Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập

Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU Chương I: MỘT SỐ HIỂU BIẾT CHUNG VỀ ĐẦU TƯ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC I Nguồn nhân lực Khái niệm nguồn nhân lực 2 Các tiêu đánh giá nguồn nhân lực Phương pháp đánh giá nguồn nhân lực II Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam Kết cấu nguồn nhân lực: Phân bổ nguồn lao động Chất lượng nguồn lao động .9 III Nội dung đầu tư phát triển nguồn nhân lực 10 Vai trò đầu tư phát triển nguồn nhân lực 11 Trên tầm vĩ mô 12 Trên tầm vi mô 18 Nguồn nhân lực chất lượng cao .24 Chương 2: TÌNH HÌNH ĐẦU TƯ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VIỆT NAM TỪ NĂM 2000 ĐẾN NAY 26 Tình hình đầu tư lĩnh vực giáo dục đào tạo 26 Đầu tư cho y tế 31 Đầu tư cho tiền lương 34 Đầu tư cải thiện môi trường lao động 38 CHƯƠNG 3: THÁCH THỨC VÀ GIẢI PHÁP CHO ĐẦU TƯ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CỦA NƯỚC TA HIỆN NAY TRONG TIẾN TRÌNH HỘI NHẬP 42 Thách thức 42 Giải pháp .43 KẾT LUẬN 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập LỜI NÓI ĐẦU Trong thời đại ngày nay, người coi '' tài nguyên đặc biệt '', nguồn lực phát triển kinh tế Bởi việc phát triển người, phát triển nguồn nhân lực trở thành vấn đề chiếm vị trí trung tâm hệ thống phát triển nguồn lực Chăm lo đầy đủ đến người yếu tố bảo đảm chắn cho phồn vinh, thịnh vượng quốc gia Đầu tư cho người đầu tư có tính chiến lược, sở chắn cho phát triển bền vững Nguồn nhân lực nguồn lực quan trọng trình đầu tư phát triển xã hội Tuy nhiên nguồn lực lại đặc biệt nguồn lực khác chỗ, nguồn lực tạo cải vật chất tinh thần cho xã hội lại đối tượng tiêu dùng sản phẩm Hơn nữa, tài nguyên người nhân tố cần có cách quản lý khai thác khác hẳn so với tài nguyên khác Vì vậy, vấn đề đầu tư phát triển nguồn nhân lực mang nhiều đặc điểm khác biệt so với hoạt động đầu tư phát triển nói chung Việc nghiên cứu đầu tư phát triển nguồn nhân lực vấn đề cần thiết cấp bách, vai trị định nguồn nhân lực xã hội (vĩ mơ) nói chung, sống cịn doanh nghiệp (vi mơ) nói riêng Hơn nữa, Việt Nam vừa tham gia WTO điều kiện chưa hoàn thiện kinh tế thị trường, vấn đề phát triển nguồn nhân lực đặt cấp bách để đáp ứng yêu cầu giới, quốc gia đội ngũ lao động chất lượng cao, tay nghề giỏi để xây dựng kinh tế nước ta thêm mạnh mẽ vững Vì vậy, đầu tư phát triển nguồn nhân lực cần có đổi theo chiều hướng đắn Trong trình này, gười ln chiếm vị trí trung tâm, đối tượng mục tiêu phát triển Từ luận điểm trình bày trên, phát triển nguồn nhân lực quốc gia biến đổi số lượng chất lượng nguồn nhân lực mặt thể lực, trí lực, kỹ năng, kiến thức tinh thần với trình tạo biến đổi tiến cấu nguồn nhân lực Nói cách khái quát nhất, phát triển nguồn nhân lực q trình tạo lập sử dụng lực tồn diện người tiến kinh tế - xã hội hoàn thiện thân người Như vậy, phát triển nguồn nhân lực với nội hàm thực chất đề cập đến vấn đề chất lượng nguồn nhân lực khía cạnh xã hội nguồn nhân lực quốc gia Và hoạt động Việt Nam thời gian qua có bật, nước ta cần có cải cách hoạt động để có thêm sức mạnh tham gia hội nhập với giới Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập Chương 1: MỘT SỐ HIỂU BIẾT CHUNG VỀ ĐẦU TƯ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC I Nguồn nhân lực Khái niệm nguồn nhân lực Nguồn nhân lực nguồn lực người, nghiên cứu nhiều khía cạnh khác - Với tư cách nguồn cung cấp sức lao động cho xã hội nguồn nhân lực bao gồm tồn dân cư xã hội có khả lao động - Với tư cách yếu tố phát triển kinh tế- xã hội nguồn nhân lực khả lao động xã hội - Với tư cách tổng thể cá nhân người cụ thể tham gia vào trình lao động nguồn nhân lực bao gồm yếu tố thể lực trí lực người từ 15 tuổi trở lên Định nghĩa phản ánh mặt số lượng chưa nói lên mặt chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng nguồn nhân lực thể khía cạnh: sức khỏe, trình độ học vấn, kiến thức, trình độ kỹ thuật kinh nghiệm tích lũy được, ý thức tác phong người lao động Từ quan niệm tổng quát lại: Nguồn nhân lực hay nguồn lực người bao gồm lực lượng lao động lao động dự trữ Trong lực lượng lao động xác định người lao động làm việc người độ tuổi lao động có nhu cầu khơng có việc làm (người thất nghiệp) Lao động dự trữ bao gồm học sinh độ tuổi lao động, người độ tuổi lao động khơng có nhu cầu lao động Các tiêu đánh giá nguồn nhân lực Nguồn nhân lực biểu qua hai khía cạnh số lượng chất lượng nguồn nhân lực, để đánh giá nguồn nhân lực có hai nhóm tiêu sau 2.1 Nhóm tiêu đánh giá số lượng nguồn nhân lực Có nhiều tiêu để đánh giá số lượng nguồn nhân lực tiêu biểu người ta hay dùng tiêu sau: - Tỷ lệ nguồn nhân lực dân số - Tỷ lệ lực lượng lao động dân số - Tỷ lệ tham gia lực lượng lao động người độ tuổi lao động - Tỷ lệ lao động có việc làm lực lượng lao động 2.2 Các tiêu để đánh giá chất lượng nguồn nhân lực Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập Chất lượng nguồn nhân lực thể qua nhiều tiêu, có tiêu chủ yếu sau: 2.2.1 Chỉ tiêu biểu trạng thái sức khỏe nguồn nhân lực Một người có sức khoẻ khơng đơn người khơng có bệnh tật Sức khoẻ theo định nghĩa chung trạng thái thoải mái vật chất, tinh thần, tổng hoà nhiều yếu tố tạo nên bên bên ngoài, thể chất tinh thần Chúng ta đánh giá tình trạng sức khoẻ qua số tiêu chủ yếu sau: - Tuổi thọ bình quân - Chiều cao cân nặng trung bình người lao động - Chỉ tiêu phân loại sức khoẻ - Chỉ tiêu dân số độ tuổi lao động khơng có khả lao động suy giảm sức khoẻ - Một số tiêu y tế, bệnh tật: tỉ suất chết, tỉ suất dân số độ tuổi bị mắc HIV/AIDS… 2.2.2 Chỉ tiêu trình độ văn hố nguồn nhân lực Đây tiêu quan trọng phản ánh chất lượng nguồn nhân lực, có tác động mạnh mẽ tới trình phát triển kinh tế xã hội, phản ánh mà nguồn lao động cung cấp cho xã hội thời kỳ – thời kỳ hội nhập Trình độ văn hố cao tạo khả tiếp thu vận dụng cách nhanh chóng tiến khoa học kĩ thuật vào thực tiễn Những tiêu là: - Tỉ lệ người lớn biết chữ - Tỉ lệ học chung - Tỉ lệ học cấp tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng 2.2.3 Chỉ tiêu đánh giá trình độ chun mơn kĩ thuật nguồn nhân lực Trình độ chuyên môn hiểu biết, khả thực hành chun mơn (nó biểu trình độ đào tạo trường trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học), có khả đạo quản lý cơng việc chun mơn định Do đó, trình độ chun mơn nguồn nhân lực đo bằng: - Tỉ lệ cán tổ chức - Tỉ lệ cán cao đẳng, đại học - Tỉ lệ cán đại học 2.2.4 Chỉ số phát triển người HDI (Human Development Index ) Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập HDI thước đo tổng hợp phát triển người ba phương diện sức khoẻ, tri thức thu nhập Ba tiêu thành phần phản ánh khía cạnh sau: - Một sống dài lâu khoẻ mạnh, đo tuổi thọ trung bình - Kiến thức đo tỉ lệ người lớn biết chữ (với quyền số 2/3) tỉ lệ nhập học cấp giáo dục tiểu học, trung học đại học (với quyền số 1/3) Chỉ số HDI không đánh giá phát triển người mặt kinh tế mà nhấn mạnh đến chất lượng sống công xã hội Phương pháp đánh giá nguồn nhân lực Phương pháp đánh giá nguồn nhân lực cách thức, biện pháp khác sử dụng sở tiêu, số định để từ có nhận xét, kết luận số lượng, chất lượng, cấu nguồn nhân lực có nhiều khả có tương lai dự định Theo phương pháp quản lý nguồn nhân lực mới, lấy người làm trung tâm để đánh giá nguồn nhân lực nhà quản lý cần dựa hệ số như: - Mục tiêu, mức độ đạt mục tiêu tổ chức cá nhân thành viên tổ chức biện pháp, cách thức thực để đạt mục tiêu đề Chỉ số nhà khoa học gọi số mục tiêu (index of objectivepoint) Theo số tổ chức phải đặt mục tiêu phát triển cá nhân tổ chức đặt mục tiêu phát triển thực để sở thực việc đánh giá; - Chỉ số công việc (index of job) Chỉ số hình thành sở phân tích cơng việc (job analysis) theo có bảng mơ tả cơng việc với số nhiệm vụ (task), chức trách (responsibility), yêu cầu công việc (demand of job) Khi đánh giá nhà quản lý sử dụng số để đánh giá mức độ hồn thành cơng việc nhân viên từ đưa kết luận; - Chỉ số bổ sung (additional index) Các số bao gồm tinh thần trách nhiệm, tính chấp hành kỷ luật, phong cách hành động.v.v nói chung so với số mục tiêu cơng việc số tính xác định hạn chế chúng xếp vào hệ số bổ sung Từ việc đánh giá nguồn nhân lực cơng ty, doanh nghiệp đưa kế hoạch đào tạo nguồn nhân lực cho phù hợp với tình hình chung kinh tế nước quốc tế cho hòa hợp II Thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam Kết cấu nguồn nhân lực: 1.1 Cơ cấu nguồn nhân lực theo tuổi Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập Nước ta nước thuộc loại dân số trẻ Số lao động độ tuổi từ 15 - 44 chiếm gần 80% lao động độ tuổi 60 chiếm khoảng 3% tổng lao động nước Nguồn nhân lực nước ta dồi ngày tăng nhanh Tỷ lệ lao động độ tuổi 15- 34 độ tuổi 60 có xu hướng giảm cịn độ tuổi từ 35- 59 lại có xu hướng tăng lên Tuy nhiên, thay đổi nhỏ không đáng kể Từ năm 2007, cấu dân số nước ta bước vào giai đoạn "cơ cấu dân số vàng" với tỷ lệ dân số độ tuổi lao động đạt giá trị cực đại tỷ lệ dân số phụ thuộc 50% Giai đoạn "cơ cấu dân số vàng" dự báo kéo dài 15 năm, từ 2007 đến 2012, khoảng thời gian ngắn so với nhiều nước giới Đến năm 2015, tỷ lệ dân số độ tuổi lao động đạt giá trị cực đại, chiếm tới 68,2% dân số, theo có 63,4 triệu người độ tuổi lao động tổng số 94,3 triệu dân Đồng thời, số người bước vào tuổi lao động năm 1,6 triệu người khiến nhu cầu giải việc làm tăng Do vậy, giải việc làm sử dụng có hiệu quả, đào tạo nguồn lao động đạt yêu cầu thách thức kinh tế nước ta năm tới Bảng Cơ cấu nguồn nhân lực theo nhóm tuổi, giới tính tỷ số giới tính (Nam/100 nữ), năm 2006 2007 Đơn vị: người 2006 Nhóm tuổi Nam 15-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-54 55-59 60-64 11,33 8,93 7,82 7,78 7,70 7,32 6,36 4,42 3,07 1.96 Nữ Tổng số 10,28 8,65 3,37 7,67 7,55 7,28 6,38 5,17 3,53 2,40 10,80 8,79 7,79 7,72 7,62 7,30 6,37 4,80 3,30 2,19 2007 Tỷ số giới tính 106,5 99,7 97,2 97,9 98,6 97,2 96,3 82,5 84,0 79,0 Nam Nữ Tổng số 11,25 8,84 7,67 7,75 7,73 7,56 6,38 4,92 3,18 2,06 10, 18 8,54 7,65 7,68 7,57 7,47 6,49 5,54 3,68 2,47 10,71 8,69 7,66 7,71 7,66 7,51 6,44 5,23 3,43 2,27 Tỷ số giới tính 106,8 96,9 97,6 98,7 97,9 95,0 85,8 83,6 80,5 73,6 1.2 Cơ cấu nguồn lao động theo giới tính Đến nay, tỷ lệ lao động nữ tổng số lao động giải việc làm tăng lên có khả vượt tiêu kế hoạch Theo Điều tra lao động - việc làm ngày 1/8/2007 Tổng cục Thống kê, năm 2005, lao động nữ chiếm khoảng 21,14 triệu người tổng số lao động Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập kinh tế quốc dân (48,6% so với 43,45 triệu lao động), đến 8/2007 tăng lên khoảng 22,77 triệu người (49,4% so với tổng số 46,11 triệu lao động) Chênh lệch lao động sau năm 2006 – 2007 tương ứng với số lao động giải việc làm 2,76 triệu người (trong đó, lao động nam 1,08 triệu người lao động nữ 1,67 triệu người), bình quân năm giải việc làm cho 1,33 triệu người, đó, lao động nữ 835 nghìn người Theo đánh giá tổng quan, mức độ ảnh hưởng suy thối kinh tế tồn cầu thấp, khả đến cuối năm 2010, lao động nữ đạt vượt tiêu 50% lực lượng lao động nước Tuy nhiên, vấn đề quan tâm chất lượng công việc lao động nữ chủ yếu chị em chiếm số đơng lĩnh vực khơng địi hỏi chun mơn kỹ thuật cao, có thu nhập thấp việc làm bấp bênh, độ rủi ro cao Trong ngành nghề có chuyển dịch lớn cấu lao động, thể bất bình đẳng giới, thể qua tỷ lệ lao động nữ khu vực nông – lâm – ngư nghiệp dù có chiều hướng giảm xét cấu giới cịn cao Lao động nữ chiếm tỷ lệ tương đương với lao động nam lực lượng lao động nước Tuy nhiên, tỷ lệ lao động nữ tham gia vào hoạt đông kinh tế lại so với lao động nam (77,4% so với 81,9%) khu vực thành thị khoảng cách chênh lệch tỷ lệ cao (tỷ lệ nữ tham gia hoạt động kinh tế 67,3% tỷ lệ nam 76,6%) Theo đánh giá Tổng cục Thống kê, thời gian qua tỷ lệ thất nghiệp khu vực thành thị giảm đáng kể từ 4,82% năm 2006, xuống 4,64% năm 2007 ước năm 2008 4,65% Tỷ lệ lao động nữ thất nghiệp khu vực thành thị giảm từ 5,25% năm 2006 xuống 5,1% năm 2007 năm 2008 Như để phát huy hết nguồn lực phát triển đất nước cần phải có giải pháp để tăng tỷ lệ lao động nữ tham gia vào hoạt động kinh tế, giảm tỷ lệ thất nghiệp lao động nữ tỷ lệ thất nghiệp chung lao động nước nhằm tận dụng hết nguồn lực bên trong, phát triển đất nước 1.3 Cơ cấu nguồn lao động theo trình độ học vấn Trình độ học vấn dân trí nước ta cao nhờ phát triển mạnh giáo dục coi giáo dục quốc sách hàng đầu Đây chìa khố quan trọng để tiếp thu khoa học kỹ thuật công nghệ cho tăng trưởng phát triển kinh tế đất nước Quy mô giáo dục không ngừng tăng lên số lượng chất lượng Số lượng trường cấp II cấp III tăng nhanh theo thời gian, với gia tăng trường cơng lập số lượng trường ngồi cơng lập khơng ngừng tăng lên Cho thấy nước ta hình thành hệ thống trường học đa dạng hình thức nhằm đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập nhân dân, khai thác triệt để nguồn lực nhân dân, phục vụ cho công tác đào tạo nước ta ngày tốt Không quy mô hệ thống trường học tăng lên mà quy mô học sinh cấp học không ngừng tăng lên, phản ánh nhu cầu học tập ngày tăng nhân dân Trong số học sinh nữ tăng qua thời kỳ cho thấy bình đẳng giới xã hội quan Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập tâm, ý nhiều vào việc đào tạo lao động nữ Tổng số học sinh tốt nghiệp tăng qua năm làm cho lượng lao động có trình độ học vấn ngày tăng lên Trình độ học vấn: đến năm 2008, tỷ lệ lao động chưa biết chữ 4%, chưa tốt nghiệp tiểu học 12,01%, tốt nghiệp tiểu học 28,34%, tốt nghiệp THCS 32,08% tốt nghiệp THPT 23,56% Tuy nhiên tỷ lệ tốt nghiệp chưa cao khoảng 28% tổng số học sinh Có thể thấy chất lượng giáo dục chưa cao, phương pháp giảng dạy chưa tốt nên học sinh trọng vào việc học tập, chất lượng q trình học tập khơng cao Dẫn đến tình trạng tỷ lệ lực lượng lao động có trình độ học vấn cịn hạn chế Vì để nâng cao chất lượng giảng dạy cần phải có biện pháp nhằm làm cho học sinh tâm nhiều vào việc học, thích thú với việc học tập quan trọng phải giáo dục cho họ ý thức tầm quan trọng việc học tập từ mà tự giác học tập Có nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo để đưa nguồn nhân lực trẻ sau trường đáp ứng yêu cầu đất nước thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế a Đào tạo quy - Học trẻ em trường lớp Mầm non : 3.057.718 - Học sinh tiểu học : 6.850.567 - Học sinh Trung học sở : 5.859.526 - Học sinh trung học phổ thông : 3.070.023 - Học sinh học nghề ngắn hạn : 1.268.150 - Học sinh học nghề dài hạn : 1.400.000 - Học sinh cao đẳng nghề : 39.4350 - Học sinh trung cấp chuyên nghiệp quy : 614.516 - Sinh viên cao đẳng quy : 400.000 - Sinh viên Đại học quy : 1.200.000 b Đào tạo khơng quy - Học viên lớp chống mù chữ : 34.494 - Học viên bổ túc Tiểu học : 40.130 - Học viên bổ túc Trung học sở : 119.981 - Học viên bổ túc Trung học phổ thông : 346.717 - Học viên lớp tin học : 207.240 - Học viên lớp ngoại ngữ : 268.812 - Học viên theo học từ xa : 127.758 - Học viên lớp chuyên đề : 9.215.116 - Học viên lớp dạy nghề ngắn hạn tư nhân : 173.720 - Học viên Trung cấp chuyên nghiệp chức : 207.240 Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập - Học viên học Cao đẳng chức : 65.988 - Học viên học Đại học chức : 410.753 c Giáo dục dành cho trẻ có hồn cảnh đặc biệt - Trẻ khuyết tật học trường chuyên biệt cấp tỉnh huyện : 6.000 - Học sinh khuyết tật học lớp sở sản xuất : 13.000 - Học sinh mồ côi cha mẹ làng SOS : 1.200 - Học sinh khuyết tật trung tâm bảo trợ xã hội : 11.000 - Học sinh nuôi sở từ thiện : 5.000 Đơn vị: Người 1.4 Theo trình độ chun mơn kỹ thuật Trình độ chun mơn kỹ thuật tiêu thể chất lượng nguồn lao động tiềm to lớn nguồn lao động Do để nâng cao chất lượng nguồn lao động phải nâng cao trình độ chun mơn kỹ thuật cho người lao động Theo số liệu thống kê, nước có 322 trường đại học cao đẳng, khoảng 1/10 dân lập Như số trường nhiều so với tỷ lệ dân số mức thu nhập quốc dân Cùng với phát triển ngày nhanh hệ thống sở giáo dục đào tạo quy mơ tuyển sinh vào trường đại học, cao đẳng trường trung học chuyên nghiệp không ngừng tăng lên Trong tổng số sinh viên tuyển vào trường đại học cao đẳng số sinh viên vào trường đại học chủ yếu, phần lớn vào trường công lập Cho thấy nhu cầu đào tạo đại học lớn, lớn nhiều so với loại hình khác Đây vừa điểm tốt vừa điểm khơng tốt Tốt cho thấy nhu cầu đào tạo đại học, cao đẳng nhân dân ngày tăng, làm cho số dân có trình độ cao ngày tăng Tuy nhiên lại thách thức lớn công tác giáo dục, đào tạo đất nước Do kinh tế yếu nên đầu tư cho giáo dục đào tạo cịn nhiều hạn chế, khơng thể đáp ứng tốt nhu cầu người dân chất lượng đào tạo khơng cao, gây lãng phí lớn nguồn nhân lực Phân bổ nguồn lao động Nguồn lao động nước ta phân bố không đồng lĩnh vực sản xuất, vùng nước ngành kinh tế quốc dân Thực tế ngày điều chỉnh cho phù hợp với thực trạng kinh tế - xã hội nước ta 2.1 Theo ngành Sau 30 năm cơng nghiệp hóa, khoảng 56% lao động nước lĩnh vực nông nghiệp Tuy nhiên, với phát triển kinh tế đất nước, phân bố có chuyển dịch theo hướng giảm dần lực lượng lao động lĩnh vực nông - lâm - ngư nghiệp tăng dần ngành công nghiệp dịch vụ Chương trình phát triển nguồn nhân lực chuẩn bị cho hội nhập Theo Bộ Lao động, nước có 44 triệu người độ tuổi lao động Trong số có việc làm 70% không ổn định, dễ bị tổn thương, dễ rơi vào nghèo đói Bảng Cơ cấu sử dụng lao động số ngành công nghiệp cao dịch vụ (%)năm 2008 Trình Lĩnh vực độ CNTT Chuyển giao KH-CN Viễn thơng Kinh doanh tài chính-ngân hàng Hoat động tố chức quốc tế Lao động Công nhân kĩ Trung Cao đẳng, đại phổthông 16.2 10 thuật sơ cấp 28.22 22.5 47.8 cấp 20.4 15.5 22.7 học trở lên 51.38 45.8 20.3 8.5 28.1 21.4 42 6.2 6.3 25 62.5 2.2 Theo khu vực Cũng giống nước phát triển khác giới, lực lượng lao động nước ta chủ yếu tập trung khu vực nơng thơn khu vực thành thị ngày có xu hướng tăng dần khu vực thành thị, giảm dần khu vực nông thôn Dự báo năm tới, tỷ lệ lao động khu vực thành thị tiếp tục tăng nhanh với phát triển trình thị hố Sự phân bố lực lượng qua đào tạo từ sơ cấp, học nghề trở lên từ cơng nhân kỹ thuật có trở lên chủ yếu tập trung khu vực thành thị, đặc biệt khu đô thị trọng điểm Lực lượng lao động nông thôn chiếm 77,44% lao động qua đào tạo từ sơ cấp/học nghề trở lên chiếm 46,26% tổng số lao động qua đào tạo nước; với lao động có trình độ từ cơng nhân kỹ thuật có trở lên tỷ lệ có 40,96% Trong tương lai, với tác động nhiều hoạt động nhà nước với q trình cơng nghiệp hố đại hố qua đào tạo khu vực nơng thơn ngày tăng quy mô tỷ trọng so với khu vực thành thị Chất lượng nguồn lao động Những năm vừa qua, thị trường lao động nước ta hình thành phát triển, lực lượng lao động dồi dào, thể mặt Về cung cấp lao động cho phát triển thị trường nước quốc tế, đến năm 2005, tỷ lệ dân số từ 15 tuổi trở lên chiếm 53,4% dân số (trên 44 triệu người); chất lượng cung lao động ngày cao, lao động qua đào tạo chiếm 25%, 19% qua đào tạo nghề