(Skkn rất hay) báo cáo kết quả nghiên cứu, ứng dụng sáng kiến biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24 36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP GÂY HỨNG THÚ CHO TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI THAM GIA VÀO HOẠT ĐỘNG KỂ CHUYỆN Lời giới thiệu: Trẻ mầm non nói chung trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng nhạy cảm với âm ngơn từ, câu từ, nội dung thơ, ca dao, đồng dao, câu chuyện cổ tích thần thoại vơ hấp dẫn, dễ thu hút trẻ việc tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc với văn học đường giúp trẻ phát triển ngôn ngữ hiệu kn sk Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hoạt động thường xuyên quen thuộc bậc học mầm non Việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật kể chuyện việc làm cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ Qua kể chuyện giáo dục trẻ điều hay lẽ phải, đức tính tốt đẹp mà từ nhân cách trẻ hình thành phát triển; trẻ biết yêu quí hay, đẹp, biết trân trọng việc tốt thông qua nhân vật diện làm phát triển đời sống tình cảm trẻ, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Đầu năm học 2022 - 2023, phân công Ban Giám Hiệu nhà trường, nhận nhiệm vụ ni dưỡng chăm sóc giáo dục lớp nhà trẻ A1 với tổng số 15 trẻ Qua tuần đầu làm quen dạy trẻ nhận thấy: Mơi trường giáo dục ngồi lớp học trang trí theo hướng mở ( steam) chưa sáng tạo, chưa phong phú, trẻ trải nghiệm Đa số lần đến lớp nên cịn quấy khóc Đặc biệt ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế, nhiều trẻ cịn chưa nói rõ lời, nói ngọng, nói lắp, nói tiếng địa phương trẻ chưa nói câu dài đầy đủ ý nghĩa Giáo viên cịn gặp khó khăn việc gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện Từ khó khăn nêu chúng tơi mạnh dạn đưa “Một số biện pháp gây hứng thú trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện” nhằm mục đích phát triển ngơn ngữ cho trẻ, phát triển xúc cảm thẩm mỹ, phát triển tình cảm kỹ xã hội, góp phần nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe giúp trẻ phát triển cách toàn diện Tên biện pháp: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Thủy Nguyễn Thị Thu Hiền - Địa tác giả sáng kiến: Trường mầm non Cao Phong - Số điện thoại: 0976016815 / 0966731126 - E_mail: nguyenthithanhthuy.gvc0caophong@vinhphuc.edu.vn Thuhienkuti@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Nguyễn Thị Thanh Thủy - Nguyễn Thị Thu Hiền Lĩnh vực áp dụng biện pháp: Sáng kiến áp dụng vào lĩnh vực phát triển khác như: Lĩnh vực phát triển ngơn ngữ, lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ xã hội chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ ( Hoạt động vui chơi, Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh ) Ngày biện pháp áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Ngày áp dụng : 20/ 9/2022 kn sk Mô tả chất biện pháp: a Nội dung biện pháp: Nếu giáo viên nắm phương pháp tác phong sư phạm nhẹ nhàng chưa hẳn có tiết dạy hay đạt hiệu cao Cũng tiết kể chuyện cô cho trẻ ngồi vào kể chuyện theo bước truyền thống khơng gây hứng thú cho trẻ Muốn có tiết dạy hay trước tiên giáo phải nghiên cứu để xây dựng tiết dạy cho liền mạch, có lơgíc theo chủ đề chủ điểm Chính vậy, nên rút kinh nghiệm phải biết xây dựng nội dung phù hợp với dạy nhiều hình thức khác để gây hứng thú cho trẻ hoạt động nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt động kể chuyện Trong suốt thời gian thực chương trình chúng tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để xây dựng cho kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với tình hình lớp khơng khí tiết học không bị trầm trẻ hứng thú học Việc xác định ngữ điệu giọng kể quan trọng, xác định ngữ điệu, có thể diễn tả lại tính cách, tâm trạng nhân vật gửi gắm tình cảm, thái độ mình với nhân vật tác phẩm Ngoài nhận thấy kể chuyện cho trẻ nghe việc sử dụng các yếu tố “Phi ngôn ngữ”: Tư thế, cử chỉ, điệu yếu tố quan trọng định thành công việc thu hút trẻ tham gia hoạt động kể chuyện Đặc biệt với trẻ 24 - 36 tháng, độ tuổi cần quan tâm, ân cần, yêu quý an toàn người lớn Nét mặt tươi cười, thân thiện cô sẽ tạo cho trẻ niềm tin yêu thích môn học Trong năm học trước, sử dụng nhiều biện pháp khác để gây hứng thú cho tham gia vào hoạt động kể chuyện, trình áp dụng biện pháp chúng tơi thấy cịn nhiều hạn chế, chưa thu hút trẻ tham gia tích cực vào hoạt động kể chuyện Đầu năm học tiếp nhận lớp đăng ký đề tài thân tiến hành khảo sát kết trẻ cho thấy: TT Tổng số trẻ Nội dung Kết khảo sát Đạt Không đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ trẻ % % Lắng nghe cô giáo kể chuyện 15 46,7 53,3 Trả lời câu hỏi: “Ai đây?”; “Cái đây?”; “…làm gì?”; “… nào?” 15 46,7 53,3 Phát âm rõ tiếng 15 40 60 Xem tranh truyện gọi tên nhân vật 15 46,7 53,3 kn sk Qua kết khảo sát cho thấy, tỉ lệ trẻ chưa đạt nội dung cao Để khắc phục hạn chế tồn biện pháp trước đồng thời nâng cao chất lượng gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện nghiên cứu mạnh dạn đưa ra: “Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện” *Biện pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục an toàn thân thiện gần gũi với trẻ Để tạo cho trẻ cảm giác an toàn vui vẻ đến lớp, chúng tơi ln giữ cho cảm xúc tích cực, vui vẻ hạnh phúc, xây dựng môi trường thân thiện hấp dẫn trẻ Luôn người mẹ hiền thứ hai gần gũi, chia sẻ, động viên trẻ hoạt động để trẻ cảm thấy yêu thương, quan tâm có cảm giác an tồn nhà Chúng nhận thấy, việc xếp góc chơi lớp học cần thiết, tạo mẻ gây hứng thú nhiều trẻ Chúng tơi tiến hành trang trí lại góc ngồi lớp theo hướng steam, xếp góc chơi hợp lý, đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, an toàn, phù hợp với nội dung giáo dục Thường xun thay đổi vị trí góc tạo lạ, gây hứng thú cho trẻ tới lớp Ngay từ đầu năm học mới, chúng tơi bố trí góc thư viện bé gần nơi có nhiều ánh sáng, n tĩnh, người qua lại Ở có thảm, đệm, làm cho góc trở nên ấm cúng mời gọi với trẻ Sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ, bày biện cách khoa học vừa tầm với trẻ để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng Với góc thư viện bé số góc ngồi lớp học, chúng tơi đưa hình ảnh nhân vật câu chuyện bật vào trang trí, hình ảnh nhân vật thể mảng tường không gian to giúp trẻ dễ dàng tri giác, trẻ thảo luận, bàn bạc câu chuyện Với cách làm tạo góc thư viện cho bé đẹp mắt, với đầy đủ đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú, góp phần gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện kn sk ( Hình ảnh góc thư viện bé) Biện pháp2: Chuẩn bị tốt động kể chuyện *Tự học, tự bồi dưỡng nghệ thuật đọc kể diễn cảm Chúng nhận thấy, để kể chuyện hay hơn, diễn cảm hơn, chúng tơi phải thường xun kể chuyện cho trẻ nghe Bản thân chúng tơi ln khơng ngừng tìm tịi học hỏi, tự nghiên cứu, rèn luyện cách đọc kể diễn cảm để thu hút trẻ vào câu chuyện kể Rèn luyện giọng đọc kể, giúp nhập vai nhân vật tốt Nếu giọng kể hay, hấp dẫn, thể ngữ điệu gây hứng thú cho trẻ, giúp trẻ cảm thụ nội dung tác phẩm, tập trung tri giác vào toàn nội dung câu chuyện, làm tiền đề trẻ bắt chước ngữ điệu, giọng điệu, lột tả tính cách nhân vật, sở phát triển ngôn ngữ mạch lạc Lời kể cô giáo th ước đo chuẩn mực ngơn ngữ cho trẻ noi theo ngữ điệu, cách phát âm Ví dụ: Ở chủ điểm “Mẹ người thân yêu bé” Kể câu chuyện “Chú vịt xám” - Giọng người dẫn chuyện: Trầm ấm, nhẹ nhàng - Giọng Vịt mẹ: Nhẹ nhàng, dịu dàng kn sk - Giọng Vịt con: Sợ hãi - Giọng Con Cáo: Gian ác Ví dụ: Chủ điểm “Những vật đáng yêu” Kể chuyện “thỏ ngoan”, giọng người dẫn chuyện nhẹ nhàng, Đoạn đầu chuyện Bác Gấu xin vào nhà Cáo để trú mưa giọng bác Gấu ấm áp, run run xin vào nhà Cáo Cáo không cho Bác Gấu vào trú mưa, giọng Cáo cao đanh đá Bác Gấu lại trời mưa to bác Gấu đến nhà Thỏ để xin trú mưa, giọng Thỏ đáng yêu, hồn nhiên Ví dụ: Chủ điểm “Cây hoa đẹp”, Kể câu chuyện “Quả thị” - Giọng người dẫn chuyện: Trầm ấm, nhẹ nhàng - Giọng bạn vịt gọi thị thì: Ồm ồm - Giọng mèo: Cao, trẻo, thánh thót - Giọng bà cụ: Trầm ấm, chậm rãi, nhẹ nhàng Việc thể nét mặt cử điệu nhân vật quan trọng tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ hay bắt chư ớc cử chỉ, điệu người lớn việc thể nét mặt cử cô kể quan trọng Như với giọng kể diễn cảm, hấp dẫn kết hợp nét mặt cử điệu nhân vật góp phần khắc họa hình ảnh tính cách nhân vật Qua giúp trẻ diễn tả lại nội tâm nhân vật câu chuyện, dịp để luyện tập ngôn ngữ cho trẻ giúp đỡ trẻ phát triển khả diễn đạt mạch lạc, phát triển tư hình thành thái độ tình cảm nhân vật Để có giọng kể hay, hấp dẫn chúng tơi phải tự rèn luyện mình, tập kể nhiều lần cho đồng nghiệp nghe để tham gia góp ý chỉnh sửa kn sk * Sử dụng đa dạng đồ dùng dạy học: Ngoài việc chuẩn bị giọng kể việc chuẩn bị đồ dùng hoạt động kể chuyện không phần quan trọng Đặc thù trẻ nhà trẻ hay bắt chước, hiếu động, tư trẻ tư trực quan hình tượng mà trẻ thích nhìn, thích hoạt động với đồ vật Chính trình cho trẻ làm quen với câu chuyện, thơ, phải suy nghĩ đồ dùng trực quan cho câu chuyện gì? Trước chúng tơi chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy kể chuyện thường đơn điệu thiếu sáng tạo, tranh minh hoạ tranh tĩnh với hình ảnh vẽ tơ màu đơn giản, khơng kích thích tị mị hứng thú trẻ Do sáng tạo số cách làm đồ dùng trực quan đẹp hấp dẫn với mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ thu hút tập trung ý trẻ thông qua câu chuyện trẻ mầm non thích đồ dùng đẹp, lạ, hấp dẫn, đơn giản mà dễ sử dụng Vì dựa vào nội dung câu chuyện để làm đồ dùng đồ chơi cho phù hợp Thường hoạt động kể chuyện trước hình ảnh tranh tĩnh, dạy cô phải dùng que vào nhân vật để minh họa cho lời kể nên không tạo hứng thú lâu trẻ Cũng tranh truyện “Đôi bạn tốt ” làm cịn nhân vật chúng tơi làm nhân vật tranh sau gắn dây buộc que để điều khiển nhân vật cho cử động được, hình ảnh tranh trở nên sinh động nhiều kn sk ( Hình ảnh câu chuyện : “Đôi bạn tốt” ) Hay câu chuyện “Thỏ khơng lời” chúng tơi làm hình ảnh mơ hình rạp chiếu bóng Tận dụng vải thừa, gỗ khô qua sử dụng, cắt hình ảnh nhân vật nguyên vật liệu phế thải (bìa cát tơng), gắn vào que để di chuyển kể chuyện, chúng tơi sử dụng bóng đèn phía sau rạp chiếu phim để chiếu bóng nhân vật Với rạp chiếu bóng chúng tơi nhận thấy trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện, trẻ hiểu câu chuyện cách dễ dàng tiếp thu đầy đủ ngôn ngữ câu chuyện kn sk ( Hình ảnh kể chuyện rạp chiếu bóng) Khơng thế, chúng tơi cịn tận dụng ơ, hay tạp dề cắt dán hình ảnh nhân vật hoạt cảnh câu chuyện để kể chuyện cho trẻ nghe Ví dụ: Chúng tơi tận dụng tạp dề để kể câu chuyện: “hai dê” chủ đề “ Những vật đáng yêu” Hay vẽ nội dung câu chuyện lên ô để kể truyện: “ Thỏ không lời” sk kn (Kể chuyện tạp dề: “hai dê” ) ( Kể chuyện ơ: “Thỏ khơng lời”) Ngồi sử dụng nguyên vật liệu mở như: Chai lọ nhựa, vỏ hộp bánh, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh, cầu lông…để làm thành rối xinh xắn đưa vào tiết dạy Chúng trao đổi với phụ huynh trực tiếp qua nhóm zalo lớp Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích, vừa tiết kiệm chi phí lại thu hút ý trẻ Như sử dụng đồ dùng trực quan, tranh ảnh động tiết dạy kể chuyện có tác dụng lớn, thu hút trẻ, trẻ nghe cách say sưa với hình ảnh sống động, ngộ nghĩnh Sự thu hút gây hứng thú từ đồ dùng mang lại cho trẻ say mê thích thú nghe kể chuyện tranh, rối Giúp trẻ nhớ tên truyện, tên nhân vật, nội dung truyện cách nhanh dễ dàng * Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Ngày nay, công nghệ thông tin ngày phát triển, lớp học trang bị đầy đủ thiết bị máy chiếu, loa đài…thì việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào tiết dạy điều tất yếu mang lại hiệu rõ rệt kn sk Là giáo viên trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin giúp cho giáo viên phát huy ý tưởng sáng tạo cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Về phía trẻ, kích thích trẻ phát triển tư duy, kĩ sống, tạo cho trẻ hứng thú q trình tham gia hoạt động, phát triển tồn diện lĩnh vực ngôn ngữ; thể chất; nhận thức; tình cảm, kĩ xã hội thẩm mỹvaf nhằm đạt kết mong đợi mục tiêu giáo dục đề Ví dụ: Với câu chuyện “Vì thỏ cụt đuôi” lần kể kể diễn cảm nhạc nhẹ không lời, sau kể chuyện kết hợp với hình ảnh minh họa với phần mềm PowerPoint để thiết kế nhân vật theo hướng mở chuyển động, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học tạo cho trẻ cảm giác thoải mái, trẻ ý lắng nghe cô kể chuyện Qua tiết dạy nhận thấy trẻ hứng thú, chăm lắng nghe cô kể chuyện theo dõi cử chỉ, hành động nhân vật truyện Đặc biệt hình ảnh nhân vật ngộ nghĩnh, sống động xuất thu hút trẻ tích cực tham gia vào hoạt động có hiệu Đa số trẻ nhớ nội dung câu chuyện dễ tiếp thu so với phương pháp dạy học truyền thống Khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc tìm kiếm hình ảnh mạng để ghép tranh việc làm dễ thực hiện, giúp sưu tầm tranh ảnh phong phú, không bị lệ thuộc việc tìm kiếm nhanh, tiết kiệm thời gian chi phí Khi trẻ cảm thụ tác phẩm nhạc không lời giúp cho trẻ thích thú, nội dung câu chuyện dễ dàng truyền tải đến trẻ qua trẻ bày tỏ thái độ nhân vật truyện thơng qua lời nói Từ đó, chúng tơi định hướng giáo dục 10 trẻ theo nội dung truyện, vậy, kết đem lại cao, mặt khác trị chơi sử dụng hình ảnh đẹp có chuyển động, có âm phát khơi gợi hứng thú, phát huy tính tích cực chủ động trẻ, từ giúp trẻ phát triển ngơn ngữ, tư duy, trí tưởng tượng sáng tạo * Biện pháp 3: Sáng tạo hình thức tổ chức gây hứng thú trẻ vào hoạt động kể chuyện qua thủ pháp nghệ thuật: Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan, đồ chơi vào tiết dạy việc thay đổi hình thức vào hình thức khác nhau, liên tục thay đổi hình thức kể chuyện, kết hợp sử dụng thủ pháp nghệ thuật cử điệu để gây hứng thú thu hút trẻ làm quen với nhân vật câu chuyện việc làm vơ cần thiết Vì trẻ nhàm chán với hình thức vào cũ chúng tơi thay đổi hình thức vào để mở đầu tiết học cho sôi động Ở độ tuổi trẻ thích vận động vào cách cho trẻ vận động hát sôi động theo chủ đề độ tuổi để giúp trẻ hào hứng bước vào hoạt động Ngoài hát tiếng việt, chúng tơi nhận thấy trẻ thích vận động hát tiếng anh, hát có giai điệu tươi vui, sơi động lựa chọn hát tiếng anh, phù hợp với độ tuổi, câu chuyện, chủ đề nhận thấy trẻ vô hứng thú hưởng ứng với cô kn sk 11 ( Cô trẻ vận động hát: “ if you’re happy”) Ngoài việc sử dụng hát để gây hứng thú vào bài, chúng tơi cịn sử dụng thêm đồng dao, hay dựng nên tình huống, thu hút trẻ vào nội dung câu chuyện Ví dụ: Trong câu chuyện : “ Thỏ không lời” tạo tình huống, thỏ bị lạc vào lớp ngồi khóc Sau giáo trẻ đến hỏi thăm đưa thỏ nhà dẫn dắt vào câu chuyện Việc thay đổi hình thức kể chuyện gây hứng thú giúp trẻ tập trung nhớ nội dung câu chuyện Các lứa tuổi nhà trẻ thích gần gũi, âu yếm Cho nên chúng tơi khơng ngồi phía để kể chuyện mà đến gần bên trẻ để kể, cho trẻ ngồi xung quanh cô tạo gần gũi giao lưu trẻ Ví dụ: Trong câu chuyện “Thỏ ngoan” ngồi sát bên trẻ, giả giọng bác gấu âu yếm “Thỏ ngoan quá, bác cảm ơn cháu!” giống câu nói ngày mà mẹ hay nói khen với Chúng tơi nhận thấy trẻ hứng thú, ý lắng nghe cô giáo kể chuyện kn sk ( Cô trẻ gần gũi kể chuyện) Đối với trẻ mầm non “học mà chơi chơi mà học” nên việc tạo môi trường cho trẻ học việc làm quan trọng Để thay đổi hình 12 kn sk thức hoạt động động hoạt động tĩnh cho trẻ, từ nội dung câu chuyện sáng tạo lồng ghép cho trẻ chơi trị chơi vận động nhằm gây hứng thú Ví dụ : Tiết truyện “Con cáo” chủ điểm vật đáng yêu, nhánh vật sống rừng chúng tơi cho chơi vận động “Cáo thỏ” q trình kể chuyện, đưa yếu tố chơi để tạo động hứng thú học tập trẻ, giúp cho trẻ ghi nhớ chuyện cách sâu sắc Ngoài để gây thêm hứng thú thu hút trẻ kể chuyện, đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện, chúng tơi tích cực khen trẻ, động viên trẻ, thay đổi hình thức khen thưởng cách triện sticker với hình thù ngộ nghĩnh mà trẻ thích lên tay trẻ để giúp trẻ kmạnh dạn phát biểu ý kiến, đóng góp xây dựng cho học Sau thực biện pháp trên, thấy trẻ hứng thú chăm nghe cô kể chuyện, tập trung tham gia vào hoạt động, trẻ khắc sâu tên câu chuyện, tên nhân vật, nội dung câu chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển * Gây hứng thú cho trẻ lúc nơi Ngoài hoạt động có chủ đích, chúng tơi cịn tạo hội, thời điểm thích hợp chế độ sinh hoạt ngày để kể chuyện cho trẻ nghe Trong đón, trả trẻ: Trẻ độ tuổi hiếu động không chịu ngồi yên hay đùa nghịch chạy lung tung, hình thức thu hút trẻ sau đón trẻ từ tay cha mẹ Chúng kể cho trẻ nghe câu chuyện sáng tạo từ đời thường ví dụ chuyện hôm qua bạn Linh An nhặt dây buộc tóc đẹp bạn mang đến đưa cho cô giáo để trả lại cho bạn bị Trong thời gian chuẩn bị trả trẻ Chúng kể cho trẻ nghe câu chuyện chủ đề, cho trẻ đọc thơ “ Sắp đến về” để trẻ ngồi ngoan, chờ bố mẹ đến đón Trong chơi ngồi trời: Khi trẻ hoạt động quan sát dạo chơi ngồi trời, hình ảnh mà trẻ quan sát thường hình ảnh chân thực, sống động, chúng tơi ln tận dụng gợi mở dẫn dắt hướng trẻ tới câu chuyện có liên quan tới vật, tượng mà trẻ quan sát Ví dụ: Khi quan sát thấy gà giả giọng gà hoảng sợ kêu “Chiếp Chiếp, cứu với! Cứu với” dẫn dắt trẻ tới câu chuyện “ Đôi bạn nhỏ” Khi dạo chơi ngồi trời trẻ nhìn thấy “bạn chim” bay giới thiệu cho trẻ bạn chim câu chuyện “Cá chim” bay đến rủ giang cánh tay giống đôi cánh giống bạn chim bay Cô mời giang cánh tay bay giống bạn chim nào!” chúng tơi cho trẻ 13 chơi trị chơi “Chim bay, cò bay” dẫn dắt thu hút trẻ vào câu chuyện cách nhẹ nhàng Ngoài chúng tơi cịn linh động kể chuyện cho trẻ nghe qua hình ảnh trang trí tường, cầu thang Những câu chuyện thể mảng tường lớn không gian to giúp trẻ tri giác hiểu nội dung câu chuyện Trước ngủ: Trước vào ngủ kể cho trẻ nghe số câu chuyện ngắn kết hợp với mở nhạc nhẹ không lời để giúp trẻ dễ dàng vào giấc ngủ kn sk ( Hình ảnh cô kể chuyện trước ngủ) b Khả áp dụng biện pháp: Chúng áp dụng “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện”cho trẻ nhà trẻ nhóm lớp tuổi A1, sau áp dụng sáng kiến chúng nhận thấy trẻ có chuyển biến rõ nét, hầu hết tiết học kể chuyện trẻ hứng thú nắm kiến thức mà mục tiêu đề Trẻ tích lũy mở rộng vốn từ ngữ đa dạng, trẻ hay nói, nói sõi, nói chuẩn tiếng việt, khả nói diễn đạt ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc Vì chúng tơi khẳng định sáng kiến “Một số giải pháp gây hứng thú thu hút trẻ 2436 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện”ở trường mầm non Cao 14 Phong có khả ứng dụng vào thực tế cao Và áp dụng vào dạy trẻ sở giáo dục mầm non địa bàn Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng biện pháp: Ngay từ đầu năm học việc chúng tơi ln quan tâm đặc điểm tâm sinh lí vốn từ ngữ, cách giao tiếp trẻ, có nhiều trẻ nói ngọng, chí cịn có trẻ chưa biết nói, có trẻ nhút nhát hay khóc khơng muốn tiếp xúc với người Khi vào học trẻ không ý học kể chuyện, cảm thấy lo lắng Do vậy, qua trình tiếp xúc với trẻ qua buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường chúng tơi tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm giải pháp làm để gây hứng thú trẻ vào hoạt động kể chuyện đạt hiệu cao nhằm phát triển ngôn ngữ, tình cảm kỹ xã hội phát triển nhân cách cho trẻ toàn diện 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử theo nội dung sau: Sau thực biện pháp trên, nhận kết đáng mừng sk kn Về phía giáo viên: Chúng tơi tạo mơi trường lớp an toàn thân thiện gần gũi với trẻ, chúng tơi nhận thấy trẻ quấy khóc, thích đến lớp, u cơ, mến bạn, trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện Chúng nắm phương pháp hướng dẫn cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện tùy với đề tài, chủ đề nội dung yêu cầu môn học đề Sáng tạo việc làm đồ dùng, học liệu cho trẻ học mơn kể chuyện Chúng tơi thấy nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, giọng kể trau dồi diễn cảm, gây nhiều hứng thú cho trẻ tham gia vào kể chuyện Bản thân linh hoạt tổ chức hoạt động kể chuyện, biết điều chỉnh kế hoạch sau hoạt động kể chuyện kịp thời, để rèn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, làm phong phú đồ dùng đồ chơi cho lĩnh vực phát triển ngơn ngữ Về phía trẻ: Trong thời gian thực giải pháp trên, thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động kể chuyện nên kết đạt cao Trẻ lĩnh hội kiến thức, kỹ giao tiếp, biết nói đủ câu khắc 15 phục đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp trẻ, làm cho trẻ có khả diễn đạt mạch lạc Qua việc thực giải pháp giúp đỡ đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, qua thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ kể chuyện cho trẻ nghe hoạt động học tập, vui chơi , đạt số kết trình thực “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 24-36 tháng tuổi tham gia vào hoạt động kể chuyện” cho trẻ sau: TT Tổn g số trẻ Nội dung Kết khảo sát Đạt Không đạt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ trẻ trẻ % % Lắng nghe cô giáo kể chuyện 15 13 86,6 13,4 Trả lời câu hỏi: “Ai đây?”; “Cái đây?”; “…làm gì?”; “…thế nào?” 15 13 86,6 13,4 Phát âm rõ tiếng 15 12 80 20 Xem tranh truyện gọi tên nhân vật 15 13 86,6 13,4 kn sk Về phía phụ huynh: Phụ huynh ln tin tưởng ủng hộ, đa số họ nhận thức rõ tầm quan trọng môn kể chuyện trẻ 24 - 36 tháng tuổi nên giúp đỡ cô cháu vật chất lẫn tinh thần, cô thu gom nguyên vật liệu phế thải để làm đồ chơi, đồ dùng học tập cho trẻ, phụ giúp giáo viên trang trí nhóm lớp, làm đồ dùng đồ chơi 10.1.Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến đúc rút kinh nghiệm từ sáng kiến biết, khắc phục hạn chế từ sáng kiến cũ Có tính đổi mới, sáng tạo, có tính khả thi cao Giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển nhận thức, hình thành xúc cảm thẩm mỹ, phát triển tình cảm kỹ xã hội cho trẻ 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 16 Sáng kiến có nhiều đổi mới, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế lớp, mức độ phát triển trẻ mầm non, sáng kiến áp dụng rộng rãi cho tất khối lớp toàn trường 11 Danh sách tổ chức cá nhân áp dụng thử áp dụng lần đầu: STT Tên tổ chức/ cá nhân Lớp nhà trẻ A1 Địa Phạm vi/ lĩnh vực áp dụng Trường mầm non Cao Phong Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ ( Hoạt động vui chơi, Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh ) kn sk Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân chúng tơi Chúng tơi xin mạnh dạn trình bày với bạn đồng nghiệp mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo đồng nghiệp để từ thân chúng tơi rút học kinh nghiệm sâu sắc việc gây hứng thu hút trẻ nhà trẻ vào hoạt động kể chuyện trường mầm non Chúng xin chân thành cảm ơn! , ngày tháng năm , ngày tháng năm , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến Chính quyền địa phương SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký tên, đóng dấu) (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Thanh Thủy 17 kn sk 18