(Skkn rất hay) bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu bài học của tổ khối chuyên môn

SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” A ĐẶT VẤN ĐỀ kn sk Hiện nay, đất nước ta đường đổi phát triển với xu hóa tồn cầu đem lại thay đổi kinh tế xã hội Cùng với lợi ích từ xu hội nhập, phải đối mặt khơng thách thức: biến đổi khí hậu, hạn hán, lũ lụt, dịch bệnh, sức khỏe, môi trường sống, khoa học-kĩ thuật, công nghệ thông tin ngày bùng nổ Những thách ngày nhiều tác động lớn đến giáo dục toàn cầu nói chung giáo dục Việt Nam nói riêng Hệ thống giáo dục nước ta cần phải điều chỉnh, đổi tư để đào tạo hệ biết chủ động thích nghi, chủ động tham gia sáng tạo thúc đẩy phát triển đất nước Thích nghi sáng tạo hai phẩm chất quan trọng người thời đại ngày nay, địi hỏi người học phải có lực bản, cần thiết đáp ứng với nhu cầu xã hội thời kì Dạy học theo hướng phát triển lực nội dung chương trình phương pháp giáo dục phải hướng tới việc hình thành phát triển lực cho học sinh học sinh, để em tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo giải vấn đề học tập sống Muốn hướng tới dạy học theo lực thân giáo viên phải có phải có lực lực hành động giải vấn đề dạy học giáo dục; vậy, bồi dưỡng lực cho GV nhà trường nhiệm vụ quan trọng phải trước bước cần thiết hết Chính lẽ với trách nhiệm người quản lý chuyên môn đầu tư cho việc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạt mục tiêu yêu cầu phát triển phẩm chất lực học sinh Mục đích: Nghiên cứu nhận xét thực trạng, đề xuất biện pháp đổi cải tiến sinh hoạt tổ chuyên môn làm thay đổi cách nghĩ, cách dạy, cách dự giờ, cách đánh giá để tạo môi trường học tập sôi nổi, gắn thành viên tổ khối thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2016-2017, tạo tảng tốt cho năm học II.PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, ĐIỂM MỚI Phạm vi- lĩnh vực đối tượng Phạm vi: Tại đơn vị trường Tiểu học A Lĩnh vực áp dụng: Quản lý chất lượng đội ngũ nhà trường Thời gian thực năm học: 2016-2017 Đối tượng: Tổ chuyên môn, giáo viên trường Phương pháp nghiên cứu 1/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp điều tra; thống kê; Phương pháp phân tích tổng hợp; Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Điểm SKKN kn sk Đổi tư duy, đổi cách thức sinh hoạt chuyên môn Đổi bồi dưỡng lực quản lý, điều hành tổ trưởng lực cho giáo viên qua sinh hoạt chuyên môn; bồi dưỡng chuyên môn dự giờ, dự chuyên đề tập trung dạy học kiểm tra đánh giá Đổi khâu ngoại khóa, tham quan, học hỏi cụm trường Đổi quản lý nề nếp kỷ cương sinh hoạt chuyên môn, nội dung sinh hoạt Quan tâm đến chất lượng sinh hoạt thể thay đổi nhận thứ tinh thần trách nhiệm công việc hiệu chất lượng dạy- học Thực nghiên cứu nội dung đề tài theo hệ thống chặt chẽ vừa mang tính lí luận vừa mang tính thực tiễn sở nghiên cứu điều tra; thống kê, phân tích,tổng hợp nhằm làm sáng tỏ vai trò, chất lượng hoạt động tổ chuyên môn giai đoạn đồng thời đưa giải pháp mang tính thiết thực mang lại hiệu cao mà trước đơn vị trường thực mang tính hình thức B- GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Năm 2016-2017 năm toàn ngành tiếp tục tập trung đạo thực Nghị số 29 - NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa 11 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; bám sát nhiệm vụ trọng tâm, khâu đột phá, chủ đề hành động “Năm kỷ cương hành 2017” Thi đua thực chương trình cải cách hành chính; nâng cao kỷ luật, kỷ cương, ý thức, trách nhiệm, chất lượng phục vụ nhân dân đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên “Nhà giáo Hà Nội tâm huyết, sáng tạo” Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 2/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” Thực Kế hoạch số 3748/KHLT-SGD&ĐT-CĐN ngày 05/10/2016 việc triển khai phong trào thi đua năm học 2016 - 2017 với chủ đề “Đổi mới, sáng tạo dạy học Thực Kế hoạch số 496/KH-GDĐT-TH ngày 01/9/2016 phòng Giáo dục đào tạo Ba Vì việc tổ chức thực nhiệm vụ năm học 2016-2017 cấp tiểu học ; Thực Hướng dẫn tổ chức sinh hoạt chuyên môn trường thực mơ hình trường học Việt Nam; Hướng dẫn số 86/GPE-VNEN ngày 18/3/2014 Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn trường triển khai Mơ hình VNEN Điều lệ trường Tiểu học quy định rõ: kn sk Tổ chuyên môn phận cấu thành máy quản lý nhà trường, có nhiệm vụ phối hợp với đơn vị nhà trường tiến hành hoạt động dạy học, giáo dục hoạt động khác nhằm thực sứ mệnh, tầm nhìn, kế hoạch chiến lược kế hoạch hành động nhà trường Tổ chuyên mơn nơi tập hợp, đồn kết giáo viên tổ, kịp thời động viên, giúp đỡ giáo viên tổ hồn thành tốt nhiệm vụ; Tổ chun mơn đầu mối mà Hiệu trưởng dựa vào để quản lý nhà trường nhiều phương diện, hoạt động giáo dục, dạy học hoạt động sư phạm giáo viên Tổ chuyên mơn có nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần, tháng, năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục; Thực bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, kiểm tra, đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy, giáo dục quản lí sử dụng sách, thiết bị thành viên tổ theo kế hoạch nhà trường; Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học giới thiệu tổ trưởng, tổ phó (Điều 18, khoản 2- Điều lệ trường tiểu học) Tổ trưởng là người đứng đầu khối, chịu sự quản lý của Ban giám hiệu nhà trường Tổ trưởng có nhiệm vụ truyền lại những chỉ đạo về các hoạt động nhà trường đó hoạt động dạy học là chính Tổ chuyên môn nơi triển khai hoạt động dạy học nhà trường, có quan hệ hợp tác phối hợp với phận đoàn thể khác nhà trường Tổ trưởng chun mơn cầu nối Ban giám hiệu giáo viên nên cần có hiểu biết định quan hệ quản lý nhà trường Đội ngũ cán bộ, giáo viên có vai trò quan trọng việc hoạch định định thành công hay thất bại đường lối, sách cho quan, tổ chức, ngành giáo dục Cụ thể thầy cô giáo người trực tiếp thực thi sách, kế hoạch đơn vị, mục tiêu quốc gia 3/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” Sản phẩm làm chất sám, hệ mầm non phát triển toàn diện nhân cách, tâm hồn tri thức Muốn thế, đội ngũ cán bộ, giáo viên công chức phải quan tâm bồi dưỡng phẩm chất nhân cách, lực công tác, tinh thần trách nhiệm ý thức phục vụ nhân dân Việc đổi công tác bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức nhiệm vụ cấp bách trước yêu cầu đổi giáo dục Bồi dưỡng phải đảm bảo tính thống tư tưởng, trị, đạo đức với chun mơn nghiệp vụ Hoạt động bồi dưỡng giáo viên cần phải liên tục, thường xuyên Phù hợp nhu cầu giáo viên với nội dung, phương pháp phù hợp Bồi dưỡng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên điều kiện định để nhà trường đứng vững, thắng lợi môi trường cạnh tranh hội nhập quốc tế Vì cơng tác bồi dưỡng phát triển nhân cần phải thực cách có tổ chức, có kế hoạch ln đổi cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn Việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên toàn hoạt động học tập tổ chức nhà trường, ngành giáo dục tổ chức khác… Các hoạt động tiến hành thường xuyên, liên tục đảm bảo mục tiêu học tập nhằm tạo thay đổi hành vi nghề nghiệp theo hướng lên, nhằm nâng cao khả làm việc nghề nghiệp họ kn sk Giáo dục nước ta bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định đổi giáo dục hội nhập quốc tế Vấn đề đặt đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hội nhập cần có nhà giáo nào? Những phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giáo viên để đảm bảo cho đổi giáo dục hội nhập thành công Với vai trò to lớn vậy, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên công việc quan trọng II CƠ SỞ THỰC TIỄN Nhà trường, đơn vị trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên nên công tác bồi dưỡng đội ngũ phải nhận thức đầy đủ sâu sắc, tổ chức thực tốt Chúng ta đặc biệt trú trọng đến hoạt động bồi dưỡng giáo viên lực, phẩm chất kỹ nghiệp vụ Vì việc bồi dưỡng giáo viên mang tính chiến lược, cơng việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường, ngành Mặt khác, công tác bồi dưỡng cịn mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, SGK, phương pháp dạy học Đổi cách đánh giá Tham gia hoạt động bồi dưỡng giúp cho giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình mới, có thái độ tích cực thích ứng với thay 4/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” đổi nhanh thách thức thời đại Hoạt động bồi dưỡng thực nhiều hình thức phong phú đặc biệt hình thức bồi dưỡng tổ khối liên tổ khối, giáo viên với giáo viên trường góp phần xây dựng tinh thần cộng tác, làm việc theo tổ, nhóm nhà trường, khuyến khích giáo viên làm việc chăm chỉ, tích cực để thực tốt nhiệm vụ Tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên góp phần nâng cao ý thức, phương pháp, kỹ năng, thói quen tự học giáo viên Cơng tác bồi dưỡng cịn giúp giáo viên có khả tự đánh giá tốt họ hồn thành cơng việc có tiến công việc   Bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thăm lớp sinh hoạt tổ chuyên môn biện pháp nâng cao hiệu dạy chất lượng học tập học sinh Do cán quản lý cần đạo hướng, có kế hoạch khoa học, chặt chẽ, phù hợp với điều kiện giáo viên tình hình học sinh góp phần nâng cao tự tin giáo viên đồng thời tạo gắn kết, hợp tác, trao đổi, giúp đỡ đồng nghiệp với tổ chuyên môn đồng nghiệp để thúc đẩy trình giảng dạy kn sk Cũng trình bồi dưỡng giáo viên, người quản lý nắm bắt lực giáo viên kịp thời bổ sung rút kinh nghiệm để giáo viên kịp nắm bắt phương pháp ứng dụng giảng dạy để đem lại hiệu giảng dạy đạt kết cao Đó mục tiêu đích đến mà đội ngũ quản lý, giáo viên nỗ lực phấn đấu thi đua công tác tự bồi dưỡng người quản lý bồi dưỡng cho giáo viên góp phần khẳng định tự tin thân đáp ứng yêu cầu kĩ cần thiết mà xã hội cần III THỰC TRẠNG Thuận lợi Được quan tâm lãnh, đạo sát cấp, ngành; phòng ban quán triệt văn đạo có nhiều đổi tích cực tạo niềm tin động lực phấn đấu đội ngũ nhà trường Đội ngũ quản lí nhà trường ổn định, độ tuổi, nhiệt tình, tâm huyết trách nhiệm, có trình độ lực đáp ứng yêu cầu Giáo viên đủ số lượng, đạt chuẩn chuẩn 100% Phẩm chất đạo đức tốt.năng lực chuyên môn vững nắm vững nội dung chương trình dạy học , có uy tín với học sinh, nhân dân Đồn kết trí cao Hoạt động tổ chun mơn trì nề nếp Khó khăn Là trường đông lớp, đông học sinh, địa bàn rộng, khu lẻ cách khu trung tâm km Năm học 2016-2017 trường có 33 lớp 1215 học sinh Khu lẻ lớp; khu trung tâm 28 lớp Trong khối 1: lớp; Khối 2: lớp; khối 3: 5/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” lớp; khối 4: lớp; khối 5: lớp Khu lẻ cách khu trung tâm đến km Các khối lớp đồng học buổi tuần Giáo viên hợp đồng đ/c Đội ngũ quản lý có số năm làm cơng tác quản lý 5-6 năm: đ/c; 8- năm đ/c kinh nghiệm có tính chun nghiệp chưa chun sâu Chất lượng đội ngũ chưa đều, nhiều giáo viên trẻ trường giáo viên hợp đồng thiếu kinh nghiệm, chưa tâm huyết đồng lương hợp đồng chưa khích lệ họ Còn giáo viên khả tự học, tự bồi dưỡng hạn chế ngại đổi tư duy, đổi phương pháp dạy học, UDCNTT chưa bắt kịp nên ảnh hưởng hiệu công việc tập thể Tổ trưởng, tổ phó bồi dưỡng công tác quản lý, phương pháp sinh hoạt chuyên môn họ nắm bắt nhiệm vụ quản lý chưa Nội dung sinh hoạt chun mơn cịn hình thức chưa đạt hiệu cao Triển khai mơ hình trường học theo tinh thần tự nguyện nên tình trạng khối dạy hai chương trình vừa chương trình hành, vừa chương trình VNEN Vậy nên cần thiết việc bồi dưỡng tập huấn phương pháp dạy học dự nhận xét đánh giá theo phương pháp VNEN kn sk Trong sinh hoạt chuyên môn: việc dự nặng nề đánh giá giáo viên Việc đánh giá hoạt động học sinh cịn xem nhẹ Đánh giá dạy sau tiết dạy trầm lắng chưa sôi nổi.Tổ trưởng thành viên ngại dự hữu nghị tự bồi dưỡng mà tập trung dự theo đợt thao hội giảng dự chun đề Hoạt động tổ chun mơn cịn hạn chế: Thời lượng sinh hoạt tổ chuyên môn chưa nhiều, nội dung, cách thức thực chưa phong phú, tiến hành sinh hoạt lúng túng chưa bật vấn đề trọng tâm cần bàn giải pháp khắc phục mặt hạn chế tháo gỡ khó khăn chia sẻ xử lý tình thực tiễn cịn vướng mắc Các thành viên tổ chưa phát huy hết lực sở trường mình, cịn thụ động, ngại phát biểu, tham gia đóng góp ý kiến Việc họp chưa trúng nội dung tìm biện pháp khắc phục tồn sau rút kinh nghiệm Việc ghi chép biên cịn hình thức chưa ăn khớp với việc phân cơng chuẩn bị trước phân tích ngun nhân tồn tại, giải pháp khắc phục Song song với hạn chế hạn chế thay đổi cách đánh giá nhận xét học sinh môn học phẩm chất lực theo TT22; chương trình VNEN cịn lúng túng.Việc đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực cịn Có tình trạng nhận thức, lực quản lí, tổ khối trưởng cịn hạn chế cơng tác điều hành xử lý công việc tổ khối Tuy bồi dưỡng công tác quản lý tổ chuyên môn song áp dụng trải nghiệm cịn Tổ trưởng có đồng chí bổ nhiệm mới, chưa phát huy vai trị mình, chưa phân cơng nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ lợi theo sở trường; đặc biệt chưa chủ động xây dựng tốt kế hoạch chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng 6/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” sinh hoạt chuyên môn Dè dặt đổi phương pháp cách thức tiến hành sinh hoạt chuyên môn tổ Kết chất lượng giáo dục năm học 2015-2016 (TT30) TS HS Năm học 117 2015-2016 Kiến thức- kỹ HTT TS % 65 56 HT TS % 49 42, CHT TS % 18 Phẩm chất Năng lực 1, Đạt CĐ Đạt TS % TS % TS % 115 99 12 1,0 117 100 Học sinh đạt giải cấp huyện năm học 2015-2016: VCĐ: 21em; Tiếng Anh: em; Toán Internet: 25 em Kết xếp loại GV năm học trước: Xếp loại dự GV Tố kh TB t Năm học 2015 2016 39 XS kh TB Tố t kh Thực Chuyên đề 34 11 38 11 Xếp loại GV Số tiết thao hội giảng Số giáo viên dạy giỏi cấp huyện 34 Giải KK:2 kn sk IV BIỆN PHÁP MỚI Xếp loại BDTX Nâng cao nhận thức đổi tư cho đội ngũ Quán triệt nhiệm vụ trọng tâm: “Năm kỷ cương hành 2017” ,thi đua thực chương trình cải cách hành chính; nâng cao kỷ luật, kỷ cương, ý thức, trách nhiệm, chất lượng phục vụ nhân dân đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên “Nhà giáo Hà Nội tâm huyết, sáng tạo” Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Mỗi cán giáo viên có sáng kiến “Đổi mới, sáng tạo dạy học Không ngừng rèn luyện phẩm chất đạo đức lối sống sáng, tâm huyết với nghề, có thái độ ứng xử giao tiếp hòa nhã lịch văn minh làm gương cho học sinh noi theo Có trách nhiệm cơng việc tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu Làm việc với tinh thần thái độ tích cực, thực theo hiến pháp, pháp luật nội quy kỷ luật đơn vị Tạo uy tín cho thân, giữ uy tín cho đồng nghiệp đơn vị 2.Đổi phương pháp cách dạy, cách học, cách dự giờ, cách đánh giá Đổi phương pháp trọng tâm: dạy học sinh cách học Học tự giác, chủ động giải vấn đề, biết hợp tác; trọng rèn, khả tự chiếm 7/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” lĩnh kiến thức, rèn kỹ chủ động tham gia tích cực hoạt động tiết học vận dụng vào thực tiễn sống, đạt mục tiêu học Do đổi mơi trường học tập bồi dưỡng đặc biệt quan tâm hoạt động dự dự đồng nghiệp, dự liên cụm, dự qua Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, huyện; dự tiết dạy giỏi cấp trực tiếp gián tiếp qua video, học tập qua trang Web Hiện nay, việc đổi phương pháp dạy học tập trung theo hướng phát triển lực phát huy tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động nhận thức Quản lý việc đổi phương pháp dạy học tức đòi hỏi giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học, áp dụng thành thạo phương pháp dạy học truyền thống phối hợp chúng với phương pháp dạy học đại theo hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy, với phương tiện dạy học có nhà trường Cách nghĩ cách làm nhanh đường bồi dưỡng giáo viên Thông qua dự dạy bộc lộc cách nghĩ, cách làm giáo viên, học sinh cách rõ nét Cũng qua dự đường giáo viên học tập nhanh nâng cao lực dạy học kiểm tra đánh giá kn sk Vậy nên làm để hình thành ý thức tự bồi dưỡng thường xuyên, tự giác dự giờ, tích cực trao đổi chuyên môn sinh hoạt tổ chuyên môn Dự tập trung vào vai trò học sinh hoạt động phân hóa Hoạt động giáo viên gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn, trọng tài cho hoạt động tìm tịi, tranh luận học sinh Dự không giúp giáo viên đến dự học tập, đúc kết kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, mà cịn giúp cho giáo viên có kinh nghiệm sáng tạo việc xử lý tình tiết học., thấy học sinh xử lí giải vấn đề đưa từ nắm bắt tâm lí, nhận thức học sinh để có cách tổ chức dạy học cho phù hợp Đây việc làm quan trọng giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng Thơng qua việc làm giúp giáo viên nhiều bồi dưỡng phát triển chuyên môn, đặc biệt đổi dạy học nay. Về phía người dạy, dự giúp cho giáo viên chủ động, tích cực giảng Dù có người đến dự giờ, giáo viên có tinh thần chuẩn bị kĩ hơn, đơi cịn có trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm có ý nghĩa giáo viên Khi có người đến dự giờ, lớp học diễn sôi hơn, ý thức học tập học sinh tốt hơn, điều kiện tốt để giáo viên phát huy tính sáng tạo học sinh, đặc biệt học sinh tiểu học, em thích thể trước đám đông.Việc dự không giúp cho giáo viên dự học tập, rút kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp mà giúp cho họ sáng tạo xử lí tình dạy học, trước câu hỏi đặt ra, tuỳ đối tượng học sinh mà giáo viên có 8/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” thể giúp em trả lời câu hỏi theo hướng khác nhau, thơng qua việc xử lí tình đồng nghiệp giáo viên, học sinh khắc phục thiếu sót q trình giảng dạy giáo viên Ngồi ra, thơng qua tiết dự giờ, Ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng dễ dàng đánh giá xếp loại nghiệp vụ, để giáo viên tự nhìn nhận lực mình, từ có ý thức tự bồi dưỡng chun mơn Ngồi về: nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức kết dạy đánh giá, phải kết hợp với việc: kiểm tra giáo án, tư liệu dạy học, phương pháp dạy, trắc nghiệm ngắn học sinh, khả quan sát hoạt động học sinh học chủ động, tích cực trao đổi giải vấn đề nắm kiến thức, kỹ để từ đưa nhận định xác chun mơn tiết dạy giáo viên Đây biện pháp quan trọng giúp giáo viên luôn chuẩn bị đầy đủ kiến thức hồ sơ sổ sách trước đến lớp, tránh tình trạng dạy chay, thiếu chuẩn bị giáo viên Các biện pháp tiến hành để bồi dưỡng cho giáo viên qua dự kn sk Triển khai quy định tự bồi dưỡng dự giờ: Phó hiệu trưởng: 35- 40 tiết / năm Giáo viên dự 18 tiết/ năm dự vào thời gian nghỉ tiết có mơn nghệ thuật khiếu, đổi buổi dạy dự ban chuyên môn cho phép Dự trực tiếp liên cụm, gián tiếp tiết dạy giỏi tích lũy video… Dự thao giảng: tiến hành thao giảng vào đợt/năm Thao giảng tổ thao giảng phối hợp 2-3 tổ với để trao đổi học tập Dự bồi dưỡng chuyên đề: – chuyên đề /năm học Bố trí vào buổi chiều thứ hai tuần hàng tháng Bồi dưỡng giáo viên qua dự giờ, thao giảng, chuyên đề biện pháp bồi dưỡng có nhiều ưu điểm, người dạy người dự học điểm tốt nội dung, phương pháp, phong cách giảng dạy rút kinh nghiệm điểm cịn hạn chế Tìm điểm mới, sáng tạo tiết dạy để học tập Ngoài ra, biện pháp dễ thực hiện, chủ động thời gian, chủ động dạy, tốn tài Dự thao giảng hội giảng: tổ chuyên môn chủ động chọn môn cần tổ khác chia sẻ tháo gỡ khó khăn Để giúp giáo viên thuận lợi thao giảng này, tổ tham gia thiết kế dạy chung (khác trước giáo viên tự thiết kế tiết dạy dạy sau đồng nghiệp đánh giá) Khi có thiết kế chung tất giáo viên tùy trình độ tay nghề tự tin tham gia thao giảng liên tổ Mỗi giáo viên sáng tạo riêng thiết kế chung Người quản lý cần tăng cường dự giáo viên trẻ trường giáo viên non chun mơn để góp ý rút kinh nghiệm cho giáo 9/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chun mơn” viên mau tiến bộ, tạo hội, động viên giáo viên có tâm chẩn bị kỹ dạy thường xuyên có chất lượng dạy học nâng cao Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy nghiên cứu khoa học Sử dụng nguồn học tư liệu mở, nguồn tài liệu mạng để khai thác, tra cứu thông tin hỗ trợ công tác giảng dạy học tập Thực quy trình kiểm tra, đánh giá môn học thực nghiêm quy chế rèn luyện học sinh Xây dựng lộ trình kế hoạch bồi dưỡng cán bộ, giáo viên nịng cốt để có tính kế thừa Hiệu phó chuyên môn bồi dưỡng giáo viên dự cần tập trung cách phân tích tiết dạy, quan điểm nhận xét đánh giá tiết dạy sau: Về giáo viên Quan sát học sinh để đánh giá Người dạy điều chỉnh kế QS việc học của HS, tương tác hoạt hoạch DH phù hợp đối tượng? động GV-HS; HS-HS kn sk Tổ chức hình thức dạy? HS xác định nhiệm vụ, trao đổi cặp nhóm UDCNTTtrong dạy học phù hợp bàn bạc giải vấn đề hồn thành chưa? cách tích cực, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin, chủ động chiếm lĩnh kiến thức rèn kỹ giao tiếp thân thiện, tích cực chưa? Sử dụng đồ dùng trực quan, kênh chữ, hình, SGK,… Xử lý tình phù hợp HS hoạt động, HS không hoạt chưa? Giúp đỡ học sinh khơng động ? Vì sao? HS vận dụng sáng tạo dạy bỏ sót? Câu hỏi, tập để phát triển lực hình thành mức độ? nhân cách phẩm chất tốt học sinh chưa? Rèn kỹ nhận xét đánh giá lẫn ntn? Thành công hạn chế tiết dạy Điểm mới, sáng tạo? Học sinh đổi cách đánh giá, nhận xét cách tự quản, điều hành giải vấn đề sáng tạo, linh hoạt, vận dụng hiệu thiết thực điểm nào? Bồi dưỡng cách suy diễn tư lô gic để có kinh nghiệm giảng dạy hình thành kỹ dự, đánh giá dạy, học hỏi nâng cao chuyên môn Người dự cần thái độ cởi mở, chân thành, xây dựng bầu khơng khí tâm lý lành mạnh, tốt đẹp tập thể rút kinh nghiệm sau dự tránh tình trạng “bới lơng tìm vết, vạch tìm sâu” để người dạy có hứng thú lắng nghe thích dạy tiếp Người quản lý cần đưa quan điểm dự giờ, thao giảng không việc kiểm tra, đánh điều quan trọng để cho giáo viên điểm cần khắc phục cách làm để hiệu Điểm tốt, cách hay chỗ để có kết tốt? Liệu có cách làm khác chia sẻ để có kết tốt Mục tiêu cuối sau dự giờ, thao giảng, người 10/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” Cụ thể bước tiến hành chuyên đề NCBH Bước 1: Xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch học nghiên cứu Giáo viên (GV) xác định mục tiêu kiến thức kỹ mà học sinh (HS) cần đạt tiến hành nghiên cứu (theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học), đảm bảo phù hợp với trình độ của HS, lực chuyên môn của GV Các GV tổ thảo luận chi tiết thể loại học, nội dung học, các phương pháp, phương tiện dạy học đạt hiệu quả cao, cách tổ chức dạy học phân hóa theo lực học sinh, cách rèn kỹ năng, hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn Dự kiến thuận lợi, khó khăn HS tham gia hoạt động học tập tình xảy cách xử lý (nếu có)… Tổ trưởng chuyên môn (TTCM) giao cho GV nhóm soạn giáo án bài học nghiên cứu, trao đổi với thành viên tổ để chỉnh sửa lại giáo án Các thành viên khác có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch chi tiết cho việc quan sát và thảo luận sau tiến hành bài học nghiên cứu Bước Tiến hành giảng minh họa (BGMH) dự kn sk Sau hoàn thành giáo án học nghiên cứu chi tiết, GV dạy minh họa học nghiên cứu (BGMH) lớp học cụ thể(lớp 3) GV cịn lại nhóm tiến hành dự ghi chép thu thập kiện học GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: Không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; khơng gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa; dự phải tập trung vào việc học học sinh, cách phản ứng học sinh học, cách làm việc nhóm HS, khó khăn vướng mắc, thái độ tình cảm học sinh Quan sát tất đối tượng học sinh, không “bỏ rơi” HS GV cần từ bỏ thói quen đánh giá qua hoạt động GV dạy, người dự cần học tập, hiểu thông cảm với khó khăn người dạy Đặt vào vị trí người dạy để phát khó khăn việc học HS để tìm cách giải Luyện tập cách quan sát suy nghĩ việc học HS học, có khả phán đốn nhanh nhạy, xác để điều chỉnh việc dạy phù hợp, việc học HS Thay đổi cách nhìn nhận, cách nghĩ cảm nhận GV HS hồn cảnh khác Hình thành thói quen lắng nghe lẫn nhau; rèn luyện cách chia sẻ ý kiến, từ hồn thành mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện, cộng tác học tập lẫn Bước 3: Suy ngẫm, thảo luận giảng minh họa 16/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chun mơn” Đây cơng việc có ý nghĩa quan trọng sinh hoạt chuyên môn (SHCM), yếu tố định chất lượng hiệu sinh hoạt chuyên môn, TTCM cần phát huy vai trị, lực người chủ trì, động viên tồn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho BGMH, cần nhấn mạnh điểm bật không xếp loại dạy Bước 4: Áp dụng Trên sở BGMH giáo viên nghiên cứu vận dụng, kiểm nghiệm vấn đề dự thảo luận, suy ngẫm áp dụng vào học hàng ngày cho phù hợp, đạt hiệu tốt Dưới minh chứng đánh giá thu hoạch tổ sau thực chuyên đề: Tổ chức đổi sinh hoạt chuyên đề (NCBH) trường chúng tôi: kn sk 17/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” kn sk 18/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” kn sk Qua bồi dưỡng chuyên đề NCBH giáo viên có nhận thức thay đổi nhiều cách tổ chức tiết học, cách dự giờ, cách đánh giá nhận xét học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh Giờ học phát huy tích tích cực chủ động , đặc biệt khám phá kiến kết nối thức từ thực tiễn sống hình thành kiến thức từ kiến thức lại vận dụng cách sáng tạo nhận thức em trở lại sống cách phù hợp, linh hoạt Hiệu học nhẹ nhàng, vui thoải mái, học sinh hứng thú, giáo viên sôi nỏi thảo luận học tập kinh nghiêm áp dụng giảng dạy đạt hiệu cao năm học Đổi quản lý điều hành công tác chuyên môn Triển khai đầy đủ, kịp thời đạo Bộ GD&ĐT giảng dạy môn học môn năm học, đặc biệt nội dung bổ sung điều chỉnh chương trình giảng dạy Trên sở chương trình môn học môn hướng dẫn cấp hàng năm xây dựng kế hoạch chuyên môn, năm, tháng, tuần, mảng việc, xây dựng chương trình thời khóa biểu giảng dạy cho khối, lớp, giáo viên chuyên Xây dựng quy chế chuyên môn, kế hoạch thi, mảng việc bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh yếu; đạo tổ trưởng hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch giảng dạy cách chi tiết cho năm học, kế hoạch giảng dạy giáo viên phải thông qua tổ chuyên môn để bàn bạc kiểm tra BGH dùng thời khóa biểu văn để quản lý hoạt động chuyên môn ngày.Tổ chức đạo điều hành công việc đạo, ủy quyền Hiệu trưởng, phối hợp với 19/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chun mơn” hiệu phó để quản lý điều hành công việc hiệu Cán quản lý chuyên môn thăm lớp dự tổ chuyên môn, dạy học đảm bảo số tiết quy định để kiểm tra việc thực chương trình, kế hoạch giảng dạy trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên chất lượng học tập, rèn luyện học sinh.Tổ trưởng , phó hiệu trưởng thường xuyên báo cáo trao đổi hiệu công việc thành viên tổ quản lý để có biện pháp tháo gỡ khắc phục kịp thời giỏi: *Quản lí chun mơn trú trọng với công tác bồi dưỡng học sinh Ban chuyên môn cân nhắc xem xét lực giáo viên, lựa chọn giáo viên có lực chun mơn giỏi, có kinh nghiệm, tinh thần trách nhiệm, phân cơng theo hướng ổn định để phát huy kinh nghiệm giáo viên Bản thân giáo viên phải tâm huyết nghề kn sk Tổ chuyên môn thống biên soạn chương trình buổi tuần buổi dạy nội dung bồi dưỡng rõ ràng, cụ thể, chi tiết cho khối, lớp, mảng kiến thức.Thống số tiết tối thiểu cho phần, chuyên đề Bồi dưỡng theo quy trình từ thấp đến cao, từ dễ đến khó để em học sinh bắt nhịp dần Xác định rõ trọng tâm kiến thức giảng dạy cho khối lớp để tránh trùng lặp.Không dạy nhồi nhét thụ động mà dạy sáng tạo: Phát triển phương pháp suy nghĩ trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ học sinh Bồi dưỡng lực lao động, làm việc sáng tạo Phát triển kĩ năng, phương pháp thái độ tự học liên tục Để chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, Ban chuyên môn xây dựng kế hoạch hè thường xuyên năm học Để hỗ trợ cho công tác dưỡng học sinh giỏi có hiệu quả, Ban giám hiệu cần quan tâm đặc biệt có biện pháp hỗ trợ mức như: tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia bồi dưỡng; chi trả bồi dưỡng, chế độ ưu tiên khuyến khích giáo viên học sinh đạt giải tuyên dương khen thưởng kịp thời *Phụ đạo học sinh yếu – kém: Đầu tiên cần phân loại học sinh; chọn giáo viên phụ đạo tổ phó có kinh nghiệm, giáo viên giỏi; giải thích động viên để cha mẹ học sinh hiểu sức học em họ để có phối hợp, tạo điều kiện cho học sinh học đầy đủ Hàng tuần có báo cáo, rút kinh nghiệm; tổng hợp kết quả, tham mưu với Ban giám hiệu có đạo phối hợp với phụ huynhquan tâm kịp thời nâng cao hiệu công tác phụ đạo học sinh Thường xuyên kiểm tra việc thực phụ đạo Giáo viên tăng cường giám sát việc chuyên cần học tập học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên nắm tình hình học tập, hoạt động 20/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” lớp.Tổ chức nhóm bạn giúp đỡ học tập, rèn luyện Phân công học sinh giỏi giúp đỡ bạn học yếu, hồn cảnh khó khăn, khơng chăm học Thực khen thưởng kịp thời cá nhân thực tốt, sáng tạo, đạt hiệu đợt huy động học sinh đến trường, khuyến khích học sinh yếu học tập tiến bộ; khen thưởng học sinh yếu học chuyên cần, kết học tập nâng lên trung bình, Quản lý việc đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Áp dụng chọn lọc phương pháp dạy học truyền thống phối hợp với phương pháp dạy học đại theo hệ thống phương pháp dạy học phù hợp với nội dung dạy, với phương tiện dạy học có nhà trường Đặc biệt UDCNTT dạy học, khai thác phần mềm dạy học Tạo điều kiện tối đa khả có nhà trường phương tiện dạy học giúp giáo viên có điều kiện thực việc đổi phương pháp dạy học, coi việc sử dụng đồ dùng dạy học tiêu chí bắt buộc xét thi đua, xét công nhận danh hiệu giáo viên giỏi Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Tực hiên theo kế hoạch chuyên môn quy chế chuyên môn Tạo điều kiện thuận lợi cho tổ chuyên môn hoạt động, đồng thời kiểm tra thường xuyên hoạt động tổ chuyên môn kn sk Quản lý lập kế hoạch công tác tổ; đề xuất phân công giảng dạy, lập chương trìnhcơng tác hàng tháng, học kỳ năm học, xây dựng tiêu công tác thành viên tổ Quản lý công tác kiểm tra thực nhiệm vụ tổ viên Quản lý nghiệp vụ, công tác thi đua, công tác bồi dưỡng tổ Quản lý tự học, tự bồi dưỡng qua việc làm sáng kiến công tác dạy học Các kinh nghiệm, sáng kiến phải thơng qua tồn tổ để bàn bạc, thảo luận, rút kinh nghiệm chung, hoàn thiện lưu giữ thành tài liệu nghiệp vụ tổ Những xuất sắc gửi lên Hội đồng khoa học ngành để xét khen thưởng Một mặt yêu cầu giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, mặt khác nhà trường tích cực cộng tác với phịng GD&ĐT việc tổ chức lớp bồi dưỡng ngắn hạn nâng cao trình độ, đạt trình độ chuẩn, Bồi dưỡng tin học cho giáo viên, để giáo viên sử dụng thành thạo máy vi tính số cơng việc, biết khai thác thông tin mạng Internet, bước để giáo viên biết sử dụng công nghệ thông tin, khai thác phần mềm dạy học, tư liệu hữu ích bổ trợ kiến thức chun mơn Đổi quản lý sử tài liệu giảng dạy, thiết bị đồ dùng, phương tiện, điều kiện dạy học Trong tình hình thực tiễn nay, Phó hiệu trưởng tham mưu Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng, sửa chữa sở vật chất, mua sắm trang thiết 21/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” bị, ưu tiên cho tài liệu tham khảo môn, tài liệu đánh giá theo TT22 Đổi công tác thi đua dạy tốt học tốt - khen thưởng, động viên phấn đấu giáo viên học sinh.Theo dõi mảng việc, hiệu thực kế hoạch quy chế chun mơn hàng tháng, có kế hoạch giám sát chặt chẽ đánh giá xếp loại sau đợt thi đua trình cá nhân, tổ chuyên môn chất lượng tập thể lớp để khen thưởng kịp thời người việc Tóm lại: cơng tác bồi dưỡng đội ngũ nhà trường then chốt, chìa khố cho cán bộ, giáo viên đáp ứng yêu cầu xã hội đặt Cho nên phải làm cho cán giáo viên có nhận thức cao ln ln có ý thức cải tiến phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Bằng tất nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm, kỷ cương người quản lý chuyên môn nhà trường, xác định: “Bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên” nhiệm vụ quan trọng cần tiến hành thường xuyên, nhiều biện pháp, nhiệm vụ trước mắt lâu dài song vấn đề mang tính cấp bách định chất lượng hiệu giáo dục nhà trường.Từ quan tâm bồi dưỡng, xây dựng đội ngũ biệt pháp thiết thực trình quản lý đạo trường đến có kết khả quan V SO SÁNH ĐỐI CHỨNG KẾT QUẢ kn sk Qua áp dụng biện pháp bồi dưỡng trình độ chuyên môn người cán quản lý giáo viên qua hoạt động đổi sinh hoạt chuyên môn dự giờ, thực tế kết minh chứng khẳng định sinh hoạt chun mơn có nề nếp, diễn theo đổi nội dung, hình thức, cách đánh giá phù hợp, thể rõ nét hồ sơ ghi chép sinh hoạt tổ khối, hồ sơ chuyên môm, lưu giữ kết minh chứng số biết nói, việc làm năm học 2016-2017 Quá trình thực đề tài trách nhiệm tâm huyết mong muốn giúp cho giáo viên có hội trao đổi, chia sẻ, tháo gỡ khó khăn q trình dạy học; xây dựng niềm tin, đoàn kết tương trợ bổ sung học hỏi lẫn từ đồng nghiệp tảng góp phần nâng cao chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường năm học năm học Kết thu sau trình thực nghiệm đề tài: Chất lượng dạy học chuyển biến rõ rệt, kết so sánh đối chiếu năm học 2015-2016( đánh giá theo TT30)với kết thời điểm kỳ II năm học 2016-2017( đánh giá theo TT22 đề mức; phân loại học sinh theo3 mức độ) Năm học TS HS 20152016 117 Kiến thức- kỹ HTT HT CHT TS % TS % TS % 65 56 49 42, 18 22/24 1, Năng lực Đạt CĐ TS % TS % 115 99 12 1,0 Phẩm chất Đạt TS % 117 100 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” 20162017 40 120 30, 79 68, 1, 13 119 99, 0,7 120 100 Đến thời điểm GKII chất lượng chưa hoàn thành KT- KN giảm em; Năng lực chưa đạt giảm em Học sinh giỏi cấp huyện: đến thời điển đạt số lượng: Năm học Viết chữ đẹp Tiếng Anh Toán Internet 2016-2017 ĐK đầu năm 21 23 Kết cuối năm 20 28 Xếp giải đạt: 55 giải Nhất:02 giải Nhì :13 giải Ba: 22 giải KK: 18 giải So sánh kết xếp loại giáo viên: Năm học Xếp loại dự Xếp loại GV Xếp loại BDTX GV Tố t Khá TB XS 2015 -2016 39 34 kn Số Kết Thực tiết thi Thao GVDG Chuyên Hội cấp đề giản huyện Khá g 11 38 11 34 KK:02 2016-2017 45 36 11 40 9 39 Nhì:01 KK:01 Khá TB Tốt sk Đây kết minh chứng thu từ trình nghiên cứu thực đề tài Tôi tiếp tục áp dụng triệt để biện pháp để góp phần hoàn thành thắng lợi nhiệm vụ năm học đề khẳng định tính đắn lựa chọn thực đề tài Làm sở áp dụng cho năm học khẳng định đề tài có tính phổ biến rộng rãi 23/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Qua nghiên cứu thực đề tài rút học kinh nghiệm cho thân: Làm cơng việc đòi hỏi phải say mê tâm huyết, với lĩnh dán nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, có tính đốn cơng việc Khơng ngại khổ, ngại khó Muốn đổi bắt kịp yêu cầu xã hội phải có “quyết tâm” học hỏi bồi dưỡng rèn luyện thân Là người quản lý phải nắm văn bản, nghiên cứu kỹ, xây dựng kế hoạch phải đưa giải pháp phù hợp với tình hình thực tế, điều kiện, hồn cảnh, phù hợp tâm lí đối tượng, dễ vận dụng bắt kịp với nhu cầu cần thiết tình hình kn sk Đội ngũ quản lý đồn kết, thống thống Biết quy tụ, tập hợp sức mạnh Biết nhìn người giao việc Biết lắng nghe, đặt vào hồn cảnh cụ thể để xem xét Biết điều chỉnh kịp thời Đặc biệt biết quan tâm nhu cầu đội ngũ Để có chất lượng giáo dục phát triển cơng tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ, đơn đặt hàng xã hội (nguồn lực người có chất lượng cao) đặt lên hàng đầu nhiệm vụ trọng tâm nhà trường năm học Và để có đội ngũ có chất lưọng cao cần địi hỏi người lãnh đạo, quản lí trường học phải chăm lo cơng tác bồi dưỡng đội ngũ thường xuyên theo kế hoạch xây dựng từ đầu năm học để nhà giáo chủ động công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng Nhà quản lí cần nghiên cứu nội dung bồi dưỡng, lựa chọn ưu tiên nội dung trước, nội dung sau, xếp phù hợp với thời điểm triển khai nhiệm vụ năm học Sử dụng linh hoạt hình thức tổ chức, cách thức trao đổi, môi trường học tập để bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cho phù hợp, hiệu Trong việc đổi công tác quản lí, cán quản lí cần trao quyền chủ động cho tổ trưởng, không làm thay tổ trưởng Chỉ rõ trách nhiệm tổ trưởng công việc cụ thể Cung cấp cho tổ trưởng giáo viên đủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy tính dân chủ nhà trường Định hướng nội dung sinh hoạt cho tổ mà không áp đặt, không bng lỏng quản lí.Trong sinh hoạt tổ sinh hoạt chuyên đề dự giờ, người quản lí đem đến khơng khí sinh hoạt thân thiện cởi mở gắn kết trao đổi, chia sẻ học tập, biết khêu gợi óc tư sáng tạo người Tránh đạo áp đặt làm giảm hiệu lực quản lí Cần tạo mơi trường bồi dưỡng, khơng khí thi đua tích cực, thu hút giáo viên tự giác tham gia tham gia nhiệt tình, Tạo tâm cho cán giáo viên không ngừng học tập học tập suốt đời 24/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chun mơn” biện pháp quản lí có hiệu cao Khuyến nghị : Đối với Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện: - Tăng cường tổ chức hoạt động chun mơn cấp Phịng để đơn vị trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn Nhà trường: Thực tốt quy chế dân chủ đơn vị Xây dựng nội quy, quy chế hoạt động, phân công giao nhiệm vụ rõ ràng quy trách nhiệm tới phận nhà trường để cấp, phận quản lí nắm phạm vi, giới hạn, trách nhiệm vấn đề quản lí, đạo tổ chức thực kế hoạch năm học nhà trường, tổ chuyên môn - Tăng cường liên hệ tổ chức giao lưu học hỏi kinh nghiệm trường bạn huyện huyện tổ cho giáo viên học tập giao lưu - Tăng cường hỗ trợ kinh phí tổ chức chuyên đề Đối với giáo viên: Tích cực tham gia xây dựng thực tốt quy định nề nếp dạy học nhà trường, có trách nhiệm cao công việc chủ động đề xuất sáng kiến hay sinh hoạt tổ chuyên môn, môi trường học tập Chủ động tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng đầy đủ có hiệu sk kn Trên "Một số biện pháp bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tổ chuyên môn dự nhằm nâng cao kỹ nghiệp vụ chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mà áp dụng trường tiểu học quản lý Mặc dù có nhiều cố gắng khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp ý kiến cấp quản lí để tơi làm tốt nhiệm vụ Tơi xin cam đoan đề tài mang tính thực tế trường tiểu học tơi công tác Không chép Nếu sai hoàn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 21 tháng năm 2017 Nguyễn Thị Xuân Mai 25/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Ngày…tháng …năm 2017 Chủ tịch Hội đồng kn sk ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NGÀNH GIÁO DỤC ĐÀO TẠO HUYỆN BA VÌ Ba Vì, ngày …tháng…năm 2017 Chủ tịch Hội đồng 26/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HÀ NỘI Hà Nội, ngày …tháng…năm 2017 Chủ tịch Hội đồng kn sk 27/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” kn sk 28/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” kn sk 29/24 SKKN:“ Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua sinh hoạt nghiên cứu học tổ khối chuyên môn” kn sk 30/24