển biến tích cực Hiện nay, em học sinh sôi nổi, hăng hái giơ tay phát biểu xây dựng Trang 24/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu môn toán lớp 2” Kết quả: Khi sử dụng biện pháp tơi thấy em có tiến nhiều mặt: có ý thức tự giác học tập, khơng cịn qn sách vở, đồ dùng, hồn thành nhà xem trước đến lớp Điều thể vai trò quan trọng kết hợp gia đình nhà trường Biện pháp 9: Động viên, khen thưởng Ở lứa tuổi tiểu học khen ngợi làm cho em hứng khởi, thích thú Nên kho em có thành tích học tập hay tiến nho nhỏ kịp thời động viên, khen, tuyên dương em tràng pháo tay, hay lời… Điều có ý nghĩa học sinh yếu Đặc biệt, năm học 2016 – 2017 Bộ Giáo dục định đổi cách nhận xét đánh giá học tập học sinh Thông tư 22 Theo tinh thần Thơng tư: “Đánh giá tiến học sinh, coi trọng việc động viên, khuyến khích cố gắng học tập, rèn luyện học sinh; giúp học sinh phát huy nhiều khả năng…” Trong tiết học, nhận xét đánh giá học sinh theo hướng tích cực, giúp đỡ học sinh tiến bộ, nhằm động viên, khuyến khích học sinh Tơi thấy rằng, việc áp dụng nhận xét đánh giá kết học tập theo thông tư, học sinh không cảm thấy áp lực học tập mà cịn tích cực, hứng thú động viên, khuyến khích từ tiến nhỏ Các em phần chưa làm cách nhẹ nhàng cộng với động viên, khích lệ kịp thời tạo tâm lý cố gắng học tập học sinh, đặc biệt học sinh yếu Ví dụ: Vào tiết sinh hoạt cuối tuần, tổng hợp kết học tập, thi đua lớp, tuyên dương, khen em chăm ngoan, có thành tích học tập tốt đặc biệt khích lệ với học sinh yếu có chuyển biến tích cực học tập tặng em quà nhỏ Trang 25/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Món q nhỏ có giá trị lớn tinh thần động viên, khuyến khích em vươn lên Sau tháng, vào tiết sinh hoạt, tơi tổng hợp em có nhiều cố gắng tiến học tập để tuyên dương trao phần thưởng em học yếu có tiến trao phần thưởng Mặc dù phần thưởng nhỏ như:bút chì, thước kẻ, vở, hộp sáp màu, truyện… quà có giá trị lớn tinh thần em, giúp em kích thích hứng thú tích cực học tập Các em học sinh khác lấy gương để noi gương, học tập Kết quả: Nhờ vậy, tất em học sinh lớp thi đua học tập Do đó, kết học tập em học yếu nói riêng lớp nói chung có chuyển biến rõ rệt IV Kết thực có so sánh đối chứng Qua thời gian nghiên cứu thực sáng kiến kinh nghiệm, tơi nhận thấy chuyển biến tích cực em ngày rõ rệt Từ chỗ, em không nắm kiến thức đến kiến thức lấp dần Hầu em có phấn đấu cố gắng mơn tốn nói riêng tất mơn học nói chung Trang 26/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” Qua tháng thực nghiệm, lớp tơi khơng cịn học sinh chưa hồn thành mơn tốn Kết đạt sau BẢNG SO SÁNH ĐỐI CHỨNG TỪNG MẶT Nắm kiến thức Ý thức tự giác học tập Kĩ Về tư Mở rộng kiến thức Kết khảo sát KHI CHƯA ÁP DỤNG KHI ĐÃ ÁP DỤNG SKKN SKKN - Chưa nắm kiến thức - Phần lớn năm bản, hiểu chưa rõ kiến thức bản, hiểu học sâu - Học sinh chán nản, không - Phần lớn em có chịu học lười khơng làm ý thức, hứng thú việc tập lớp, tự học nhà học tập lớp tự giác học tập nhà - Chưa có kĩ làm bài, chủ - Học sinh biết vận dụng yếu làm tập kiến thức để làm tập, đơn giản, theo mẫu biết cách trình bày - Học sinh chưa có phương - Các em bước đầu biết pháp tư duy, phán đoán suy suy luận, phân tích tổng luận mà bắt chước làm theo hợp - Chỉ tương tự hóa - Bước đầu có khả tập Ít giải khái qt hóa sở tập cần tư tập để làm giải tập vao - Hoàn thành tốt: 10/35 - Hoàn thành tốt: 20/35 - Hoàn thành: 20/35 - Hoàn thành: 15/35 - Chưa hoàn thành: 5/35 - Chưa hoàn thành: Trang 27/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I Kết luận: Một số kinh nghiệm thân ghi với hy vọng rằng: Đây tài liệu nhỏ để quý đồng nghiệp tham khảo, vận dụng tình sư phạm thích hợp Hơn nữa, giúp đỡ học sinh yếu nghĩa vụ, trách nhiệm người thầy Hãy làm hết trách nhiệm tâm người thầy nhận lấy trách nhiệm Trên biện pháp mà thân tơi vận dụng q trình cơng tác góp phần đem lại cho số kết khả quan Từ kết đạt kết giảng dạy Tôi tự thấy việc bồi dưỡng, rèn luyện học sinh yếu vô quan trọng để nâng cao chất lượng học cho học sinh trước hết giáo viên phải thực tốt yêu cầu sau: - Người giáo viên phải u nghề, mến trẻ, phải hết lịng nghề nghiệp, học sinh thân u, tìm tịi phương pháp giảng dạy thích hợp, bồi dưỡng vốn sống lực cho thân - Giáo viên phải nắm đối tượng, cá nhân thật cụ thể để có phương pháp giáo dục cụ thể - Giáo viên phải gần gũi giúp đỡ em vượt qua khó khăn từ em có chỗ dựa vững để vươn lên - Giáo viên phải kỳ công giảng giải, ly tí cho học sinh - Trong trình giảng dạy giáo viên cần động viên, nhắc nhở kịp thời để em cố gắng, khắc phục kịp thời Trên số ý kiến nhỏ xuất phát từ tình hình dạy học thực tế tơi rút kinh nghiệm thấy mang lại dấu hiệu tốt trình phụ đạo cho học sinh yếu Nhưng khả có hạn nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong hỗ trợ góp ý chân thành Ban giám khảo, bạn bè đồng nghiệp gần xa nhằm giúp tơi hồn thiện cơng tác II Ý kiến đề xuất: - Đối với giáo viên: phải thực quan tâm yêu thương gần gũi tạo không khí vui vẻ để học giúp em học yếu u thích mơn học Tích cực sưu tầm tài liệu học hỏi để đúc kết kinh nghiệm từ đồng nghiệp phương pháp rèn học sinh yếu Trang 28/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” - Đối với tổ chuyên môn: Thường xuyên tổ chức chuyên đề “Những sáng kiến hay rèn học sinh yếu” Tổ chức khảo sát chất lượng đầu năm chọn nhóm học sinh yếu phụ đạo riêng từ đầu năm - Đối với nhà trường: Cần phát động phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm phải thực việc: “Nâng cao chất lượng học sinh” hàng năm - Đối với học sinh: Tham gia học tập, phụ đạo đầy đủ buổi nhà trường tổ chức Trên số kiến nghị tôi, mong cấp lãnh đạo quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện học sinh yếu nói riêng em học sinh nói chung học tập đạt hiệu tốt Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến thân tơi có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép nội dung người khác Ba Vì, ngày 18 tháng năm 2017 Trang 29/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” TÀI LIỆU THAM KHẢO - SGK Toán lớp – Bộ Giáo dục Đạo tạo – Đỗ Đình Hoan chủ biên - SGV Toán – Bộ Giáo dục Đào tạo – Đỗ Đình Hoan chủ biên - Luyện tập Tốn (tập 1+2) (dành cho buổi học thứ 2, lớp học buổi/ngày) – PGS TS Đỗ Trung Hiệu chủ biên - Toán nâng cao lớp – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam – Đỗ Trung Hiệu chủ biên - Luyện Toán theo chuẩn KTKN – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam – Đỗ Tiến Đạt chủ biên - 100 tình sư phạm dạy học mơn Tốn Tiểu học – Nhà xuất Giáo dục Việt Nam – PGS TS Trần Ngọc Lan chủ biên Trang 30/31 SKKN: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho học sinh yếu mơn tốn lớp 2” MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I.Lí chọn đề tài II Mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phương pháp phạm vi nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 01 01 PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG I.Cơ sở lý luận: II Cơ sở thực tiễn: III Biện pháp thực 1.Những biện pháp chung: 2.Những biện pháp cụ thể IV Kết thực có so sánh đối chứng 04 04 04 07 07 09 26 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I.Kết luận II Ý kiến đề xuất 28 28 28 TÀI LIỆU THAM KHẢO 30 Trang 31/31 02 02 02 03 03 04