(Skkn rất hay) một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi phát triển các kỹ năng cơ bản

Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát triển kỹ STT NỘI DUNG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Phương pháp nghiên cứu Phạm vi kế hoạch nghiên cứu kn sk PHẦN II NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Khảo sát thực trạng Những biện pháp thực Biện pháp thực (Biện pháp thực phần) 5.1 Biện pháp thứ nhất: Dạy trẻ cách sống tự lập 5.2 Biện pháp thứ hai: Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ 5.3 Biện pháp thứ ba: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm 5.4 Biện pháp thứ tư: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ 5.5 Biện pháp thứ năm: Kết hợp với phụ huynh Kết đạt Bài học kinh nghiệm PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO                       PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ: kn   sk   Lý chọn đề tài: Từ kỷ XVIII, Nhà giáo dục học RutXô nhận xét tinh tế đặc điểm tâm lý trẻ nhỏ Theo ông, người lớn lúc hiểu trí tuệ, nguyện vọng tình cảm độc đáo trẻ nhỏ Vì “ Trẻ em có cách nhìn, cách suy nghĩ cảm nhận riêng nó” Sự biến đổi, phát triển tâm lý trẻ đầy biến động diễn nhanh chóng Đó q trình khơng phẳng lặng mà có khủng hoảng đột biến Chính hoạt động đứa trẻ hướng dẫn người lớn mà hình thành phát triển Bởi vậy, hoạt động giáo viên mầm non phức tạp muôn màu muôn vẻ với bậc học khác Giáo viên mầm non chăm sóc giáo dục trẻ giai đoạn có đặc điểm tâm sinh lí riêng, địi hỏi chương trình phương pháp chăm sóc riêng phù hợp Trẻ - tuổi có tính tị mị, thích tìm hiểu tính chất vật bắt sk kn đầu luyện tập kỹ đơn giản Trẻ có nhu cầu độc lập phát triển ý thức ngã lực hạn chế, thể non nớt đặc biệt người lớn thường cấm đoán lo lắng mức nên nhu cầu độc lập trẻ không thỏa mãn Giai đoạn là cần thiết cho trẻ bắt đầu rèn luyện kỹ để đối phó với thực tế mơi trường xung quanh Trẻ cần trang bị kỹ rèn luyện phát triển thể chất hay kỹ xã hội khác như: giao tiếp, hợp tác, tự phục vụ… Do đó, khơng có trang bị tốt kỹ sống cho trẻ hay có định hướng không đắn ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển trẻ Nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ cho trẻ, đổi phương pháp dạy học trường mầm non ngày trọng Một câu hỏi đặt để phát triển tốt kỹ cho trẻ - tuổi? Hiện dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm phương pháp có nhiều ưu điểm kích thích tiềm trí tuệ trẻ Phương pháp dạy học thông qua trải nghiệm phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, dựa tảng tự do, cho phép trẻ tiếp xúc, ứng xử, khám phá cách tự nhiên với môi trường xung quanh Giáo dục trải nghiệm cho trẻ - tuổi trình học tập cho thấy phù hợp phương pháp mơ hình để mang lại kết tốt Thực tế, giáo viên trọng đến nhiều hoạt động nhận thức mà chưa thực nghiên cứu sâu vào hoạt động phát triển tình cảm- kĩ xã hội Trẻ có hội để thể hiện, trải nghiệm để tự giải vấn đề Chính lý trên, để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phán đoán giải tình trẻ gặp sống Tơi trăn trở nghiên cứu số thủ thuật nhằm rèn luyện kĩ cho trẻ Vì vậy, thân đầu tư nghiên cứu đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi kn Mục đích nghiên cứu sk phát triển kỹ bản” Đảng ta khẳng định: “Sự nghiệp giáo dục quốc sách hàng đầu” mà giáo dục mầm non bậc học móng quan trọng hình thành nhân cách trẻ, để hệ tương lai vững mục tiêu nghiên cứu nhằm tìm biện pháp khoa học hợp lý, nhằm phát triển sáng tạo, khả tư duy, phán đoán, giải vấn đề để trẻ có tâm vui tươi, thỏa sức trải nghiệm môi trường giáo dục tốt Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát triển kỹ Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Lớp mẫu giáo – tuổi C1 với 31 cháu Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp thực hành - Phương pháp kiểm tra, đánh giá Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Đề tài tiến hành nghiên cứu trường MN nơi công tác Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Được củng cố thực năm PHẦN II NHỮNG VẤN ĐỀ ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ kn sk 1. Cơ sở lý luận: Trẻ mầm non đối tượng đặc biệt, trẻ tiếp xúc với kỹ khơng tốt để lại hậu tiêu cực Vì vậy, dạy trẻ phát triển tình cảm - kỹ xã hội sớm tốt. Ngay từ sinh ra, người học kỹ sống Từ lúc biết nói, cha mẹ dạy cho trẻ ngơn ngữ giao tiếp “chào ông, chào bà, ạ, dạ, vâng,…” Đó kỹ giao tiếp đầu đời mà trẻ rèn luyện Lớn lên, trẻ đến trường đến lớp, mối quan hệ xã hội mở rộng ngồi gia đình trẻ cịn làm quen, tiếp xúc với bạn bè, thầy cô Trong ngày làm việc, giáo viên mầm non phải giúp trẻ giao tiếp với người xung quanh, tổ chức hoạt động học, hoạt động vui chơi, chăm sóc bảo vệ sức khỏe hoạt động vệ sinh khác… Công tác giáo dục trẻ tuổi mầm non đòi hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, đào tạo chuyên mơn nghiệp vụ đạt trình độ chuẩn theo quy định nghành, đủ sức đảm bảo công việc Giáo viên mầm non phải có lập trường vững vàng, yêu nghề, mến trẻ, tôn trọng đối sử công với trẻ Được giáo viên yêu thương tôn trọng trẻ sống lớn lên cảm giác an toàn, yên tâm để tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Giáo viên mầm non khơng thiết phải có kiến thức khoa học uyên thâm, song cần phải có hiểu biết lĩnh vực khoa học tự nhiên, xã hội người Để giúp trẻ -4 tuổi phát triển tình cảm – kỹ xã hội, giáo viên cần thay đổi phương pháp dạy theo hướng “lấy trẻ làm trung tâm” Cô tổ chức trẻ hoạt động; cô chủ đạo – trẻ chủ động trị tương tác Nhiệm vụ giáo tổ chức hoạt động để trẻ lĩnh hội kiến thức cách đơn giản hiệu Tiếp tục thực chiến lược lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực chủ động trẻ Thơng qua trị chơi, hoạt động trải nghiệm trẻ tìm tịi, sáng tạo tự giao tiếp, vui hợp tác, chia dễ dàng tiếp thu kiến thức kn           2 Cơ sở thực tiễn: sẻ sk chơi, Việc dạy trẻ kỹ sống có tầm quan trọng lớn phát triển toàn diện trẻ Vì trình độ nhận thức tiếp thu trẻ khác nhau, hoàn cảnh sống gia đình trẻ khơng đồng Vì qua q trình thực thân tơi nhận thấy muốn thực tốt việc phụ huynh giáo viên cần có lịng tâm, bền bỉ, thường xun nỗ lực cố gắng, phải tận tâm, tận lực Và phải cố gắng gương để trẻ học theo           Năm học 2018- 2019 nhà trường phân công dạy lớp Mẫu giáo bé Theo kinh nghiệm, thấy khi xây dựng nội dung hoạt động cần bám sát mục tiêu chủ đề Sau lựa chọn nội dung tích hợp, nội dung phải có mối quan hệ với xoay quanh chủ đề, tránh tình trạng rời rạc dẫn đến hiệu khơng cao khơng nên tích hợp q nhiều nội dung chủ đề. Tuy nhiên giáo viên phải dành nhiều thời gian để thiết kế trò chơi sử dụng trò chơi linh hoạt, phù hợp với đặc điểm cá nhân trẻ điều kiện thực tiễn trường lớp, địa phương Bên cạnh phụ huynh nên dành thời gian quan tâm đến trẻ trao đổi với giáo viên chủ nhiệm để nắm tình hình lớp, hoạt động tham gia để từ rèn luyện thêm kiến thức, kỹ cho trẻ Từ dẫn đến kiến thức trẻ nắm bắt chắn hơn, kỹ trẻ rèn luyện tích cực Điều có nghĩa tạo hội cho trẻ hình thành thói quen chủ động, thích tự trải nghiệm khám phá giới xung quanh 3.  Khảo sát thực trạng: * Đặc điểm tình hình lớp: Tổng số: 31 trẻ  Trong đó: Nam: 18 trẻ; Nữ: 13 trẻ  Dân tộc: Kinh: 13 trẻ; Mường: 16 trẻ; Giao: trẻ  Hộ nghèo: 01 kn sk  Qua q trình cơng tác, nghiên cứu nhận thấy để nâng cao chất lượng giáo dục phải trọng vào tất hoạt động Với mong muốn làm tốt công tác giáo dục nghiên cứu khảo sát thực trạng sau: * Thuận lợi: - Bản thân quan tâm Ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trường, chia sẻ giúp đỡ đồng nghiệp - Được tham gia chuyên đề đổi phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Trường có sở vật chất trang thiết bị đầy đủ để chăm sóc giáo dục trẻ tốt, có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi để tổ chức hoạt động - Đa số cháu qua lớp nhà trẻ, làm quen với hoạt động ngày trường mẫu giáo * Khó khăn: - Trẻ sống mơi trường gia đình, bố mẹ, ơng bà u thương chăm sóc, bao bọc q cẩn thận, giao tiếp với người xung quanh Khi đến trường nơi hoàn toàn mẻ, xa lạ với trẻ, độ tuổi khả hoà nhập khơng đồng đều. Một số trẻ cịn nhút nhát, số trẻ học chưa đều, sức khỏe hạn chế thể chất Do đó, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen sinh hoạt trường lớp - Trẻ không mạnh dạn, tự tin trả lời câu hỏi cô, giao tiếp với môi trường bên ngồi cịn lúng túng - Khả tìm tòi, khám phá, trải nghiệm trẻ nhiều hạn chế kn sk - Trẻ lo sợ trực tiếp tiếp xúc với vật tượng tự nhiên - Trẻ phụ thuộc vào người lớn, chưa tự giác vệ sinh cá nhân - Về phụ huynh: Phụ huynh chưa thực tin tưởng cho tham gia vào hoạt động, sợ bị bẩn lo trẻ khơng an tồn * Số liệu điều tra trước thực hiện: Qua qua trình cơng tác nghiên cứu thực với mong muốn trẻ học tốt môn khám phá, dành thời gian để kháo sát thực tế trẻ cuả lớp cụ thể sau:   Bảng khảo sát thực trạng đầu năm Đầu năm Đạt Không đạt Tổng số Nội dung SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Kỹ giao tiếp 13 41,9 % 18 58,1 % Kỹ tự phục vụ 15 48,4 % 16 51,6 % Trẻ mạnh dạn, tự tin 12 38,7 % 19 61,3 % trẻ 31   Từ thực trạng tơi muốn tìm biện pháp đem lại kết cao, trẻ giúp trẻ phát triển cách tồn diện           Chính thế, tơi đưa ra: “ Một số biện pháp giúp trẻ 3-4 tuổi phát kn sk triển kỹ bản” Những biện pháp thực hiện: 4.1      4.2 Biện Biện pháp pháp 1: Dạy 2: Phát trẻ cách sống tự triển kỹ giao tiếp lập cho trẻ      4.3 Biện pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ hoạt động trải nghiệm 4.4 Biện pháp 4: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ 4.5 Biện pháp 5: Kết hợp với với phụ huynh Biện pháp thực (Biện pháp thực phần) 5.1. Biện pháp 1: Dạy trẻ cách sống tự lập Tính tự lập là yếu tố đóng vai trị quan trọng phát triển trẻ sau này, giúp cho trẻ tự tin trưởng thành tốt dạy dỗ sống môi trường tự lập từ bé Các ông bố bà mẹ đừng thương mà nng chiều cái, đừng để đâu phải theo Đó sai bậc phụ huynh Làm khiến cho bé quen mẹ khơng thể tự chơi khơng có mẹ sợ hãi thấy người lạ,thậm chí người quen Mỗi ngày, phụ huynh cần tận dụng thời gian rảnh để dạy trẻ tính tự lập cách hướng dẫn trẻ làm công việc vừa với sức Giai đoạn đầu tập cho trẻ làm cơng việc trẻ phá hỏng Trong trường hợp bậc phụ huynh đừng vội la mắng trẻ, mà cố gắng để trẻ tập trung hướng dẫn từ từ để trẻ thích nghi làm theo - Kỹ giúp đỡ người khác: Nên cho trẻ biết giúp đỡ người khác việc tốt nên thực thường xun Những cơng việc nhẹ bé giúp chia cơm, thìa, lau bàn ghế, tưới cây, nhặt lá… - Kỹ giữ vệ sinh: Giữ vệ sinh cá nhân môi trường xung quanh điều cần dạy trẻ để trở thành em bé văn minh, tự lập Nhiều trẻ tuổi biết vệ sk kn sinh nơi, xả nước sau vệ sinh, cho quần áo bẩn vào máy giặt, bỏ rác nơi quy định, nhặt rác xung quanh, dọn đồ chơi sau chơi xong,…  - Kỹ chăm sóc thân: Nếu dạy bé biết tự thay quần áo, gấp quần áo, tự đánh răng, tự ăn uống, vơ bất ngờ tính tự giác trẻ sau thời gian ngắn, trẻ vui vẻ khen ngợi tự làm việc kn sk Trẻ trải nghiệm công việc nghề nông - Không trải nghiệm nhóm lớp, theo kế hoạch đạo nhà trường thường tổ chức hoạt động trải nghiệm sân trường số khu trải nghiệm địa bàn xã như : trang trại ni bị sữa, nhà máy sữa đặc biệt Nông trại Detrang Fram nhà trường tổ chức thành công buổi trải nghiệm, trẻ tham gia vào hoạt động như : cho đà điểu ăn, vắt sữa dê, cưỡi ngựa, nặn bánh trơi, nấu cơm trị chơi dân gian… kn sk kn sk Trẻ cho đà điểu ăn kn sk Trẻ trải nghiệm nấu cơm kn sk Trẻ được cưỡi ngựa 5.4 Biện pháp 4: Thường xuyên động viên, khen ngợi trẻ Vì đặc điểm trẻ mầm non ln có tính bắt chước nên người lớn phải tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đặc biệt phải đảm bảo an toàn cho trẻ Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Bên cạnh lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích hành vi, lời nói tốt trẻ, cô giáo cần tuyên dương khen thưởng trẻ kịp thời Giáo viên cần sử dụng hình thức khen thưởng, lúc, kịp thời Biểu dương trẻ chính, khơng lạm dụng Cần tun dương khuyến khích trẻ để trẻ tự hào, tự nhận biết hành động vừa làm tiếp sk kn tục phát huy Như trẻ biết giúp đỡ người khác, nhặt rơi trả lại cho người đánh mất, biết làm công việc tự phục vụ… Khen ngợi trẻ cần lúc, chỗ phải lời khen thật lòng kn sk Cơ khen trẻ có kỹ tốt Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn trước việc làm, hành vi, cử trẻ, Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hay hồn cảnh cụ thể Người lớn khơng sử dụng hình phạt làm ảnh hưởng đến phát triển tâm - sinh lí trẻ VD: Khi trẻ đánh bạn, cô tỏ thái độ không đồng tình giải thích cho trẻ biết khơng đánh bạn, hành vi sai Dạy cháu biết xin lỗi bạn, biết yêu thương chia sẻ bạn      5.5 Phương pháp 5: Kết hợp với phụ huynh - Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường Gia đình phối hợp với cô giáo để quan tâm đến chế dộ ăn, chế độ sinh hoạt trẻ việc dạy trẻ cách ứng sử đắn, giáo dục lòng yêu thương người vật xung quanh sk kn - Giáo viên trao đổi với bậc phụ huynh để phụ huynh giúp trẻ phát huy tính sáng tạo, tư trẻ việc khám vật tượng xung quanh lúc nơi Ví dụ: Trong chuyên đề rèn cho trẻ kỹ phòng cháy chữa cháy, phụ huynh tham gia với trẻ buổi huấn luyện kn sk Kết đạt được : Hiệu quả : Qua trình thực đề tài thân rút kinh nghiệm sau: *Về phía giáo viên : – Bản thân cần phải tích cực tìm tịi học hỏi, nhận thức sâu sắc nội dung giáo dục lựa chọn nội dung phù hợp đưa vào dạy trẻ lớp - Giáo viên tự học tập nâng cao trình độ tin học, chủ động thiết kế giảng powpoint để nâng cao hiệu giảng dạy gây thích thú cho trẻ muốn tham gia hoạt động - Giáo viên biết tận dụng nguyên vật liệu phế thải, sáng tạo để làm đồ dùng, đồ chơi hoạt động học hoạt động góc, trang trí mơi trường lớp học thêm sinh động - Mạnh dạn dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn để thực thành cơng ý tưởng - Phát huy sức mạnh tổng hợp nhà trường, giáo viên, phụ huynh công tác giáo dục hình thành kỹ trải nghiệm, khám phá cho trẻ kiến thức môi kn lũy sk - Tổ chức nhiều hoạt động tạo hội để trẻ khám phá khoa học tích trường xung quanh - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh - Dạy đối trẻ tình với u thương trẻ lịng nhiệt tình - Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiên cứu, sưu tầm thêm trò chơi áp dụng ngồi tiết học, thí nghiệm đơn giản thú vị *Về phía trẻ : - Đa số trẻ thích thú với hoạt động chuyên đề, tập trung ý hướng dẫn Ví dụ: Trong tiết dạy trẻ kỹ hiểm có hỏa hoạn xảy ra, kỹ phịng chống bắt cóc, kỹ xử lý bị lạc Trẻ hào hứng tham gia hoạt động bạn Nói lên suy nghĩ, cách xử lý thân trẻ *Về phía phụ huynh : - Đã yên tâm gửi vào trường, nhận thấy tầm quan trọng việc kết hợp với giáo viên để giáo dục nhận biết tượng xung quanh bé không bị mơ hồ, mờ nhạt, giúp trẻ nắm lượng kiến thức trẻ học lớp - Đồng thời phụ huynh đóng góp chậu hoa, cảnh để trang trí góc thiên nhiên cho trẻ hoạt động chăm sóc, đóng góp số nguyên vật liệu để giáo viên thiết kế đồ chơi tự tạo Kiểm nghiệm (So sánh kết quả) Để chứng minh cho kết đạt trẻ thể rõ ràng hơn, bảng so sánh đầu năm cuối năm việc sử dụng số biện pháp giúp trẻ – tuổi phát triển kỹ kn sk Bảng kết khảo sát cuối năm   Đầu năm Tổn g số trẻ 31 Đạt Nội dung Cuối năm Không đạt Đạt Không đạt SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ SL Tỉ lệ Kỹ giao 13 41,9 18 58,1  27 87,1  tiếp % Kỹ tự 15 48,4 phục vụ % Trẻ mạnh dạn, 12 38,7 % 16 51,6% 25 % 80,6  % % 19 61,3% 24 77,4  12,9  19,4  % 22,6  tự tin % % %    Kết cho thấy rằng: Qua năm thực biện pháp phát triển kỹ năng cho trẻ Tôi thấy kỹ của trẻ tăng lên rõ ràng, cụ thể : + Kỹ giao tiếp tăng 45,2 % + Kỹ tự phục vụ tăng 32,2 % + Trẻ mạnh dạn tự tin tăng 38,7 % Trẻ trở nên mạnh dạn, tự tin nhiều, chủ động giao tiếp với bạn, cởi mở mối quan hệ với cô bạn, biết chia sẻ đồ dùng với bạn có ý thức xếp đồ dùng đồ chơi nơi quy định Tuy kết đạt chưa cao nỗ lực cố gắng theo kn sk trị, khởi đầu đáng mừng cho năm học tiếp Bài học kinh nghiệm Qua trình nghiên cứu thực biện pháp giúp trẻ hứng thú học môn khám phá rút học kinh nghiệm sau :  Giáo viên cần nắm bắt đặc diểm tâm sinh lí, lực trẻ, cần linh hoạt sáng tạo trình tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ  Giáo viên cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ Đồng thời, trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ cần biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích kỹ để sống làm việc sau  Giáo viên phải có sáng tạo đưa vào dạy Thực nỗ lực, phấn đấu để nâng cao chuyên môn, yêu nghề mến trẻ  Trong q trình thực hiện, khuyến khích trẻ sáng tạo theo ý riêng mình, tạo hội cho trẻ tự nêu lên ý kiến, ý tưởng trẻ, cho trẻ lựa chọn trẻ cảm thấy vui thoải mái chơi trải nghiệm để trẻ lĩnh hội kiến thức xung quanh cách sâu sắc  Phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình trẻ, phối hợp truyền đạt kiến thức lớp nhà cho trẻ nắm vững lượng kiến thức phù hợp với lứa tuổi, rèn luyện kĩ tự phục vụ kĩ nhận biết nguy hiểm, tự bảo vệ thân PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: kn sk Để giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt cần tìm hiểu thật kỹ đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi Kỹ sống việc nhỏ nhất, gần gũi với sống hàng ngày trẻ tạo dần cho trẻ thói quen tốt Đứa trẻ thích nghi kỹ sống nhanh hay chậm, hình thành lâu dài hay không phụ thuộc vào mức độ trẻ thực kỹ sống Vì vậy, giáo dục kỹ sống cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống Để người sống có trách nhiệm, có tự tin, tự lập, người với người sống với có tình, có nghĩa hơn… Chúng ta bắt đầu dạy trẻ kỹ sống từ bây giờ, từ lúc Với kết đạt lớp C1 thể sáng kiến cho thấy biết phối hợp rèn kỹ sống cho trẻ nói chung, cho trẻ – tuổi nói riêng đạt kết quả tốt. Kết bảng khảo sát trước sau thực biện pháp cho thấy hiệu cao giáo viên phối hợp với phụ huynh nhà trường đưa giải pháp nhất, thực tế với lứa tuổi địa phương Khuyến nghị: * Giáo viên: - Giáo viên nên kết hợp chặt chẽ giữa phụ huynh nhà trường để giúp trẻ có nhiều hội giao lưu trải nghiệm - Khuyến khích phụ huynh việc trẻ học tập, rèn luyện kỹ lớp quan tâm đến trẻ hơn, cho trẻ tham gia kn sử… sk khóa học rèn luyện như: học bơi, tham quan khu du lịch, khu di tích lịch - Tiến hành thường xuyên cho trẻ hoạt động trời, hoạt động giao lưu * Nhà trường: - BGH cần có đạo cụ thể, làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm cho giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng về vấn đề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để học tập, trao đổi kinh nghiệm - Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tổ chức hoạt động chuyên đề giáo viên có hội học hỏi * Phịng giáo dục: - Tơi xin đề xuất với Phòng GD&ĐT lựa chọn sáng kiến kinh nghiệm hay, sáng tạo cho tham khảo, học tập - Hỗ trợ nhà trường tạo điều kiện cho GV học tập đơn vị thành phố Trên số biện pháp giúp trẻ - tuổi phát triển kỹ bản, xin giới thiệu với bạn đồng nghiệp. Mặc dù có kết giảng dạy viết hạn chế định, mong hỗ trợ đóng góp ý kiến chân tình cấp lãnh đạo đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm tự viết, không chép người khác Tôi xin chân thành cảm ơn! PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO   sk kn Hướng dẫn thực chương trình “Chăm sóc giáo dục trẻ 3-4 tuổi” giáo dục đào tạo, nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo trình Tâm lý học trẻ em của nhà xuất đại học sư phạm Hà Nội 3. Giáo trình chuyên đề giáo dục Kỹ sống nhà xuất ĐHSP Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo dục mầm non Các trang wed, thông tin mạng xã hội Tác giả:Nguyễn Thị Huyền